医学影像技术专业《断层解剖学》教学大纲
一、课程基本信息
课程中文名称: 断层解剖学(section alanatomy)
课程代码：[1071121157]
学分与学时：1.0学分，总学时为 16学时
课程性质：必修
授课对象：影像技术本科专业
二、课程教学目标与任务
人体断面解剖学是用断层的方法研究和表达人体正常器官结构的形态、位置、相互关系及其基本功能的科学，它是独立于系统解剖学和局部解剖学之外，随着CT、MRI和B超等医学影像诊断技术的发展而产生的一门新兴学科，是医学影像学专业的重要基础课程。其任务是通过教学使学生掌握人体主要结构在连续断层中的形态、位置及其变化规律，为疾病的现代影像学诊治打下坚实的基础。
断层解剖学是在系统解剖学、局部解剖学和医学影像学的基础上，对照学习连续断层标本与CT、MRI图像，掌握人体主要结构在连续断层中的形态与位置变化规律，为疾病的现代影像学诊断奠定基础理论知识。
三、学时安排
课程容与学时分配表
理论教学容 学时
实验教学容 学时
绪论 2 实验一头部（一） 4
第一章头部 2 实验二头部（二）、颈部 4
第二章颈部 2 实验三胸部（一） 4
第三章胸部 2 实验四胸部（二） 4
第四章腹部部 2 实验五腹部（一） 4
第五章盆部与会阴 2 实验六腹部（二） 4 第六章四肢 2 实验七盆部、会阴、脊柱区 4
第七章脊柱区 2 实验八上、下肢 4
合计 16 合计 32
四、课程教学容与基本要求
以掌握本学科的基本理论、基本知识和基本技能为重点。教学以精讲多练、学生观察断层标本为主，辅以局解标本、模型、绘制断层结构图、组织讨论和作业等多种形式，以提高课堂教学效果，达到理解基本理论，加深巩固基本知识和掌握基本技能的目的。
五、主要先修课程
系统解剖学、局部解剖学和医学影像学
绪论Introduction
【目的要求】
1．掌握断层解剖学的常用术语。
2.熟悉断层解剖学的定义、特点、研究围和意义。
断层影像解剖学的教学体会
1. 前言
断层影像解剖学是医学生学习过程中的重要课程，通过解析和识别断层图像，可以有效地对人体的内在结构和组织进行研究和探究。在我学习这门课程的过程中，我体会到了很多关于断层影像解剖学教学的优点和不足之处。
本文将分享我个人对于断层影像解剖学教学的体会和心得，希望与同学们共勉。
2. 优点
2.1 生动形象
断层影像解剖学教学内容涵盖了人体各个部位的结构和组织。与传统的讲解方式不同的是，教师可以通过轻松地展示断层图像、CT图像和MRI图像，从而使学生们更好地理解人体内部组织。这种方法不但使学习过程更加生动形象，而且可以帮助学生们更好地掌握内容。
2.2 知识丰富
断层影像解剖学是一门包含多方面知识的学科，需要学生具备广泛的医学和解剖学知识。在学习过程中，老师会给我们讲解每一个结构或组织部位的内容，让我们逐渐了解内部结构和组织的相关知识。这种方法有助于教学过程向着深入细致的方向发展，并且能够帮助学生加深对知识点的理解。 2.3 灵活多样
断层影像解剖学的教学方法非常灵活，往往能够根据学生们的程度来调整教学内容。同时，老师也会针对不同的学生给予不同的支持，有些学生需要更多的练习和较为详细的解释，而有些学生则需要少一些的解释和更多的关注点指引等。这种灵活的教学方法可以帮助每个学生找到合适自己的学习方式。
3. 不足
3.1 缺乏互动
断层影像解剖学的教学往往是基于老师向学生传授知识的方式，这种方法缺乏学生和老师之间的互动。虽然老师在课堂上会询问部分问题，但是大多数情况下学生们听完老师的讲解会很少提出问题。这种教学的主导地位过分倾向于教师，会使得学生们的知识获取过程相对被动。
3.2 学习困难
学生在学习断层影像解剖学的过程中，需要掌握大量的医学和解剖学知识，其中部分内容比较抽象、繁琐。这样的难度会带来对学生的学习难度增大。虽然教师会尽力解释每个结构和组织的内容，但是由于教学内容本身的复杂性，在学生的学习过程中依然会面临较大的困难。 3.3 种类较少
学 医疗保健饕县２００８年第４期（总第１１０期）
Ｍｅｄｉｃａｌ Ｈｅａｌｔｈｃａｒｅ Ａｐｐａｒａｔｕｓ ２００８．１１０（４）
断层影像删学的研究现状和
中图分类号：Ｒ４４５ 刘树伟 （山东大学医学院断层影像解剖学研究中心山东济南２５００１２）
文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—２６５３（２００８）０４—００６４－０４
现代断层解剖学研究以密切结合断层影像诊断和介入放
射学治疗为其主要特征 ２０世纪５０年代，超声断层仪研制
成功 １９７０年以来，ＵＳＧ、ＣＴ和ＭＲＩ等断层影像技术相继 出现并应用于临床，从而使断层影像解剖学研究形成高潮
这些断层影像技术既需要断层解剖学为其提供详尽的诊断依
据，又成为研究活体断层解剖的有力手段。从此，断层解剖 学摆脱了以往纯尸体研究的状态，其研究范围扩展为紧密联
系着的两个方面：解剖断层和影像断层，前者是后者的形态
学基础，后者又从诊治的需要不断提出新的要求，两者相辅
相成，共同发展。
研究现状
（一）结合影像诊断编制人体断层解剖学图谱
传统的断层解剖学图谱由于其切片较厚，横断面图均是
以上表面绘制，而 ｊ ＣＴ输出断层下表 的习惯相反，从而 限制了它们在医学影像学诊治中的应用。为此，人体断层解
剖学图谱又不断出版：从研究手段上，大致可把现代人体断
层解剖学罔谱分作三类：
第一类，据断层标本制作罔谱。Ｔａｋａｈａｓｈｉ率先按断层的
下表面制图从而确立了现代断层解剖学图谱的特征 １９７７
年，松井孝嘉制作了脑的断层解剖图谱，但颅骨是后配的，
难以保证颅内结构与颅骨的原位关系；Ｄａｇｏｓｔｉｎｏ绘制了离体 脑的厚片断层图谱。１９８０年，Ｐｅｔｅｒｓｏｎ制备了人体各部的横
断层解剖图谱，不妥之处在于把严重的癫痫病人选来绘图
１９８３年，Ｋｏｒｉｔｋｅ和Ｓｉｃｋ制作了男女成人头颈、胸、腹和盆
部的连续横、矢、冠状断层解剖学图谱，对断面上的结构作 了较详细的标注，但其切片较厚（１．５～２．５ｃｍ）。１９７８年至
1 医学影像技术专业《断层解剖学》教学大纲
一、课程基本信息
课程中文名称: 断层解剖学(section alanatomy)
课程代码：[1071121157]
学分与学时：1.0学分，总学时为 16学时
课程性质：必修
授课对象：影像技术本科专业
二、课程教学目标与任务
人体断面解剖学是用断层的方法研究和表达人体正常器官结构的形态、位置、相互关系及其基本功能的科学，它是独立于系统解剖学和局部解剖学之外，随着CT、MRI和B超等医学影像诊断技术的发展而产生的一门新兴学科，是医学影像学专业的重要基础课程。其任务是通过教学使学生掌握人体主要结构在连续断层中的形态、位置及其变化规律，为疾病的现代影像学诊治打下坚实的基础。
断层解剖学是在系统解剖学、局部解剖学和医学影像学的基础上，对照学习连续断层标本与CT、MRI图像，掌握人体主要结构在连续断层中的形态与位置变化规律，为疾病的现代影像学诊断奠定基础理论知识。
三、学时安排
课程内容与学时分配表
理论教学内容 学时
实验教学内容 学时
绪论 2 实验一头部（一） 4
第一章头部 2 实验二头部（二）、颈部 4
第二章颈部 2 实验三胸部（一） 4
第三章胸部 2 实验四胸部（二） 4
第四章腹部部 2 实验五腹部（一） 4
第五章盆部与会阴 2 实验六腹部（二） 4 2 第六章四肢 2 实验七盆部、会阴、脊柱区 4
第七章脊柱区 2 实验八上、下肢 4
合计 16 合计 32
四、课程教学内容与基本要求
以掌握本学科的基本理论、基本知识和基本技能为重点。教学以精讲多练、学生观察断层标本为主，辅以局解标本、模型、绘制断层结构图、组织讨论和作业等多种形式，以提高课堂教学效果，达到理解基本理论，加深巩固基本知识和掌握基本技能的目的。
五、主要先修课程
系统解剖学、局部解剖学和医学影像学
绪论Introduction
【目的要求】
1．掌握断层解剖学的常用术语。
