苏教版小学语文四年级上册《12桂花雨》教案

12桂花雨教学要求1.体会作者对童年往事的怀念之情和对家乡的热爱之情。

2.认读本课的生字、新词,了解课文内容。

3.有感情地朗读课文。

重点 难点 1.想象课文的情景,体会作者表达的思想感情。

2.联系生活实际,谈谈对文中重点句的阅读感受。

教学课时三课时1桂 花 雨时候,我最喜欢桂花。

[①这句话在全篇起什么作用?]2桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。

[句导读:这句写桂花树的姿态笨拙,不适合观赏。

]3不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。

桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。

[句导读:这两句写桂花开花不炫耀、不争艳,但是香气迷人。

][②作者采用了什么手法表达了对桂花的喜爱之情?]第一部分(第1自然段):开篇明旨,介绍了桂花的特点及“我”喜欢桂花的原因。

4花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

5[③“前后左右十几家邻居”“浸”写出了桂花的什么特点?]桂花成熟时,就应当“摇”,摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。

如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉(lù)漉的,香味差多了。

[④桂花为什么要摇?]6段导读:写“摇”桂花的时间及其原因。

摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛(m ɑ)!”[⑤从“大事”和“老是缠着母亲”你体会到什么?]母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。

”可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛❶,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:1知识点详解 ☜2 ①这句话奠定了全文的感情基调。

3②采用了对比的手法:桂花不像梅花那么有姿态,不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人,突出了作者对桂花的喜爱。

4③桂花香味浓郁而且持久。

正因为桂花香味儿很浓,所以才能飘出很远;因为桂花香可以保持很长时间,周围邻居就像浸泡在桂花香里了。

苏教版小学语文四年级上册《12桂花雨》教案第一篇：苏教版小学语文四年级上册《12桂花雨》教案12.桂花雨教学目标：1．自学课文中的新词；有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。

3．想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。

教学重、难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

教学时间：3课时第一课时教学内容：初读课文感知内容理清层次教学过程：一、谈话引入，质疑：1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。

同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。

你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

课文的题目是《桂花雨》（板书课题）2．齐读课题。

3．教师：读了课题，你有问题要问吗？二、初读课文，感知内容，理清层次1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。

2、老师巡视纠正个别读音。

3、谈话：课文分别写了哪些内容，主要写了什么？带着这个问题，我们来轻声自读课文。

4、进一步自学，出示自学要求：①默读课文，联系课文内容理解生词的意思。

②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事？尝试用小标题概括。

③画出不理解的词句，标出问题。

有答案了吗？和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。

5、自学交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）你用什么方法理解了哪些词语的意思？（3）说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事？（4）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

6、快速读课文，根据小标题给课文分段。

第二课时教学内容：精读课文教学过程：一、细读课文，探究解疑1、指名读第一自然段，思考：读了这一段你对桂花都有了什么了解？2、再读课文，思考：“我”为什么喜欢桂花？再读课文，从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

四年级上册语文教案12【教材剖析】这是第七册第三单元第四篇课文。

«桂花雨»这篇课文以〝桂花香〞为线索，写了〝我〞童年时代的〝摇花乐〞，表达了对童年美妙生活的回想和对家乡的思念。

本白话语清爽，情感丰厚而真诚。

课文有六个自然段。

文章先写小时侯〝我〞最喜欢桂花，由于〝它的香气真是诱人〞。

第二、三、四自然段写童年的〝摇花乐〞。

作者琦君以童年时代的目光看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中表达在〝摇花乐〞这一场景之中。

第五、六自然段写母亲爱家乡的桂花，〝我〞爱童年的〝桂花雨〞。

教材中有一幅插图，画的是一个心爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情形。

教学中能让先生依据插图来了解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

【学情剖析】四年级的孩子只能初步掌握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

而本文是一篇散文，形散神不散，情感表达比拟委婉，如何让孩子读懂文本面前所包括的深深的思乡之情，有一定的难度。

【教学战略与设计说明】本文分一个课时停止讲授，教学时力图表达〝以人为本〞的思想，在师生、生生对话交际的进程中停止。

教学中充沛思索文本的特点，教学时紧扣课文的言语，让先生在文字与情感中走个来回。

仰仗文本，开掘教材资源，在想象、诵读、体验等言语实际中，引导先生将文本言语转化为会运用的〝活〞的言语。

整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故土四个板块，因势利导，经过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。

【教学目的】1.会写10个生字，读读记记〝姿态、诱人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、香飘十里〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文。

3.经过品味优美句子和经典词语，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学重点】品味优美句子和经典词语，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情；借助想象和情形对话，想象摇花的快乐。

小学语文苏教版四年级上册12《桂花雨》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,分清文章的主次,想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

3、学习作者借物抒情的表达方法。

2学情分析这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。

文章语言清新,情感丰富而真挚。

引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

3重点难点【教学重点】学习作者借物抒情的表达方法。

【教学难点】体会作者的思乡之情。

4教学过程4.1第一学时教学目标【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,分清文章的主次,想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

3、学习作者借物抒情的表达方法。

学时重点【教学重点】学习作者借物抒情的表达方法。

学时难点【教学难点】体会作者的思乡之情。

教学活动1【导入】桂花雨【教学过程】一、复习旧知,导入新课。

1、师:这节课我们继续和琦君一起走进《桂花雨》。

生齐读课题。

2、通过上节课的学习,说说这篇课文写了什么景?什么事?(板书:景、事)3、(相机板书:桂花、摇花)师:像《桂花雨》这类文章,不管是写景还是写事,都是为了表达浓浓的情。

(板书:情)这节课我们就重点来学习,作者表达了什么情?又是怎样表达的?二、品味桂花香1、课文共有6个自然段,有一个字在文中出现了10次,而这个字恰好点出了桂花的特点。

(相机板书:香)2、生画出带有“香”字的句子后汇报。

3、品读句子,写出感受并交流。

指导朗读。

相机指导记忆并书写生字:左、右。

三、感受摇花乐。

1、作者写桂花,重点落在---香。

作者写摇花,重点落在了哪个字上? (板书:乐)2、通过动作、语言、标点体会“乐”,并指导朗读。

苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案一、教学目标1.理解课文意义，熟记课文。

2.感受桂花雨的美妙与魅力。

3.提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。

二、教学重点1.理解文中词语，并在阅读中运用。

2.培养学生说、读、写的能力。

3.帮助学生形成语文学习好习惯。

三、教学难点1.理解作文的描写手法。

2.巩固学生的语文基础，培养学生的表达能力。

四、教学准备1. 教师：反复阅读课文，准备电脑多媒体教学资料，准备课外阅读材料，准备学生的评价标准。

2. 学生：带好学习用品，熟读桂花雨。

五、教学过程1.导入（1）播放桂花雨的图片或视频，诱发学生谈论。

（2）再次读一遍故事，讲述故事的背景和情节。

（3）让学生谈论他们对课文的感受和想法。

2.讲解（1）理解生字生词解释故事中出现的单词、词组和句子。

（2）课文朗读让学生在自己的座位上朗读一遍课文，尽可能的准确地强化记忆。

然后，抽象出课文的几个重要部分，并点名让学生朗读。

这样可以使学生逐渐理解课文，并更好地背诵。

（3）理解小说的描写方法介绍桂花雨作文描写的方法，进行细致的分析，比如，水晶屋中营造深夜的氛围、一滴一滴的露水落在窗户上、小蚂蚁在树上爬行的声音，将学生带入故事情景中。

（4）改写与创作然后，讲到写作技巧的使用。

很容易想到的改写方式是：把桂花雨变成桃花雨、菊花雨、梅花雨等等。

这样口感鲜美的美好与浪漫的气息更新鲜，贴近自己的风格和兴趣爱好。

创作方式则可以采取实物描述的简介方式。

比如，选一件自己的物品，如家里的一个角落或化妆品香水等，描写其中的优美、浪漫和细腻点，以清晰、有感觉的方式表达出来。

3.实践操作（1）学生分组阅读让学生分成小组，按照小组分工，互帮互助地朗读课文。

震撼、雄伟、柔和、优雅，学生们用声音演绎出桂花雨的神奇与美好。

（2）简单共读教师请学生整齐地坐在自己的座位上，出示一段课文，让学生简单地跟着教师读一遍。

（3）自读一遍让学生自己默读一遍课文，并在心中发出声音，尽可能显著地展现自己情感的抒发。

12、桂花雨课题12、桂花雨课型新授课时分配2第 1 课时上课时间项目内容教学目标知识能力有感情地朗读课文。

过程方法理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

情感态度价值观想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

教学重点第三自然段“摇桂花”是教学的重点。

教学难点理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学、教具（课件）准备多媒体课件教学流程教学环节教师活动预设学生活动一、目标导向，确定航点：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。

历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。

同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？生背诵曾经学过的诗作。

今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。

这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么教学环节吗？二、自主学习，探索航行：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。

遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。

消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。

请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。

行不行？采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。

用心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？三、合作交流，共享航海：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。

学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。

说说自己为什么喜欢这一段。

学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。

交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？学生各抒己见。

四、拓展训练，放眼航程：1、有感情的朗读课文2、抄写课后的生字新词学生学习生字词，要求读准字音板书设计桂花雨桂花香桂花乐课后反思精读课文时，引导学生咬文嚼字，通过对文章中重点词句的朗读感悟，领悟作者的情感；学完全文，组织学生诵读课文，进一步加深对文本的感悟。

《桂花雨》教学设计【教材简析】课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文共6个自然段，第一自然段开篇明旨，写自己最爱桂花，因为桂花香气迷人。

第二至四自然段写童年的“摇花乐”。

第五至六自然段写母亲爱家乡的金桂，我爱童年的桂花雨。

篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味和浓浓的乡情。

【教学目标】1、想象课文描写的情景，有感情地朗读课文。

2、读中感悟，体会作者爱花之心、摇花之乐，思乡之情。

【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

【教学过程】一、复习导入：1、齐读课题2、在课文中，作者琦君回忆了童年的往事，她最难忘的是什么？（桂花香摇花乐桂花雨）二、感受花香1、请同学们默读课文，把描写家乡院子里桂花香的句子用直线画出来，体会一下。

2、学生找出描写家乡桂花香的句子交流：①桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

（1）桂花是什么样的呀？课文中怎么说？（2）小结：桂花不像其他花那样开得娇艳，花很小，只能看到满树的叶子，可却能让人在很远的地方就能闻到它的香味了，真谦虚，难怪作者会这么喜欢。

（3）让我们一起来夸夸这朴实的花。

（齐读）②、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

③、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”④、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

⑤、这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

3、交流：第二句更能让我感受到家乡院子里的桂花香。

因为句子中说“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”给句子换个说法。

课文为什么用“没有不”？第四句最能说明家乡院子里的桂花香。

“全年”、“整个村子”、“沉浸”这几个词语，最能体现家乡院子里的桂花香了。

“全年”全年就是整年，一年四季都有花香。

整个村子。

苏教版小学语文四年级上册教案四年级上册第三单元主备人总课时数2课时课题12.桂花雨使用人教学目标1.能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

2.练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。

教学重点难点1.引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2.体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

课前准备教师教具准备多媒体课件资料链接女作家琦君简介学生搜集关于故乡的文章。

课时安排2课时作业设计课内巩固1．想象文章描写的“摇花乐”的情景，用自己的话说一说。

2、将喜欢的句子段落积累并进行背诵。

课外延伸写一写，你的家乡生活中带给你快乐的事情或事物。

教学过程个性化设计第一课时教学过程：一、激情导入金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。

今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。

二、整体感知1、（学生看书上的插图）读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的？2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。

用几个字眼就来概括。

3、学生交流，师小结：板书：香乐三、花香四溢1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

2、组织交流：（1）它的香气味儿真是迷人。

（抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。

）（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里？，一个“浸”字让你感受到了什么？）把这种感觉读出来。

师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢？A、自由读第四自然段，然后说一说B、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。