用人文之星点亮语文课堂

语文教学中的人文关怀语文教学是培养学生综合素养的重要途径，不仅仅是教授语言知识，更是培养学生的人文精神和情感体验。

在语文教学中，人文关怀是至关重要的，因为它能够培养学生的情感、品格和人文素养，使他们在日常生活中更加有温度、有责任感、更有情感表达能力。

本文将探讨在语文教学中如何注入人文关怀，以及其对学生的重要性。

1. 文学作品的选择语文教学中的文学作品是最能够展现人文情怀的载体。

通过选取具有人文意蕴的作品，可以让学生感受到作者的思想情感，从而引发共鸣和思考。

在选择文学作品时，教师可以注重作品中所传达的人文关怀，如人性的善良、情感的真挚、对生活的热爱等，这样才能真正让学生受益，并在感悟中有所成长。

2. 言语的体现语文教学中，语言是沟通和表达的工具，而人文关怀则是语文教育的灵魂。

教师在教学中应该注重语言的文学性和人文性，让学生在学习语言的能够感受到文学中蕴含的人文情感，引导学生用温暖、真诚的语言去表达自己的情感和看法，促进学生的情感体验和情感交流。

3. 学生情感的关注在语文教学中，教师应该关注学生的情感体验，了解学生的情感变化和发展需求，引导学生建立正确的人文观念和情感态度，培养学生积极的人文关怀意识，让学生在与他人交往中更加关心他人，更富同情心、责任心和爱心，使学生在成长过程中更加完善、文明和有人文情怀。

二、人文关怀对学生的重要性1. 培养情感体验人文关怀能够帮助学生在语文教学中培养情感体验，让学生在阅读文学作品时感受到作品中的人情温暖和人文情感，通过对作品的解读和赏析，让学生感同身受，激发学生对生活的热爱、对人的关怀和对美的追求。

2. 促进个性发展在语文教学中融入人文关怀，可以促进学生的个性发展。

通过对文学作品的理解和研究，让学生在表达上更加自由和多样，激发学生对语言和文学的热爱和创造性思维，形成独立思考和创新能力，培养学生良好的人文素养和情感表达能力。

3. 塑造正确的人生观人文关怀的融入还可以帮助学生树立正确的人生观。

北京初中语文名师课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：北京初中语文名师课堂是一所专门针对初中生的语文教育机构，致力于提高学生的语文素养和文学修养。

在这里，学生不仅可以接受优质的语文教育，还能够获得名师的一对一辅导，提升自己的语文水平。

下面让我们一起来了解一下北京初中语文名师课堂的教学特色和优势。

一、名师授课，专业水平高北京初中语文名师课堂的教师队伍由一群经验丰富、业务精湛的语文名师组成。

他们不仅具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还熟悉初中语文教学的要点和难点，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。

学生在这里可以得到高质量的教育，提高自己的语文水平。

二、一对一辅导，针对性强在北京初中语文名师课堂，学生可以获得一对一的个性化辅导。

每位学生的学习情况不同，有的学生可能在语法和句子结构上有困难，有的学生可能在文章阅读和写作方面需要提高。

名师会根据学生的实际情况进行针对性的辅导，帮助学生解决问题，达到学习的最佳效果。

三、多种教学方式，形式多样北京初中语文名师课堂采用多种教学方式，形式多样，让学生在学习中感受到快乐和成就。

名师会采用多媒体教学的方式，让学生通过图片、声音和视频等多种形式来学习语文知识。

名师还会组织一些语文游戏和实践活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力，激发学习的兴趣和潜力。

四、注重素质教育，培养学生综合能力北京初中语文名师课堂注重素质教育，不仅注重学生的语文学习，还注重培养学生的综合能力。

名师会引导学生注重阅读、写作、表达等能力的培养，让学生在语文学习中得到全面的提升。

名师还会注重学生的思维和情感教育，引导学生独立思考、理性判断，培养学生的情商和人文素养。

五、注重家校合作，共同努力北京初中语文名师课堂注重家校合作，鼓励家长积极参与学生的教育。

名师会定期与家长进行沟通和交流，了解学生的学习情况和问题，共同制定学习计划，共同努力提高学生的语文水平。

这种家校合作的模式可以有效地促进学生在学习和成长过程中得到家长和名师的双重关注和支持，让学生更好地发挥潜力，实现自己的价值。

让人文之光随风潜入夜，润物细无声教育不只是知识的教育，更重要的是精神的教育。

教育是“传道、授业、解惑”三者完美的结合。

语文教学作为教育的一个有机组成部分，应义不容辞地承担起这个光荣而神圣的使命。

人文精神，是语文教学的灵魂。

因此，在语文教学中，我充分挖掘课文隐含的人文价值，引导学生在张扬个性的过程中，潜移默化地培养人文个性和人文精神，力求使每一个学生达到心灵纯洁、身心健康、智慧发展的人生完满。

一、立足课堂，培育人文素质我们语文课本中的每篇文章都蕴含着深刻的文化内涵，无不充满着人文精神。

它们不仅是文章的范本，也是立身的范本。

1.以“情”为纽带，让课堂洋溢着浓郁的人文色彩法国雕塑家罗丹认为：“艺术即情感。

”在教学中，我经常凭借情感来渲染特定的情境，让学生从中受到情的感悟、理的启迪。

苏教版六年级《船长》这一课。

船长忠于职守、舍己为人的英雄行为深深地震撼着我们，试问天下苍生，有谁，能在死神的面前，真正做到超然与宁静；能面对死亡，把生的希望留给他人，舍生取义。

这样的好课文，怎能不精心引导学生去细细阅读、细细品味，学会做人？于是在课文即将结束的时候，我设计了一个写话练习，让学生分别站在获救乘客和船长的角度，写出一段深情对话。

事实证明，确实起到了感情升华的作用。

沐浴在荡气回肠的“人化”情境之中的师生，显现出了浓郁的人文主义色彩，这何尝不是在培养学生的人文精神呢？2.活化教学环节，在多样化的学习中渗透人文精神古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。

”在课堂上，我注意活化语文教学的各个环节，挖掘文本的人文精神内涵，点燃学生头脑的火把，放飞思维，使他们感受人文精神的魅力，体验到创造的快乐和幸福。

（1）以读为本“言为心声”，语言学科培育情感，我充分利用文章中的精彩片段，让学生充分地感受，全身心地诵读，激活语言，让语言所抒发的感情溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

2014年第11期生连续谈9个小时那样有耐心。

三是不抛弃，有良心。

教师要坚守自己的职业底线，换位思考，把别人的孩子当自己的孩子来看，任何时候都不做伤害学生的事情，教师不抛弃学生，学生才不会放弃自己。

学生是祖国的未来，中国梦的实现需要一代又一代人的努力奋斗。

在大力弘扬社会主义核心价值观的今天，唯有从学生抓起，和谐社会的构建才有希望。

让更多的学生成为德才兼备的“追梦人”是社会发展赋予学校的重任，而问题生的转化是完成这一重任的关键。

习近平总书记在《做党和人民满意的好老师———同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》中指出：“世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，必须精心加以引导和培育，不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥，更不能把学生分为三六九等。

对所谓的‘差生’甚至问题学生，老师更应该多一些理解和帮助。

老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。

好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。

”让我们在学习和实践中不断寻求帮助学生解决成长中的问题的良策，让更多的学生成长为实现中国梦的追梦人。

责任编辑向保秀江城学校风采文化立校、课改兴校、质量强校是武汉市第二十七中学发展追求的目标。

这一目标贯穿了学校“为学生的发展奠基，为教师的成功铺路”的办学理念，承载着学校“成功教育”办学思想的精神力量，成为学校二次创业的主题，不断引领着学校在新起点上实现新跨越。

两年来，学校以“竞·和”文化为引领，大力构建“321成功课堂”，在全校掀起了小班化课堂教学改革的热潮。

一、以顶层设计为抓手，聚焦课堂，构建模式学校自2008年整合以来，由于各种原因进入发展的瓶颈期。

相较整合之前，学校外部竞争形势更加严峻，优质生源流失严重，骨干教师队伍极不稳定，学校管理难度加大，教育质量受到严重冲击……针对这一现状，我们发挥教职工的主人翁作用，群策群力，在2012年召开了整合后的第一届教职工代表大会。

语文·有魅力的语文课堂,不仅要充满“语文味”,还要有“艺术性”和“科学性”。

只有这样的语文课堂,才能极大地调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,使语文学习变得有滋有味。

一、语文课要教出语文味语文课堂的语文味,就是要在教学中体现出语体美、情感美和语言美三者的有机统一。

那么,语文课怎样才能教出语文味呢?1.语文教师要学会“煽情”要“煽情”,首先要求语文教师是一个情感丰富的人,要像热爱亲人一样热爱你所教的每一篇课文。

其次,备课时要备情感,即不仅要备教材、学生、教师的情感点,而且要找到联结这三个情感点的桥梁。

2.加强诵读,培养语感无论什么文体的文章,都要强调通过朗读、诵读以积累语言,习得语感,都要让学生将那些精美的语言文字“吞下去”,变成自己的东西,成为日后运用语言文字的根基。

如带着新奇、激动、陶醉的语调读《草原》第一自然段,可以感受到草原空气、天空的清新明朗,享受大而绿的草原美景,体验作者对草原的热爱;带着恳切的语气诵读《詹天佑》勉励工程人员的话,能强调詹天佑坚定为中国人争气的信念和克服困难的决心,也可以激发学生内心的爱国热情;激昂、慷慨地读《狼牙山五壮士》“英勇跳崖”部分,可点燃学生的激情,使他们个个成为怒不可遏、英勇无畏的壮士……3.揣摩和品味语言语文课堂如果不揣摩和品味语言,就无法保证语文教学永远充满活力和朝气。

如学习儿童小说《小兵张嘎》中的《小嘎子和胖墩儿摔跤》时,可引导学生:①读文中描写小嘎子动作神态相关的句子,从中找出能表现小嘎子性格的词语。

②由“虎势儿一站”说说体会到了什么。

③从这“虎势儿一站”,让你看到了一个怎样的嘎子?经过引导、讨论,反复揣摩,学生就品味出作者语言的准确、凝练、形象,让人物形象丰满起来。

有时还可采用换词语、找关联词、对比等方法,品味作者用词的精妙。

二、语文课要充满艺术性文学作品本来就是艺术的结晶。

我们的语文课堂也应让学生去体验作者的爱憎褒贬,感受人物的喜怒哀乐,不能把语文课堂变成纯粹的正音释词、析层解意的教条课,要不断改革教学模式,使语文课堂充满艺术氛围。

人文之星获奖感言范文首先，我要感谢评委会对我所做的努力和成就的认可，并且授予我人文之星奖。

此时此刻，我感到无比荣幸和骄傲。

获得人文之星奖，对我而言是一种肯定和鼓励，也是对我的努力和付出的认可。

人文精神在我心中一直占据着重要的位置，而获得这一奖项，让我更加坚定了追求人文事业的信心与决心。

回想起获得这个奖项的过程，我想说是不容易的。

在追求人文事业的道路上，我曾遇到过无数的困难和挑战。

然而，正是这些困难和挑战，让我变得更加坚韧和勇敢。

我学会了从失败中汲取教训，从挫折中寻找机会。

每个困难的背后，都蕴藏着成功的种子，只要我们努力去发现和培育，就一定能够收获丰硕的果实。

在我追求人文事业的过程中，我深深感受到了人文精神的力量。

人文精神是一种关怀和关爱，是对人性的尊重和尊严的追求。

它不仅关注个体的物质生活，更关注个体的心灵成长和人格塑造。

在一个充斥着功利和利益的社会，我们更需要弘扬人文精神，让每个人都能够享受到人文关怀和温暖。

获得人文之星奖，对我而言是一种鞭策和催促。

这个奖项不仅是对我过去的肯定，更是对我未来的期望。

我将以此为动力，更加努力地投身于人文事业的研究和推广中。

我希望通过自己的努力，能够为社会做出更多的贡献，帮助更多的人群获得幸福和满足。

同时，我也要感谢那些一直支持和鼓励我的人。

没有你们的支持与鼓励，我无法走到今天的荣耀之地。

感谢你们一路陪伴和支持我，让我不断追求卓越和进步。

最后，我要再次向评委会表示衷心的感谢。

是你们给予了我这次宝贵的机会，也是你们肯定了我所做的努力和成果。

我将倍加珍惜这个奖项，持之以恒地追求自己的梦想和事业。

获得人文之星奖是一种荣誉，更是一种责任。

我将始终怀着感恩和责任的心态，不忘初心，砥砺前行，为人文事业贡献自己的力量。

我相信，只要我们用心去做，人文之星奖将不再是一个终点，而是一个新的起点。

让我们共同努力，让人文的光芒照耀世界的每一个角落！。

小学生人文之星推荐理由
1、在学习上认真刻苦，各科成绩都很优秀；在实践中能够勤于动手，敢于大胆实践，勇于开拓创新；在班级工作中，能出色地完成老师交给的任务，并多次受到表彰。

时时刻刻注意自己的言行，在德、智、体、美、劳等方面都有突出表现，是同学们的好榜样。

2、尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。

3、尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。

听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。

4、尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流。

5、尊老爱幼，平等待人。

同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。

不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。

尊重残疾人。

尊重他人的民族习惯。

6、待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。

不骂人，不打架。

到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作、学习和休息。

7、诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。

考试不作弊。

七年级语文教学心得体会(通用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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