部编初中语文七年级上《夜雨寄北》何波教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教

七年级上册第六单元课外古诗词夜雨寄北公开课一等奖创新教案七上第六单元课外古诗词夜雨寄北教案学情分析这是部编版七年级上册课外古诗诵读（二）的一首诗歌。

在此之前，学生已经接触过《古诗四首》和课外古诗诵读（一），对诵读和鉴赏诗歌的方法有了一定了解，学生理解这首诗难度并不大。

因此，在设计教学时，要设计一个主问题来牢牢抓住学生的学习兴趣，拓宽授课层次。

教学目标1.品味诗歌蕴含的丰富情感2.鉴赏诗歌情景交融、虚实相生的艺术手法3.体会李商隐诗歌幽美朦胧、含蓄艳丽的诗歌风格。

教学重难点通过阅读和赏析关键字词来品味诗歌蕴含的丰富感情。

教学过程1.新课导入。

读题目，能读出什么信息？（时间、天气、写作对象）由“天气与心情"的简单问答来引出本课的情绪起点——夜雨。

引导学生用简单的词汇描述“夜雨”的环境，试着体会作者的心境。

2.诵读诗歌。

多种形式诵读诗歌，要求读准字音，读出节奏；根据自己的理解，指导学生读出感情，教师予以点评及示范。

在反复诵读中走进诗歌的意境，体会作者的情感。

3.了解作者。

李商隐，唐代诗人，与杜牧合称“小李杜"，诗风幽美朦胧，含蓄艳丽。

4.探究：李商隐诗歌风格的含蓄委婉具体体现在哪里？（1）思考“君”在这里合适吗？（古代时多指男子，诗中是诗人思念妻子，却说写妻子思念自己。

没有明说自己对妻子的思念，而是借妻子之口诉说自己的相思，用角色互换错位的视角来写相思之情。

）（2）“涨"字有什么妙处？可以换成“满”字吗？（不可以换成“满"字，“涨”字说明了由于夜雨，秋池中的水从无到有，又少变多，体现了变化过程，另外也体现了诗人对妻子的思念又少变多，慢慢增长的过程，富有动态；而“满"字只是表达秋池水满的一种状态，含蓄委婉的表达了对妻子的思念之情）（3）“何当共剪西窗烛”这句你读出了什么？（这句是诗人在想象什么时候才能回家与妻子团聚，在西窗之下同妻子共剪窗花，长叙离别之苦与相思之情。

《夜雨寄北》教学设计教学目标：一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。

教学重点、难点：1.理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，2.想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。

教学时数：一课时。

教学内容及步骤：一、导入。

中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。

我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。

其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为”小李杜”的李商隐和杜牧。

今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

二．学生简介作者，教师补充。

李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。

是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

李商隐有”欲回天地”的雄心壮志，可惜”运与愿违”，他”一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

三．写作背景今天我们学习的《夜雨寄北》也是李商隐很著名的代表作。

这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。

现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。

秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。

友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

四、学生朗读，教师进行评析。

这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。

|（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。

）1、仔细听配乐朗读，注意字音、节奏，体会感情。

2、抽一两名学生朗读，正音正字，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，读出韵味，读出感情，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感）。

《夜雨寄北》教学设计教学目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。

5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

教学重点1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

教学难点1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

2.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

教学流程：一、导入在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李”。

他们分别是李白、李贺、李商隐。

今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。

二、朗读诗歌1.齐读诗歌，认清字音字形。

2.再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。

（指名上黑板给小诗划分节奏）3.齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。

三、整体感知这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？（学生齐答）明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。

四、品析诗歌1.仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？（学生仔细观察，独立思考，指名发言。

）明确：这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。

2.具体品析两个“期”（1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？（学生思考并发言。

）明确：第一个“期”是指“归期”，是亲友对诗人的期盼。

第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。

诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。

归期的希望与未有期的失望，两相对立。

悲怆沉痛，笼罩全篇。

（2）指导朗读这句诗。

①指名朗读“君问归期未有期”；②请学生点评；③再指名朗读；④老师范读；⑤请一学生模仿朗读；⑥全班齐读。

3.具体品析三个“夜雨”（1）标题中的“夜雨”（学生发言）明确：点名具体的时间和天气。

（2）“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨”①这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？（指名回答。

夜雨寄北公开课获奖教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标了解和掌握《夜雨寄北》的作者、背景和文学价值。

分析和解读《夜雨寄北》的诗意和情感表达。

提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

1.2 教学内容简介介绍李商隐的生平和文学地位。

分析《夜雨寄北》的诗意和情感表达。

解读诗中的意象和修辞手法。

引导学生进行诗歌表达和创作。

第二章：作者与背景介绍2.1 作者介绍李商隐的生平和文学成就。

李商隐的创作风格和文学特点。

2.2 背景介绍唐代社会和文化背景。

唐代诗歌的发展和特点。

第三章：诗歌分析与解读3.1 诗歌意象分析雨、夜、北等自然意象的寓意和表现。

通过对意象的描绘，表达诗人的情感和心境。

3.2 修辞手法解读对仗、排比、比喻等修辞手法的运用。

修辞手法的效果和表达作用。

第四章：诗歌表达与创作4.1 诗歌表达训练引导学生通过朗读、背诵等方式体会诗歌的韵律和节奏。

让学生进行诗歌表达的练习，如写心得、分享感受等。

4.2 诗歌创作指导引导学生运用所学到的意象和修辞手法进行诗歌创作。

给予学生创作指导和反馈，促进学生的创作能力的提升。

第五章：总结与评价5.1 教学总结回顾本节课的学习内容和目标，总结学生的学习成果。

强调诗歌的重要性和对个人成长的影响。

5.2 学生评价对学生的学习态度、参与度和表达能力进行评价。

给予鼓励和建议，为学生提供进一步发展的方向。

第六章：教学活动与互动6.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论《夜雨寄北》中的意象和情感表达。

每个小组选择一个意象或情感，进行分享和讨论。

6.2 诗歌分享邀请学生分享自己喜欢的《夜雨寄北》中的诗句或片段。

让学生解释为什么喜欢这首诗，以及它对自己的意义。

第七章：诗歌与生活联系7.1 生活联系引导学生思考诗歌与日常生活的联系。

让学生举例说明诗歌中的意象和情感如何在日常生活中体现。

7.2 情感共鸣让学生探讨自己是否有过与诗中相似的情感体验。

引导学生通过诗歌表达自己的情感和心境。

夜雨寄北教学设计教学目标1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。

2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。

3、体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教学重难点品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

学情分析七年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。

他们已积累了很多古诗，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

教学过程一、导入中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。

我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。

其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。

今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

二、讲授新课（一）板书诗题，读题，释题。

“夜雨”，表示时间，“寄北”，寄给住在北方的妻子。

文题交代了写作时间和写作对象，一作“夜雨寄内”。

有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。

（二）整体感知课文1、文学常识李商隐（813-858）：字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南沁阳）人。

是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，代表作有《无题》、《锦瑟》、《夜雨寄北》等，现存有《李义山文集》，他的诗现存的有600余首。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。

秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。

友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

2、先让学生用自己喜欢的方式朗读一遍古诗，并结合课文注释，试着理解诗句的意思。

3、抽查学生朗读的情况，通过指名读的形式指导学生把诗读正确并指导学生读出诗的节奏。

提问：古诗的大概意思是什么？4、学生交流之后，教师根据学生的回答，大概归纳一下课文大意，带领学生粗略地领略一下诗歌所表达的思想感情。

《夜雨寄北》教学设计【教学目标】1.品味诗歌，理解诗歌的情感表达方式。

2.通过朗读、吟诵加深对诗歌情感的领悟。

3.通过对比阅读学会分析诗歌，提高阅读古诗文的能力。

【教学重难点】目标1——教学重点目标2——教学难点【教学用时】一课时【教学过程】一、导入相见时难别亦难，东风无力百花残。

——李商隐《无题》两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？——秦观《鹊桥仙》花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

——李清照《一剪梅》愿得一人心，白首不分离。

——卓文君《白头吟》用诗句导入，引出诗句的表达比现代男女的“我爱你”更深沉含蓄。

二、朗读诗歌多种方式朗读诗歌：一读读准字音和找出停顿节奏点。

二读读准停顿节奏。

三读找出重读的字词，生自由尝试。

四读指名读，点评学生朗读。

三、品味诗歌介绍诗人及背景：这首诗是寄给谁的？诗人当时在哪里？他的人生境况又是怎样？（备注：新版部编教材已明确——寄北：寄给妻子。

）（PPT投影诗人介绍）李商隐，字义山，号玉谿生，唐代诗人。

李商隐对妻子的爱很真挚。

写此诗时，诗人在巴蜀漂泊，妻子在长安，两地相隔甚远。

李商隐的一生是不幸的，他刚踏入仕途，就被卷入了政治斗争中。

852年入蜀，实属迫不得已，而且仕途多艰，令人叹惋。

译诗：1、指名学生结合注释翻译诗歌。

2、学生读译诗。

您问我的归期，但我的归期没有定。

今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。

何时你我重新聚首，共剪西窗烛花彻夜长谈。

再告诉你今夜秋雨的情景。

品诗：1、全诗表达了诗人什么情感？2、诗中哪些地方表达了诗人的情感，请分析。

四、对比阅读对比阅读：卜算子（李之仪）我住长江头，君住长江尾。

日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时休，此恨何时已。

只愿君心似我心，定不负相思意。

1、朗读诗歌，思考这首词在语言表达、情感上与《夜雨寄北》的不同点和相似点。

2、小组讨论要点：我从哪些词语/句子可看出，两首作品的不同点/相似点在于。

五、吟诵诗歌吟诵诗歌：1、回顾平声、仄声、入声的区分。

统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》公开课一等奖创新教学设计《夜雨寄北》教学设计教学目标设计知识与能力目标：1、在反复诵读中体会诗歌的语言美、音韵美；2、能通过分析景物描写及重点字词，并借助想象感悟诗歌的意境领悟作者的思想感情；3、掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读古诗文的能力。

过程与方法目标：1、通过反复朗读，理解诗歌的内容；2、通过自主学习、合作探究，通过研读品析，体会诗人的情感。

情感态度与价值观目标：激发情感，发挥想象，感受作者的审美情感，培养学生的审美体验和审美情趣。

四、教学过程和教学资源设计（一）教学模式与方法、教学策略与手段本课主要使用诵读法，自主学习、合作探究法和情景想象法。

1、诵读法：“三分诗七分读"，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用散读、齐读、范读、听读、个读等多种方式，引导学生真正学会读诗，读出诗味，读出诗情。

欣赏感悟诗的优美语言、优美意境，籍此落实教学目的。

2、自主学习、合作探究法：七年级的学生经过前面古诗文的学习，已经能够借助工具书，结合课文注释弄懂诗歌大意了，而且也能比较熟练的掌握自主学习、合作探究的学习方式。

绝大部分学生都能积极参与到各个环节的讨论学习中，并顺利完成对诗歌内容的理解和诗人情感的领会。

3、情景想象法：激发学生的联想与想象，创设情境，让学生体会蕴涵在诗中的作者的思想感情。

（二）教学过程与教学资源I、新课导入良好的开端是成功的一半，怎样在上课伊始就紧紧的抓住学生的心，激发他们的学习兴趣和学习潜能呢？我采取这样一段话作为开篇导入。

导语：“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东，身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

相见时难别亦难，东风无力百花残，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”这两句诗都出自唐代诗人李商隐的同名诗《无题》。

共同表达了恋人之间的相思之苦、相知之深和真挚缠绵的爱的誓言，比之现代男女的“我爱你"更深沉，更含蓄，更情深意浓。

今天，我们就共同学习他的另一首诗《夜雨寄北》，去感受诗人的动人情怀。

《夜雨寄北》教学设计教学目标：1、参照注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。

2、有感情地朗读诗文，熟读成诵。

3、理解诗句的含义，体会所创造的意境；品味诗歌语言的精妙，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

教学重难点：理解诗句的含义，体会所创造的意境；品味诗歌语言的精妙，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课今天我们一起学习李商隐的《夜雨寄北》，看看这首诗中的雨是怎样的一场雨呢？（板书：夜雨寄北唐李商隐）二、初读诗歌1、借助注释自读理解2、播放音频3、小组讨论：在小组内交流，你们各自的收获和疑问。

4、全班交流。

交流后学生说说诗的意思。

三、品读诗歌1、谁愿意读读？读后评议，你觉得怎么样？2、小组品读。

在小组中互读，边读边品议。

3、比读。

四、感知古诗1、理解诗题“夜雨”指秋天夜里下的雨。

“寄北”即寄给北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北，故称；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。

文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。

2、了解诗人（课件出示）李商隐（约813-858），字义山，号玉溪生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。

他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，作品收录为《李义山诗集》。

3、知人论世（课件出示创作背景）这首诗选自《玉溪生诗》卷三，是李商隐留滞巴蜀（今四川省）时寄怀长安亲友之作。

因为长安在巴蜀之北，故题作《夜雨寄北》。

4、教师范读，领读，学生齐读。

五、细读品味：1、“君问归期未有期”——你问我回家的日子，我还没有回家的日期。

两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。

2、“巴山夜雨涨秋池”——在这秋夜的巴山，大雨骤至，池中涨满了水。

写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。

“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。

初中语文教材同步统编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读夜雨寄北（公开课一等奖创新教案）《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够流利、准确地朗读《夜雨寄北》，并理解诗中的生字生词及主要句子的含义。

2. 过程与方法：引导学生通过自主阅读、小组合作和师生互动，感悟诗中的意境和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗歌的热爱，激发他们对诗歌创作的兴趣，同时增强他们的审美能力和文化素养。

二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵，以及诗中生字生词的掌握。

2. 诗中主要句子的理解和鉴赏，以及诗的整体意境的感悟。

三、教学难点1. 诗中情感的体会和表达，以及如何通过朗读传达出诗中的情感。

2. 诗中的意象和象征意义的理解，以及如何通过这些意象和象征理解诗人的情感。

四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1. 回顾旧知：首先，我将带领学生们回顾一下之前学过的几首古诗，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，唤醒他们对古诗的记忆和兴趣。

（1）互动提问：我会提问学生：“你们还记得这些古诗中的哪些句子让你印象深刻？为什么？"鼓励学生分享他们的感受和记忆，营造轻松愉快的课堂氛围。

（2）温故知新：接着，我会引导学生思考：“这些古诗和我们今天要学习的《夜雨寄北》有什么相似之处？”通过比较和联想，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2. 引入新课：当学生们对古诗的热情被激发后，我将正式介绍《夜雨寄北》这首诗歌，并简要介绍诗人李商隐和诗歌的创作背景。

（1）激发兴趣：我会说：“《夜雨寄北》是一首充满思念之情的诗歌，诗人在雨夜中写下这首诗，寄托了对远方亲友的深深思念。

你们想知道这首诗中有哪些动人的句子吗？"（2）设置期待：接着，我会展示诗歌的部分内容，并故意留下悬念：“这首诗中有很多美丽的意象和深情的句子，让我们一起探索其中的奥秘吧！”3. 过渡引导：在学生们对新课充满好奇和期待时，我将过渡到正式的教学内容：“接下来，我们将一起学习《夜雨寄北》，感受诗人的情感世界。

夏县实验中学目标引领三段五环导学案|《夜雨寄北》教学设计|——————————————————————————————————夏县实验初级中学胡好变●学习目标|1、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、了解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3、反复诵读诗歌，赏析诗歌意境。

【课前】自主学习|1流利、有感情地朗读诗歌2了解作者背景及生平3了解诗歌的意思学习内容及过程：|一了解背景及人物生平（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）1|、李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。

是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

2、唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。

秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。

友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

朗读诗歌，整体感知。

1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。

标出读不准的字音和不理解的词语。

（通过查工具书解决并掌握）2、理解诗意，感情朗读。

（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）检测：自主学习练习（先自主完成以下问题，疑难问题在题号上做出标记。

）|（1）文学常识填空：李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。

|（2）解释下列诗句中加下画线的字的意思。

①何当共剪西窗烛|[何当]：________________________②却话巴山夜雨时[却]：_________；[话]：__________（3）用/画出古诗的朗读节拍。

问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却巴山夜雨时。