24 送东阳马生序
教学目标：1．能正确、流畅地翻译课文。
2．熟练地背诵课文，积累文言知识。
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学重点：1．翻译并背诵全文。
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。
教学难点：学习作者艰苦勤奋学习的经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学方法：诵读法 合作探究
课时安排：2课时
教 学 过 程 与 设 计
教学过程
一、导入
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者„„究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题）
二、掌握重点字词。
1、正音正字
叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悦 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）
皲（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆 皆被（pī）绮绣 容臭（xiù）
烨（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣
2、朗读课文初步感知课文内容。
教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
3、解释下列加点的词
无从致书以观 每假借于藏书之家 手自笔录 天大寒 砚冰坚 走送之 不敢稍逾约 益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问 援疑质理 俟 其欣悦四支僵劲不能动 主人日再食 同舍生皆被绮绣 腰白玉之环
11 送东阳马生序
1．了解有关文学常识及文体特征。
2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。
3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
一、导入新课
古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，把握写作背景
作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
目标导学二：反复朗读，培养文言语感
1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。 故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
课内文言文阅读之《送东阳马生序》
文章解读：
第一段：记叙自己青少年时期的学习经历，一共两层：第一层写年少时读书的刻苦勤奋。文章一开篇就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。“手自笔录”这一情节，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。“走送之，不敢稍逾约”中的“走”和“稍”字值得注意。“走”是跑的意思，这里指“赶快”。“不敢稍逾约”，不敢稍稍超过约定的期限，这个“稍”字强调了他坚守信约，绝不耽误，即使困难再大，也是这样。正因为如此，人们才愿意借书给他，他才有可能“遍观群书”。第二层一开始，用“既加冠”的“既”字承接上文，“既加冠”就是到了成年。前一层是说学习刻苦，这一层讲的是求师艰难。这个情节是分三点来写的：一是老师的严厉，二是平时请教老师的情景，三是老师发怒时他求教的情景。
第二段：主要写求学的艰苦情况。作者选取了一个特定的情景加以描写。“负箧曳屣行深山巨谷中”，“负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋子，表明穷苦；“深山巨谷中”，表明路途险恶，写出从师奔走之劳。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲不能动”，这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。这是写行，同时又写到了衣食住。寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享用，写出读书生活之苦。这一切，都表现了一个“苦”字。
本文通过记叙作者克服困难、顽强学习的经历，阐明勤奋专一、不怕艰苦才能取得成功的道理，借以勉励马生更加努力学习，做到业精而德成。作者说的学习内容和学习目的，都有其时代和阶级的局限性，对此我们应当历史地看待。作者所阐述的勤奋专一，不怕艰苦，学习才会成功的道理，具有客观真理的性质，能给我们以启发；他刻苦学习的精神和不以奢华为荣而以学习为乐的高尚情操，仍可作为我们学习和修养的借鉴。
写作方法：
这篇文章中心明确，但作者并不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议方法的使用，又是通过现身说法的途径，包含着自己的亲身经历和感受因而显得情真意切，语重心长，使人感到亲切。
11送东阳马生序
【教学目标】
1.识记宋濂的相关文学常识，积累文中的重点文言词语，了解本文的文体特点。
2.掌握对比手法的作用，学习本文记叙、描写、议论相结合的写法，学会分析文言虚词的意义和用法。
3.学习作者刻苦勤奋的学习态度，培养艰苦奋斗的精神。
【教学过程】
第一课时
（一） 导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（二）题目解读
“东阳”是地名，今属浙江；“生”是对晚辈读书人的称呼，“马生”指的是作者的同乡后学马君则；“序”是文体名，一般用以陈述创作主旨、创作经过等，有书序和赠序之分，本文即是一篇赠序。题目的意思是：写给同乡后学马君则的赠序。
（三） 作者档案
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人，元末明初文学家，与刘基、高启并称“明初诗文三大家”。生平著作甚多，为明初一代文宗，朱元璋称其为“开国文臣之首”。著作有《宋学士文集》等。
（四） 相关知识
序作为一种文体，有书序和赠序之分。书序一般写在著作正文之前，一般是介绍作家的生平，或者介绍作品的成书过程与宗旨，为读者阅读和评价作品提供一定的参考或给予必要的引导。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是推重、勉励、赞许之辞。
（五）初读课文，疏通文意：
（一）知识梳理
1.通假字
（1）四支僵劲不能动（同“肢”）
（2）同舍生皆被绮绣（同“披”）
（3）与之论辨（同“辩”）
2.一词多义
以 无从致书以观（连词，表目的）
计日以还（连词，表修饰）
以①是人多以②书假余（①介词，因为；②介词，把）
以衾拥覆（介词，用）
书 每假借于藏书之家（名词，书籍）
