2019-2020年七年级语文上册 14《秋天》教学案(无答案)(新版)新人教版

2019年七年级语文上册《第14课秋天》教案1 （新版）新人教版一、教学目标：1、知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容；能读会写本课的生字新词。

2、过程与方法：通过多种朗读方式，引导学生，从感官和修辞手法的角度来揣摩品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境。

3、情感态度与价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。

二、教学重难点：1、学会朗读诗歌的技巧，即：读准字音、抓好节奏、融入情感。

2、学会从感官、修辞等来角度分析诗歌的语言，品味诗歌的语言美，感受诗歌意境。

3、引导学生学会抓住细节，品味语言，感受诗人的情感。

三、教学方法：朗读法、讲授法、四、教学课时：一课时五、课前准备：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

六、教学过程：一、新课导入——说秋提及秋天，我们自然会联想到硕果挂枝、粮仓满溢的场景。

的确，秋天是一个成熟和收获的季节，但是在饱尝丰收喜悦之后不得不面对着生命凋零与衰败的事实。

因而，秋天给予人复杂的情感。

秋天给与你怎样的感受呢？请你用一句话来说说，你心中的秋天是什么样。

同学们不仅能以敏锐的观察描绘秋之风采、还能细心感受秋之韵味。

现代诗人何其芳曾以优美的文笔描绘绚丽多彩的秋天，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魂。

二、资料助读何其芳（1912～1977）现代诗人、散文家。

原名何永芳, 四川人. 他的诗集主要有：《汉园集》《预言》《夜歌》。

在诗歌方面，他的创作既十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境，其早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。

三、朗读诗文，整体感知——诵秋1、学生自主朗读课文，标明生字生词的读音。

2、学生听读录音，划分句子的节奏，对照ppt划分看是否正确，并请三位同学分节朗读。

3、全班齐读，边读边思考，诗文勾勒一幅怎样的图景？结合课文的具体语句来说说。

（绚丽多彩的）乡村秋景图：冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀、瓜果，体现农家秋收特色；秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

2019-2020年七年级语文上册《秋天》集体备课教案人教新课标版教学目标：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌优美的意境。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

教学重点难点：1、体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备：①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。

课时分配：1课时教学过程:一、说秋著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”，在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有“我言秋日胜春朝”的绚丽。

同学们，现在我们这儿正值秋天，你能说说你眼中的秋天是怎样的？（也可以用学过的诗句表达），学生发言后，老师补充：在劳动者的眼里秋天是丰收的季节,是喜庆的日子。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

板书《秋天》二、读秋1、四人小组为单位，选择自己喜欢的一个语段朗读。

教师出示朗读要点：a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b．学生正确划分诗歌的停顿。

2、学生配乐试读，其他学生评价。

3、听录音朗读。

4、学生齐读。

5、背诵（填空式，课件出示）三、品秋1.找出诗中共描写了几种景物?2.思考这几种景物组成了几幅画面?3、找出你最喜欢的一幅画面，想像画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的这幅图画，并给这幅图取个名。

4、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子,为什么?5、通过画面的描绘,抒发了诗人怎样的感情?四、唱秋好的诗就是一首歌，听《春天在哪里》，小组合作把《秋天》改写成歌词《秋天在哪里》然后唱歌。

五、写秋我们学习了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。

以“秋天”为题写一段描景抒情的文字.(最好以诗的形式来写)六、作业：摘抄以秋为内容的文字，并做点评。

七、板书设计：农家丰收图（栖息）秋天霜晨归渔图（游戏）少女思恋图（梦寐）2019-2020年七年级语文上册《秋词》教学设计北师大版教学目标：1. 掌握有关文学常识。

2019-2020年七年级语文上册第14课《秋天》教学设计人教新课标版【学习目标】1、有感情地朗读课文、背诵课文，整体把握作者感情。

2、体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。

3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。

【学习重难点】体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。

【教学过程】一、导入宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜牧《山行》中说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅；秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

(板书课题)现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。

（板书文题、作者）二、预习交流1、交流字词2、交流作者何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。

3、检查背诵。

三、精讲点拨（一）朗读诗歌，感知情感美。

1、为什么说这是一幅乡村秋景图?明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 作者是按什么顺序写景的? 明确：（1）三幅图，农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

（2）由远及近。

3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

明确：对秋天的喜爱、赞美的感情。

《秋天》一、教学目标1、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

2、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。

3、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。

二、教学重点、难点1. 能有感情地朗读进而背诵全诗。

2. 品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

三、教学方法：讲读－讨论四、教学教具：PPT五、课时：1课时。

六、教学过程：(一)诗情导入。

这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？秋天，是一个富于诗意的季节。

多少诗人因秋的到来而获得了灵感。

在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。

今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。

(板书课题)(二)朗读诗歌，体验美情。

1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

3、生以自己喜欢的方式读诗文。

4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。

结合生发言板书：栖息在农家里露珠、稻香、瓜果秋天游戏在渔船上冷雾、白霜梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。

那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（讨论板书）5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情? 你喜欢这首诗吗? 有感情地诵读自己喜欢的句子。

指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

6、当堂背诵，指背，齐背总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。

14 秋天一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌优美的意境。

2.教材分析这是七年级上册第三单元中的第一课。

本单元学习写景诗文。

品味优美诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。

3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，得4分的居多。

七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。

二、学习目标1.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

2.通过品读诗歌，能总结出品读诗歌的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过听读诗歌，反复朗读，概括诗歌主要内容，能体会诗歌某某，娴静的意境美。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。

能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

(板书课题、作者)（二）预习检测何其芳，（1912——1977），现代散文家、评论家。

生于某某某某。

原名何永芳。

主要诗集有《预言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》等。

另有多种诗学论著。

新月派诗人。

与卞之琳、李广田合著《汉园集》，史称“汉园三诗人”。

红色字的读音肥硕（）枯涸（）丁丁（）清洌（）寥（）阔青鳊（）鱼梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息3.解释下列词语。

丁丁（zhēng zhēng）：伐木声。

幽谷：幽深的山谷。

肥硕（shuò）：这里指果实又大又饱满。

《秋天》教学目标1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．体会诗歌优美的意境。

3．揣摩、品味本文优美的语言。

4．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点难点1．体会诗歌优美的意境。

2．揣摩、品味本文优美的语言。

教学设计一．整体感悟1．导入新课在文人墨客的笔下，秋天往往是忧伤的、哀婉的，让人惆怅的。

但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

2．教师配乐范读要求：注意语气、语速、语调、重音、及停顿。

3．学生自由朗读课文问题组：ａ为什么说这是一幅乡村秋景图？ｂ诗中刻画了几幅图画？ｃ诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？学生四人小组讨论明确三个问题。

二．研读欣赏1．想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅画。

2、作者是按什么顺序写景的？3、找出你最喜欢的语句，说说写得好在哪里？学生讨论明确这三个问题●齐读、自背、齐背、比赛背诵●课堂小结本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、写意，少了些艰难苦恨，多的是清净、清甜。

这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

三．拓展延伸比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

四．布置作业1.写自己的秋天。

以“秋天”为题写一首诗。

2.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

第十四课秋天学习目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

重点难点：①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备：①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。

教学设计：导人新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b．学生正确划分诗歌的停顿。

①.生自由朗读课文。

(投影片或多媒体课件显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

[明确]a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．对秋天的喜爱、赞美的感情。

研读赏析：a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

b．作者是按什么顺序写景的?c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?②学生四人小组讨论明确三个问题。

a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。

说说为什么喜欢。

然后据图画，展开想像，描绘画面。

学生描绘画面(参考内容)：◆农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。