《搭积木》教学设计
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《搭积木》教学设计
一、情境导入
导入：今天老师特意带来了一位新朋友与大家一起学习。（课件出示）他听说我们班小朋友很聪明，学习的时候也特别认真。所以想来和大家比一比，敢接受挑战吗？（课件出示看图写数，复习数的组成）
师：刚才孙悟空悄悄告诉我它特别佩服大家，给你们带来了它从天上摘的智慧星，想要吗？不过它说了，只把这些礼物送给最爱动脑，会观察，会倾听的小朋友，快用你的行动告诉它。
二、新授
（一）探索不进位加法
1.提问题，列算式。（课件出示题图）
师：快仔细观察，看看笑笑在干什么？（搭积木）师：（板书）今天我们就和笑笑一起来搭积木，看看你们能学到哪些数学知识？
（1）叙述图意：你是怎么看出来的？说组成。
师：比一比，谁能看懂笑笑已经搭了几个？她准备再搭几块？（课件）
（2）提问题：谁能提出一个数学问题？（课件出示）→齐读问题。
（3）列算式。谁会列算式解决这个问题？
①指名列式（多指名）（板书：13＋2） 提问：13表示什么？2表示什么？
②思考：为什么列加法算式？ （回顾加法的意义）
师小结：把12和3合并在一起就是它们的总数量。
2.探索13＋2。
师：谁能算出这个算式的结果？可以借助你的小棒或计数器帮帮忙，想好的人可以跟你们的同桌小声交流。
（1）思考，交流，老师巡视，指导。
（2）反馈：
A、接着数：（课件出示毛毛虫） 师：从13往后数2个就是13＋2的结果。
B、摆小棒：指名上台摆。（指导：先摆13个，再摆2个和3个合在一起）
师：谁看明白了？跟你想的一样吗？（板书 3＋2=5 10＋5=15）
质疑：为什么要把添的2个小棒要和3个小棒合在一起？
C、计数器：指名上台拨。（指导：先拨13，再拨2时，2往哪添？为什么？）
（3）刚才我们通过数、摆小棒和拨计数器的方法都找到了得数，但是平常我们不能总随身带着小棒和计数器，所以我们还得学会通过这样的计算算出得数，你能看懂吗？ （4）讨论：为什么把2和3相加，而不和1相加？
小结：2表示2个一，所以要与3个一合在一起，就像我们刚才的小棒和计数器一样，都只在个位上添2。
3.练习
（1）15＋4 12＋6 11＋5 （让学生说说为什么要给5＋4 2＋6 8＋1）
（2）辨析
师：看到大家都学会了，孙悟空也觉得很简单，算得也特别快，瞧它一下子算出了4＋13的得数，你同意吗？ 4＋13=53（课件出示）
师：为什么错了？谁来给它当小老师讲一讲。 （强调：个位和个位上的数字相加，十位上的数不变。）
5.小结规律：
师：观察这些算式，想一想咱们刚才算的时候，都是什么位的数向相加的？十位变了吗？谁能把这个小秘诀总结给大家听？（引导小结：十位不变，个位上的数相加。）
（二）探索不退位减法
1.列式解决问题
师：在咱们学习的时候淘气也在玩搭积木，谁知道他现在搭了多少块？你是怎么看出来的？（说组成）
师：如果拿走2块，还剩多少块？为什么列减法算式？（复习减法的意义）
2.探索18-6=：谁能算出这个减法算式的结果？借助小棒或计算器。
（1）思考、交流。
（2）反馈：
A、接着数
B、摆小棒 （师：为什么从8中去掉2个？ 强调：8个一去掉2个一还剩6个一）
C、计数器
（3）师：想想咱们刚才的小棒和计数器，在摆的时候都是从什么位上的珠子去掉的？十位变了吗？ 写计算过程
（4）师：谁能把刚才的活动用算式的形式记录下来？ 板书：8－2=6 10＋6=16
3.练习
师：像这样的减法算式谁会计算了？孙悟空不服气了，它想考考你们，敢不敢接受挑战？
（课件出示：19－7 16－3 17－4）
4.小结规律
师：算得这么快，一定有秘诀吧？谁来说说你的秘诀是什么？
引导小结：十位不变，个位上的数相减。 三、小结
师：谁来说说今天我们在搭积木中学习了什么数学知识,它们是什么样的算式？（生说）这就是20以内数的不进位加法和不退位减法（板书课题）
师：在计算时我们的秘诀是什么？引导：十位不变，个位相加或相减。
四、巩固练习
1. P78第1题（看图列式）
2. P78第3题（比一比谁是火眼金睛）
3. P78第5题（男女比赛的形式说算式）
五、全课总结
师：今天你有什么收获？ 孙悟空给我们带来了四个特殊的大桃子，你认为你能得到哪些？（学生进行自我评价）
板书设计：
搭积木
（20以内数的不进位加法和不退位减法）
13+2=15 18—2=16
3+2=5 8-2=6
10+5=15 10+6=16
