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小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇__，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。
──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。
①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（侵字）用景用物等表达方式抒情的特点。
②研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。
③研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。
──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标1．认识2个生字。
读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。
3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。
教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
教案学习提纲1.审题，桂花雨什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？2.按小时候念在家乡──中学时在杭州的提示把课文分成二段。
小时候主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。
读中学时主要写了（）、（）二件事。
3.勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。
(1)勾画喜欢桂花香的语句，思考批注，表达了作者()思想感情。
苏教版教材四年级上册12、桂花雨一、教学目标：1.学会本课9个生字，读准多音字“占”，能默写课后8个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
读出桂花的“香”和摇花的“乐”。
能借助字典、结合上下文等多种方法理解“撮”“香飘十里”“浸”“沉浸”“口占一绝”等词语。
3、了解课文主要内容，初步学会用小标题形式概括文章主要内容。
4.、通过朗读、默读等形式品读课文，想象课文描写“摇花乐”的情景,体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱的思想感情。
激发学生对自己的童年生活和对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
二、教学重、难点1、重点：感受第3自然段中“摇花乐”，引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的怀念和对热爱家乡的思想感情。
2、难点：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三、教学评价设计：1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者浓浓的思乡情。
3.通过以读促讲的方式，引导学生深入研读课文语言材料，体会作者的情感。
4.在整个学习的过程中，通过创设情景的引读等关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
四、教与学的准备：学生：1、完成预习单。
2、找桂花雨原文读一读。
教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
3、多读一些琦君的文章，加深对作者的了解。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时（环节一、整体感知——初读感知，整体把握）一、揭示课题，质疑导入。
板书课题：11桂花雨，齐读课题。
读了课题，你最想知道什么？（什么是桂花雨？作者为什么要以桂花雨为题？这篇课文主要讲了一件什么事？……）(二)、借助预习单检查预习及整体感知1、过渡：你们的问题提得有价值，现在我们就带着这些问题自由读课文，注意先要清扫我们探索路中的拦路虎：读准字音，读通句子。
桂花雨第二课时教案篇一：12桂花雨第二课时教案12桂花雨教学目标：1、知识能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇化乐”；培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
2、过程方法目标：以插图，自主提问的方式，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，注重自主探究式学习，体会思乡情。
3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。
教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学过程：一、谈话导入1、今天我们继续来学习第12课《桂花雨》。
2、课文开头第一句说：小时候，我最喜欢桂花。
通过上节课对第一小节的学习，谁能用原文说一说作者喜欢桂花的原因是什么？二、感受桂花香1、指名回答（出示）指名朗读。
齐读。
听了你的朗读，我仿佛闻到了桂花那令人的沉醉的芳香。
桂花香（板书）2、课文中还有哪两句也具体描写了桂花之香呢？请同学们快速浏览课文，找一找。
出示句子：a桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
b全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
“浸”是物体泡在液体里的意思，（出示图片）你觉得用在这里是否合适？（写出了桂花香味的无处不在、浓郁持久。
）可见，作者语言表达的精妙！3、朗读时，如果谁能把两个浸字读好，就能让我们陶醉在浓浓的花香之中。
指名读。
齐读。
三、享受摇花乐1、课文除了写桂花的香味迷人，最主要写了怎样一件事情？（板书：摇桂花）。
2、对于“摇桂花”这件事情，你有什么需要了解的吗？记在纸上。
（如：为什么要摇桂花？作者是怎样摇桂花的？摇桂花时，作者的心情如何？桂花摇落以后，能做什么？）这篇课文哪几个自然段在写与摇桂花有关的事情呢？（2、3、4）3、同学们，仔细得读一读这3个自然段，把这几个问题的答案用直线划出来，在下面写上相对应的序号。
追寻扎实有效的第一课时教学——《桂花雨》第一课时教学反思《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。
文章紧扣“小时侯，我最喜欢桂花。
”这句，以童年时代的眼光展开叙述。
学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。
一般在语文教学过程中一篇课文的教学都要分成二到三课时，第一课时的教学通常的教目标设定为读通课文，初步把握课文主要内容。
其实第一课时该如何上？上到什么程度？是许多老师心中一直存在的疑惑。
于是第一课时被人们忽视了，由于得不到重视，所以在第一课时上存在着很多问题，让第一课时不是过“胖”，就是过于简单。
其实第一课时在整篇课文的教学中起到了举足轻重的作用。
如何让让第一课时的初读教学变得扎实有效呢？我的思考如下：一、扣题质疑，读通读顺课文文章的标题就像眼睛一样。
出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。
引导学生阅读，首先要学会读题目。
文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。
本课中，我从“雨”入手，让学生先后两次质疑，带着这些问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通顺。
二、前延后伸，引导学生初读解惑“前延后伸”是海安特色高效课堂的特征，所谓“前延”，就是指导学生课前预习。
中年级的学生应当初步养成预习的学习习惯，第一课时教学时需要对预习进行检查、反馈。
在预习中学生会有一些疑难，本课时的教学中，我让学生初读之后对文中出现的重点词句进行质疑，带着问题引导学生一起读课文，边读边在课文中找到答案。
在集体的讨论中解决问题，相机引导学生读好课文，尽量通过读课文内容来找到答案，在阅读中发现新问题，他们会有成就感，那阅读的兴趣也就得到提高。
接着再引导学生抓住一些关键词，读通一些难读的句子，难理解的词，学生就读得很有兴趣，不会觉得枯燥无味。
五年级上册语文《桂花雨》原文及教案为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面给大家带来关于五年级上册语文《桂花雨》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级上册语文《桂花雨》原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。
落，比摇下摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不来的香味就差多了。
摇桂花呢”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
