人教版语文七年级下册第七课《最后一课》ppt

圈划出第一部分中描写小弗郎士的 有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎士是个怎样的孩子？
认识小弗郎士
认识小弗郎士
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了
还能管住自己，急忙向学校跑去。
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习
有自制力
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
最后一课
（法） 都德
作者简介：
都德(1840─1897) 十九
世纪下半叶法国现实主义作家。 1866年，发表了短篇小说集 《磨坊文札》，才引起人们注 意。1868年，长篇小说《小 东西》出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了“著名小说家” 的声誉.其中《最后一课》和 《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉，成为 世界短篇小说中的杰作。
朦胧的爱国心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思 想性格的基点，也是他思想转变的条件。
想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 全句有什么含义？
比
把祖国的语言比作钥匙。
喻
把普鲁士对法国人民的统治、使法 国人民失去自由比作监狱。
只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心， 就一定能赶走侵略者。
4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰 西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我 们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗 在教室里飘扬。

第一单元
人教版七年级语文下册(部编版)电 子课本课件【全册】
1 邓稼先
人教版七年级语文下册(部编版)电 子课本课件【全册】
2 说和做——记闻一多先生言行 片段
人教版七年级语文下册(部编版)电 子课本课件【全册】
3*回忆鲁迅先生（节选）
人教版七年级语文下册(部编版)电 子课本课件【全册】Байду номын сангаас
人教版七年级语文下册(部编版) 电子课本课件【全册】目录
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第一单元 2 说和做——记闻一多先生言行片段 4 孙权劝学 第二单元 6 最后一课 8 木兰诗 第三单元 10 老王 12 卖油翁 名著导读 课外古诗词诵读 竹里馆 逢入京使 第四单元 14 驿路梨花 16 短文两篇 爱莲说 综合性学习 孝亲敬老，从我做起

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• 分析第11～20段（上语法课）
• 思考: 韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪
些话?可概括为几点? 是什么描写?
• 语言描写
(1).宣布“最后一课”；
(2).温和的教育“我”，指出阿尔萨斯
人的不幸；
9(/134/2)01.9法语是世界上最美的语言。
23
1、韩麦尔先生连用两个“最后”体 现了他什么心情？
课）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。（24－29）
高潮和结局 16
分析第一阅部读分第： 1～6段，思考: 1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看 出小弗郎士最初是怎样的一个孩子?
贪玩、幼稚、不爱学习，不懂事，但还 能管住自己的孩子。
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2、环境描写
自然环境： （1）、“天气那么暖和，那么晴朗……” （ 2）、画眉在 树林边宛转地唱歌
环境 社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
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可是我 还能管 住自己， 急忙向 学校跑 去。
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可是那一 天，一切 偏安安静 静的，跟 星期日的 早晨一样。
9/14/2019
5
故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇
帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法 国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长 驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨 斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法 语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法 语课的情景。

2.下列各句加点的词语，使用不正确的一项是 ( D ) A.画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地 上，普鲁士兵正在操练。 B.这场车祸，把他吓得魂飞魄散，脸色惨白， 活像个死人。 C.这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校 里来。 D.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了， 拉帮结派地卖弄清脆的喉咙。 D(拉帮结派：组织帮派，搞小集团活动。)
2.“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色 礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽”这句对韩麦尔先生进行了什么描写？他为什 么要这样穿戴？ 这句话对韩麦尔先生进行了外貌描写，韩 麦尔先生之所以穿上节日盛装，是为了表 示对就要失去的国土的敬意。 3.画横线的句子运用了什么修辞方法？有何作用？ 比喻，生动形象地写出了字帖像国旗一样 飘扬在我们心中，烘托出了教室里的爱国 气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义， 由幼稚变成熟，具有了爱国主义情感。
第七课 最后一课
学 习 导 航
课 前 自 学 达 标 自 测
课 内 精 读
课 外 拓 展
学习目 标
考点链 接
1.了解小说的常识和写作背景；熟读课文并整体感知， 理清小说的情节结构。 2.学习文章通过对人物的语言、表情、动作和心理的描 写塑造人物形象的写法。 3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主 义情感。 1.自然环境描写作用：点明时令、地点；渲染气氛；衬 托人物心情；推动故事情节发展。 2.社会环境描写作用：点明人物活动的处所、背景、氛 围等。 3. 人物描写及作用 : 人物描写包括外貌描写、神态描写、 语言描写、动作描写、心理描写。其作用是：对人物 的 ×× 描 写 ， 突 出 表 现 了 人 物 的 ×× 特 点 ， 深化 了 ××的主题。
3.对下列病句修改不正确的一项是( D ) A.中学生之所以喜欢网络小说的原因，在于这些作品 大多思想感情丰富细腻，而且叙述方法自由活泼。 (“之所以”和“的原因”去掉其中之一) B.我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字， 这样会给汉字规范化和青少年学习增加困难。(“这样” 一词指代不明，把“这样”改为“否则”) C.望着白云缭绕的香炉峰和飞流直下的庐山瀑布，无 不使游览者感受到大自然的壮美雄奇和神功伟力。 (去掉“使”，并将“游览者”移到“无不”之前) D.他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家 的依赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。 (将“依赖”改为“依靠”) .D(应将“依赖”改为“信赖”。)

体会下面两处细节描写的作用。
“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像
许多面小国旗在教室里飘扬。”
这一细节描写表现了小弗朗 士天真的热爱祖国的深情。
屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想： “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
这一联想表现了小弗朗士对敌人强 迫法国人学德语的愤慨和讽刺。
如何理解文中第四段“又出了什么事啦？”这句话？
学习目标
1.了解小说的常识及本文的写作背景；在反复 诵读中理清小说的情节结构。（重点） 2.理解文中细节描写手法的作用；学习本文通 过语言、心理、动作描写来表现人物性格的方法。 （难点） 3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的 坚强意志。（重点）
作者简介
都德（1840—1897），19世纪法国著 名的现实主义作家，有“法国的狄更 斯”的誉称。1870年普法战争爆发， 他应征入伍，其后创作了许多以这场 战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说 《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后 一课》《柏林之围》，剧本《阿莱城的姑娘》等。
“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了几个大字：‘法兰 西万岁！’……只向我们做了一个手势： ‘放学了，——你们走吧。’”
表情
动作
韩麦尔先生的表情、语言和动作一方 面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入 极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对 祖国必胜的信念。
合作探究
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们 的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告
牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等， 都暗示了这一历史背景。
文中主要塑造了哪两个人物？ 小弗朗士和韩麦尔先生 请按照地点、时间的变化理清故事情节。 （开端）上学路上 （发展）上课（课前、课中） 你认为本文要表现什么主题？ （高潮与结局）宣布下课

2、‚最后一课‛的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23)
高潮、结局 三、下课之前
(24-29)
“平时上课”和“最后一课”有什么不同？
平日上课 最后一课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静地，整个 气氛 总有一阵喧闹就是在 教室都有一种不平常的严 街上也能听到。 肃气氛。 上课前，开课桌， 上课前，学生们已经都在 学生 关课桌，捂着耳 自己的座位上了。 朵大声背书啦…… 韩麦尔先生踱来踱去，胳 老师拿着大铁戒尺在 膊底下挟着那怕人的铁戒 桌子上紧敲，“静一点， 静一点“……平时，我 尺。今天迟到，韩麦尔先 老师 生却温和地叫我快坐好。 迟到，会遭到韩麦尔 老师穿……打……戴…… 先生的责骂。 （和平时不一样）
无忧无虑 不想上课 永远忘不 了祖国语 言、热爱 祖国 感觉 出事 了 痛恨 敌人 心里 难过
细心听讲
最后一课
贪玩不爱学习 怕老师 热爱法语； 理解同情并敬爱老师；
幼稚不懂事
热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国 的惨痛带来的巨大 震撼 ，普鲁土
侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤 害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想 的猛醒。
环境描写的作用：
分析第一部分，朗读、划出环境描写 。
自然环境描写“天气”“画眉”等 反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告 牌”交待了故事发生的时代背景，是普 法战争中法国沦陷，国土已被侵略军所 占领，优美的自然风光和残酷的社会形 成了鲜明的对比。
"看见许多人站在布告牌前"这一环境 描写又表明什么？
1、韩麦尔先生是个普通的人。

语文课件
4.“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万 岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的 思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义 是什么?
------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱 和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有 声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜， 它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦 尔先生爱国主义精神的集中体现。
tiē 妥帖
语文课件
解释词语 诧异：觉得意外和奇怪。 懊悔：做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。 哽咽： 因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻
塞。 宛转：形容声音的圆转柔和。 征发： 政府向人民征调人力或者财物。 喧闹： 喧哗热闹。
语文课件
合作探究
1.“我”上学路上的见闻和心理活动。
（1－6） 开端
通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深 一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更 加敬仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来没有这么 高大"。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。 在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！
语文课件
课堂小结
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最 后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民 惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了 法国人民崇高的爱国主义精神。
语文课件
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
歌的有关知识
和破坏国家财产的 不法分子作斗争
为中华 之崛起 而读书！
学好知识、掌 握技术报效祖国
尊纪守法，做个 有责任感的公民，
如依法纳税等
珍惜、节约 能源
服从国家利益，在 个人利益和国家集体的 利益发生冲突的时候，

10
“最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上 坐着些镇上的人，… …郝叟还带着一本书边破 了的初级课本”这是什么描写？有什么作用？
细节描写和心理描 写相结合。 烘托课堂气氛，暗 示最后一课的不平 常，揭示主题。
11
“如果我能把那条出名难学的分词用法 从头到尾说出来… …” “他说,法国语言是世界上最美的语言—
说代表作。
2
• 这篇小说写于1873年，普法战争于1870 年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿 尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。 普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这些地方，下了一道命令：这 两个州的学校，只准教德语，不准再教法 语。《最后一课》就产生于这样的时代背 景。
3
小说的三要素：
16
小弗朗士在最后一课上，思想感情 发生了什么样的变化?
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语； (2)从怕老师到同情并尊敬老师； (3)从不懂事到热爱法语、热爱祖国。
17
贪玩
课前：上学路上见闻感受 不爱学习 （开端） 不懂事
气氛：喧闹 平时 学生：开关课桌，大声背书
老师：拿戒尺敲桌
热爱
课上：最后一课情景
—最明白、最精确… …”，这两段话
是什么描写，有什么作用？
心理描写、语言描 写。 表现了他们热爱法语， 赞美法国语言的爱 国感情。
12
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记 住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙 。”这句话有什么含义？
❖ 掌握祖国语言，可以激发人民的爱国热 情，从而团结起来，打击侵略者，求得 解放。
人物 环境： 自然环境和社会环境 故事情节：开端、发展、高潮、结局。
4
读一读 写一写：
gěng

环境描写是小说的三要素之一，分为自然环境描写和社会 环境描写。中考常见考点之一是体会环境描写的作用。
【名师微博】
示例：“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”属于什么描
写？其作用是什么？
答案：社会环境描写。交代故事发生的时代背景，点明本文描 写的事件是在普法战争后，在被普鲁士占领的法国土地上。
【沙场点兵】
己的愿望。
(4)_____________：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 【答案】(1)诧异 (2)宛转 (3)祈祷 (4)懊悔
3.走进文本 (1)小说主要塑造了________和___________两个主要人物，表 现了法国人民崇高的________________。
答案：小弗郎士
韩麦尔先生
分析主要人物形象的作用，主要分析人物形象的社会意义： 首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分
析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等，如
《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇、穿长衫站着喝酒的孔乙己、 中举发疯的范进等，都具有典型性，并且都折射了当时的社会 现实。 次要人物作用一般有：对主要人物起衬托作用，揭示或体
描写方法： _________________________________________
答案：神态、语言、动作、肖像描写。
【示例】选句1：他说，法国语言是世界上最美的语言——最 明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿
着一把打开监狱大门的钥匙。
1.正音辨形
﹒
踱步(
)
哽住(
﹒
)
﹒
塞进(
)
﹒
惨白(
qí(

第二课时
1.分析哈默尔形象 2.学习运用语言、动作、心理描写来表现人
物性格的写法 3.体会环境描写的作用 4.体会本文所表现出的强烈的爱国主义精神， 培养爱国情感
哈墨尔先生
标出有关描写哈墨尔先生的语段并分析该人物。
1、在最后一课里哈墨尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？ 2、哈默尔先生说“法国语言是世界上最美的语 言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表 现了什么？ 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡 了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言， 就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运 用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样 比？全句的含义是什么？
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的庄严的气氛 同学们都整整齐齐坐 在自己的座位上了
拿着大戒尺不停地拍着 走来走去，挟着那可 老师 桌子喊，“安静一点！” 怕的戒尺，说话温和， 穿着漂亮的礼服 会生气
其他 教室尽头的条凳空着 坐满村子里的人
认识小弗朗茨
2. 圈划出第一部分中描写小弗朗茨的 有关语句，并思考这些语句能表现出小弗 朗茨是个怎样的孩子？
事、描写环境来反映生活、表达思想 的一种文学体裁。
小说三要素：
人物
环境
通过外貌、语言、动作、心理、神 态、细节描写来塑造人物，是小说 的中心，反映文章主题。
社会环境：交待时代背景。 自然环境：交待人物活动的时间、地 点、景物、烘托气氛，表现人物性格、 感情。
情节 开端、发展、高潮、结局
1.识记本课的生字词 2.梳理清小说的情节 3. “最后一课”上的是什么课？ 为什么说是最后一课？(用原文 回答）
不同？(完成表格)