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诗词五首
怎样表达。
【文本探究】
结尾两句有什么深层含义？
最后两句是全诗的总结；在诗的结构上，这两句非常重要。
它揭示了全诗的形象所要表达的深层意义，同
时也把读者的思路引回到形象中，让读者去体悟，去咀
嚼。
【深入研读，探究方法】
《饮酒》（其五）
情景交融，意境深远。
本诗写景不事雕琢，神韵独具。
如“采菊东篱下，悠然见南山”两句，描写自己采菊东篱时无意中偶见到
南山，南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情相交
融，表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣，可谓浑然
天成，不工而工，达到了物我合一的境界。
“悠然”不仅
属于人，也同样属于山。
人闲逸自在，山静穆高远。
在
那一刻，似乎有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出，
化为一首轻盈的乐曲。
当堂
朗读古诗、背诵古诗。
训练
总结
学生谈这节课的收获。
巩固
板书设计
课后反思。
24 诗词五首◇教材分析◇本课所选的五首诗词,有两首古体诗、两首近体诗(一首绝句、一首律诗)、一首词,节奏韵律各有特点。
这五首诗词的创作背景比较明确或与诗人生平经历密切相关,在理解诗歌情感时,要结合诗人生平和诗歌创作背景来分析。
◇教学目标◇【知识与能力】1.深入体会古诗词的韵律,有感情地朗读和背诵课文。
2.掌握古诗的主要内容,理解诗意,把握感情。
3.品味诗歌语言,了解诗歌的艺术特色。
【过程与方法】1.在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式,加深学生对诗词思想内涵的理解。
【情感态度与价值观】增加文化积淀,培养学生对中国古典诗词的兴趣,提高审美情趣。
◇学情分析◇1.重点:结合诗人生平和诗歌创作背景,理解诗人在诗歌中寄寓的情感。
2.难点:学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课古往今来,官场上多少人为了仕途而争名夺利,为了升迁而不择手段,甚至扭曲人性,残害亲人,但是也有少数文人墨客鄙弃世俗,厌恶官场,辞官回乡,归隐田园,过着“世与我相违,复驾言兮求”“人生行乐耳,何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求,不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
二、预习成果展示1.了解作者陶渊明(约365—427),字元亮,晚年更名潜。
一说名潜,字渊明。
自号五柳先生,卒后亲友私谥靖节,世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
2.写作背景《饮酒》共有二十首,本文选的是第五首,大约写于作者归隐后的第二年(约417年),是酒后所作。
三、学习《<饮酒>(其五)》步骤一:朗读诗歌,整体感知1.听音频朗读,读准字音,划出节奏。
明确:结庐/在人境,而无/车马喧。
问君/何能尔?心远/地自偏。
采菊/东篱下,悠然/见南山。
山气/日夕佳,飞鸟/相与还。
此中/有真意,欲辨/已忘言。
![[配套k12学习]2018年八年级语文上册第六单元24诗词五首教案新人教版](https://img.taocdn.com/s1/m/3d9bfa3955270722192ef7c8.png)
24 诗词五首知识与能力1．了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗。
2．把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。
3．理解作者的思想感情，领会诗的主旨。
过程与方法1．诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点1．朗读、背诵这五首诗；2．理解作者的思想感情。
教学难点理解诗歌的意境。
2课时第一课时一、新课导入中国是诗的国度，“诗词”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。
读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。
下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
二、自主预习1．作者介绍陶渊明(约365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，世称靖节先生。
因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
其作品以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就极高。
代表作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等。
杜甫(712—770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人。
自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
后世称其“杜拾遗、杜工部”。
其诗现存1400多首，广泛地反应了唐王朝从盛而衰的社会现实，构成了一幅幅丰富多彩，引人入胜的历史画卷。
其诗被称为“诗史”，让杜甫被后人称为“诗圣”。
代表作品有《望岳》《春望》“三吏”“三别”等。
2．背景资料《饮酒(其五)》选自《陶渊明集》卷三。
《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，都是陶渊明辞官归隐后写的。
本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年(约417年)，是酒后所作。
《春望》选自《杜诗详注》卷四。
此诗是杜甫安史之乱时期在长安所作。
唐肃宗至德元载(756)八月，杜甫将家小安置在鄜州(今陕西富县)，只身前往灵武(今属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，遂困居长安。
《赤壁》《渔家傲》一、情景导入生成问题汉献帝建安十三年，即公元208年，曹操挥百万大军南下，却在赤壁大战中，被孙、刘联军所败。
当时，年仅34岁的周瑜，堪称这次战役中的风云人物，唐代诗人杜牧经过赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下了《赤壁》一诗，今天我们就来学习杜牧的《赤壁》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介杜牧(803—约852)，唐代文学家，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，他与诗人李商隐并称“小李杜”，著有《樊川文集》，擅长长篇五言古诗和七律。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人，宋代女词人，婉约词派代表，是中国古代罕见的才女，擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
折戟．(jǐ) 铁未销．(xiāo) 殷．勤(yīn)嗟．(jiē) 谩．(màn)3．记住重点词语的词义。
【销】销蚀。
【将】拿，取。
【认前朝】辨认出是前朝遗物。
【星河】银河。
【殷勤】情意恳切。
【报】回答。
【嗟】叹息，慨叹。
【谩】同“漫”，空，徒然。
【举】高飞。
4．大声朗读，用“/”划分朗读节奏。
三、合作探究生成能力步骤二学习《赤壁》1．用自己的话说说诗意。
【交流点拨】一截折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
那时如果不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹操，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占了。
2．名句赏析。
(1)说说你对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这句话的理解。
【交流点拨】如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要改写。
表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇，只要有机遇，相信自己总会有所作为，反映出诗人抑郁不平的心境，以小见大，警策深刻。
(2)诗的开头为什么从一把不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？【交流点拨】前两句写兴感之由，为后两句议论感慨作铺垫，借一件古物兴起对历史的慨叹，以小见大。
24 诗词五首知识与能力1．了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗。
2．把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。
3．理解作者的思想感情，领会诗的主旨。
过程与方法1．诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点1．朗读、背诵这五首诗；2．理解作者的思想感情。
教学难点理解诗歌的意境。
2课时第一课时一、新课导入中国是诗的国度，“诗词”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。
读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。
下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
二、自主预习1．作者介绍陶渊明(约365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，世称靖节先生。
因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
其作品以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就极高。
代表作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等。
杜甫(712—770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人。
自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
后世称其“杜拾遗、杜工部”。
其诗现存1400多首，广泛地反应了唐王朝从盛而衰的社会现实，构成了一幅幅丰富多彩，引人入胜的历史画卷。
其诗被称为“诗史”，让杜甫被后人称为“诗圣”。
代表作品有《望岳》《春望》“三吏”“三别”等。
2．背景资料《饮酒(其五)》选自《陶渊明集》卷三。
《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，都是陶渊明辞官归隐后写的。
本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年(约417年)，是酒后所作。
《春望》选自《杜诗详注》卷四。
此诗是杜甫安史之乱时期在长安所作。
唐肃宗至德元载(756)八月，杜甫将家小安置在鄜州(今陕西富县)，只身前往灵武(今属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，遂困居长安。
24 诗词五首1．积累古诗词，培养对古诗词的鉴赏能力。
2．反复诵读，整体把握诗歌内容。
(重点)3．赏析诗歌，理解本诗丰富深刻的思想内涵。
(难点)1．朗读法；2．品读法；3．背诵法。
第1课时步骤一创设情境导入新课同学们，一个人的性情涵养和想象力的培养主要是凭借什么？是诗歌。
朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感；朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀；朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。
热爱读诗吧，它会为你的心灵添彩！步骤二自学互研自我感悟1．作者简介陶渊明(约365～427)，字元亮，又名潜。
自号五柳先生，卒后亲友私谥“靖节”，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期，他的诗反映时事，思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格浓郁顿挫，形式多样。
由于他的诗真实地反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。
代表作品：《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》等。
2．写作背景公元755年安史之乱爆发。
756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。
第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。
而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。
诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思家的五言律诗《春望》。
3．字词积累结庐．(lú)喧．(xuān)东篱．(lí) 烽．火(fēng)搔．(sāo) 簪．(zān)4．自读前两首诗，初步感知诗歌内容。
5．结合背景领会诗词表达的感情。
6．提出不懂的问题。
步骤三合作探究交流展示一、赏析《饮酒(其五)》(一)听朗读，读准字音，划出节奏。
24 诗词五首◇教材分析◇本课所选的五首诗词,有两首古体诗、两首近体诗(一首绝句、一首律诗)、一首词,节奏韵律各有特点。
这五首诗词的创作背景比较明确或与诗人生平经历密切相关,在理解诗歌情感时,要结合诗人生平和诗歌创作背景来分析。
◇教学目标◇【知识与能力】1.深入体会古诗词的韵律,有感情地朗读和背诵课文。
2.掌握古诗的主要内容,理解诗意,把握感情。
3.品味诗歌语言,了解诗歌的艺术特色。
【过程与方法】1.在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式,加深学生对诗词思想内涵的理解。
【情感态度与价值观】增加文化积淀,培养学生对中国古典诗词的兴趣,提高审美情趣。
◇学情分析◇1.重点:结合诗人生平和诗歌创作背景,理解诗人在诗歌中寄寓的情感。
2.难点:学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课古往今来,官场上多少人为了仕途而争名夺利,为了升迁而不择手段,甚至扭曲人性,残害亲人,但是也有少数文人墨客鄙弃世俗,厌恶官场,辞官回乡,归隐田园,过着“世与我相违,复驾言兮求”“人生行乐耳,何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求,不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
二、预习成果展示1.了解作者陶渊明(约365—427),字元亮,晚年更名潜。
一说名潜,字渊明。
自号五柳先生,卒后亲友私谥靖节,世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
2.写作背景《饮酒》共有二十首,本文选的是第五首,大约写于作者归隐后的第二年(约417年),是酒后所作。
三、学习《<饮酒>(其五)》步骤一:朗读诗歌,整体感知1.听音频朗读,读准字音,划出节奏。
明确:结庐/在人境,而无/车马喧。
问君/何能尔?心远/地自偏。
采菊/东篱下,悠然/见南山。
山气/日夕佳,飞鸟/相与还。
此中/有真意,欲辨/已忘言。
2.小组讨论,通译全诗。
明确:居住在众人聚居的地方,却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢?因为心与世俗远离,自然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花,悠然自得地可以看见南边的庐山。
夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中,越发觉得美妙神奇,而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。
这里边有人生的真正意义,想辨别出来,却没有合适的语言表达。
步骤二:品读全诗,理解情感1.细读品味,分析每句蕴含的思想感情。
明确:一、二句深情而自得其乐;三、四句恬静而闲适;五、六句满足而得意;七、八句陶醉而悠然;九、十句深长而感慨。
2.诗歌前四句写“身居闹市,一尘不染”,其根本原因是“心远”。
“心远”有什么含义?为什么“心远”?远离什么?明确:“心远”包含:心志高远,淡泊名利,宁静处世。
这种不为五斗米折腰的崇高精神境界、达观的生活态度(“酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢”)就是陶渊明不朽的精神堡垒。
诗人身居人世,但无俗事纷扰,是因为心境超脱世俗,不为名利所惑,远离官场,远离尘俗。
这四句告诉我们,人的精神世界,是可以自我净化的,在一定的条件下,只要发挥个人的主观能动性,就可以改变客观环境对自己的影响,到处都可以找到生活的乐趣。
3.理解名句“采菊东篱下,悠然见南山”。
明确:这是神来的写景之笔,描写诗人在东边的篱笆下专心而悠闲地采摘菊花,偶一抬头,无意间便能望见悠远超然的南山。
两句刻画了诗人悠然自得的形象。
这不是一个“采菊”一般的动作,而是包含着诗人超凡脱俗、热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。
4.“山气日夕佳,飞鸟相与还”两句描写了什么?有何深意?明确:这两句属景物描写。
描写了夕阳西下,山色迷人,飞鸟结伴,知倦还巢。
鸟飞倦了,也知还家,可有些人仍奔波官场,追名逐利,乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。
此两句虽写景,实则抒怀,用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“返璞归真”。
5.如何理解最后两句?明确:“忘言”是指不知道用什么语言形容出来,只可意会,妙不可言。
这两句诗,直抒胸臆,点明主旨:万物运转,各得其所,返璞归真才是人生的真谛。
作者通过田园生活的描写,表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得,表达了诗人淡泊名利、不与世俗同流合污的思想感情和对田园生活的热爱。
四、学习《春望》过渡:猜猜他是谁?他是唐代最伟大的现实主义作家,他生活在唐帝国由盛转衰的年代,他的诗多沉郁顿挫,他被后人称为“诗圣”,他的诗反映了当时的现实,被誉为“诗史”,大家说他是谁?步骤一:温故知新,介绍杜甫和写作背景1.介绍作者杜甫(712—770),字子美,是我国唐代伟大的现实主义诗人,他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期,他的诗反映时事,思想深刻,境界广阔,有强烈的正义感和鲜明倾向性,风格沉郁顿挫,形式多样。
由于他的诗真实地反映了所处的时代,被后世称为“诗史”;又由于他忧国忧民,被誉为“诗圣”。
代表作品有:“三吏”“三别”《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》《登高》等。
2.了解写作背景公元755年,“安史之乱”爆发。
756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后,便把家小安顿在鄜州的羌村,不顾安危投奔唐肃宗,想要再有一番作为,结果在投奔灵武途中,被安史叛军掳至长安,过了半年多囚徒一样的生活。
第二年(757)三月,春回大地,草木茂盛,鸟语花香,长安城处处呈现出一派生机。
而诗人与家人久别,存亡未卜,此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。
诗人触景生情,感慨万千,于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。
步骤二:朗读诗歌,整体感知诗意1.初读诗歌,读准字音,读出节奏。
(听音频朗读,老师范读,学生自由朗读)2.对照注释,查阅资料,弄懂每一句诗的含义。
诗的前四句写春天的长安城的败象,包含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢高情。
全诗沉着蕴藉,真挚自然。
前四句诗人俯仰瞻观,由近而远,由远而近,从城到山河,由满城草木到花鸟。
感情由隐而显,由弱而强,步步推进。
在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分——想念亲人。
译诗参考:国都残破,山河依旧,长安的春天草木深深。
感伤国事,见花而溅泪;怅恨离别,闻鸟而惊心。
战乱烽火已持续三个月,一封家书可抵万两黄金。
忧而搔头,白发一天天短少,简直挂不住束长的簪针。
步骤三:品读诗句,理解意象和情感1.诗的首联选取了哪些意象?表达了诗人怎样的情感?明确:国都、山河、草木。
描绘出山河依旧、国都残破不堪、一片荒凉萧条的景象。
表现出诗人对山河破碎的忧愤。
2.诗的颔联写到“花”“鸟”,表达了诗人怎样的心情?明确:鸟语花香的景象本是赏心悦目的,让人欣喜的,可诗人面对此情此景却“溅泪”“惊心”,可见诗人内心伤感的程度之深。
此句诗,诗人以乐景衬哀情,强烈地表达了诗人内心的伤痛之情。
3.诗的颈联以叙事为主,“连三月”“抵万金”用了什么修辞手法?明确:夸张。
极言战争时间之长,家书之珍贵。
表达了诗人深切的思家思乡之情。
4.尾联选取了哪些意象?描绘了一个什么样的形象?明确:“白头”的意象,“搔”的动作,刻画了一个因焦虑、伤感而频频搔头的诗人形象,突出诗人伤时、忧国、思家、悲己的心情。
这首诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒凉、冷落的景象,抒发了诗人忧国思亲的情怀,表达了对祖国山河的无限热爱。
五、课堂小结《春望》集国忧、家愁、人衰之情于一体,读后让人百感交集。
诗人借景抒情,言为心声,真切动人的玑珠般的词句,牵动着我们每个人的心。
六、布置作业1.背诵并默写这两首诗。
2.完成课后练习题。
附:【板书设计】饮酒(其五)春望第二课时一、导入新课今天,我们先玩一个抢答游戏。
请听题:①他是唐代著名诗人;②他年少早逝,只活了27岁;③他被后人称为“诗鬼”;④他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面,表达自己为国而死的决心和立功的壮志。
请问他是谁?今天我们学习他写的一首诗《雁门太守行》。
二、预习成果展示1.了解作者李贺(790—816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表,年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
2.读背《雁门太守行》三、学习《雁门太守行》步骤一:朗读诗歌,整体感知1.解题:乐府旧题,多写边塞征战之事,表达爱国之情。
作此诗时李贺仅17岁。
2.教师范读,同学自由朗读,注意朗读节奏。
(明确朗读的三个层次,读准字音和节奏)步骤二:解读诗歌,理解诗意1.解诗意:在初读感知基础上,提出不明白之处,师生解疑。
2.对照注释,查阅资料,弄懂每一句诗的含义。
步骤三:品读诗歌,领悟诗情1.引导学生理解诗歌内容,体会作品抒发的感情。
点拨:本诗描绘了将士们艰苦卓绝的战斗场面,赞颂了将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。
2.指导学生有感情地朗读诗歌。
点拨:前两句“紧张、壮烈”;中间四句“凝重、悲壮”;最后两句“坚定、豪迈”。
3.思考探究,领会诗意。
(1)诗人构思大胆,把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。
诗中写了三个时间段,请你找出来。
明确:白天——傍晚——夜里。
(2)诗人分别描写了哪三个画面?请你按照时间顺序概括出来。
明确:白天——首联:敌军压境,官军戒备森严。
傍晚——颔联:激战后的惨烈。
夜里——颈联:官军夜袭敌军阵地。
(3)现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。
首句渲染了怎样的气氛?明确:首句既是写景,也是写事,以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
一个“压”字,把敌军人马众多、来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等淋漓尽致地揭示出来。
(4)时间从白天到傍晚,激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉,作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛?明确:从听觉、视觉两方面描写战场,呜咽的角声,紫红的秋色,创造出一种苍凉悲壮的气氛。
渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮美。
(5)尾联用典寓意,有什么作用?明确:用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故,既与战争的地点相吻合,又是对天子和将士的称颂,表现了将士们奋勇杀敌、报效朝廷的决心。
4.小结。
本诗有声有色地描写了从白天到夜晚战斗的全过程。
景物鲜明,色彩凝重,渲染了悲壮惨烈的气氛,突出将士浴血奋战的勇武形象,歌颂了将士们誓死报国的爱国热情。
四、学习《赤壁》过渡:赤壁,是我们所熟知的地方,这里在三国时期曾经发生过一场恶战,即赤壁之战。
今天我们所要学习的这首诗就是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论,借史咏怀,表达自己怀才不遇的悲愤。
步骤一:初读诗歌,整体感知1.反复朗读诗歌,读准字音和节奏。
2.这首诗写的主要内容是什么?表达了作者怎样的情怀?明确:借赤壁之战留下的一把折断的戟引发议论,抒发了自己怀才不遇的悲愤。
步骤二:再读诗歌,理解内容和情感1.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用?明确:这一把折戟与古代战争有联系,很自然地引起后文对历史的咏叹。
