下载文档原格式
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第二单元我们周围的空气》复习课教案授课教师：江慧【教学——学习目标】1、知识与技能：①通过构建第二单元知识网络图，全面归纳本单元的基础知识点；②通过例题1总结实验室制取气体的一般思路；③通过例题2复习掌握氧气的化学性质等重要考点；④通过例题3加深测定空气中氧气体积分数实验原理的理解；2、过程与方法①通过例4、5学习运用对比法掌握化学实验及概念；②通过讨论、解题的过程体会学习化学的方法、技巧。
3、情感态度与价值观通过语言叙述培养细致严谨的学习习惯；通过复习进一步认识实验在化学中的重要性。
【教学——学习重难点】探究实验中实验操作方法的理解；答题时语言叙述规范性的培养。
【教学——学习流程】学生讨论、发言教师指导、订正师生共同归纳【教学——学习过程】一、课前准备：构建第二单元知识网络图（见附表1）二、分析典型例题，归纳考点，总结规律。
例1、（2014黄冈化学中考题）实验室制取气体所需装置如图所示，请回答下列问题：⑴仪器a的名称是；⑵实验室用A装置制取氧气的化学反应式是，收集装置可选用（填装置序号）；⑶用D装置可收集的气体具有的性质是。
[小结]本题的考点是。
由此总结实验室制取气体的一般思路是：⑴首先研究生成该气体的化学反应原理；⑵然后根据和选择并安装发生装置，而且一定要检查；⑶根据确定气体的收集方法。
⑷最后对收集的气体进行和。
[延伸]1、填写附表1的第二部分内容。
性质氧气燃烧（I）S、Fe等CO、CH4等缓慢氧化Fe等2、关注氧气制取实验操作的注意事项。
讲评《新观察》P40 题7，订正P34 题9。
例2、右图是同学们构建的关于氧气的部分知识网络，请你由图回答：⑴铁在氧气中燃烧的现象是。
⑵I、II两类有氧气参加的化学反应的相同点是。
⑶该图所示的性质主要体现的是氧气的。
大班科学优秀教案及教学反思《空气》教案：《空气》一、教学内容1. 教材章节：大班科学活动第二章《探索自然》第四节《空气》。
2. 详细内容：认识空气的存在，了解空气的性质和作用，通过实验探究空气的压力和体积的关系。
二、教学目标1. 让学生了解空气的基本性质，认识到空气的重要性。
2. 培养学生运用科学方法进行探究的能力。
3. 培养学生团队合作、积极思考的科学精神。
三、教学难点与重点1. 难点：空气的压力和体积的关系。
2. 重点：实验操作技能，科学探究方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：气球、塑料瓶、水、显微镜、实验桌、实验器材等。
2. 学具：笔记本、画笔、实验记录表等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受空气的存在，观察生活中的空气现象。
2. 知识讲解：介绍空气的基本性质，解释空气的压力和体积的关系。
3. 实验探究：分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果。
4. 例题讲解：分析实验结果，引导学生理解空气的压力和体积的关系。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调空气的重要性。
六、板书设计1. 空气的基本性质2. 空气的压力和体积的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）空气在我们的生活中有什么作用？（2）实验中，你是如何观察到空气的压力和体积的关系的？2. 答案：（1）空气在我们的生活中有很多作用，比如呼吸、燃烧、浮力等。
（2）在实验中，我们通过改变塑料瓶的形状和位置，观察到空气的压力和体积的关系。
当塑料瓶被压缩时，空气的体积减小，压力增大；当塑料瓶被拉伸时，空气的体积增大，压力减小。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生了解了空气的基本性质和压力体积关系，达到了教学目标。
但在实验操作过程中，部分学生对实验器材的使用不够熟练，需要在今后的教学中加强实验操作技能的培养。
2. 拓展延伸：空气的净化、空气污染及其危害。
重点和难点解析：1. 空气的压力和体积的关系：这是本节课的主要难点。
第二单元《我们周围的空气》复习小结一、教育目标1、知识与技能：①了解空气的主要成份及污染与防治。
②掌握氧气的性质及实验室制法。
③认识化合反应、分解反应、氧化反应。
④认识催化剂和催化作用。
2、过程与方法：①初步学习科学实验的方法，学习分析实验现象。
②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
3、情感态度与价值观：①通过学习，使学生养成关注环境，热爱自然的情感。
②通过实验，使学生体验实验过程，尝试实验成功的快乐。
二、教学重点：1、氧气的化学性质。
2、氧气的制取实验和操作。
3、对化合反应、分解反应、氧化反应的认识。
三、教学难点：1、对实验现象的观察与分析。
2、在学习化学的过程中，对科学方法的体验。
3、催化剂和催化作用的理解。
四、教学准备：第二单元知识体系及相关练习题。
五、教学时间：3课时六、教学方法：讨论→归纳→总结七、教学过程：（一）第二单元知识要点归纳小结：⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎭⎪⎬⎫⎪⎩⎪⎨⎧++−−→−+−−−→−+−−−→−⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧−→−+⎪⎪⎪⎭⎪⎪⎪⎬⎫−−→−+−−→−+−−→−+−−→−+分解反应化合反应类型是否产生新物质本质特征化学变化物理变化物质的变化气焊等医疗呼吸用途分离液态空气制取氧气工业制法注意事项说若带火星的木条复燃到瓶口用一根带火星的木条伸验满方法说明若带火星的木条复燃到瓶内用一根带火星的木条伸检验方法向上排气法排水法收集方法装置图和化学性在化学反催化剂可表示为由一种物分解反应化酸原钾氯氧化氢溶液：生成一：由两化化化化在化学反应里提供氧泼比较：理性气化化：））④、、：③。
：：），，：），，：）：）：）：2176543:氧气锰二氧锰酸钾钾高锰氧气氯化钾氯酸钾氧气水过氧化氢理：）2、高锰高锰酸、）原料：过1实验室：②制法生的反应的氧化反应：物质与氧发AB B A 如可表示为质的反应。
第二单元我们周围的空气课题1《空气》评课（教案）2023-2024人教版化学九年级上册大家好,今天我将进行评课的内容是：第二单元我们周围的空气课题1《空气》。
一、引言《走进化学实验室》作为九年级化学上册的重要课题，旨在通过实际操作，引导学生深入了解化学实验室的基本构成、实验操作规范，并培养学生的观察力、实验技能和实验安全意识。
本节课的评课将围绕教学目标、内容、方法、流程以及资源等方面进行评价与反思。
二、教学目标评价本节课的教学目标与课程内容紧密相连，达到了预期的教学效果。
通过实验操作，学生不仅了解了实验室的基本构成和实验操作规范，还掌握了实验室常用仪器设备的使用方法，提高了观察力和实验操作技能，并培养了实验安全意识。
这些目标的达成，为学生今后的化学实验学习和研究奠定了坚实的基础。
三、教学内容评价本节课的教学内容紧密结合教材，通过实验操作使学生更好地理解了化学实验的基本概念和原理。
实验内容循序渐进，步骤清晰，有助于学生逐步掌握实验操作规范和实验室常用仪器设备的使用方法。
同时，实验设计注重培养学生的观察力和实验技能，有效促进了学生的实践能力的提高。
四、教学方法评价教师采用了多种教学方法，如讲授、示范和实践操作等，使学生在实际操作中全面理解化学实验的基本原理和操作规范。
同时，教师注重与学生的互动，引导学生自主思考和探索，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还及时给予学生指导和肯定，增强了学生的学习信心和动力。
五、教学流程评价本节课的教学流程设计合理，分为导入、实验操作演示、实践操作和教师点评几个环节。
导入环节通过提问和小组讨论的方式激发学生的兴趣，引导学生树立实验室安全意识。
实验操作演示环节通过对实验操作的展示，帮助学生理解实验步骤和操作规范。
实践操作环节让学生亲自动手进行实验，提高了学生的实践能力。
教师点评环节通过总结实验结果和学生的表现，给予学生指导和肯定，进一步巩固了学生的学习成果。
六、教学资源评价本节课所使用的教学资源主要包括实验室设备和教师的讲解。
华师大版版科学七年级下册第二章《空气》每课教学反思1 空气的存在《课标》指出：“科学课程应向学生供应充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。
"在本课的教学中我给学生供应了丰富的试验器材，并且能保证两个同学一个小组，进展充分探究，让每个学生都有动手的时机，去受试验的过程，从而得出科学的结论。
当学生布满奇怪地将一团纸塞入杯底，倒扣入水中，那种期盼，那种新奇感，那份感动的心情，写满在学生的脸上，"我们的纸没湿！"学生试验后的惊异与兴奋，和"我们的纸怎么湿了？”一脸的怀疑与不甘，那都是学生能够亲自试验，能够充分探究后的珍贵发觉。
从这一试验又紧扣着进入下一试验，去探究"空气占据空间的变化"，学生的探究由教师扶着走，进而到放手让学生自己尝试，学生发觉了，空气可以被压缩和扩张，而水却不能，学生充分体验到了试验的乐趣，也熬炼了他们动手的力量。
假如这里只是教师直接讲，而并没有让他们亲身实践，学生是根本体会不到那种变化，更不会从中获得情感体验。
充分地探究，让学生获得的岂止是科学学问……公平对话，引学生奔赴真理天堂。
在本课的两次探究试验中，并不是如教师所愿的,全部的学生都能探究出正确的结论来,相反的,有一小局部学生对于试验结果是存在异议的。
比方说，在做杯子入水，杯底纸巾不湿试验时，有些学生就说我们的纸湿了，而此时我也并没有责备学生操作有误，或者粗暴地说他们做得不对，而是引导他们去思索。
2 空气的成分(一)关注学生：在以后教学中，我要关注学生提出的问题，很好地抓住学生提出的热点问题，并以此为契机，激发学生的探究意识，顺着学生的思路进一步引导学生进行再次发现问题、再次提出问题，并通过学生积极探索，让学生能够在探索过程中解决问题、获得知识，学会解决问题的方法。
摘自：《文档库》教学实录：一、谜语引入 ,激发求知欲:一物到处有 ,用棒赶不走；眼睛看不见,手摸也没有；咀嚼无滋味,没它活不久。
(空气)师 :今天我们就来复习第二单元----我们周围的空气(板书)二、阅读感知 ,交流汇报。
师 :请同学们快速阅读课本,找出应该重点掌握哪些知识。
生 :(同位交流)学生汇报。
师 :在这一单元中,重点是氧气的有关知识。
(点击课件氧气)三、启思诱想 ,讲练结合。
1、空气的组成:师 :大自然中的氧气主要存在于空气中,空气是由哪些成分组成的,各成分约占空气体积的多少,请同学们完成卷上的练习1。
2、空气的污染:师 :一般说来,空气的成分是比较固定的,但随着现代化工业的发展,排放到空气中的有害气体和烟尘,改变了空气的成分,造成了对空气的污染。
被污染的空气会损害人体健康,影响生态平衡,请同学们看一段小资料。
出示课件(1):小资料(1)英国伦敦烟雾事件1952年12月5日至8日,英国伦敦全境几乎为燃煤产生的烟雾毒气所覆盖,致使四天中死亡人数较常年同期多4000余人。
其主要原因是煤燃烧时产生的二氧化硫,被氧化生成硫酸泡沫,凝结在烟尘上而造成的。
师 :看完这段小资料,你有哪些感想呢生 :大气污染严重危害着人类的身体健康。
师 :请同学们继续看图片(出示大气污染图),找出大气污染造成的危害有哪些生 :温室效应,酸雨,臭氧空洞,动植物死亡,人生病等。
师 :哪些物质可以导致大气污染生 :飞机,汽车尾气的排放,工厂的废气。
生 :矿物燃料的燃烧和一些有害气体。
师 :有害气体有哪些生 :二氧化硫,一氧化碳,二氧化氮。
师 :因此,我们一定要学好化学,利用所学的知识来保护环境。
从我做起,人人争当环保小卫士,使我们的生活环境更美好。
请谈谈你的做法。
生 :植树造林,种草。
生 :使用清洁能源,减少矿物燃料的燃烧。
生 :不使用一次性筷子。
生 :节约纸张。
3、氧气的性质,制法,用途:师 :我们知道,细铁丝在空气中不能燃烧,而在氧气中却能剧烈燃烧,这是为什么呢生 :这是因为氧气的浓度(含量)不同。
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气《复习课》教学设计3.进一步了解生活中氧气等气体的用途，解决生产中实际问题，正确建构社会观、物质观及绿色观。
（情感态度与价值观）【评价任务】1.通过探究气体的成分，空气中氧气含量的测定、氧气的性质、用途与制取，诊断与发展学生对氧气的性质、检验、用途与制取，从化学角度研究物质方法的认知水平（认知水平）2.通过构建思维导图、检验未知气体、选择气体的制取装置、总结实验室制取氧气的方法，诊断和发展学生建构知识模型、气体制备的操作技能、实验探究的能力（探究水平）3.通过对空气质量日报的分析，生活中常见增氧剂的探究等，诊断并发展学生对所学知识在生产中实际问题应用中学科价值的认知水平（价值水平）【学习活动】教师活动学生活动环节一：鱼在旅途教师活动1师问1：鱼儿在长途运输过程中常会在水中加入一种神秘的白色颗粒，那么如何检验白色颗粒与水反应产生的小气泡是什么呢?师问2：不仅是鱼儿在运输过程中需要氧气，在日常生活和科学探究过程中也需要氧气的参与，同学们已经学习了实验室氧气制备的思路和方法，同学们可以以思维导图的形式形象具体的归纳出来吗？学生活动1学生按照科学探究的步骤进行探究活动。
（小组合作，讨论、总结、分享）学生分小组完成实验室制取氧气的思维导图，并分享成果。
其他小组聆听、补充、评价。
活动意图说明：通过情景创设，引导学生经历提出问题、猜想假设、进行实验、收集证据、得出结论这一完整的科学探究过程。
在解决实际问题中，感知化学在生活中的学科价值。
通过构建思维导图，树立知识体系，初步形成制取气体的一般思路。
通过巩固制取氧气的文字表达式书写，进一步加深对气体制取的理解，为后续的化学方程式书写打牢基础。
环节二：思维提升教师活动2师问1：鱼类在运输过程中，还可以向袋内直接充入氧气，同学们分析一下，这反映出氧气的哪些性质？师问2：物质的性质和用途之间有怎样的关系呢？师问3：化学中研究物质的一般思路及方法。
第二单元空气复习课教学点评
一、黄凤英（任教化学）：
1.复习目标符合化学课程标准和教材年段要求。
2.能准确把握教材的重点、难点和关键，内容正确。
3.复习思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，复习进程自然流畅。
4.复习方法科学、灵活，富有启发性，充分发挥学生的主体作用。
5.创设良好的课堂复习氛围,能激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望。
6.学生积极参与学习、,敢于表达和质疑,体现出学生是学习的主体地位。
二、李兰（任教化学）：
1.情境创设恰当有效,问题动态生成自然,复习设计严谨合理。
2.充分体现教师角色,向学生提供了充分复习知识体系构建的机会。
3.复习节奏适当, 复习与练习相结合，时空分配合理,效率高。
4.全面实现预定的复习目标，完成了复习任务，课堂学习效率高。
5.教态自然,语言规范、准确简炼,富有感染力；板书设计合理，书写规范，有较鲜明的教学个性。
三、吴佳俊（任教生物）：
1.难易适度，呈现的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性，有利学生主动学习。
2.学生参与度高,思维活跃,积极归纳整理，经历知识体系的构建过程。
3.复习内容的呈现方式有利于学生学习、能力培养。
4.学习方式多样，学生能在自主探索和合作交流的过程中复习活动。
5.学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生都得到良好发展。
6.教具、实验、现代教育技术运用得当，操作熟练规范。
四、张世全（教务主任）：
1.梳理归类沟通知识间的纵横联系，形成知识结构网络体系。
2.师生关系和谐,知、情交融。
3.复习手段使用恰当有效,运用自然熟练。
4.面向全体学生,关注学生的发展,注重能力训练和创新意识培养。
5学生在答问、练习等活动中掌握知识的正确率高。
6.处理教材的能力、组织协调能力和教学调控能力强；把握复习课的结构特征，能有效驾驭课堂。
1。
