部编版九年级下册
第11课《送东阳马生序》经典练习
基础知识积累
1.文学常识填空
本文作者 ，字景濂 ，号 ，（
）代文学家。序是一种文体形式，分为书序和赠序两种。本文是一篇 ，作者以自己年轻时求学的艰辛告诫年轻人 。
1.根据拼音写汉字，给加点的字注音。
俟．（ ） 衾．（ ） 嗜．学（ ） 硕．师（ ） 媵．人（ ）容臭．（ ）绮．绣（ ） 耄．老（ ） 冻něi（ ）遇其chì duō（ ）
3.解释下列句中加点词语的意思。
（1）余幼时即嗜．学（ ）（2）弗之怠．（ ）（3）又患无硕师名人与游．（ ）。（4)尝．趋百里外从乡之先达（ ）(5）执经叩．问（ ）（6）门人弟子填．其室：（ ）。（7）援．疑质．理。（ ）（ ）（8）或．遇其叱咄（ ）（9）不敢出一言以复．（ ）（10）负．箧曳屣（ ） （11）寓逆旅．．（ ） （12）日再．食（ ）
4．找出下面句中的通假字并解释。
(1)四支僵劲不能动 同 意思：
(2)同舍生皆被绮绣 同 意思：
5.．下列句子中加点的字意思完全相同的一项是（ ）
A．或．遇其叱咄 一食或．尽粟一石 B．不敢稍．逾约 稍．出近之
C．烨然若．神人 不知口体之奉不若．人 D．礼愈至． 至．则无可用
6.用现代汉语表述下列句子的意思
（1）。 俯身倾耳以请
人教部编版2019-2020学年度九年级语文下册11.《送东阳马生序》教案
教学目标:
1.诵读课文，掌握重点词句，理解课文内容。
2.把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
3.了解本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
4.培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难。
教学重点：
1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词，理解并熟读背诵课文。
2.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
教学难点：
1.理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
2.理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。
课前准备：
资料，课件。
课时安排：两课时
教学内容及步骤：
第一课时
一、导入新课：
古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂《送东阳马生序》的读书求学之路。
二、自主预习：
1.作者介绍。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。明初散文家。明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
2.知识链接。
“序”分为“书序”和“赠序”两种。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
西大附中浐灞中学初2019届 九（下）语文练习题
1 11、送东阳马生序
班级： 姓名：
一、基础知识
1、《送东阳马生序》节选自《________________》，作者 ，字 ，号 ，谥 ，明朝初期著名文学家，与 、 为明初诗文三大家。
2、文中表现作者成年后求学之艰的句子分别是——衣： ；
食： ， ；住： ， ；
行： 。
3、作者幼时借书抄书来读，其原因是“ ”和“ ”之间的矛盾来决定的。
4、文中揭示“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”原因的句子是
5、本文在内容上突出使用了________的手法。举例说说这样写的好处。
6、翻译下列句子。
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
（3）寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
（4）余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（5）今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。
（6）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
7、下列语句有通假字的一项是（ ）
A.至舍，四支僵劲不能动 B.盖余之勤且艰若此
C.凡所宜有之书，皆集于此 D.岂他人之过哉
11.送东阳马生序
一、课前说明
1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。
2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进
的教育。作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。
3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”
基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。通过多种方式的诵读，培 养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。
本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：
