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人教版五年级上册语文《桂花雨》教案人教版五年级上册语文《桂花雨》教案(一)教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词;理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情;想像课文描写的情景。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充溢乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗?爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》二、初读课文考虑：1、课题“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辞方法?2、课文主要讲了什么事?3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事?(小组讨论再全班发言)2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解?3、学习三至六自然段这局部主要写了什么?找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自身有过类似的经历吗?结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?(自由发言)老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文再读课文，理解内容人教版五年级上册语文《桂花雨》教案(二)教学目标：1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容2能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养同学的自学能力和合作学习的能力3德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情教学准备：课件原来，汉字是那么奇妙，小小一笔，整个句子或段落都会发生巨大的变化，造成不必要的麻烦。
人教版五年级上册语文《桂花雨》原文及教案为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面小编给大家带来关于五年级上册语文《桂花雨》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级上册语文《桂花雨》原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。
落，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”"桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
五年级上册语文教案《桂花雨》五年级上册语文教案《桂花雨》作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的五年级上册语文教案《桂花雨》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册语文教案《桂花雨》1教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学重点、难点重点：品味“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：一、导入1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。
2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。
3、揭示课题。
二、初读课文1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。
课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。
那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？2、自由朗读。
3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）三、品味桂花香1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？2、交流汇报：香。
3、画出文中所有带香的句子。
4、出示句子。
带着对桂花的喜爱来读一读吧。
5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？6、交流写作手法。
7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。
同学们现在就可以试一试。
8、交流自己的体会。
四、感受“摇花乐”。
1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？学生边读边圈画。
【导语】⼈教版五年级语⽂上册语⽂教案怎么写？⽆忧考整理了⼈教版五年级语⽂上册《桂花⾬》教案【三篇】，希望对你有帮助!《桂花⾬》教案⼀ 教学⽬标： 1．知识与技能 （1）认识2个⽣字。
读读记记“姿态、迷⼈、⾄少、邻居、成熟、完整、提前、 ⾹飘⼗⾥”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课⽂。
（3）启发学⽣谈谈⾃⼰童年⾥难忘的⼈和事，训练学⽣的思维能⼒和语⾔能 ⼒。
2．过程与⽅法 通过⾃读⾃悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感 情是怎样表达出来的。
3．情感态度与价值观 通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。
教学重点： 抓住课⽂中的主要内容和重点句⼦，体会作者的思想感情。
教学难点： 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课时安排：⼀课时 教学过程：〖你正在浏览《⽼百晓在线》提供的⽂章〗 ⼀、谈话引⼊。
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更 是⼀种享受，充满了乐趣。
让我们⼀起⾛进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花⾬。
板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代⼥作家。
原名潘希真。
浙江永嘉⼈。
毕 业于杭州之江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门⼯作 了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授。
后定居美国。
出版散⽂ 集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》 《桂花⾬》《细⾬灯花落》《读书与⽣活》《千⾥怀⼈⽉在峰》《与我同车》《留予他 年说梦痕》《琦君寄⼩读者》《琴⼼》《菁姐》《七⽉的哀伤》以及《琦君⾃选集》 等。
3．介绍桂花：桂花，也称⽊犀，⽊犀科。
常绿⼩乔⽊，⾼达15m，冠卵圆形。
叶对⽣，硬⾰质，椭圆形⾄卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇⽣叶腋或顶⽣聚伞 花序，黄⾊或⽩⾊，极⾹，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫⾊，翌年夏初成熟。
原 产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
人教版五年级上册《桂花雨》教案设计(精选一、教学内容本节课选自人教版五年级上册《桂花雨》，主要涉及教材的第三章《自然与风景》第三节《金色的秋天》。
详细内容包括：通过描写桂花的形态特征、生长环境、开花时节等方面，让学生了解桂花的相关知识；通过朗读、感悟课文，体会作者对家乡桂花雨的怀念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并理解课文中出现的生字词，正确流利地朗读课文，了解桂花的特征和作用。
2. 过程与方法：通过观察、实践、合作等途径，培养学生对自然景物的观察和表达能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对家乡桂花雨的喜爱和怀念之情，激发学生对家乡、大自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：掌握课文中的生字词，正确流利地朗读课文，了解桂花的特征和作用。
难点：体会作者对家乡桂花雨的怀念之情，培养学生的观察和表达能力。
四、教具与学具准备教具：桂花实物或图片、多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、字典、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示桂花实物或图片，引导学生观察桂花的特征，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生跟读课文，注意字音、语调、停顿等，体会课文的美感。
3. 生字词学习：学习课文中出现的生字词，让学生用字典查找不认识的字词，增强自主学习能力。
4. 课文内容理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，掌握桂花的特征和作用。
5. 情感体验：让学生分享自己家乡的秋天，引导他们体会作者对家乡桂花雨的怀念之情。
6. 随堂练习：设计桂花相关的问题，让学生在课堂上进行观察、思考和讨论。
六、板书设计1. 《桂花雨》2. 主要内容：桂花的特征：金黄色、香气浓郁、小花瓣桂花的作用：观赏、药用、食用作者情感：怀念家乡桂花雨七、作业设计1. 作业题目：我的家乡的秋天请你以《我的家乡的秋天》为题，写一篇短文，描述你家乡秋天的景色，表达你对家乡的热爱。
2. 答案：示例：我的家乡在南方，秋天来临时，田野里的稻谷金黄一片，远远望去，像一块金色的地毯。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
【导语】前⾯我们学了⽼舍先⽣的《养花》，知道⽼舍是爱花之⼈，但爱花⼈并⾮⽼舍⼀⼈，今天，我们再结识⼀位单单爱家乡桂花的⼈——琦君，我们来看她的⽂章——《桂花⾬》。
准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1.认识2个⽣字。
读读记记“姿态、迷⼈、⾄少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、⾹飘⼗⾥”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.通过⾃读⾃悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点： 重点：通过⽂本朗读感悟，体会作者对童年⽣活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花”所表达的感情。
教学资源：1、课件。
2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花⾬》《⽔是故乡甜》《家乡味》等。
教学⽅法：⾃读⾃悟、细读悟情，抓关键词进⾏品味。
课时安排：⼀课时 教学流程： ⼀、复习导⼊,揭题释题 1．本单元我们学习了以思乡为主题的课⽂，谁能说说在我们学过的课⽂中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 2．那今天我们要学习的《桂花⾬》这篇⽂章⼜是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 3．齐读课题并质疑：桂花⾬是什么样的？（结合预习指名回答） 【设计意图：让学⽣回忆本单元课⽂，都是思乡为主题的课⽂，这样可以使学⽣进⼀步理解本⽂的中⼼思想。
】 了解作者琦君，课件出⽰琦君资料。
明确阅读提⽰。
这是⼀篇略读课⽂，我们可以根据前⾯的连接语的提⽰来⾃学，谁来读读阅读要求？ 四、初读课⽂，整体感知 1、出⽰⽣字词，指名认读。
（开⽕车、⼩组、齐读） 2、听读课⽂，边听边思考：⽂章主要讲了什么内容？（师板书：桂花⾹摇花乐） 4、根据板书，找出⽂章的相应段落，体会作者的情感。
【设计意图：先让学⽣认准字⾳，读通句⼦，明⽩本⽂讲了什么内容，让学⽣初步从整体上感知课⽂。
】 深⼊学⽂、品析感悟 学习最后⼀段 在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后⼀段。
五年级上册语文《桂花雨》原文及教案为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面给大家带来关于五年级上册语文《桂花雨》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级上册语文《桂花雨》原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。
落，比摇下摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不来的香味就差多了。
摇桂花呢”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教案（集体备课）一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以琦君的童年生活为背景，描述了她童年时与家人一起摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的快乐时光。
文章语言优美，情感真挚，通过对桂花的描写，表现了作者对家乡、对亲人的怀念之情。
课文内容丰富，插图生动，有利于学生激发学习兴趣，感受生活的美好。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文大意。
但部分学生对一些生僻词汇和表达方式可能理解起来有一定难度。
此外，学生对散文的特点和写作手法可能还不够了解，需要教师在教学中进行引导。
学生在学习过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生感受作者的情感，体会课文的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者对家乡、对亲人的怀念之情；学会生字词，会用“纷纷扬扬”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和表达能力；学会欣赏散文，感受散文的美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱亲人的情感，学会珍惜美好生活。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词，会用“纷纷扬扬”等词语造句。
2.教学难点：散文的特点和写作手法；体会作者对家乡、对亲人的怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：小组合作讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.欣赏教学法：引导学生欣赏散文的美，感受语言文字的魅力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报；2.生字词卡片；3.相关背景资料；4.录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，如“上次我们学习了什么课文？课文主要讲了什么？”让学生回答，从而自然导入新课。
人教版五年级上册《桂花雨》教案设计(精选一、教学内容本节课选自人教版五年级上册《桂花雨》，主要涉及教材第二章《金色的秋天》中的第五节内容。
详细内容包括：认识桂花，了解桂花的特点及生长环境；学习课文《桂花雨》，理解作者通过描绘桂花雨表达的情感；通过实践体验，感受秋天的美好。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，感受作者的情感表达。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实践、合作等方式，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美好事物的热爱，培养热爱生活、乐观向上的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文《桂花雨》中作者表达的情感，运用生动形象的语言描述桂花的特点。
2. 教学重点：认读、书写生字词，理解课文内容，感受秋天的美好。
四、教具与学具准备1. 教具：桂花实物或图片、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文《桂花雨》预习单、生字词卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示桂花实物或图片，引导学生观察桂花的特征，引出本课主题。
2. 预习反馈：检查学生对课文《桂花雨》的预习情况，针对生字词进行认读、书写。
3. 课文学习：学生朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；教师讲解课文难点，指导学生通过观察、实践等方式，感受桂花雨的美。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计例题，讲解解题思路。
5. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识，提高运用能力。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述桂花雨的景象。
（2）以“秋天的美好”为主题，写一段话，表达你对秋天的喜爱。
2. 答案：（1）桂花雨：金黄色的桂花纷纷扬扬地飘落下来，像一场美丽的雨，洒在人们的头发、肩膀上，散发出淡淡的清香。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了课文内容，但部分学生对桂花的特点及生长环境了解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：组织学生开展“寻找秋天的足迹”活动，让学生走进大自然，观察秋天的变化，感受秋天的美好。
人教版小学五年级语文上册《桂花雨》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，体会作者对家乡、亲人的思念之情。
2.过程与方法：（1）通过品词析句，学习作者的表达方法。
（2）学会通过阅读，体会文章的情感。
3.情感态度与价值观：（1）激发学生对家乡的热爱之情。
（2）培养学生珍惜亲情、友情、师生情的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，理解词语。
2.教学难点：（1）体会作者对家乡、亲人的思念之情。
（2）学习作者的表达方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢桂花吗？为什么？板书课题：桂花雨。
2.导入新课：今天，我们来学习一篇关于桂花的美文。
二、自主阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
2.学生交流阅读感受，教师点评。
三、学习课文第一段1.学生朗读第一段，理解内容。
2.教师提问：作者为什么把桂花称为“故乡的味道”？3.学生回答，教师点评。
四、学习课文第二段1.学生朗读第二段，理解内容。
2.教师提问：作者为什么说“桂花雨是我们家的雨”？3.学生回答，教师点评。
1.学生回顾本节课所学内容。
第二课时一、复习导入1.学生回顾上一节课所学内容。
2.教师提问：上节课我们学习了课文第一、二段，谁能用自己的话概括一下这两段的内容？二、学习课文第三段1.学生朗读第三段，理解内容。
2.教师提问：作者为什么说“桂花雨落在我的心上”？3.学生回答，教师点评。
三、学习课文第四段1.学生朗读第四段，理解内容。
2.教师提问：作者在第四段中回忆了哪些往事？这些往事与桂花有什么关系？3.学生回答，教师点评。
四、学习课文第五段1.学生朗读第五段，理解内容。
2.教师提问：作者在第五段中表达了对家乡、亲人的哪些思念之情？3.学生回答，教师点评。
1.学生回顾全文，理解课文内容。
《桂花雨》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教五年级上册语文《桂花雨》教案设计一、教学目标1.了解《桂花雨》的文化内涵, 体会其真情和美好笔墨；2.学习能与《桂花雨》沿革所对应的文化知识和语言技巧；3.在阅读《桂花雨》的同时，感受文学的独特魅力，增进对诗词的喜爱和回味。
二、教学重难点1.教学重点：了解《桂花雨》的文化内涵, 体会其真情和美好笔墨以及学习与《桂花雨》沿革所对应的文化知识和语言技巧；2.教学难点：在阅读《桂花雨》的时候感受文学的独特魅力，增进对诗词的喜爱和回味。
三、教学过程1.导入：引入《桂花雨》的主要内容及文化背景。
–展示桂花图片，让学生了解桂花的产地、花期、花语等相关知识。
–介绍桂花在中国传统文化中的地位、象征意义，引导学生感受桂花的文化内涵。
2.学习《桂花雨》的文化内涵和笔法特点。
–朗诵《桂花雨》全诗以及听录音，感受典雅与清新，沉浸诗的情景，展示教师诵读技巧。
–分组合作，学习《桂花雨》相关的文化知识，如唐代诗歌的特点，宫廷文化中的色彩艺术等。
–教授唐诗宋词阅读的技巧，如寻读与品读。
同时，教师演示诗词鉴赏的方法，引导学生思考，理解传统文化的魅力。
3.阅读课文《桂花雨》并解析。
–朗读《桂花雨》，让学生掌握整个诗歌的框架和情感，教师可以适当用词语义与描写，连接诗句与情景，吸引学生的注意力；同时也为学生理解诗歌的背景、文化内涵和诗句造就土壤。
–提出问题，与学生互动。
这个鉴赏环节中，一方面是帮助学生理解诗歌、把握整个情节和人物形象，另一方面是让学生体味和感悟其中表达的情感、探析其中的文化内涵等，教师可以就历史文化转型、人物心理描写、节气等话题展开相关讨论。
4.拓展阅读，进一步提高学生的文化素养。
–让学生拓展阅读《桂花雨》相关的描写桂花的诗词、唱片等，进一步掌握桂花在历史文化中的地位，并学习相关的文化和语言技巧。
–教授唐诗宋词阅读的方法，让学生加深对诗词的理解，以提升阅读技能并增强学生的文化素养。
四、教学评估1.以实施活动的形式进行课程评估，观察学生参与度、教师课堂掌控力。
3 桂花雨 【教学目标】 1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。 3.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。 4.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。 5.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。 【教学重点】 1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。 3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。 【教学难点】 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.观察图片：桂花。 现在正值金秋十月，桂子飘香。今天，让我们一起走进琦君的故乡，一起去感受一场奇妙的──《桂花雨》。 2.助读资料： （1）走进作者：琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。 主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。 （2）桂花：桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。 桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花。 以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用。 二、出示学习目标 1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生了解字音识记。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 懂：忄的竖要长、艹靠上，重字首撇要平、下边横要长、中间一竖贯穿上下。 箩：上边两部分都要扁宽，四字扁框内是两短竖，夕字下边撇要长、点在里面。 糕：左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头，下边四点要宽些。 浸：右上边山口朝左、三横长短相当，下边是冖、横稍长，又字捺收笔要重。 捡：右边人字撇和捺靠上位置相连，中间有一短横，下边两点要小，下横要长。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念。 四、当堂检测
第二课时 一、出示学习目标 1. 朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。 2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。 (重点) 3. 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。(难点 二、品读释疑 1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（课后第1题） （1）爱桂花（2）摇桂花（3）思桂花 2.爱桂花 （1）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 作者是怎么具体写桂花的香的呢？找出描写桂花香的句子。 作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花” “开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因——香气迷人。 （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸” 字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。 （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” ①朗读指导：把这两处的“浸”字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。 ②此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里。使村子里的人的生活更加甜美。 （4）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 让我们一起陶醉一下(齐读)。 3.摇桂花 （1）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” “抱”“摇”等动作描写和连用两个充满欢乐的感叹句的语言描写，表现了“我”摇桂花时的兴奋、忙碌与快乐。 （2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （3）同学们，在你的脑海里是怎样一幅画面？在这画面里，你感受到了什么样的情感？ 兴奋、欢呼雀跃、魂牵梦萦…… 4.思桂花 （1）桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？ 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （课后第3题） 难道杭州山上的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？ 母亲家乡的生活离不开桂花，家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们，从中我们不难看出家乡在母亲心中的分量。 （2）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植入了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。 （3）仿写 我也会这样回忆童年：听(看)到_这精致的小木船，我总会想起我和英子度过的快乐时光，还有她高尚、无私的品格。 （4）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ ——琦君《烟愁》后记 若能不再哭，恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？” ——琦君《家乡味》
5.阅读方法解密：借助资料体会句子的含义 （1）概念：借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。很多课文作者借景抒情，但是究竟抒发的是什么感情，这需要借助作者写这篇课文时的一些资料，体会句子的含义才能更好地体悟。 （2）方法：①查找作者的资料； ②阅读作者同一时期写的其他同类主题作品； ③先联系课文思考，再借助资料考虑，就能真正地明白句子的含义了。 （3）运用：本文中母亲最后说的那句话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”，联系课文知道这是表达母亲的思念家乡的感情。但是阅读“阅读链接”中作者的另外两篇文章，就会发现这句话表面上是讲母亲的思乡情，实际是作者借母亲之口表达自己强烈的思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情。这样借助资料我们就读明白了作者要表达的情感。 6.我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。 三、结构主旨 1.课文结构 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。 3.写作方法：抓典型景物进行抒情 （1）本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时，抓住自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写，还有桂花糕、桂花茶这些留在作者记忆中，特别是摇桂花的快乐。所以抓典型景物我们一定要先想一想，你现在最喜欢家乡的什么，到时候才能成为你最难忘的，可以是景、可以是事、也可以是物，特别要强调的是，这些一定给你带来了很多的快乐，才能成为你念念不忘的原因，还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。 （2）举例：每到夏天，鲜艳欲滴的枸杞像一串串红宝石挂在枝头，在晨露的沐浴下熠熠生辉。这时，勤劳的农民就会带着竹筐一颗颗的摘下，晾晒、烘干、去除残果枝叶，制成干果出售；或直接采摘干净鲜果出售。外婆家种有很多枸杞树，每当暑假枸杞火红的时候，我总会和妈妈一起回去帮忙摘枸杞，虽然炎炎烈日炙烤着人们，但是看到这美丽诱人的红枸杞，心里清凉了许多。摘下一粒丰润饱满的枸杞放入口中，轻轻的一吮，满口的甘甜顿时沁人心脾。
