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62海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第11期总第806期No.11,2020Total of 8061 改革开放以来全国人口变化特征自1978年以来，全国人口变化状况分为两个时期；1978—1995年，全国总人口增长较快，年均增长3107.75万人；城镇人口数量稳步提升，年均增长2241.13万人；相比之下乡村人口增长缓慢，平均年增长866.625万人。
这一时期，处于稳定增长的有全国的总人口、乡村人口、城镇人口。
1995—2017年，总人口增长减缓，平均增长813.0455万人；城镇人口数量年均增长2098.773万人，增长迅速；然而出现明显下降趋势的则是乡村人口，呈负增长，年均减少1285.73万人。
在这一阶段是城镇人口高速增长的时期[1]。
1978年改革开放以来，全国人口发展过程中，全国人口总量呈现稳定低缓增长的趋势，乡村人口占比较多，在数量上呈现先增加后减少的趋势，城市人口比重随小，但其增速较快。
自1978年乡村人口占总人口比重也由82.08%下降到2017年的41.48%，城镇人口的比重由17.92%上升到58.52%，这说明全国城镇化水平在稳步提升。
由于教育的普及、计划生育等国策的实施、妇女地位的提高等，都促使全国人民尤其是乡村人口的生活生育观念发生了巨大的改变，进而在一定程度上促进了全国人口城市化发展。
2改革开放四十年经济发展规律四十年以来，我国解决了区域发展不平衡，成功实现转型，解决了中国未来社会向何处发展的难题，逐步探索出一条适合中国国情的中国特色社会主义经济发展道路，建立了富有中国特色的社会主义市场的经济体系。
随着我国社会主义市场经济体系的确立，我国最广大人民的主体能动性被大大激发，另一方面市场机制的作用被发挥的淋漓尽致，使得社会资源在社会各个领域得到合理配置，促进社会向前发展。
除此之外，四十年来在国家政策干预和宏观调控下，不仅克服了仅仅依靠市场调节的弊端，还把中国特色社会主义和市场有机地结合起来，促进国家繁荣发展。
改革开放以来基础教育课程改革的回顾与展望作者：蒋笃运来源：《河南教育·基教版》2009年第05期改革开放以来，我国基础教育改革与发展取得了丰硕的成果，其中课程改革作为整个基础教育改革的核心发挥了重要的作用。
目前，作为实施素质教育的龙头和战略抓手的基础教育课程改革已经进入到了攻坚阶段，总结其得失，明确其方向和目标，对于把素质教育推向深入是十分必要的。
一、改革开放以来基础教育课程改革的历程回顾改革开放以来，我国基础教育课程改革大致经历了恢复重建、改革调整、基础教育全方位变革三个阶段。
(一)恢复重建阶段(1978年～1985年)“文革”后，我国教育事业千疮百孔，百废待兴。
1978年，党的十一届三中全会完成了在思想、政治、组织路线上的全面拨乱反正，我国社会主义建设事业走上了一条健康发展的道路，教育事业进入了复苏期。
同年，教育部相继颁发了《全日制小学暂行工作条例(试行草案)》《全日制中学暂行工作条例(试行草案)》和《全日制十年制中小学教学计划(试行草案)》。
在课程设置上，小学设置政治、语文、数学、外语、自然、体育、音乐、美术8门课程；中学设置政治、语文、数学、外语、物理、化学、地理、历史、生物、农基、生理卫生、体育、音乐、美术14门课程。
在教材建设方面，以“为实现我国四个现代化培养又红、又专的人才打好基础和彻底消除‘文革’的不良影响”作为教材编写的指导思想，清除了极“左”思想的影响。
并注意用科学知识充实教学内容。
在课程实施方面，规定中小学必须根据教育部统一规定的教学计划、教学大纲和教科书进行教学，强调课堂教学是教学的基本组织形式，提出教学中必须发挥教师的主导作用、重视基础知识的教学和基本技能的训练，等等。
此次课程改革恢复了基本学科应有的地位，突出了中小学阶段的基础教育性质，对结束课程教材的混乱局面，恢复正常的教学秩序，起到了决定性的作用。
针对学科设置的不足，1981年3月教育部颁发了《全日制五年制小学教学计划(修订草案)》，增设了思想品德课，在四、五年级恢复了地理、历史课。
２０１９年第１期总第２９７期东北师大学报（哲学社会科学版）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎｏｒｔｈｅａｓｔ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）Ｎｏ．１ ２０１９Ｓｕｍ Ｎｏ．２９７［ＤＯＩ］１０．１６１６４／ｊ．ｃｎｋｉ．２２－１０６２／ｃ．２０１９．０１．０１７回顾与展望：我国马克思主义教育思想发展历程———纪念改革开放４０年杨兆山，陈 煌（东北师范大学教育学部，吉林长春１３００２４） ［收稿日期］２０１８－１１－１６ ［基金项目］教育部马工程重大项目；东北师范大学哲学社会科学校内重大培育项目（１７ＺＤ００３）。
［作者简介］杨兆山，男，东北师范大学教育学部教授，博士生导师，法学博士；陈煌，男，东北师范大学教育学部硕士研究生。
［摘 要］马克思主义关于教育的立场、观点和方法论体系，是社会主义教育理论和教育实践的指导思想。
总结、继承和发展马克思主义教育思想的理论研究成果，彰显马克思主义教育思想研究的时代品质，为教育理论与实践提供方法论指导是教育理论界的重要使命。
基于我国马克思主义教育思想研究４０年的回顾，总结了马克思主义教育思想研究中的得与失，梳理了马克思主义教育思想的核心观点及其中国化的最新理论成果，展望了未来马克思主义教育思想的若干理论生长点。
［关键词］马克思主义教育思想；新时代中国特色社会主义教育理论与实践；人的全面发展［中图分类号］Ｇ４１１［文献标志码］Ａ ［文章编号］１００１－６２０１（２０１９）０１－０１２３－０７ 近些年，我国思想理论界的观念冲突主要表现为价值观念的多元化以及所导致的马克思主义的边缘化问题，“一些学者要么言必称希腊，要么言必称孔子，去马克思主义甚远”“似乎马克思主义在新的时代不再有现实指导意义了”［１］２。
有学者通过对改革开放以来马克思主义哲学运用于教育研究的现状后指出，“中国教育研究者运用马克思主义哲学指导中国教育研究的自觉性从整体上呈现下降趋势，每一位教育研究者都应该深刻认识其紧迫性，勇敢地担负起时代赋予我们的使命，自觉坚持和维护马克思主义哲学在中国教育研究中的中心地位。
从“双基”到三维目标再到核心素养改革开放40年我国课程教学改革的三个阶段一、本文概述自改革开放以来，我国课程教学领域经历了深刻而广泛的变革。
在这四十年的历程中，可以清晰地看到我国课程教学改革经历了从“双基”到三维目标，再到核心素养的三个重要阶段。
这些变革不仅反映了我国教育理念的更新，也体现了对教育质量和学生全面发展的更高追求。
本文旨在回顾和总结这三个阶段的主要特点、发展脉络和影响因素，以期对我国未来课程教学改革提供启示和借鉴。
通过对历史的梳理和反思，我们可以更好地理解当前的教育实践，为构建更加符合时代要求的课程体系和教学模式提供理论支撑和实践指导。
二、第一阶段：“双基”教学目标的提出与实践改革开放初期，我国教育领域正值拨乱反正、重启改革的关键时期。
在这样的背景下，教育领域开始重新审视和构建课程目标，以适应社会主义现代化建设的需要。
1978年，我国教育领域首次提出了“双基”教学目标，即基础知识和基本技能。
这一目标的提出，标志着我国课程教学目标开始从单一的知识传授向知识与技能双重目标转变。
“双基”教学目标的提出，既是对过去片面追求升学率的应试教育模式的反思，也是对新时代教育目标的重新定位。
在“双基”教学目标的指导下，我国基础教育课程改革开始注重基础知识和基本技能的传授，强调学生通过学习掌握扎实的基础知识和基本技能，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
在实践层面，各级各类学校开始根据“双基”教学目标的要求，调整课程设置，优化教学方法，加强课堂教学与实践的结合。
同时，教育部门也出台了一系列政策措施，如推广九年义务教育、实施素质教育等，以推动“双基”教学目标的落实。
这一阶段的教学改革，虽然取得了一定的成效，但也存在一些问题。
例如，过于强调基础知识和基本技能的传授，导致学生的学习兴趣和创新能力受到一定程度的抑制；应试教育的倾向依然存在，导致教育公平性和学生全面发展受到一定影响。
“双基”教学目标的提出与实践，是我国课程教学改革的第一阶段。
学习“改革开放和社会主义现代化建设新时期”历史专题研讨发言稿汇编(9篇)1.《改革开放和社会主义现代化建设新时期的历史回顾与展望》尊敬的各位领导、各位专家、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是《改革开放和社会主义现代化建设新时期的历史回顾与展望》。
改革开放和社会主义现代化建设新时期是我们党坚持和发展中国特色社会主义的重要历史阶段。
改革开放以来，我国取得了举世瞩目的巨大成就，从落后的经济体系逐步转变为世界第二大经济体，人民生活水平普遍提高，国际地位和影响力显著提升。
首先，我要感谢我们党的英明领导。
正是党的领导下，改革开放才得以顺利推进行。
党的领导是中国特色社会主义最本质最根本的特征，是我们党的最大政治优势。
其次，改革开放的成功经验在于我们坚持“解放思想、实事求是”原则。
这一原则使我们敢于走出对外封闭的境况，吸收借鉴国际先进经验，推动了我国经济社会的快速发展。
再次，改革开放在发展中摸索出符合中国国情的道路。
我们以艰辛的奋斗走出了一条中国特色社会主义道路，彰显了社会主义道路的独特优势。
最后，我们要展望未来。
新时期的中国要面临各种全球性问题和矛盾，我们必须紧跟时代，坚持改革开放，不断推动中国特色社会主义事业取得更大的发展。
请允许我以习近平总书记在党的十九大报告中的话作为结尾：“中国的改革开放之路，必将越走越宽广。
”谢谢大家！2.《改革开放和社会主义现代化建设新时期的经济变革与发展》尊敬的领导、专家和各位同学：今天，我演讲的题目是《改革开放和社会主义现代化建设新时期的经济变革与发展》。
改革开放以来，我国经济发生了翻天覆地的变化。
传统的计划经济体制逐渐改革，逐步引入市场经济机制，极大地激发了经济的内在活力。
改革开放提出的“社会主义市场经济”概念正是中国特色社会主义的经济基础。
首先，改革开放在经济上放宽了对外开放的限制。
中国积极融入世界经济体系，稳步推进对外贸易和外资合作，成为全球第一大出口国和第二大进口国。
新时代中国特色社会主义的实践成果与展望中国特色社会主义是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导，坚持中国共产党的领导，坚持人民主体地位，坚持经济建设和社会建设相互促进，全面建设小康社会，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的伟大事业。
自开启改革开放以来，中国特色社会主义在中国大地上的实践取得了举世瞩目的成果，并展示出后继有人、有信心、有能力的展望。
一、经济建设的成果与展望中国特色社会主义的实践成果主要体现在经济建设方面。
改革开放以来，中国以经济建设为中心，实施了一系列开放政策，不断推进市场经济的发展，经济实力显著增强。
GDP年均增长率维持较高水平，经济总量跃居世界第二，成为全球经济增长的重要引擎。
中国特色社会主义的实践成果还体现在减贫攻坚方面，中国成功实现了历史上规模最大、速度最快的贫困人口减少。
坚持目标导向、精准扶贫的政策，加大投入，采取多种措施，使全国1000多万贫困人口稳定脱贫，贫困发生率由近30%下降至1.7%以下。
未来，中国特色社会主义在经济建设方面的展望是继续推动供给侧结构性改革，加快实施创新驱动发展战略，构建现代化经济体系，提高经济质量和效益，推动经济高质量发展。
同时，还要坚持全面深化改革，打造开放型经济新体制，加强国内外市场联动，推进更高层次的对外开放，推动形成全面开放新格局。
二、社会建设的成果与展望中国特色社会主义的实践成果还体现在社会建设方面。
中国注重改善民生，大力推进教育、医疗、养老等社会事业发展，不断提升人民生活水平。
改革开放以来，教育事业取得了重大进展，知识水平不断提高，普及率不断增加。
医疗事业也取得了长足发展，提供覆盖广泛的医疗保障体系。
中国特色社会主义的实践成果还体现在社会治理方面。
中国坚持以人民为中心的发展思想，注重社会公平正义，全面推进依法治国。
加强党的建设，加强社会主义核心价值观教育，加强社会信用体系建设，维护社会稳定，推进社会治理现代化。
看中国改革开放四十年回顾与展望中国改革开放政策于1978年首次提出，标志着中国经济发展进入了一个新的时代。
在过去的四十年里，中国经历了巨大的变革和发展，成为全球经济的重要参与者和推动者。
本文将回顾中国改革开放四十年来取得的成就，并对未来的发展进行展望。
一、回顾改革开放的成就1.经济发展的飞速增长中国改革开放以来，经济实力得到巨大提升。
从以前的闭关锁国走向对外开放，中国的国内生产总值快速增长，成为世界第二大经济体。
改革带来了市场经济的活力，促进了企业的发展、增加了就业机会，并提高了人们的生活水平。
2.农村经济的改善改革开放使得中国农村经济得到全面发展。
通过农村土地的流转和农村产权制度的改革，农民们获得了更多的发展机会和利益。
同时，农村地区的基础设施建设得到了加强，农产品的市场化程度也大幅提高，为农民增加了收入来源。
3.科技创新的突破中国改革开放促进了科技创新的发展。
通过引进国外先进技术和知识，中国的科技水平得到了迅速提升，许多领域取得了重要突破。
中国的互联网和移动支付技术在全球范围内处于领先地位，为经济发展和社会进步提供了强有力的支持。
4.教育和文化的繁荣改革开放为中国的教育和文化事业带来了繁荣。
教育资源的充分利用和公平分配，使得更多的人能够接受高质量的教育。
在文化领域，中国的电影、音乐、艺术等艺术形式也取得了显著的成就，为国家形象的宣传和文化软实力的提升做出了贡献。
二、展望未来的发展1.深化改革的力度在未来，中国需要继续深化改革，解决发展中所面临的各种问题和挑战。
这包括深化国有企业改革、扩大市场准入、完善产权保护等。
通过加强改革，中国将能够更好地适应国内外的变化和竞争，推动经济持续增长。
2.加强创新驱动创新是推动中国发展的重要驱动力。
将科技创新摆在国家战略的核心位置，加大对创新人才的培养和支持，加强知识产权保护，是未来中国发展的重要方向。
同时，要建立一个创新友好的环境，鼓励企业和个人进行创新实践，以提高国家的创新能力和竞争力。
中国改革开放的历史回顾，基本经验与展望摘要：1978年12月18日召开的党的十一届三中全会，以其创新的思维、正确的路线，开创了中国特色社会主义建设的历史新时期。
本文通过对改革开放36年的历史回顾，深入而全面地总结中国改革开放36年的宝贵经验，并在新的历史起点上更进一步展望未来。
Abstract: On december 18th in 1978 at the third plenary session, with its innovative thinking, the correct route, started the construction of socialism with Chinese characteristics in the new historical period. This article through to 36 years of reform and opening-up, reviewing the history of thorough and comprehensive conclusion of 36 years of China's reform and opening up precious experience, and at a new historical starting point further ahead.关键字：改革；经验；展望Key words: reform ; experience ; prospect改革开放30多年来的成功实践雄辩地证明，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。
胡锦涛同志在十七大报告中指出：十六大以来的五年是不平凡的五年。
五年来，面对复杂多变的国际环境和艰巨繁重的改革发展任务，我们党带领全国各族人民，高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，战胜各种困难和风险，开创了中国特色社会主义事业新局面，开拓了马克思主义中国化新境界。
中国改革开放的历史回顾，基本经验与展望摘要中国在改革开放的这33年里取得了巨大的成就，从78年把全党的工作重心转移到社会主义现代化建设时起，我们不断探索，前进，取得了丰富的经验。
社会主义的优越性决定了我们一定会有更好的未来，未来是美好的，让我们脚踏实地的一步一步向共产主义奋斗。
关键词：改革；经验；展望AbstractChina has made a great progress in thirty-three years of reform and opening up policy , From seventy-eight years our party putted our focus on the socialist modernization on ,we continue to explore, move and get a wealth of experience. Determined by the superiority of socialism, we will have a better future , sine future is bright ,let’s step by step, down to earth to fight for communist.Key words：reform ; experience ; prospect今年距离是改革开放的33周年。
在这些年的改革实践中，中国取得了巨大的社会主义市场经济发展的成就和经验，按照建设中国特色社会主义，实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，继续坚定不移的深化改革开放，推动科学发展观，促进社会和谐，具有十分重要的意义。
一简要回顾中国的经济体制改革是在特殊的历史环境下起步的。
面对着经济停滞，百业待兴的严重局势，1978年12月，党的十一届三中全会在推动全党工作重心转移到社会主义现代化建设上来的同时，决定根据新的历史条件与实践经验，对权力过于集中的经济管理体制和经营管理方法“着手认真的改革”。
改革开放以来中国特色社会主义教育发展的回顾与展望作者：裴秋芬来源：《河南教育·中旬刊》2014年第04期摘要：改革开放30多年来，中国教育以面向现代化、面向世界、面向未来的新姿态不断进行探索，取得了历史性的跨越式发展，在满足广大人民对知识文化教育的迫切需求的同时，也很好地促进了社会主义经济建设的发展。
然而，由于历史、自然、经济等多方面的原因，中国特色社会主义教育发展依然存在诸多的问题和矛盾。
教育发展如何更好地承担起知识、文化的传承与创新，完成未来中国人才培养的艰巨使命，这是中国特色社会主义教育在可持续发展的道路上面临的严峻挑战和必须解决的现实难题。
以马克思主义为指引，在中国共产党的坚强领导和全国人民的大力支持下，中国特色社会主义教育发展取得了举世瞩目的成就，积累了许多宝贵的理论与实践经验。
认真概括、总结这些宝贵经验，是进一步充实中国特色社会主义教育理论体系的需要，是进一步推进教育的理论创新和实践创新、持续开创教育发展新局面的需要。
认真回顾、分析、总结中国特色社会主义教育发展的基本经验，有利于探索中国特色社会主义教育发展的特点和规律，把握其发展方向与趋势，展望教育发展的未来美好前景，开创新世纪中国特色社会主义教育的新局面。
关键词：中国特色社会主义；教育；实践改革开放30多年来，在邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指导下，中国特色社会主义教育理论与实践得到了前所未有的发展，实现了历史性的跨越。
一、中国特色社会主义教育发展的辉煌成就1.以马克思主义为指导，形成了既一脉相承又与时俱进的中国特色社会主义教育理论体系。
改革开放30多年来，我党历代领导集体高度重视教育发展，根据我国改革开放和社会主义现代化建设的实际，提出了一系列符合中国国情的教育理论主张，形成了具有鲜明时代特色、民族特色和实践特色的教育思想。
从理论角度而言，中国共产党人以马克思主义为指导创建的具有中国特色的社会主义教育理论体系是一个相互衔接、相互贯通的科学理论体系，既一脉相承，又与时俱进，既含有建设中国特色社会主义这一共同主题，又科学、系统、具体地回答了不同时期、不同阶段中国特色社会主义教育实践过程中所面临的矛盾与问题，为发展中国特色社会主义教育实践指明了方向。
从实践角度来看，中国特色社会主义教育理论的创建过程，也是中国共产党人坚持马克思主义的世界观和方法论，创造性地运用马克思主义教育思想指导中国当代教育发展的实践过程。
我们党坚持以马克思主义为指导，在实践探索中高举教育发展“三个优先”的鲜明旗帜，强调教育的公益性和政府的教育职责，追求教育的公平和协调发展，主张教育以人为本和推进素质教育，完善教育法律法规和制度，深化教育改革，推进教育创新，在实践探索中构建起世界最大规模的具有中国特色的社会主义教育实践体系。
2.以马克思主义为指导，形成了世界最大规模的具有中国特色的社会主义教育实践体系。
从1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布，到2000年中国“两基”战略目标（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）初步实现，再到2011年“两基”战略任务全面完成，我们党领导全国人民全面完成普及九年义务教育和扫除青壮年文盲的战略目标，建立起了基础教育规模最大、受教育者最多的中国教育体系。
中国教育发展史上另一个具有里程碑意义的发展壮举——高等教育进入了大众化阶段。
2006年中国高等教育毛入学率达21%，在校生已超过2300万人，进入国际公认的大众化发展阶段。
20世纪90年代末，我国审时度势做出决定大幅度扩大高等教育招生规模，同时推进高等教育改革，办学质量与人才培养质量不断提高，较好地满足了人民群众接受高等教育的迫切愿望。
另外，在国家政策的支持、扶植、引导下，基础教育和职业教育也取得了飞速发展。
与此同时，以更新知识和提高技能为重点的继续教育和成人教育也发展迅速，基本满足了人民群众多样化学习的需求。
总之，改革开放30多年来，从普及教育到高等教育各级各类教育都实现了巨大的发展，中国特色社会主义教育事业实现了历史性跨越。
二、中国特色社会主义教育发展的严峻挑战改革开放30多年来，中国教育以面向现代化、面向世界、面向未来的新姿态不断进行探索，取得了历史性的跨越式发展，在满足广大人民对知识文化教育的迫切需求的同时，也很好地促进了社会主义经济建设的发展。
然而，由于历史、自然、经济等多方面的原因，中国特色社会主义教育发展依然存在诸多的问题和矛盾。
教育发展如何更好地承担起知识、文化的传承与创新，完成未来中国人才培养的艰巨使命，这是中国特色社会主义教育在可持续发展的道路上面临的严峻挑战和必须解决的现实难题。
1.教育资源的配置不均衡成为严重阻碍教育可持续发展的首要问题。
我国的优质教育资源依然稀缺，义务教育还存在着严重的地区、城乡和校际不均衡，西部与农村地区教育尤为薄弱；教育政策也以城市为中心，教学、考试和录取分数都存在着显著的城乡差异；基础教育和高等教育投入也严重失衡，我国在高等教育投资上的比例较大，基础教育投资比例偏小。
我国教育发展中出现的诸多问题不仅给社会公众造成了一定的消极认识和影响，也严重制约了中国特色社会主义教育的健康发展，应成为各级政府、教育部门积极面对、着力解决的工作重点。
2.教育经费投入跟不上教育规模增长和质量提高要求的问题日益严重。
改革开放特别是20世纪末以来，中国财政性教育经费投入实现了较快增长，2002年教育经费投入占GDP比例一度达到3.32%，是自1989年对此项指标进行监测以来的最高水平，但远低于同期世界4.4%的平均水平。
另外，虽然中国目前基本上形成了“政府投入、社会多方参与、受教育者合理分担”的教育和培训经费筹措机制，但是仍然不能从根本上解决教育经费不足的问题。
3.在高等教育大众化发展过程中突显的人才培养质量、结构和模式不合理问题亟待解决。
自20世纪末以来持续的、大规模的高校扩招使大学生数量急剧增加，然而现实的高校师资力量、办学条件、高校专业设置与快速变化的市场需求不相适应，高等教育发展不能充分适应经济发展阶段以及产业结构发展趋势等方面的问题日益凸显，高校人才培养质量、结构与模式问题越来越成为社会关注的热点。
4.推进教育体制改革，彻底革除传统教育体制机制的各种束缚与弊端的进程有待加快。
改革开放以来，随着现代教育体系的建设和教育现代化的推进，各级各类教育规模、结构、质量、效益等方面均存在不同程度的问题。
另外，目前社会问题和教育问题交织，教育领域新老矛盾叠加，都迫切要求我们采取改革的办法、创新的举措解决这些问题和矛盾。
三、中国特色社会主义教育发展的历史经验以马克思主义为指引，在中国共产党的坚强领导和全国人民的大力支持下，中国特色社会主义教育发展取得了举世瞩目的成就，积累了许多宝贵的理论与实践经验。
认真概括、总结这些宝贵经验，是进一步充实中国特色社会主义教育理论体系的需要，是进一步推进教育的理论创新和实践创新、持续开创教育发展新局面的需要。
1.坚持以马克思主义为指导，加强党对教育发展的坚强领导。
改革开放30多年来，我国的教育发展取得了举世瞩目的伟大成就，开辟了中国特色社会主义教育理论和实践发展道路。
站在新的历史起点上，我们要深刻认识到，教育是民族振兴的基石，教育是国家发展最根本的事业，必须坚持和加强党对教育工作的领导，这是推动教育事业发展的关键。
2.坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务的正确方向。
教育为社会主义现代化建设服务，就是要为中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设服务，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴提供强大的人力资源保障和智力支持。
教育为人民服务最根本的是要办好人民满意的教育，最大限度地满足人民群众对教育的需求，切实保障公民平等受教育的权利和机会。
教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，深刻贯彻“以人为本”全面协调可持续的科学发展观的精神，集中体现了我国社会主义教育的性质和基本特点。
这也是中国特色社会主义教育发展的根本方向与道路。
3.坚持教育优先发展，实施科教兴国和人才强国战略。
党的十七大把教育列为民生的首要问题，要求树立教育优先发展的思想，实施科教兴国和人才强国战略。
这是对教育本质和规律认识的深化，是对建设中国特色社会主义规律认识的飞跃，是党和国家长期坚持的一项重大方针。
坚持好、落实好教育优先发展战略，是实施科教兴国和人才强国战略的先导和前提，是全面建设小康社会的重要战略。
实施科教兴国和人才强国战略，以教育为本培养数以千万计的高素质劳动者和各类人才，是提高人口质量和科学文化素质，加速实现国家繁荣富强的关键举措。
4.坚持推进教育公平，办人民满意的教育。
党的十八大报告对“大力促进教育公平”提出了新的更高要求，这是新世纪新阶段我国保障和改善民生的重点要求，彰显了中国共产党坚持以人为本、执政为民的重要理念。
坚持推进教育公平，就是要坚持社会主义教育的公益性、普惠性原则，根本保障公民依法享有受教育的权利。
办好人民满意的教育，推行和扩大义务教育，着力健全义务教育均衡发展保障机制，巩固免费义务教育的普及成果，统筹城乡义务教育发展，着重推进农村义务教育学校标准化建设，建立资助贫困学生的助学支持体系和制度，确保适龄少年儿童接受良好义务教育，真正实现十八大报告关于“让每个孩子都能成为有用之才”的殷切期望，使家庭经济困难学生、农民工子女充分接受平等教育，真正实现广大人民群众“学有所教”的伟大目标。
5.坚持解放思想，推动教育创新，深化教育改革。
改革开放以来，中国特色社会主义教育事业以解放思想、转变观念为先导，以深化教育改革、推动教育创新为动力，实现了历史性的进步与发展。
坚持走中国特色社会主义教育发展道路，必须进一步解放思想，改革与社会主义现代化和人的全面发展不相适应的教育思想、内容、方式和教育体制机制，消除观念障碍，冲破体制羁绊，在拓展思维空间中打开开放空间，在提升思想活力中激发发展活力，实现中国特色社会主义教育发展新突破；坚持教育创新，突破教育科学发展的瓶颈问题，解决人民群众关心的热点问题，力求在教育实践领域各个方面取得实质性进展；推进改革，并进一步增强改革的系统性、整体性、协同性，提高教育改革的自觉性、紧迫性、坚定性。
实践证明，只有不断地解放思想才能推动中国特色社会主义教育科学发展，只有不断地深化教育改革，推动教育创新，才能使中国特色社会主义教育发展破解众多的困难与挑战，与时俱进。
6.坚持全面实施素质教育，努力促进人的全面发展。
坚持全面实施素质教育，努力促进人的全面发展，这是中国特色社会主义教育的核心思想，是教育工作的主题，是提高民族素质、多出人才、出好人才的重要举措。
改革开放以来，社会主义事业之所以能够不断发展进步，充满生机活力，其中一个重要原因就是成功地、源源不断地培养造就了一批又一批“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
