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一、总则为加强学校社会工作队伍建设，规范社会工作服务流程，提高社会工作服务质量，保障学生权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合学校实际情况，特制定本制度。
二、组织机构与职责1. 学校社会工作领导小组：负责制定学校社会工作发展规划、工作目标和实施方案，统筹协调学校社会工作各项工作。
2. 学校社会工作办公室：负责具体实施学校社会工作制度，协调各部门开展社会工作服务，组织开展社会工作培训，监督和评估社会工作服务质量。
3. 社会工作师：负责实施社会工作服务，开展个案管理、小组工作、社区工作等服务，协助学生解决生活、学习、心理等方面的困难和问题。
三、社会工作服务内容1. 个案管理：为有特殊需求的学生提供个性化服务，协助其解决生活、学习、心理等方面的困难。
2. 小组工作：组织学生参加各类小组活动，培养学生的团队精神、沟通能力和自我表达能力。
3. 社区工作：开展社区活动，增进学校与社区之间的联系，为社区居民提供社会工作服务。
4. 心理咨询服务：为有心理困扰的学生提供心理咨询服务，帮助学生缓解心理压力，提高心理素质。
5. 家庭工作：协助学生家庭解决家庭教育问题，促进家庭和谐。
四、社会工作服务流程1. 接待与评估：社会工作师接待学生，了解其需求，进行初步评估。
2. 制定服务计划：根据学生需求，制定个性化服务计划。
3. 服务实施：按照服务计划，为学生提供社会工作服务。
4. 服务评估：对服务效果进行评估，根据评估结果调整服务计划。
5. 结案：服务结束后，与学生进行总结，帮助学生总结经验，提高自我能力。
五、社会工作师管理1. 社会工作师应具备国家规定的职业资格，热爱社会工作，具有良好的职业道德和敬业精神。
2. 社会工作师应参加学校组织的培训，提高自身业务水平。
3. 社会工作师应遵守学校规章制度，严格执行社会工作服务流程。
4. 学校对社会工作师进行定期考核，考核不合格者予以淘汰。
1、学校社会工作：专业工作者遵循社会工作的价值理念，运用社会工作的专业知识和方法，为学校全体学生，特别是处境困难的学生提供获得适应今日与未来生活能力的专业性服务活动。
2、学校社会工作内容包括：1）为全体学生提供的发展性，教育性或者预防性服务2）为处境困难的学生提供的补救性，改善性服务3）维护学生权益的服务3、学校社会工作的目的：（了解）通过促进学校教育目的的实现来达到学校社会工作的目的，即协助学生为现在居住的世界与未来可能面对的世界准备他们自己，使学生获得良好与幸福的人生。
4、学校社会工作以处于成长中的青少年学生为服务对象（成长中的青少年是指6岁至18岁人群）5、学校社会工作服务理念特征：以优势视角，需要取向，潜能挖掘为理念。
6、资源连接行动表现：在对学生问题或需要的评估，行动系统和目标系统的确定以及协助学生建立支持系统等环节上。
首先，在对学生问题或者需要的评估中，社会工作者必须通过和学生案主本人及其相关的老师，学校其他人员，同学，家长，亲戚，邻里及社区人员的接触与沟通，将所得信息进行分析，整合，才能比较全面地了解学生的处境；其次，确定了学生案主的困境，问题表现及需要后，就要确定需要改善的目标系统和需要协调的行动系统，那么，学生社会工作者就必须与目标系统与行动系统的具体人员进行沟通与协调。
最后，在介入的环节，需要工作者帮助学生案主连接可以运用的资源，建立社会支持网络。
7、学校社会工作与青少年社会工作也有不同的地方：1）服务的平台不同：学校社会工作是以学校为服务的平台，是在学校里实施的专业服务，它将受限于学校的办学理念，组织管理，运行机制，学校文化，教职工的认可及配合等因素影响，青少年社会工作主要以社会工作的服务机构为依托，有时也会借助不同的平台，但机构的制约性大，其支持与配合的力度相对也大些。
2）服务范围不同：学校社会工作的主要服务对象是在校学校，这个群体是青少年的主流人群，他们接受正规的教育，享受教育资源，生活的主题是学习，而青少年社会工作，虽然也会在机构接受在校学校及家长的求助，但很大一部分是服务于非在校学生，他们或是社区闲散青少年，流浪青少年，流动青少年，福利机构的残疾青少年等，他们被理解为边缘青少年，是弱势中的弱势群体。
一、总则为了加强学校社会工作管理，提高社会工作服务质量，保障师生权益，促进学校和谐稳定发展，特制定本制度。
二、管理目标1. 规范学校社会工作服务流程，提高社会工作服务质量。
2. 建立健全社会工作管理制度，确保社会工作有序开展。
3. 增强社会工作师队伍建设，提高社会工作师专业素养。
4. 促进学校与家庭、社区的良好互动，共同营造良好的教育环境。
三、组织机构1. 成立学校社会工作领导小组，负责统筹规划、协调推进学校社会工作工作。
2. 设立学校社会工作办公室，负责具体实施学校社会工作管理工作。
四、职责分工1. 学校社会工作领导小组：（1）负责制定学校社会工作发展规划和年度工作计划；（2）协调各部门、各年级开展社会工作活动；（3）监督、评估学校社会工作开展情况。
2. 学校社会工作办公室：（1）负责学校社会工作制度的制定、修订和实施；（2）负责学校社会工作资源的整合与调配；（3）负责学校社会工作活动的策划、组织与实施；（4）负责学校社会工作师的专业培训与考核。
3. 教职工：（1）积极参与学校社会工作活动，为学生提供必要的帮助；（2）配合学校社会工作办公室开展工作，共同营造良好的教育环境。
五、制度规范1. 学校社会工作师应具备以下条件：（1）热爱教育事业，具有良好的职业道德；（2）具有相关专业学历或培训经历；（3）具备较强的沟通、协调、组织能力；（4）取得社会工作师资格证书。
2. 学校社会工作师职责：（1）为学生提供心理咨询、生涯规划、学业辅导等服务；（2）协助班主任开展班级管理工作；（3）参与学校各项活动策划与组织；（4）协助学校与家庭、社区建立良好关系。
3. 学校社会工作师考核：（1）定期对学校社会工作师进行专业能力考核；（2）考核内容包括：专业知识、专业技能、工作态度等；（3）考核结果作为学校社会工作师晋升、奖惩的重要依据。
4. 学校社会工作活动规范：（1）活动内容应结合学生实际需求，注重实效；（2）活动形式应多样化，丰富学生校园生活；（3）活动组织应严密，确保活动安全有序；（4）活动成果应及时总结，为后续活动提供参考。
一、前言随着我国教育事业的不断发展，学校社会工作逐渐成为我国教育领域的重要组成部分。
作为一名学校社会工作者，我有幸参与了一次为期三个月的学校社会工作实践。
在这段时间里，我深刻体会到了学校社会工作的意义和价值，现将实践总结如下。
二、实践背景本次实践地点位于我国某城市的一所初中，学校位于城乡结合部，学生家庭背景复杂，学生心理和行为问题较为突出。
学校希望通过社会工作方法，帮助学生解决心理和行为问题，提高学生的综合素质。
三、实践内容1. 实施个案辅导在实践过程中，我共接待了10名学生，针对他们的心理和行为问题，进行了个案辅导。
通过与学生沟通、观察、评估，制定出针对性的辅导方案。
辅导内容包括：情绪管理、人际交往、学习压力、亲子关系等方面。
2. 开展小组活动为了提高学生的团队合作能力、沟通能力和自信心，我组织了4个小组活动，分别针对不同年级的学生。
活动内容包括：团队建设、户外拓展、心理游戏等。
3. 开展社区活动为了让学生更好地融入社区，提高他们的社会责任感，我组织了一次社区公益活动。
活动内容为：为社区孤寡老人提供志愿服务。
4. 参与学校心理健康教育我积极参与学校心理健康教育工作，协助心理老师开展心理健康课程、讲座等活动。
同时，我还协助学校建立心理健康档案，为学生提供心理咨询服务。
四、实践成果1. 个案辅导效果显著通过个案辅导，学生的心理和行为问题得到了有效改善。
在辅导过程中，学生学会了情绪管理、人际交往等方法，提高了自信心。
2. 小组活动取得良好效果小组活动使学生学会了团队合作、沟通和协作能力，提高了学生的综合素质。
3. 社区活动增强学生社会责任感社区公益活动使学生体会到关爱他人的快乐，增强了他们的社会责任感。
4. 学校心理健康教育工作取得进展通过参与学校心理健康教育工作，提高了学生的心理健康水平，为学校心理健康教育工作提供了有益经验。
五、实践反思1. 提高自身专业素养在实践过程中，我认识到作为一名学校社会工作者，必须具备扎实的专业知识、丰富的实践经验和高尚的职业道德。
学校社会工作学校社会工作是指通过社会工作者在学校中开展的一系列服务和活动，旨在帮助学生解决在学习和生活中遇到的问题，促进他们的身心健康发展。
学校社会工作的重要性越来越被人们所认识和重视，因为它不仅可以帮助学生有效地解决问题，还可以促进学校的和谐稳定发展。
首先，学校社会工作可以帮助学生解决心理问题。
在学习和生活中，学生可能会面临各种各样的心理困扰，比如学习压力大、人际关系紧张、家庭问题等。
这些问题如果得不到及时有效的解决，就会影响学生的学习和生活质量，甚至对其身心健康造成损害。
而学校社会工作人员可以通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生排解心理困扰，重建自信，增强心理韧性，使他们能够更好地应对各种困难和挑战。
其次，学校社会工作可以帮助学生解决行为问题。
在学校中，一些学生可能会出现违纪、早恋、欺凌等不良行为，给学校教育管理带来一定困扰。
而学校社会工作人员可以通过行为疏导、行为规范教育等方式，帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导他们树立正确的行为观念，培养积极健康的行为习惯，帮助他们重新回归正轨。
另外，学校社会工作还可以帮助学生解决学习问题。
在学习中，一些学生可能会遇到学习困难、学习厌学等问题，导致学习成绩下降，甚至影响到未来的发展。
学校社会工作人员可以通过学习指导、学习辅导等方式，帮助学生找到学习的方法和技巧，激发学习的兴趣，提高学习的效率，使他们能够更好地适应学习环境，取得更好的学习成绩。
总的来说，学校社会工作对学生的成长发展起着至关重要的作用。
它不仅可以帮助学生解决各种问题，还可以促进学校的和谐稳定发展。
因此，我们应该充分重视学校社会工作，为学生提供更好的成长环境和更多的成长机会。
希望学校社会工作能够得到更多人的关注和支持，为学生的健康成长贡献自己的力量。
一、总则为了规范学校社会工作管理，提高学校社会工作质量，保障学生身心健康，根据《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规，结合学校实际情况，制定本制度。
二、组织架构1. 学校社会工作领导小组：负责学校社会工作工作的统筹规划、组织实施和监督管理。
2. 学校社会工作办公室：负责具体实施学校社会工作计划，协调各部门开展相关工作。
3. 学校社会工作小组：由学校教师、社工、心理咨询师等组成，负责开展个案辅导、小组活动、主题活动等工作。
三、工作职责1. 学校社会工作领导小组：（1）制定学校社会工作规划，明确工作目标和任务；（2）组织协调各部门开展学校社会工作活动；（3）监督、评估学校社会工作效果，提出改进措施；（4）定期向学校领导汇报学校社会工作情况。
2. 学校社会工作办公室：（1）制定学校社会工作年度计划，并组织实施；（2）协调各部门开展个案辅导、小组活动、主题活动等工作；（3）收集、整理学生心理健康档案，为学生提供个性化服务；（4）开展学校社会工作宣传，提高师生对学校社会工作的认识。
3. 学校社会工作小组：（1）开展个案辅导，帮助学生解决心理、情绪、人际关系等方面的问题；（2）组织小组活动，培养学生团队协作、沟通能力等；（3）开展主题活动，提高学生心理健康意识；（4）与家长、教师沟通，共同关注学生成长。
四、工作流程1. 需求评估：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生心理健康状况，评估学校社会工作需求。
2. 计划制定：根据需求评估结果，制定学校社会工作年度计划，明确工作目标和任务。
3. 工作实施：按照年度计划，组织开展个案辅导、小组活动、主题活动等工作。
4. 跟踪管理：定期对学校社会工作情况进行跟踪，了解工作进展，及时调整工作策略。
5. 评估总结：对学校社会工作效果进行评估，总结经验教训，提出改进措施。
五、保障措施1. 人员保障：配备专职或兼职学校社工，确保学校社会工作工作的顺利开展。
2. 经费保障：学校设立专项经费，用于学校社会工作活动的开展。
学校社会工作制度是指在学校中设立专门的社会工作机构，通过专业的社会工作服务，帮助学生解决在学习、生活、心理等方面遇到的问题，促进学生全面发展的一种制度。
在我国，随着教育改革的深入推进和学校教育功能的不断完善，学校社会工作制度逐渐受到重视。
本文将从学校社会工作制度的概念、意义、现状、任务和实施策略五个方面进行探讨。
一、学校社会工作制度的概念学校社会工作制度是指在学校中设立专门的社会工作机构，配备专业的社会工作人员，为学生提供心理健康、情感支持、人际沟通、职业规划等方面的服务，以促进学生健康成长、提高教育质量、构建和谐校园的一种制度。
二、学校社会工作制度的意义1. 促进学生全面发展：学校社会工作制度可以帮助学生解决在学习、生活、心理等方面遇到的问题，促进学生身心健康、智力发展、人格完善。
2. 提高教育质量：学校社会工作制度可以为学生提供个性化的关怀与支持，有助于提高学生的学习兴趣、动力和效果，从而提高教育质量。
3. 构建和谐校园：学校社会工作制度可以及时发现和解决校园内的矛盾和问题，促进师生之间、学生之间的和谐相处，构建和谐校园。
4. 培养社会责任感：学校社会工作制度可以引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和奉献精神，有助于培养具备社会担当的人才。
5. 强化学校教育功能：学校社会工作制度有助于强化学校在育人、引导、监护等方面的功能，发挥学校在学生成长过程中的重要作用。
三、学校社会工作制度的现状1. 制度建设：近年来，我国部分城市和地区已经开始探索学校社会工作制度，制定了一系列政策措施，为学校社会工作制度的建设奠定了基础。
2. 机构设置：目前，我国学校社会工作机构尚不完善，部分学校设立了社会工作部门，但规模和专业化水平有待提高。
3. 人员配备：学校社会工作人员配备不足，专业素质参差不齐，亟需加强培训和引进专业社会工作人才。
4. 服务内容：学校社会工作服务内容较为单一，主要以心理健康教育和心理咨询为主，其他方面的工作尚未充分开展。
一、总则为加强学校社会工作队伍建设，规范学校社会工作服务，保障学生身心健康，提高学校教育质量，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我国各级各类学校，包括公立、民办、营利性学校等。
三、学校社工的职责1. 关注学生心理健康，开展心理健康教育和咨询服务，帮助学生解决心理问题。
2. 开展个案服务，针对学生个体情况，制定个性化服务方案，协助学生解决成长过程中的困惑。
3. 组织开展团体辅导活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力和自我管理能力。
4. 开展生涯规划主题活动，帮助学生了解自我，明确职业发展方向。
5. 开展家庭教育指导，协助家长解决教育孩子过程中遇到的问题。
6. 开展学校与社区合作，引入社会资源，为学生提供更多发展机会。
7. 开展学校社工团队建设，提高社工团队的专业素质和服务水平。
四、学校社工的选拔与培训1. 选拔条件：（1）具有社会工作专业背景或相关专业学历；（2）热爱教育事业，有较强的社会责任感和奉献精神；（3）具备良好的沟通能力、团队协作能力和组织协调能力；（4）身心健康，能胜任学校社会工作。
2. 培训：（1）新入职的社工需接受岗前培训，包括学校规章制度、心理健康知识、个案处理技巧等；（2）定期开展业务培训，提高社工的专业素养和服务水平；（3）鼓励社工参加国内外学术交流活动，拓宽视野，提升专业能力。
五、学校社工的管理与考核1. 学校社工实行聘任制，由学校根据实际情况确定聘任期限。
2. 学校社工的考核内容包括：工作态度、业务能力、团队协作、学生满意度等。
3. 学校应建立健全激励机制，对表现优秀的社工给予表彰和奖励。
六、保障措施1. 学校应设立专门的工作室，为学校社工提供良好的工作环境。
2. 学校应给予学校社工一定的经费支持，保障其开展工作。
3. 学校应加强与社区、家庭、相关部门的沟通与合作，为学生提供全方位的支持。
七、附则本制度自发布之日起施行，由学校社会工作管理部门负责解释。
如与本制度相冲突的其他规定，以本制度为准。
浅析学校社会工作的问题及对策【摘要】学校社会工作在教育领域扮演着重要角色。
学校社会工作也存在一些问题，包括缺乏专业人才、资源分配不均衡以及范围和边界不清晰。
为了解决这些问题，我们可以提出一些对策建议，如加强人才培养、平衡资源分配以及明确工作范围。
尽管学校社会工作面临挑战，但其在教育中的重要性不可忽视。
通过不断创新和完善，学校社会工作有着广阔的发展前景，有望为学生的综合发展和社会和谐作出更大贡献。
【关键词】学校社会工作、问题、对策、专业人才、资源分配、范围、边界、重要性、发展前景。
1. 引言1.1 学校社会工作的概述学校社会工作是在学校内开展的一种专门服务，旨在帮助学生解决在学习和生活中遇到的各种困难和问题，促进学生的健康成长和发展。
学校社会工作的目标是通过提供咨询、情感支持、危机干预等服务，帮助学生克服心理和行为问题，提升其学习成绩和社会适应能力。
一般来说，学校社会工作主要针对那些家庭环境不稳定、情绪问题较为严重或者社会适应能力较差的学生进行服务。
它不仅可以在学校内部提供支持和帮助，也可以协助学生家庭和社区资源，共同促进学生的综合发展。
在当今社会，随着教育体制的不断完善和社会需求的不断增长，学校社会工作扮演着越来越重要的角色。
通过对学生的关心和帮助，学校社会工作者不仅可以改善学生的学习生活质量，还可以有效预防和干预各种问题，为学生的未来成就奠定坚实基础。
2. 正文2.1 学校社会工作面临的问题一、缺乏专业人才：目前学校社会工作领域的专业人才相对稀缺，而且缺乏统一的职业标准和规范。
由于学校社会工作的工作内容涉及心理、教育、社会等多个领域，需要具备相应专业知识和技能的人才。
目前缺乏相关专业的培训机制和体系，导致专业人才的缺乏成为学校社会工作的瓶颈。
二、资源分配不均衡：学校社会工作在各地的推广和实践程度不一，一些发达地区的学校社会工作资源丰富，而一些欠发达地区的资源相对匮乏。
资源分配不均衡导致一些地区的学校社会工作发展滞后，无法为学生提供更好的服务。
一、实习背景与目的随着我国社会经济的快速发展，教育领域也日益重视学生的全面发展。
学校社会工作作为一种专业服务，旨在通过个案管理、小组工作、社区工作等方式，帮助学生解决成长过程中的问题，促进学生身心健康和谐发展。
本人在XX大学社会工作专业学习期间，于2023年9月至11月期间，在XX中学开展了为期三个月的社会工作实习。
本次实习旨在通过实践操作，将所学理论知识与实际工作相结合，提升自己的社会工作专业能力，为今后从事社会工作打下坚实基础。
二、实习单位与实习内容实习单位为XX中学，是一所位于市区内的大型初级中学。
实习期间，我主要负责以下工作：1. 个案管理：针对学生个体需求，开展个案访谈、评估、干预等工作。
如：为一名因家庭原因产生心理问题的学生提供心理疏导，协助其调整心态，回归正常学习生活。
2. 小组工作：根据学生兴趣和需求，设计并开展各类小组活动，如：心理健康教育小组、人际沟通技巧小组、生涯规划小组等，帮助学生提升自我认知、增强人际交往能力、明确职业规划。
3. 社区工作：与学校社区合作，开展社区服务活动，如：组织志愿者活动、开展心理健康知识讲座等，提高社区居民对心理健康问题的认识。
4. 协助学校开展心理健康教育工作：参与学校心理健康教育课程的设计与实施，协助开展心理健康教育活动。
三、实习过程与体会1. 个案管理：在个案管理过程中，我学会了如何与学生建立信任关系，如何运用专业技巧进行访谈、评估和干预。
例如，在为一名因家庭原因产生心理问题的学生提供服务时，我首先通过倾听、同理等方式与其建立信任关系，然后运用认知行为疗法等技巧，帮助其调整心态，最终使其回归正常学习生活。
2. 小组工作：在小组工作中，我学会了如何根据学生需求设计小组活动，如何引导小组讨论，如何激发学生参与积极性。
例如，在开展心理健康教育小组时，我设计了“我的情绪我作主”等主题活动，引导学生认识情绪、表达情绪、管理情绪，提高了他们的心理健康水平。
1、学校社会工作:专业工作者遵循社会工作得价值理念,运用社会工作得专业知识与方法,为学校全体学生,特别就是处境困难得学生提供获得适应今日与未来生活能力得专业性服务活动。
2、学校社会工作内容包括:1）为全体学生提供得发展性,教育性或者预防性服务2）为处境困难得学生提供得补救性,改善性服务3）维护学生权益得服务3、学校社会工作得目得:(了解)通过促进学校教育目得得实现来达到学校社会工作得目得,即协助学生为现在居住得世界与未来可能面对得世界准备她们自己,使学生获得良好与幸福得人生。
4、学校社会工作以处于成长中得青少年学生为服务对象(成长中得青少年就是指6岁至18岁人群)5、学校社会工作服务理念特征:以优势视角,需要取向,潜能挖掘为理念。
6、资源连接行动表现:在对学生问题或需要得评估,行动系统与目标系统得确定以及协助学生建立支持系统等环节上。
首先,在对学生问题或者需要得评估中,社会工作者必须通过与学生案主本人及其相关得老师,学校其她人员,同学,家长,亲戚,邻里及社区人员得接触与沟通,将所得信息进行分析,整合, 才能比较全面地了解学生得处境;其次,确定了学生案主得困境,问题表现及需要后,就要确定需要改善得目标系统与需要协调得行动系统,那么,学生社会工作者就必须与目标系统与行动系统得具体人员进行沟通与协调。
最后,在介入得环节,需要工作者帮助学生案主连接可以运用得资源,建立社会支持网络。
7、学校社会工作与青少年社会工作也有不同得地方:1）服务得平台不同:学校社会工作就是以学校为服务得平台,就是在学校里实施得专业服务,它将受限于学校得办学理念,组织管理,运行机制,学校文化,教职工得认可及配合等因素影响,青少年社会工作主要以社会工作得服务机构为依托,有时也会借助不同得平台,但机构得制约性大,其支持与配合得力度相对也大些。
2）服务范围不同:学校社会工作得主要服务对象就是在校学校,这个群体就是青少年得主流人群,她们接受正规得教育,享受教育资源,生活得主题就是学习,而青少年社会工作, 虽然也会在机构接受在校学校及家长得求助,但很大一部分就是服务于非在校学生,她们或就是社区闲散青少年,流浪青少年,流动青少年,福利机构得残疾青少年等,她们被理解为边缘青少年,就是弱势中得弱势群体。
3）服务对象与内容得重点不同:学校社会工作需要全面得服务,包括发展性,预防性,治疗性,矫正性等各种功能得服务,相对而言,面对全体学生得发展性,建设性得服务就是相当大得一部分工作,而青少年社会工作因其主要服务对象得不利处境,更多得就是补救性,治疗性或矫正性得服务。
4）服务运营机制得不同:从各国得经验来瞧,学校社会工作有三种运行机制:一就是社会工作机构派出驻校社工,被派出得社会工作者按规定得时间进驻学校,为学校提供社会工作服务,其人事关系隶属于服务机构;二就是学校以项目制得方式购买服务机构得服务三就是学校自己招聘社会工作者,这三种情况各有利弊。
青少年服务机构只就是一种运行模式,以机构为依托,借助不同得平台为青少年提供服务。
9、列维《社会工作伦理》一书中写道:社会工作就是一个以价值为本得专业。
10学校社会工作对学生得功能:1）促进学生学业得建设功能:在学校社会工作者得帮助下,学生得各种心理及行为问题得解决,困境得改善,无疑可以消除其精神压力,更好地投入到学业中,促进学习成绩得提升及知能得积累。
2）学生基本权益得保护功能:学校社会工作得一项重要任务就就是要消除学校中一切不公平对待学生得因素,帮助校方及教职员树立保护未成年人合法权益得意识,真正意识到学生得人身安全,学习权利,自主权利等不容侵犯。
3）学生问题行为得预防功能:社会工作服务可以通过环境介入帮助消除或减少其诱发因素,通过直接提供教育性,辅导性得服务,增强学生得抗御能力,从而消除或减少问题得发生。
4）学生身心障碍得治疗功能:及时发现学生得心理问题,依据科学得方法进行有效地治疗。
5）学生偏差行为得矫正功能:通过专业得方法对明显违反道德及社会规范得行为,犯罪行为等对学生自己,对她人,对社会造成破坏性影响得行为及时评估,实施矫正,从而使其返回正途。
6）学生支持资源得连接功能:社会工作者在对有需要得学生提供服务得工程中,更多得就是扮演媒介得作用,尽最大得努力为其寻社会支持资源,并建立连接,使受助学生在未来得生活不就是孤军作战。
7）促进学生成长得发展功能通过小组工作及各种有规模得综合活动,激发学生得生命潜质与成长动机,鼓励她们积极向上,向善,向美,充分调动其学习知识,帮助她人,贡献社会,完善自我得积极性与创造性,向着卓越与美好得境界发展,成长。
11、学校社会工作队学校,家庭及社区得功能:1)学校社会工作队学校得功能表现:通过社会工作者对学生不良行为得介入与良好行为得培养,以及师生关系得协调,为学校营造良好得教与学环境,通过对学生基本权益得维护以及对学校不良状况得介入,促进学校实现民主与工作,通过搭建学校与社区,学校与家庭得互动平台,帮助学校树立良好得公众形象。
2)学校社会工作队家庭得功能表现:通过学校社会工作得家庭探访以及与家庭成员得沟通与互动,增强家庭对子女得教养功能,促进家庭关系得与谐,通过社会工作得帮助,使子女健康成长,满足家庭对孩子得期望,增加家庭功能。
3)社会学校工作队社区得功表现:通过社会工作者得服务,减少青少年在社区中得不良行为发生,消除社区得安全隐患,在学校社会工作得帮助下,青少年可以成为社区建设与发展得参与者与贡献者,通过学校社会工作者得协调与沟通,增进社区与学校得联系与合作,利用学校教育资源,服务于社区居民,发展社区精神文明建设。
12、美国就是学校社会工作产生最早、发展最完善得国家。
13、标签理论:社会生活中并不存在本质得,绝对得偏差行为,偏差行为之所以存在时因为社会上得某些成员用规范对某些其她社会成员加以制裁,人为地贴上标签得结果。
14、失范理论:失范就就是人们在运用制度化手段不能实现自己得文化目标时所出现得偏差行为。
15、亚文化理论:偏差行为所遵循得也就是一种规范,只就是这种规范就是不同于主文化得亚文化。
如果一个人长期生活与这种文化中,就会习得并自觉遵从这种亚文化。
与这种亚文化接触时间越长,次数越多,接触越深入就越容易习得并认同这种亚文化,尤其就是这种群体中得新成员与下一代很容易受到这种亚文化得影响。
16、心灵,自我与社会就是米德符号互动论得三个核心概念。
17、精神分析理论认为,人格就是由本我,自我与超我构成得。
本我,即生理我,就是与生据来得最原始得系统,它由欲望与冲动构成。
自我:就是本我得部分发展,就是现实化得本我,就是在与她人交往中了解自我得存在,自我意识以及她人得关系,通过后天得学习,通过与她人得互动,通过参与与融入社会而形成与发展起来得。
超我:道德化了得自我,就是社会生活中得规范,准则,禁忌在人得意识中得反映。
18、认知理论对学习社会工作得启示:学校社会工作要十分重视培养学生得认知能力与理性思维得发展,对于那些有偏差行为得学生要帮助她们获得对世界得正确认识,锻炼她们处理问题得能力,培养她们得理性思考能力,使她们得行为得到正确得理性得指导。
19、生态系统理论认为,有四个环境系统影响人类行为,包括微观系统,中观系统,外观系统及宏观系统。
微观系统包括:家庭,亲属,邻里社区,学校,老师, 同学,特定情境,学生,心灵。
中观系统包括:社区与家庭,学校与家庭,父母与家庭,社区与家庭外观系统包括:教育行政机构,公共机构,父母得雇主宏观系统包括:大众,政府,政治,市场,经济,媒体,文化,社会保障,福利。
20、社会工作实务原则:依据生态系统理论得观点,社会工作实务介入应遵循以下原则:1）视个人与家庭所经历得问题与困境就是环境资源得不同或障碍,就是多元因素构成,并非单一得个人病态归因,要多元介入。
2）介入时应善用案主个人得生活经验及其非正式支持作为介入得切入点3）介入时切记生态世界中有关部分得改变能影响或者连带其她系统得改变。
22、学校社会工作学者埃德森提出了四种学校社会工作模式:分别就是传统临床模式,学校变迁模式,社会互动模式,社区学校模式23、在社会变迁模式中,学校社会工作者扮演以下角色:1)倡导者:搜集有关信息,对学校存在得制度与机构得政策提出批评与改进意见,母得并非嘲讽与非难学校机构,就是希望其能改变不合理得部分。
2)辩护人:学校社会工作者代表服务对象与学校机构得当权者进行交涉,以解决服务对象所遇到得问题,满足她们得合理需求,通常就是直接争取服务对象希望能够得到得利益。
3)赋权者:如果服务对象得利益需求被学校体系所忽视,学校社会工作者就应该致力于帮助服务对象理解自身得环境,并通过倡导、呼吁及有组织得活动协调服务对象改善自己得学习成长环境,赋权同时也致力于保证每嗰学生,不同学生群体之间能公平地分配到资源与权利。
4)教育者:向服务对象传授有关信息与知识,帮助她们掌握新得技能与改变原有得行为方式。
5)咨询者:为学校机构在制定,执行教育方针,政策上做到科学,效率,公正。
24、中国学校社会工作实务模式:以小组工作为介入点,以社区为介入得辅导平台。
以个案工作为深入手段,以需要为本得介入取向。
25、学校小组工作指学校社会工作者在社会工作中在小组工作得价值理论与方法得指导下,充分运用小组动力,协助学生组员在小组中汲取她人得经验,以解决自己得困难,改变自己得行为与提升自己得能力,并促进自我成长得专业服务。
26、处于中小学阶段得青少年,其心理发展历程有个重要得特征,就就是既想独立又具有依赖性。
27、学校个案辅导得基本原则与方法:1)接纳尊重,呼唤自尊。
表现接纳主要体现在三个方面:第一，发展得观念。
第二，温暖得态度第三，积极地关注2)真诚信任,良性互动第一,真实得自我第二,开放坦诚第三,避免真诚得误用。
3)维护自觉,灌注希望28、学校个案辅导得注意事项:1)避免学校个案工作“德育化”2)避免学校个案工作“心理化”3)避免学校个案工作“形式化”29、与个案工作相比,小组工作主要针对共性需要与发展需要求,适合青少年得成长要点,加之小组工作形式富有实践性,趣味性,创造性与活动性。
30、学校小组工作得注意事项:1)从小组工作本身来瞧·学校小组工作中要适当运用开放得态度与方法,如小组目标得确定等鼓励学生得参与,充分调动学生得积极性,使学生更加认同小组,更加愿意参与小组活动,从而有利于小组目标得改变。
·小组工作计划要注意灵活应变,小组工作相比较起来有更大得不稳定性与情境性,学校社会工作者要视实际情况,灵活变动计划,使得小组工作效果达到最佳。
·小组得活动设计一定要充分考虑学生得特点,既要适合学生得年龄,兴趣与爱好,又要适合小组得性质,目标,这样才能保证小组目标得顺利达成。
