语文课堂应多点人文情怀

如何在语文教学中渗透人文情感人文情感是指人们对人和社会的情感体验、情感收获以及人文精神的体验。

作为一门人文科学，语文教学在培养学生人文情感方面发挥着重要的作用。

语文教学应该以提高学生的人文素养为目标，从而使学生真正感受到语文的美丽，全面培养学生的情感、思维和能力。

那么，在语文教学中如何渗透人文情感呢？首先，我们要重视人文素养的培养。

人文素养是指对人类文化遗产、人文精神和人类文明全局的关心和理解。

语文教学应该培养学生对人文精神的认同与欣赏。

在教学中，我们可以通过展示文学作品、名人故事、历史事件等来引导学生去认识和理解人文精神的内涵。

例如，我们可以选取一些经典的文学作品，与学生一起品味文字的美，感受人物在作品中所传递的情感。

同时，还可以通过讲述一些人物的事迹来激发学生对积极向上品质的追求，如雷锋、焦裕禄等。

通过这些方式，我们可以使学生在语文学习中感受到人文情感的魅力，并促使其在实际生活中用语言表达情感。

其次，我们要注重情感的渗透和引导。

情感是人文精神的体验和体现，也是语文教学的核心。

在教学过程中，我们应该注重培养学生的情感体验能力，并将其与课文内容相结合，引导学生用自己的情感去感受文本的情感。

例如，在教学《春》这篇课文时，我们可以向学生展示美丽的春天的图片，引导学生去感受春天的美好，并用适当的词语去描述自己的感受。

通过这种方式，可以让学生通过语言表达自己的情感，体验到语文学习的乐趣。

再次，我们要强调身心体验的融入。

语文教学不应该仅仅停留在表面的文字教学，还应该注重学生的身心体验。

教师可以通过课堂互动、角色扮演、剧本演练等方式，让学生亲身参与其中，体验到语文学习的乐趣。

例如，在教学《秋夜》这篇课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地感受到秋夜的寂静和美好。

通过这种方式，学生不仅可以从中获得情感的体验，还能提高他们的语言与表达能力。

最后，我们要重视人文情感的评价。

人文情感的培养需要教师对学生的情感进行及时、准确的评价。

浅谈初中语文课堂教学中的人文情怀培养【摘要】新课改要求全面提高学生语文素养，培养学生情感态度和价值观，这就意味语文教学着眼点不仅要关注学生的基本知识，更要注重培养学生的综合素质，要把语文学习内化到人的身心和品质当中去，提高学生语文素养，培养学生人文情怀，做到文以载道，这才是语文教学的终极目标。

【关键词】人文情怀初中语文课堂教学人文是中国传统文化的精髓，中国的“文”以“人”为本。

中国之人文主义，应推孔子之学说。

孔子首先肯定人在宇宙中是最高贵的东西。

科学发展观核心要求以人为本，教育发展亦如此，离开了人的核心“文”也谈不上发展。

初中语文课堂教学承载着培养学生人文情怀的重任，对发扬传统国学文化有着至关重要的作用。

一、语文教师要有人文情怀素养韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。

”教师作为知识的传授者要向学生传播正确的思想、道德和科学知识，这也是教师最原始、最基本的职责所在。

教师要在语文课堂中培养学生的人文情怀，那么首先教师必须具备人文情怀。

夸美纽斯说过，教师的职责是用自己的榜样教育学生，教师是学生学习最直接的榜样，学生具有可塑性和向师性的特点。

教师的言谈举止、行为方式、为人之道和处事态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。

作为初中阶段的学生已经具备了很强的模仿能力和独立思考能力，因此教师的言谈举止都会对学生的思想品德和行为产生很大的影响。

教师在日常的教学过程中在提升专业知识的同时，还要注重不断提升自身的品德修养，通过人格魅力尽可能地去打动学生，对学生产生积极的影响。

教师在教学过程中可以在解读教材的基础上进行相关的拓展延伸，以及根据学生实际情况因材施教，教师在讲解作文时也可以结合自身经历、经验写下水文，在班上与同学分享，拉近与学生的距离，让学生了解更真实教师，依次产生对此次的信任和情感的共鸣。

古人云“经师易得，人师难求”。

作为语文教师不仅要以精湛的专业知识传授他人，而更要以渊博的学识、高尚的人格修养去教人如何做人，行为世范！因此作经师并不难，作人师就不那么容易了。

如何在小学语文教学中培养学生的人文情怀小学阶段对于孩子们来说，就像一片刚刚开垦的肥沃土地，等待着知识和情感的种子扎根、发芽。

而语文这门学科，恰似那温润的春雨，能滋养出学生内心的人文情怀之花。

在我多年的小学语文教学经历中，有这么一件小事让我印象深刻。

记得有一次，我给孩子们布置了一篇作文，题目是《我的家人》。

大多数孩子都写了爸爸妈妈对自己的关爱，有个叫小雨的孩子却写了她的奶奶。

小雨写道，奶奶的手很粗糙，因为每天要干很多家务活，可就是这双粗糙的手，会在她生病时轻柔地抚摸她的额头，会在她害怕时紧紧地握住她的小手。

这篇作文没有华丽的词藻，却充满了真挚的情感。

要培养学生的人文情怀，首先得让他们爱上阅读。

咱们的语文教材里就有很多充满人文气息的文章，像《匆匆》，让孩子们感受到时间的珍贵；《狼牙山五壮士》，激发他们的爱国之情。

但光靠教材可不够，还得引导孩子们读课外书。

比如《小王子》，让他们懂得珍惜友谊和关爱他人；《夏洛的网》，告诉他们什么是真正的奉献和牺牲。

在课堂上，我会鼓励孩子们分享自己的阅读感受。

有一次，我们读了《卖火柴的小女孩》，一个孩子说：“老师，小女孩太可怜了，我想给她送好多好吃的和温暖的衣服。

”瞧，这不就是人文情怀的萌芽吗？教学方法也很重要。

我常常会组织小组讨论，让孩子们一起探讨文章中的人物和情感。

比如学《穷人》这篇课文时，孩子们就争论桑娜一家该不该收养西蒙的孩子。

有的说应该，因为这是善良和爱心的表现；有的说不应该，因为他们自己的生活已经很艰难了。

通过这样的讨论，孩子们能更深入地理解人性的美好和复杂。

写作也是培养人文情怀的好途径。

除了像小雨那样写身边的亲人，还可以让他们写一写自己的梦想，写一写对社会现象的看法。

有个孩子写他的梦想是当一名环保志愿者，让地球变得更美丽。

虽然文笔稚嫩，但那份对大自然的热爱和责任感让人感动。

此外，我们还可以带孩子们走出教室，去感受大自然的美好，去观察社会百态。

春天来了，一起去公园赏花，让他们写下对春天的赞美；重阳节到了，去敬老院看望老人，回来后写下自己的感受。

如何在语文教学中渗透人文情感在语文教学中，不仅要注重学生的语文基础知识的掌握和应用，更重要的是培养学生的人文情感。

人文情感是培养学生全面发展的重要环节，也是塑造学生的品格和优秀品质的关键。

本文将从教育目标、教学方法和教学内容三个方面探讨如何在语文教学中渗透人文情感，以期激发学生的学习兴趣、培养情感素质，达到语文教学的全面发展。

一、教育目标1.培养学生的爱国情怀爱国情怀是培养学生的国家意识和社会责任感的重要环节。

在语文教学中，可以通过讲授经典诗词、古文名篇等融入国家荣辱、社会状况等内容，引导学生通过阅读、理解、领悟，培养对自己国家的热爱之情。

2.培养学生的人文关怀人文关怀是培养学生关心他人、乐于助人、尊重他人的重要环节。

可以通过教授一些温情故事、励志文章等，让学生深入感受他人的喜怒哀乐，培养学生的同情心和关心之情。

3.培养学生的审美情趣审美情趣是培养学生艺术鉴赏力和审美能力的重要环节。

在语文教学中，可以引导学生欣赏文学经典作品中的美丽诗句、优美语言，培养学生的美感和艺术情趣。

二、教学方法1.情感烘托法教师可以通过用文字烘托情感的方法，将平淡的课文变得生动有趣。

比如，在讲解一首诗词的时候，可以配以适当的音乐，创设一些适当的环境，加强学生对诗词的感受和体验。

通过情感烘托，增强学生的学习兴趣，激发学生去深入品味诗词的情感内涵。

2.互动提问法教师可以通过互动提问的方式，引导学生主动参与讨论，分享自己的感受和体验。

比如，在教学中可以提出一些开放性问题，让学生展开思考和交流，促进情感的沟通和碰撞。

通过互动提问，增强学生的思辨能力，培养学生的深入思考的习惯。

3.读书分享法教师可以选择一些富有人文情感的优秀作品，让学生进行读书分享。

学生可以分享自己对作品的理解和感受，交流各自的观点和体验。

通过读书分享，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生去阅读更多的优秀文学作品。

三、教学内容1.经典诗词经典诗词是中国文化的瑰宝，融入了丰富的人文情感。

在语文教学中培养学生的人文情怀-中学语文论文在语文教学中培养学生的人文情怀何淼人文情怀是人文精神的内核，表现为对世界的正确认识，对生命尊严价值的维护，对全面发展的理想人格的肯定和塑造。

它关注的是人类价值和精神表现。

在十多年的教学生活中，我不断探索和研究如何才能使现代中学生具备较高的人文素养，浓厚的人文情怀。

努力将一批批学生培养成有仁爱之心、善良之心、感恩之心的人，把他们培养成热爱生命、积极进取、志存高远、胸怀天下的人。

因此，我利用语文学科的优势，通过各种手段来关注和培养学生的人文情怀。

一、关注教材文本，培养人文情怀语文教学最直接的是要通过课本向学生传输知识和情感，教材中有许多内涵丰富、文质兼美的文本，它们如同一座宝库，能使学生陶冶情操，提高思想境界。

因此，老师要引导学生走进文本，和文本进行心灵的对话与交流。

比如，在讲史铁生的《我与地坛》时，我努力用超越痛苦的、顽强的、积极的生命意识来引导学生，希望他们也能像作者一样走进地坛，走进海德格尔所说的“神性的世界”，获得心灵的皈依、灵魂的超越。

再如冯友兰先生《人生的境界》一文，是一篇有关哲学的学术论文，它包含了重要的文化内涵，巧妙地利用它可以对学生的人生价值起到引导作用，对提高学生的道德修养、发展健康个性、形成健全人格有积极作用。

在讲到人生四种境界时，我这样引导学生：你可以从自然界走来，你可以正处于功利境界，但你必须努力追求道德境界，而且把天地境界作为自己最高理想，使学生在灵魂深处树立一个标尺，自觉努力地使自己成为人生境界高尚的人。

一篇课文能让学生达到这样的认识高度，就说明他已经具备了较高的人文素养和深厚的人文情怀。

二、转变教学观念，培养健康情感在素质教育这个大背景下，语文教学不应再仅仅停留在传统的教学模式上，而应由传统的知识传授转向对学生美好健康心理的培养。

我主张用学术的态度备课，用优美的方式讲课，力求把语文知识讲得充满人情美、人性美和人文美。

如在讲沈从文的《边城》时，我没有把教学重点放在传统的小说知识讲解上，而是把目标锁定在美丽的湘西风情，使学生在感受凤凰古城淳朴风韵的同时，也充分品味了一段有悖于世俗的人情美，心灵得到了陶冶和净化。

【让语文课堂洋溢人文情怀】人文情怀拓展课堂近年来，素质教育的理念已成为教育界的共识，作为“学科之母”的语文更应成为素质教育的前沿。

然而，应试教育的功利主义使语文教学在片面强调高度技术化训练的同时，人的价值和情感逐渐被淡化以致消失。

在技术方面做文章，导致的是形式主义泛滥，方法简陋，内容苍白。

语文课程标准把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”毫无疑问，强调语文的人文性势必要改变我们的课堂教学面貌，有利于中学语文教学改革。

当然，强调人文性并不是对语文学科工具性的简单否定，而是在重视语文知识的同时注重对语文教材所蕴含的人文内涵的挖掘，是通过强化学生对语文的感受所进行的认知、情感和人格教育的过程。

通过学生主体积极参与让语文课堂洋溢人文情怀。

一、学生对语文学科人文性的感受首先来自教师在语文课堂中的情感渗透课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，同时也是复杂的人际交往过程。

现代心理学研究表明，情感对于个体的认知过程具有组织或瓦解的效能，它能直接作用于学生的课堂行为并会微妙地影响和改变其学习质量。

因此，课堂教学中师生精神和情感的交流、融合是不可忽视的。

这种交流、融合越真实、越深入，语文学科的人文性就体现得越充分，课堂教学的质量和效率就越高。

而要达到这样的效果，应做到如下几个方面：1.教师要对语文教材有充分的理解，并在此基础上达到情感的酝酿和升华。

正所谓“要感动别人，先要感动自己”。

教师要注意情感的融入，只有这样，语文教材中的情感才能体现出来。

比如，《周总理，你在哪里》这首诗，表达了人民群众对周总理的热爱之情，思念之情。

周总理是伟大的无产阶级革命家，他的逝世让国人悲痛不已。

今天的学生不容易体会作者真挚而强烈的情感，如果教师在交代清楚写作背景的基础上，把自己对周总理的崇敬、思念之情充分地表达出来，学生一定会受到教师情感的感染和熏陶，进而产生共鸣。

浅谈语文课堂中的人文精神教育语文课堂是人文精神教育的重要场所，通过语文课程的学习和教育，可以培养学生的人文素养、人文关怀和人文思维。

在语文课堂中，我们应该注重培养学生的人文情怀，引导他们去关注和思考人类的历史、文化、价值观和道德观。

语文课堂应该注重传授人文知识，让学生了解和掌握人类文化的基本概念和发展历程。

通过课文的学习，可以让学生了解古代文化和当代文化的差异，让他们知道古代文人的思想和情感表达方式，以及现代人的思维方式和沟通方式。

通过学习古文、诗歌、散文等文学作品，可以让学生感受到文学的魅力，增强对文化和人文的理解和认同。

语文课堂应该注重培养学生的人文关怀。

人文关怀是指对他人的责任和关心，是一种善待他人、尊重他人、关爱他人的态度和行为。

在语文课堂中，教师可以通过讲述一些感人的故事或者展开一些社会热点话题，引导学生去思考社会问题和关心弱势群体的生活情况。

通过引导学生参与一些公益活动或者社会实践，让他们亲身感受到社会的多样性和困境，激发他们的人文情怀。

语文课堂应该注重培养学生的人文思维。

人文思维是指通过文学、历史、哲学等知识的学习，培养学生的思考能力、判断力和解决问题的能力。

在语文课堂中，教师应该注重培养学生的阅读和写作能力，通过阅读优秀的文学作品，引导学生思考作品中的意义和价值，让他们能够用人文的视角看待问题和分析问题，进而培养他们的思维能力和逻辑思维。

语文课堂应该注重培养学生的人文品质和道德观。

人文品质是指一个人在思想、情感和行为上呈现出的人文特质，是一种高尚的品质和道德观。

在语文课堂中，教师可以通过文学作品中的人物形象和人物命运来教育学生，引导他们树立正确的价值观和道德观。

在学习文言文时，教师可以重点讲解古代诸子百家的哲学思想和道德观，引导学生从中汲取人文智慧。

让小学语文课堂充溢着浓浓的人文情怀摘要：小学语文帮助学生获取了语文知识，作为一门工具性的课程，小学语文也是培养学生人文精神的重要载体。

在开展小学语文教学工作时，教师应当着重培养学生的人文精神，充分挖掘语文教材中关于人文精神的内容，推动学生建立起正确的三观、培养学生的健全人格，帮助学生树立自信，为学生的后续发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文；人文情怀；策略小学语文课堂是培养学生人文情怀的重要场所之一。

通过文学欣赏、文化传承和道德教育等多方面的手段，可以让小学生在语文学习中感受到浓浓的人文情怀。

人文情怀包括了多种内容，具体而言，人文情怀包括了对人类文化、价值观念、历史传统等方面的理解和感悟，它有助于培养学生的情感素养、思维深度和社会责任感。

本文将探讨如何在小学语文课堂中充分培养和实践人文情怀。

一、人文情怀在小学语文教育中的重要性人文情怀在小学语文教育中具有非常重要的地位。

小学语文教育不仅仅是传授语言知识和文字表达能力，更是培养学生的人文情怀、道德情感和文化素养的关键阶段。

首先，有助于培养情感、价值观、审美情趣。

小学语文教育应该通过文学作品、课文内容等方式，引导学生去感受、理解、体验不同的情感，培养他们的情感世界。

通过文学作品，学生可以感受到善良、友爱、正义等价值观，从而形成积极的人生观和价值观。

语文教育应该通过文学、诗歌、散文等文本，培养学生的审美情趣。

让他们欣赏优美的文字、深刻的思想，培养对文学艺术的热爱，提高审美能力。

其次，有助于增强文化自信、塑造性格和品格。

通过学习文学经典和传统文化，学生可以更好地理解和传承自己的文化传统，增强文化自信心。

这有助于他们更好地认识自己，理解自己所处的文化环境【1】。

文学作品中的人物形象和情节可以给学生提供各种各样的榜样和反面教材。

通过分析文学作品中的角色，学生可以学到诚实、勇敢、坚韧等品质，从而塑造积极的性格和品格。

最后，培养表达、沟通、思辨能力：语文教育也包括口头和书面表达能力的培养。

新时代语文教学中更需要有人文关怀语文教学作为学校教育中的重要一环，不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的人文素养、情感表达和思辨能力。

在新时代，我们更需要在语文教学中注入人文关怀，让学生在学习语文的能够感受到人文关怀的温暖和关怀。

语文教学应该渗透人文情怀。

传统语文教学更注重语言文字本身的技能和规则，忽略了对学生人文情感的培养。

而当下，我们应该借助语文教学的渠道，引导学生读懂人文、写出人文，感受人文的温暖和魅力。

教师可以选取一些有人情味、有文学感染力的文章，通过朗读、解读、讨论，让学生感受到其中蕴含的情感、观点和价值观。

也可以组织学生进行一些有人情味、有文学感染力的作文、诗歌创作，引导学生用文字表达内心的情感和情怀。

通过这种方式，让学生从小就懂得关心他人、珍惜人与人之间的情感交流，培养出人文情怀。

语文教学应该注重培养学生的情感表达能力。

语文不仅仅是一种工具性的技能，更应该是一种情感的表达和交流方式。

然而传统的语文教学更多偏向于理性思维和语言文字的运用，却忽视了学生情感的表达。

新时代的语文教学应该注重培养学生的情感表达能力，让学生能够通过文字表达自己的情感和思想。

教师可以通过带有情感色彩的课文、图文材料和音视频资料，引导学生感受情感，激发情感表达的欲望。

在写作教学中，也应该注重情感表达的训练，让学生通过写作表达自己的所思所想、所感所悟，培养他们的情感表达能力。

这样，才能让学生在语文学习中感受到语言的魅力，懂得用语言表达情感，发现自己内心的世界，增强情感表达能力。

语文教学应该注重培养学生的批判思维和价值观。

随着信息时代的发展，学生接触到的信息越来越多，但是其中夹杂着严重的虚假信息、不良信息。

语文教学应该通过引导学生阅读、分析和评价各种信息资料，让学生学会判断事实与错误、真正与虚假，培养学生的批判思维。

教师也可以通过一些有深刻思想和社会价值的课文，引导学生思考、讨论，培养学生的社会责任感和价值观。

通过这样的教育方式，学生将能够更加清晰地认识到什么是真正的美，什么是正确的价值观，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。

浅谈语文课堂中的人文精神教育语文课堂是学生接受人文精神教育的重要场所，语文教育既是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思想情感、审美情趣和人文精神的重要途径。

在语文课堂中，教师应当注重人文精神教育，引导学生树立正确的历史观、文化观和价值观，培养学生的人文素养，让学生在语文学习中感受到人文情怀，形成独立思考、创造性思维和良好品德的综合素养。

本文将从语文教学的角度，浅谈语文课堂中的人文精神教育。

一、尊重人文传统，传承中华文化中国是一个历史悠久、文化底蕴深厚的国家，中华文明源远流长，博大精深。

在语文教学中，教师应当尊重和传承中华文化的精髓，让学生了解中华文化的博大精深，传承中文传统的优秀品质。

通过讲授经典诗词、名著等文学作品，培养学生的美的品味和审美能力，引导学生热爱祖国，热爱中华文化，增强文化自信心，树立正确的国家观念和中华民族优秀传统文化的自豪感。

二、引导学生思考人生人情，培养人文情怀语文教学不仅仅是传授知识，更是培养情感、品格和思想。

在语文课堂中，教师可以通过解读文学作品中的人生哲理、人情世故等内容，引导学生思考人生的意义，关注人伦道德，培养学生的人文情怀和博爱精神。

在教学中，教师可以通过阅读有关人生格言、名言警句等，让学生了解人生的真谛，懂得珍惜人生，尊重他人，培养感恩之心和同情心，唤起学生对生命的关怀和对美好的向往。

三、注重培养学生的文化素养语文教育是培养学生的文化素养的重要途径，文化素养是指学生通过语文学习，了解和学习文化知识，培养文化情感、审美情趣等综合品质。

在语文教学中，教师应当注重培养学生的文化素养，引导学生主动阅读经典作品，了解传统文化，激发学生的文化兴趣，提高学生的审美能力。

在教学中，教师还可以结合历史、地理、社会等相关知识，让学生了解丰富的文化知识，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文情怀和文化自觉。

四、激发学生独立思考的能力在语文课堂中，教师应当注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生对文学作品进行分析、解读，引导学生思考生活中的问题，培养学生的创造性思维和批判性思维，激发学生的思想火花。

如何在语文教学中渗透人文情感【摘要】语文教学中渗透人文情感对学生的成长和发展至关重要。

通过文学作品的情感表达，学生可以感受到作者的情感，并从中获取情感体验。

阅读过程中，学生可以产生情感共鸣，并逐渐理解情感背后的深层含义。

教师可以通过多种策略培养学生的情感，如鼓励学生表达情感、引导学生进行情感交流等。

在课堂教学中，教师可以设计各种情感体验的活动，如情感表达作业、情感分享讨论等，以帮助学生更好地理解和体验人文情感。

人文情感的培养是语文教学的重要目标，教师应该采取多样化的教学策略，以达到更好地渗透人文情感的效果。

通过这样的教学方式，学生不仅可以提高语文素养，还可以增强情感体验和人文情感的理解能力。

【关键词】关键词：语文教学、人文情感、文学作品、情感表达、阅读、情感体验、情感共鸣、情感理解、情感培养策略、课堂教学实践、重要目标、教学策略。

1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学在教育中占据着重要的地位，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素养的关键环节。

语文教学旨在帮助学生掌握正确的语言表达能力，提高阅读理解能力，培养批判性思维，以及培养学生的情感、态度和价值观。

语文教学的重要性体现在多个方面，语文是一种思维形式，学习语文可以促进学生的思维能力和逻辑推理能力的发展；语文是一种文化传承方式，通过语文教学可以传递国家的历史文化、道德观念和价值观念，培养学生的文化自觉和民族自信；语文是一种情感表达方式，学习语文可以帮助学生表达和理解自己的感情，增进与他人的沟通和情感联系。

语文教学的重要性不可低估，它对学生成长成才起着至关重要的作用。

1.2 人文情感在语文教学中的作用人文情感在语文教学中的作用十分重要。

语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的情感和人文素养。

人文情感包括情感体验、情感共鸣和情感理解等方面，它们贯穿于语文教学的始终，是学生情感智慧和审美情趣的重要来源。

通过文学作品的情感表达、阅读与情感体验以及情感共鸣与情感理解等环节，语文教师可以引导学生感悟生命的深刻意蕴，提高学生的情感认知能力和审美感受，在情感体验中获得心灵的滋养。

让语文课堂充满人文关怀《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文是人类的精神家园，浸润着人文的色彩，流溢着生命的动感，承载着智慧的传递，因而语文课堂必须凸现人文关怀，成为教师、学生、文本三者精神交流的园地。

克雷洛夫说：“现实是彼岸，理想是彼岸。

中间隔着湍急的河流，行动是架在川上的桥梁。

”如何让我们的语文课堂充满着人文关怀，让学生在语文课堂中真正获得生命的发展？我觉得充满人文关怀的课堂应该是充满激励、充满赏识、充满尊重、充满期待的课堂。

一、充满激励激励性语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。

童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。

由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。

所以，教师一定不要吝啬自己的爱与赞美之词。

同时，教师要改变在课堂上的角色，由知识的传递者变成学生主动学习的指导者、组织者与合作伙伴，把自己看作是学生中的一员。

突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生视为教学过程中的主要认识者，视为发展的对象，而充分调动其积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。

并适时给予鼓励。

对于孩子，适当的鼓励会激发他们的积极性。

即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。

可以鼓励学生大胆想象和幻想。

抓住课文的空白处和耐人寻味处，启发学生大胆想象，让学生在想象中对语文产生浓厚的兴趣；鼓励学生表达自己的思想。

学生敢于提出不同的意见，敢于怀疑“正确”答案，敢于打破“权威”是学生富有创造性的表现。

有这么一个例子:曾经有一位学生以“丢”造出“上学时，我把爸爸丢了”的好句子。

老师却用鲜红的“×”弄“丢”了学生创新的积极性。

如此一来又怎样奢求学生对语文的兴趣呢!二、充满赏识希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动！我常讲“我上课时口袋里总是装满了高帽子。

如何在语文教学中渗透人文情感在语文教学中，渗透人文情感是尤为重要的。

语文作为一门学科，不仅仅是为了传授学生基本的语言技能，更重要的是培养学生的人文情感。

通过课堂教学的方式，我们可以帮助学生全面发展，提高他们的品格素质，培养他们的情感处世能力，使他们能够更好地适应社会和生活的各种挑战。

首先，在语文教学中渗透人文情感需要我们注重培养学生的思辨能力和创新能力。

教师可以通过让学生参与课堂讨论、辩论以及开展小组活动等方式，激发学生的思考和创造力。

在教学中，可以选取一些富有思辨性的文本，如经典名著、优秀的作文等，让学生根据自己的理解和感受进行阅读、分析和解读。

通过这样的方式，不仅培养了学生的思辨能力，还能够引导他们对人文情感的思考和表达。

其次，在语文教学中渗透人文情感需要我们注重培养学生的情感表达能力和欣赏能力。

语文教学不仅要传授学生基本的语音、词汇和句子的知识，还要培养学生的表达自己情感的能力。

教师可以选择一些富有情感的文学作品，帮助学生理解文学作品中的情感因素，以及作家通过文字所传递的情感。

在教学的过程中，教师可以引导学生进行情感交流和分析，培养学生的文学欣赏能力和情感表达能力。

此外，还可以通过让学生参与一些有关人文情感的体验活动，增强学生的体验感受和情感表达能力。

比如，安排学生参观一些有人文情感内涵的文化遗产，如博物馆、历史遗迹等。

通过亲身体验，学生可以更加深刻地感受到这些文化遗产所传递的人文情感。

而后，教师可以组织学生表达自己的感受和观点，鼓励他们使用语言文字来描述和表达这些感受。

通过这样的活动，学生可以更直观地感受到人文情感的力量，并且通过语言的表达来进一步理解和传递这些情感。

最后，在语文教学中渗透人文情感需要我们注重培养学生的道德情操和价值观。

教师可以通过选取一些寓意深厚、表达价值观的文本来传达并引导学生对社会和生活中的道德和价值问题进行思考和思考。

通过阅读这些文本，学生可以感受到其中蕴含的道德情操和价值观，并在教师的引导下，进行对比和反思。

如何在小学语文教学中培养学生的人文情怀在小学语文教学中培养学生的人文情怀，这可是个相当重要的事儿！就像我们种一颗小树苗，得给它合适的土壤、充足的阳光和水分，才能让它茁壮成长为参天大树。

我记得有一次，我在课堂上讲《静夜思》这首诗。

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”我问孩子们，李白在想什么呀？一个小男生站起来说：“他可能在想他的妈妈做的好吃的。

”全班哄堂大笑。

但我没笑，我认真地看着这个孩子说：“你说得很有道理呀，说不定李白就是在想念家里那些温暖又美好的事物呢。

”从那以后，我就发现，孩子们对于诗歌里的情感，有着各种各样天真又独特的理解。

这让我更加明白，培养他们的人文情怀，就得从这些最真实、最朴素的感受出发。

那到底怎么培养呢？首先，咱得让孩子们多读好书。

读《小王子》，让他们感受那份纯真的友谊和对美好的追求；读《夏洛的网》，体会生命的珍贵和友情的伟大。

读书的时候，别只是干巴巴地读，得引导他们去感受书里人物的喜怒哀乐。

还有啊，写作也是个好办法。

比如说，让孩子们写一写自己身边的人，像爷爷奶奶、爸爸妈妈。

有个小女孩写她的奶奶，说奶奶的手虽然粗糙，但是能做出世界上最好吃的饺子。

这就是孩子对亲人的爱，这就是人文情怀的萌芽。

在课堂上，咱也别老是照本宣科。

讲课文的时候，可以多讲讲作者的故事，作者为什么要写这篇文章，当时他有着怎样的心情。

就像讲《匆匆》，可以和孩子们聊聊朱自清先生对时间流逝的那种无奈和珍惜。

另外，组织一些有趣的活动也不错。

比如让孩子们演一演课本剧，他们在表演的过程中，就能更深刻地理解角色的情感。

再有，就是要鼓励孩子们多观察生活。

春天来了，带他们去校园里看看花开，听听鸟儿叫，感受大自然的美好。

总之，培养学生的人文情怀不是一朝一夕的事儿，得慢慢来，就像浇水施肥一样，要有耐心。

我相信，只要我们用心去引导，孩子们一定会在语文的世界里，收获满满的人文情怀，成为有温度、有情感的人。

就像那个说李白想念妈妈做的好吃的小男生，也许有一天，他能真正读懂李白的思乡之情，也能更深刻地理解这个世界的爱与温暖。

语文教育培养学生的人文情怀语文教育是培养学生全面发展的重要环节，其中一个重要目标就是培养学生的人文情怀。

人文情怀是指人们对于人类文化、价值观和情感的理解和关注。

在当今社会，许多人都认为人文情怀对于一个人的综合素质和社会适应能力至关重要。

因此，语文教育在培养学生人文情怀方面具有重要的使命和责任。

首先，语文教育通过传授文学作品，培养学生的情感共鸣和情感体验能力。

文学作品是人类精神世界的瑰宝，通过阅读文学作品，学生可以感受到其中蕴含的情感和思想。

教师应该引导学生在阅读过程中发现作品中的情感，并与自身的生活经验相联系，使学生能够理解和体验作品中所传递的情感，培养他们对文学作品的热爱和欣赏能力。

其次，语文教育通过学习经典文化和古代文明，让学生体验人类智慧和历史沉淀。

经典文化是一个国家或民族的精神符号，代表着其文明的积淀和灵魂。

通过学习经典文化，学生可以了解自己的文化根源，并从中汲取智慧和力量。

教师可以通过讲述古代文明的故事、解读经典文化的篇章等方式，让学生感受到千百年来人类智慧的成果，培养他们对于人类文明的热爱和尊重。

此外，语文教育还要通过引导讨论和培养学生的思考能力，培养学生对社会问题的关注和思考。

现代社会面临着众多复杂的问题和挑战，学生应该具备对社会问题进行客观思考和批判性思维的能力。

在语文教育中，教师可以引入一些有社会意义的文学作品或者新闻事件，鼓励学生进行讨论和思考，培养他们对社会问题的敏感性和责任感。

最后，语文教育还要注重培养学生的审美能力和表达能力。

审美能力是指学生对于美的敏感和欣赏能力，而表达能力则是学生通过语言表达自己的思想和情感。

语文教育应该注重培养学生阅读和欣赏文学作品的能力，同时也要培养学生运用语言表达自己的能力。

教师可以通过开展作文、演讲等活动，让学生有机会展现自己的个性和才华，培养他们对于语文学科的热爱和自信心。

总之，语文教育在培养学生人文情怀方面有着重要的作用。

通过传授文学作品、学习经典文化、引导讨论和培养学生的审美与表达能力，可以培养学生对于人文精神的理解和关注。

语文培养学生的人文情怀语文教育是培养学生人文情怀的重要途径之一。

通过学习语文，学生不仅可以提高语言表达能力，还能够接触到各种文学作品，从中汲取人文精神的养分。

本文将探讨语文如何培养学生的人文情怀，并提供一些建议。

首先，语文教育通过课文启迪学生的思想。

在语文课程中，学生可以接触到各种文学作品，如诗歌、散文、小说等。

这些作品蕴含着丰富的人文情感和价值观念，能够启发学生对人生、社会、自然等问题的思考。

通过深入研读这些作品，学生可以拓展思维，加深对人文情怀的理解。

其次，语文教育通过写作培养学生的情感表达能力。

写作是语文教育的重要组成部分，通过写作，学生可以表达自己的思想和情感。

通过培养学生的写作能力，鼓励他们用文字抒发内心感受，学校可以帮助学生了解自己的情感，并用合适的方式表达出来。

这样，学生不仅能够增强对己身和他人情感的认识，还能够更好地理解他人的情感，培养对他人的关怀和理解。

另外，语文教育通过演讲和朗诵等活动培养学生的表达能力。

在学习语文的过程中，学生需要进行各种口头表达活动，如演讲、朗诵等。

这些活动不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以增强他们的表达自己情感的能力。

在这些活动中，学生会学习如何通过声音、肢体语言等方式来表达自己的情感，进一步培养和发展他们的人文情怀。

此外，语文教育还可以通过参观文化遗址、举办文化活动等形式培养学生的人文情怀。

在学习语文的过程中，学校可以组织学生参观一些文化遗址，如博物馆、古迹等，让学生亲身感受到历史的魅力和文化的底蕴。

同时，学校还可以举办一些文化活动，如文学讲座、文艺演出等，让学生近距离接触到各种文化形式，进一步培养他们的人文情怀。

综上所述，语文教育在培养学生人文情怀方面发挥着重要作用。

通过课文启迪思想，写作表达情感，演讲和朗诵锻炼口头表达能力，以及参观文化遗址、举办文化活动等形式，学生可以增强对人文的理解和感悟。

因此，学校应该重视语文教育，为学生提供更多的学习机会，以培养他们的人文情怀。

让语文课堂洋溢着浓浓的人文气息来的宗教蒙昧主义对人性的戕害，主张恢复人存在本身的自然本性。

其核心价值就是承认人是目的的，肯定人生的价值。

《语文课程标准》中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

著名特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科。

抽调人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字的死胡同。

”“人文性”正是语文课程的灵魂。

离开人文性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。

语文教学的人文性在教学中的体现是教学使人成为人，是充满人性、人情和人道的教育。

在宽松、民主的环境中，尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主体性和创造性，树立人本观念，注重个性生命成长，强调尊重、关心、理解与信任每一个学生。

如何在语文课堂教学中渗透人文教育，我认为可以从以下两个方面入手：一、文本中的人文因素是人文教育的“种子”文本是语文教学的依托，每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。

我们的语文教学就是让学生获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己的丰富的精神世界。

改版后的冀教版教材选取的文章文质兼美，蕴含着丰富的情感与人文关怀。

如《走月亮》这是一篇洋溢着诗情画意的散文。

读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外桃源般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和水塘，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

学生在这篇文章中会感受到浓浓的家庭亲情，幽幽的自然风光。

这样的例子比比皆是。

针对这些蕴含着丰富情感的语言文字，教师要善于“披文入情”通过语言文字让学生倘佯于课文的意境，以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验。

语文教育塑造学生的人文情怀语文教育一直被视为培养学生综合素质的重要环节，其中最重要的一项就是塑造学生的人文情怀。

人文情怀是指人们在对待他人、对待世界时所表现出的关爱、理解和尊重的情感体验。

语文教育通过阅读、写作等方式，培养学生的情感认知、价值观念和人际交往能力，为学生的成长和发展奠定基础。

本文将从语文教育对学生人文情怀的影响、语文教育的教学方法以及如何在实践中培养学生的人文情怀三个方面进行论述。

一、语文教育对学生人文情怀的影响语文教育作为一门综合性学科，负责传播和弘扬人文精神，对学生的人文情怀具有深远影响。

首先，通过文学作品的阅读，学生可以感受到人类文化的博大精深。

经典名著中的人物形象和情节引导学生关注人类的智慧、勇气和善良，从而激发学生关爱他人、珍视友情的情感。

其次，语文教育培养学生的审美情趣，使他们能够欣赏和感悟文学作品中的美。

美的体验不仅能丰富学生的精神生活，还能促进他们对美的追求和创作能力的培养。

此外，语文教育通过阅读和讨论的形式，拓展学生的视野，帮助他们认识到世界的多样性和共通性，增强对他人的理解和尊重。

二、语文教育的教学方法为了更好地培养学生的人文情怀，语文教育需要采用一系列有效的教学方法。

首先，教师在课堂上要注重激发学生的情感共鸣。

通过情感共鸣，学生能够与作品中的人物产生心灵沟通，感同身受，从而更好地理解和体会作品的内涵。

其次，教师应该鼓励学生进行多样化的阅读。

不仅限于教材中的文学作品，还应引导学生阅读各类文学流派和体裁的优秀作品，开阔思维和视野。

此外，教师可以组织一些语文活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，以提高学生的语言表达能力和情感体验。

最后，在教学中要注重培养学生的思辨能力和创新精神。

通过提出问题、讨论争议性话题等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们独立思考、勇于创新的品质。

三、在实践中培养学生的人文情怀语文教育的实践过程是培养学生人文情怀的重要环节。

首先，学校可以组织文学社团或读书俱乐部，提供一个交流和分享文学体验的平台。

如何在小学语文教学中培养学生的人文情怀在我多年的小学语文教学经历中，我深深地感受到培养学生的人文情怀是多么重要。

它就像是给孩子们的心灵种下一颗温暖、善良且充满爱的种子，随着岁月的滋养，这颗种子会发芽、开花、结果，让孩子们成长为有温度、有同理心、有社会责任感的人。

记得有一次，我给孩子们讲《卖火柴的小女孩》这篇课文。

当讲到小女孩在寒冷的街头擦亮火柴，幻想出温暖的火炉、美味的烤鹅和疼爱她的奶奶时，孩子们的眼神中充满了同情和怜悯。

有个孩子轻轻地说：“老师，小女孩太可怜了，我想给她送一件厚棉袄。

”另一个孩子接着说：“我要给她送好多好吃的，让她不再挨饿。

”那一刻，我知道孩子们的内心被触动了，他们开始理解他人的痛苦，感受到了人与人之间的关爱和温暖。

那么，如何在小学语文教学中培养学生的人文情怀呢？首先，我们要让语文课堂充满情感的温度。

在讲解课文时，不仅仅是机械地分析字词和语法，更要引导孩子们去感受文字背后的情感。

比如，在教《狼牙山五壮士》时，我会声情并茂地讲述五位壮士英勇无畏的战斗场景，让孩子们仿佛身临其境，感受到壮士们为了国家和人民舍生忘死的崇高精神。

当孩子们的情绪被充分调动起来，他们就能更好地理解课文所传达的人文价值。

其次，我们要鼓励孩子们多读优秀的文学作品。

书是人类智慧的结晶，也是培养人文情怀的重要源泉。

我会给孩子们推荐一些经典的儿童文学作品，如《夏洛的网》《小王子》等。

在阅读分享会上，孩子们会兴奋地分享自己的读书心得。

有的孩子被夏洛和威尔伯之间真挚的友谊所感动，有的孩子从小王子的旅程中领悟到了关于爱与责任的真谛。

通过阅读，孩子们的心灵得到了滋养，人文情怀也在不知不觉中得到了培养。

再者，我们要引导孩子们关注生活中的人和事。

有一次，我组织了一次“寻找身边的美”的活动，让孩子们用自己的眼睛去发现生活中的美好。

有的孩子写下了清洁工阿姨在寒风中认真清扫街道的身影，有的孩子记录了公交车上主动让座的叔叔，还有的孩子讲述了自己帮助同学解决难题的快乐。