《祝福》-课件(第1、2课时)
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《祝福》(ppt)课件
合作探究
祥林嫂的死因？
1、客观原因：饥寒交迫
（漫天风雪）寒 （碗，空的、破的）饥 2、主要原因：祥林嫂已无容身之所，立锥之地
人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这
一时期中国农村的真实面貌。
背景介绍
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主 义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集 叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真 的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏 缩、退避，而是积极奋斗。
只有 那眼珠间 或一轮， 还可以表 示她是一 个活物
消尽了先前悲哀 的神色，仿佛木刻似 的。
要极俭省的画出一个人的特点，最好是画她的眼睛1、初到鲁镇 顺着眼 Nhomakorabea安分、善良
1、整体感知，把握小说情节。
鲁我仍内镇国然容人 现 头 上把代上，她伟扎祥的大着林痛的白嫂苦无头在当产绳一2成阶，片、级乌祝“看文裙福再戏学，声” 家蓝中到、夹死鲁思袄去想，，镇家月强、白烈革背的命心对家比顺 眼。，着 角更加眼 带渲染， 着了泪小说痕的悲剧再氛围受。打击，内心痛苦
祝福前夕柳妈寻祥林嫂开心时，“微雪点点地下来了 ”：暗示着下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影， 起到了暗示情节的作用。
环境分析
1、祥林嫂失去小丈夫：春天 2、祥林嫂失去贺老六：春天、伤寒病 3、祥林嫂失去儿子阿毛：春末、狼 4、祥林嫂惨死：在冬天即将结束春天将至时的祝福晚上
祥林嫂是一个没有春天或者说不能有春天的女人，即她是一
细节描写
她一手提着竹篮，内中 一个破碗，空的；一手拄 着一只比她更长的竹竿， 下端开了裂：她分明已经 纯乎是一个乞丐了。
《祝福》第二课时PPT课件
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27
2021/3/22
穿 着 白拍 礼摄 服《 ，犀
利 哥 传 奇 》
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……
如此追捧，于心何忍！
2021/3/22
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“犀利哥”时装品牌秀，是喜还是悲……
2021/3/22
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总结小说《祝福》的主题思想
《祝福》通过祥林嫂一生的悲 惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国 的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼 教吃人的本质，指出彻底反封建反 礼教思想的必要性和紧迫性。
人物形象祥林嫂细节描写2021328找眼睛论特点问有无灵魂顺着眼安分顺着眼眼角带泪痕再受打击内心痛苦直着眼分外有神失神窈陷眼珠间戒一轮忽然发光精神有些麻木又有希望再受打击麻木一丝希望2021328春天是幸福生机希望的象征然而有人说祥林嫂是一丧没有春天的女人你如何理解这句话
祝
福
鲁迅
2021/3/22
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▪ 捐 门 槛—— 分外有神
安分 再受打击，内心痛苦 精神有些麻木 又有希望
▪ 不让祝福—— 失神、窈陷 再受打击
▪ 行 乞——眼珠间或一轮 麻木
▪ 问有无灵魂—— 忽然发光 一丝希望
2021/3/22
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研读：人物形象——祥林嫂
▪ 春天是幸福、生机希望的象征，然 而有人说祥林嫂是一个没有春天的 女人，你如何理解这句话？
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研读：环境描写
▪ 小说描写了几次“祝福”？在 小说中起什么作用？
▪ 小说为什么以“祝福”为题？ ▪ 本文的环境描写有什么特点？
2021/3/22
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环境描写——祝福
▪ 祝福1：揭示祥林嫂悲剧的社会根 源，预示祥林嫂悲剧的必然性；
《祝福》(人教版高中语文必修三第一单元第二课)
3、第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”
体会鲁迅小说的巧妙构思。
（五）探讨人物命运
问题引导（多媒体展示）：
（1）祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间？
（2）是谁剥夺了祥林嫂的春天？（提示：从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。）
（3）教师归纳总结祥林嫂形象的社会意义：
祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。
《祝福》（人教版高中语文必修三第一单元第二课）
梅小芳
单位
市西乡二中
课型
听说阅读课
课时
3课时
教学对象
高二年级学生
是否采用多媒体
是
一、教材分析
《祝福》是五年制高等职业教育实用语文第三册第五单元的一篇课文，这是鲁迅先生一篇经典的小说了，无论教材如何变化，这篇文章都为所有编写者亲睐。其中小说塑造的祥林嫂这一艺术形象更是散发着无尽的魅力。鲁迅在作品中发扬了批评现实主义的文学传统，对二十世纪初中国农村社会现实，多侧面地作了真实的艺术再现，深层次地剖析了社会痼疾，充分地暴露了农村封建势力的罪恶，精锐地揭示了社会本质。教学时，要引导学生全面理解作品中塑造的人物形象，准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。同时还要通过理解作品对人物的塑造，掌握多种塑造人物的方法，欣赏人物语言，品位语言的涵，从而提高学生的写作能力。
发 展 :祥林嫂被卖改嫁 54――65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）
高 潮 :祥林嫂再到鲁镇 66――111 暮春之时，痛失爱子（第67段）
尾 声: 祝福景象与我的感受 112
整体感知，理清情节，考察学生概括能力
体会鲁迅小说的巧妙构思。
（五）探讨人物命运
问题引导（多媒体展示）：
（1）祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间？
（2）是谁剥夺了祥林嫂的春天？（提示：从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。）
（3）教师归纳总结祥林嫂形象的社会意义：
祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。
《祝福》（人教版高中语文必修三第一单元第二课）
梅小芳
单位
市西乡二中
课型
听说阅读课
课时
3课时
教学对象
高二年级学生
是否采用多媒体
是
一、教材分析
《祝福》是五年制高等职业教育实用语文第三册第五单元的一篇课文，这是鲁迅先生一篇经典的小说了，无论教材如何变化，这篇文章都为所有编写者亲睐。其中小说塑造的祥林嫂这一艺术形象更是散发着无尽的魅力。鲁迅在作品中发扬了批评现实主义的文学传统，对二十世纪初中国农村社会现实，多侧面地作了真实的艺术再现，深层次地剖析了社会痼疾，充分地暴露了农村封建势力的罪恶，精锐地揭示了社会本质。教学时，要引导学生全面理解作品中塑造的人物形象，准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。同时还要通过理解作品对人物的塑造，掌握多种塑造人物的方法，欣赏人物语言，品位语言的涵，从而提高学生的写作能力。
发 展 :祥林嫂被卖改嫁 54――65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）
高 潮 :祥林嫂再到鲁镇 66――111 暮春之时，痛失爱子（第67段）
尾 声: 祝福景象与我的感受 112
整体感知，理清情节，考察学生概括能力
中职语文拓展模块《祝福》ppt课件
详细描述
《祝福》在艺术手法上注重细节描写和心理刻画，通过 对祥林嫂的言行举止、心理活动的描绘，深刻地揭示了 她的内心世界和命运。与其他鲁迅小说相比，情节安排 相对简单，但通过细节描写和心理刻画，更加深入地展 现了人物性格和命运。同时，《祝福》中也运用了一些 象征手法，如“祝福”本身就是一个具有象征意义的词 语，暗示着祥林嫂的悲惨命运和社会对她的冷漠与遗弃 。
学生四
我认为小说《祝福》的主题是反 对封建制度和封建思想，呼吁人 们追求自由、平等和幸福。祥林 嫂的悲剧反映了当时社会的黑暗 和无情。
教师点评与总结
教师点评
同学们的观点都很深刻，能够从不同角度分析问题。在分析祥林嫂的悲剧时，我们要注意社会制度和 封建思想对她的影响；在分析小说中的人物时，我们要关注他们的性格特点和行为表现；在理解小说 主题时，我们要把握作者的情感态度和创作意图。
作者介绍
鲁迅（1881-1936），原 名周树人，中国现代文学 的奠基人，其作品具有深 刻的社会批判意义。
作品地位
《祝福》是鲁迅短篇小说 集《彷徨》中的一篇，被 誉为中国现代文学的经典 之作。
教学目标与要求
知识目标
掌握《祝福》的情节、人 物形象和主题。
能力目标
提高学生的文学鉴赏能力 和批判性思维能力。
教师总结
通过这节课的互动与讨论，同学们对《祝福》这篇小说有了更深入的理解。在今后的学习中，我们要 继续加强课堂互动，积极思考问题，分享观点，提高自己的阅读能力和思维能力。同时，我们还要关 注社会现实，了解历史背景，以便更好地理解文学作品所反映的时代背景和社会意义。
谢谢观看
情感目标
培养学生对封建礼教的痛 恨和对底层劳动人民的同 情。
课程安排
课时安排：本课程共2课时， 每课时45分钟。
鲁迅祝福课件
鲁迅祝福课件鲁迅祝福课件1.梳理概括小说情节,体会倒叙写法。
3.理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质。
4.总结鉴赏小说的方法，提高鉴赏能力。
【学习重点】1.品味语言，分析人物形象，学习人物描写的方法（肖像描写、动作描写、语言描写、环境描写等）。
【学习难点】1.理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质。
体会环境描写的作用。
【学法指导】自主学习、合作探究、展示交流、教师点拨【课时安排】2课时第一课时【学习要点】1. 了解作家作品及写作背景,梳理概括小说情节,体会倒叙写法。
3. 品味语言，分析人物形象，学习人物描写方法。
【作家作品】鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国新文学的奠基人。
主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》；历史小说集《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《南腔北调集》、《坟》、《热风》等十五部。
《呐喊》收录了他自1918至1922年间所写的《故乡》《社戏》《孔乙己》《药》《阿q正传》等14篇作品，此时的作品保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色；《彷徨》是他的第二部小说集，收录了写自1924年至1925年的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》《离婚》等11篇小说，这些作品反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。
他在《彷徨》书扉页上引用《离骚》诗句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”后来在《题〈彷徨〉》一诗中说：“寂寞新文苑，平安旧战场，两间余一卒，荷戟独彷徨。
” 【写作背景】《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，品味语言，分析人物形象，学习人物描写方法（肖像描写、动作描写、语言描写、环境描写等）。
《祝福》PPT课件
(二)研讨人物形象：鲁四老爷
第一次见面：皱眉
原因：寡妇（标志：白头绳）
第二次见面：“败坏风俗····· 祖宗是不吃的”
死后：谬种 可取之处：照付工钱 并不凶残
鲁四老爷
鲁四老爷是迫害祥林嫂的罪魁祸首
①沉迷理学，大骂维新的鲁四老爷 保守 ②固守礼教，道貌岸然的鲁四老爷 伪善 ③冷酷无情，伤天害理的鲁四老爷 冷酷
顺着眼
直着眼
瞪着眼
鲁迅：“要极俭省地画出一个人特点，最好是画 出它眼睛。”
描 写 衣 着
两次到鲁家：乌裙,蓝夹袄,月白背心。
第一次到鲁家：
描
脸色青黄,但两颊却还是红的,脸上也白胖了。
写
第二次到鲁家：
脸
脸色青黄,两颊上已经消失了血色,死尸似的脸。
色 捐了门槛仍不能祭祀：脸色灰黑。
沦为乞丐：脸上瘦削不堪,黄中带黑，木刻似的。
人们 认为她：
鲁四老爷
两次结婚 克夫克子 命不好 四婶
柳妈
？ 婆婆
为什么人们会有这样的看法的 镇上其他的人
深受封建礼教思想的毒害
封建礼教：三从四德 从一而终 饿死事小，失节事大
总结
描写眼睛
描写衣着 描写脸色 描写语言 描写空碗
展示残酷的社会遭遇
显示贫穷的经济状况 描绘惨痛的人生经历 揭示沉重的心理压力 暗示悲惨的命运结局
欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他
写 看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代
作 之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封 建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人
背 民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒 景 交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在
人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深
《祝福》《装在套子里的人》语言联读课件+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
第六课时
个性语言蕴深意，解码特征我来谈
——《祝福》《装在套子里的人》联读
学习活动一：解读作品语言，揣摩写作意图
研读以下人物描写语言片段，比较祥林嫂和别里科夫的外貌描写的异同， 作者为何要这样处理？如果两种方式互换，效果会如何？
祥林嫂
别里科夫
只有那眼珠间或一轮， 还可以表示她是一个活 物。她一手提着竹篮。 内中一个破碗，空的； 一手拄着一支比她更长 的竹竿，下端开了裂： 她分明已经纯乎是一个 乞丐了。
语段4：（虚词意蕴我来谈） ①他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就 连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。 ②他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。 ③他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。 ④凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相 干，却惹得他闷闷不乐。
※2023年新高考全国乙卷语文
19．文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、 开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好， 为什么？
解题技巧点拨
高考考点：原句与改句
问题：“原句VS改句”，原句表达效果为什么更好？
思路：
第一步：找不同。对比分析，改句与原句在表达方式、表达内容上有 什么不同？
改句
“祥林嫂， 你放着罢！ ”
一个十多岁 的能打柴的 小叔子。
原句表达效果
主谓倒装后，强调了命令语气，更 凸显出四婶对祥林嫂的警惕和厌恶 ，句意表达更鲜明。
把定语“十多岁了”“能打柴了” 放在中心语之后，更符合“陆续的 知道”，既准确，又使上下文语意 连贯自然。
请同学们尝试将下列句子中划横线的部分删去，比较改句与原句的区别，并 说明能否删去。
个性语言蕴深意，解码特征我来谈
——《祝福》《装在套子里的人》联读
学习活动一：解读作品语言，揣摩写作意图
研读以下人物描写语言片段，比较祥林嫂和别里科夫的外貌描写的异同， 作者为何要这样处理？如果两种方式互换，效果会如何？
祥林嫂
别里科夫
只有那眼珠间或一轮， 还可以表示她是一个活 物。她一手提着竹篮。 内中一个破碗，空的； 一手拄着一支比她更长 的竹竿，下端开了裂： 她分明已经纯乎是一个 乞丐了。
语段4：（虚词意蕴我来谈） ①他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就 连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。 ②他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。 ③他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。 ④凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相 干，却惹得他闷闷不乐。
※2023年新高考全国乙卷语文
19．文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、 开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好， 为什么？
解题技巧点拨
高考考点：原句与改句
问题：“原句VS改句”，原句表达效果为什么更好？
思路：
第一步：找不同。对比分析，改句与原句在表达方式、表达内容上有 什么不同？
改句
“祥林嫂， 你放着罢！ ”
一个十多岁 的能打柴的 小叔子。
原句表达效果
主谓倒装后，强调了命令语气，更 凸显出四婶对祥林嫂的警惕和厌恶 ，句意表达更鲜明。
把定语“十多岁了”“能打柴了” 放在中心语之后，更符合“陆续的 知道”，既准确，又使上下文语意 连贯自然。
请同学们尝试将下列句子中划横线的部分删去，比较改句与原句的区别，并 说明能否删去。
2021-2022学年高中语文部编版必修下册 12《祝福》 教学设计
《祝福》教学设计教材分析：《祝福》是人教版高中语文必修3第一单元第2课。
本单元学习中外小说。
单元目标要求着重欣赏人物形象，品味小说语言，把握人物的多样性和丰富性。
《祝福》围绕鲁四老爷家的几次祝福，塑造祥林嫂善良、勤劳、朴素的劳动妇女，最终被封建传统思想与传统道德摧残致死，深刻揭露礼教吃人的本质。
引导学生探究祥林嫂死因，能进一步理解作品的主题，既然可以培养对文学作品的鉴赏与创造的能力，还可以帮助学生树立正确的人生价值观。
学情分析：高一学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情感丰富，对小说充满兴趣。
但是学生阅读中关注的更多的是小说故事情节，缺乏理性思考。
通过把握小说主要人物形象，进而概括主题人物的能力较弱。
教学目标1.理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
2.深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
[教学重点]重点：理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
难点：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
教学方法：1.教法：问题引导法、合作探究法2.学法：圈点批注法、小组讨论法教学准备：多媒体课件教学课时：20分钟教学流程：课前互动：请同学们根据我的描述猜人物：“Q”，这是鲁迅笔下哪位人物？（预设：阿Q，这个名字形象在何处？外形特征就是光秃秃的头的后面，拖着一根小辫子）。
有人说鲁迅小说中人物的命名，有着极其深刻的艺术。
谁还能举出一两个例子吗？名字有时代色彩：“华大妈”“夏四奶奶”“祥林嫂”名字有阶级烙印的：“赵太爷”“夏三爷”“鲁四老爷”大家看名字的学问也不可小觑啊，这个学问我们后面再探讨，先上课吧。
一、新课导入“鲁四老爷”这个名字是哪篇小说的人物？（预设：《祝福》）“鲁四老爷”这三个字有没有藏着秘密呢？今天让我们一起学习鲁迅的《祝福》，探究“鲁四叔”的秘密。
（板书课题）（设计意图：设置悬念，激发学生探究鲁四叔人物形象的兴趣。
）二、初读——品形象有人说祥林嫂命运悲剧的是一群人造成的，是这群人头脑中的思想观念造成的。
《祝福》 高一语文课件(统编版必修下册)
◆封建思想
1．三纲五常。封建思想的核心是维护封建 秩序，提倡“三纲五常”。“三纲”即“君为臣 纲，父为子纲，夫为妻纲”。纲，是居于支配地 位的意思，就是臣要绝对服从君，子要绝对服从 父，妻要绝对服从夫，不能破坏尊卑秩序。“五 常”，即仁、义、礼、智、信，也叫“五伦”， 是封建礼教所规定的君臣、父子、夫妻、兄弟、 朋友之间的关系，即“父子有亲，君臣有义，夫 妇有别，长幼有序，朋友有信”。封建礼教就是 封建统治阶级为了维护封建等级制度，制定的以 三纲五常为基本内容的封建礼法条规和道德标准 。
镇。 第二天：“第二天我起得很迟。”事件：与四叔话不投机；拜亲
访友，单调乏味。 第三天：“第三天也照样。”事件：回忆昨天遇见祥林嫂的事，
忐忑不安；（傍晚）惊闻噩耗，负疚；（入夜）渐渐舒畅，回忆祥林 嫂生平；（夜阑）被爆竹惊醒，懒散舒适。
◆“我”的作用： 用“我”的方式来讲述这个故事，增
添了故事的真实性、权威性。借助“我” 将祥林嫂的故事植入主体的心灵演变和自 省之中，只有良心未完全泯灭的“我”才 能回忆和讲述祥林嫂的生平，与之相比的 是其他人都对祥林嫂抱着漠然麻木的态度。 然而，连小说中最具有同情心的人最后也 变得麻木，衬托出了祥林嫂死的悲剧性。
三、 品鉴课文
钝（dùn）响 寒暄（xuān） 朱拓（tà） 间（jiàn）或
悚（sǒng）然 踌蹰（ chóu chú ） 不更（gēng ）事
诵 ：
谬（ miù ）种
Байду номын сангаас
新正（ zhēng ） 俨（yǎn）然 雪褥（rù）
正 荸荠（ bí qi ） 尘芥（jiè）堆 形骸（hái） 脸颊（jiá）
死前相遇 已经全白
暗示悲惨的人生经历
A.分析肖像描写：比较三次脸色（表情）的变化
《祝福》ppt课件
辛亥革命前，早寡的祥林嫂听说婆婆要把她卖掉，连夜跑 到鲁镇，来到鲁四老爷家帮佣，因不惜力气得到太太欢心。 不料又被婆婆把她抢走与贺老六成了亲。贺老六忠厚善良， 为凑钱还债累病而死，儿子也被狼吃掉，于是祥林嫂又回到 鲁四老爷家。她怕死后阎王分尸，把一年工钱拿去捐了土地 庙门槛。当她在祝福晚上兴冲冲端出供品时，鲁家的不平待 遇又给予她重创，于是从此精神萎靡，做事心不在焉，被赶 出去当了乞丐。在一个祝福之夜，她死在了漫天风雪中。
学思并重
1、社会环境——故事发生的时代背景。 作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种 复杂的社会关系。 ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格。 ③揭示社会本质特征，揭示主题。 2、自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时 间、景色、场面等。 作用：①自身的、独立的审美价值，表现地域风光，提示时 间、季节和环境特点。 ②渲染气氛，营造氛围。 ③烘托人物性格，或某种心理；为刻画人物做铺垫。 ④展开、推动情节。⑤深化主旨。⑥象征和暗示。
聚焦镜头，由大及小，由远及近。碗是破的， 表明她很穷；碗中是空的，表明她即便是乞丐， 也活得不如意；竹竿比她还长，下端开了裂，表 明其狼狈不堪、身心疲惫、一无所有。
检测提升——归纳祥林嫂的形象
祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。 她勤劳、善良、质朴、顽强、有一定的反抗精神， 虽生活要求低，但仍被无情的社会所践踏、迫害、愚 弄、鄙视，深受封建礼教思想毒害，以至于被社会吞 噬的人物形象。
2、文中用了哪些动作描写来表现祥林嫂的内心活动？
她讪讪的缩了手 难为情 转了几圈，疑惑的走开 心怀希望 受了炮烙似的缩手，失神的站着 彻底崩溃
再看祥林嫂的动作描写，看祥林嫂的性格。
反对再嫁——逃、撞 怕被分身——捐（门槛） 怀疑灵魂——问
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死前：
肖像：“脸色同时变作灰黑，只是失神的站着。” “也总是惴惴的，否则呆坐着，直是一个木偶 人。”头发即今已经全白，全不像四十上下的人； 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀 的神色，仿佛木刻似的。
眼睛：“第二天，不但眼睛窈陷下去。连精神也 更不济了。”“只有那眼珠间或一轮，还可以表 示她是一个活物。”
壮大。 （年轻，勤劳，朴实、新寡）
眼睛：顺着眼 （善良温顺）
表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，直抵 得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。
（勤快耐劳）
变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也
白胖了。（要求极低，反衬了在婆婆家的遭遇）
思考：祥林嫂日日忙碌，为什么脸上却“白 胖”了？
封建社会只有“想做奴隶而不得的时 代”和“暂时坐稳了奴隶的时代” （《灯下漫笔》），此时的祥林嫂 正是“坐稳了的奴隶”，不计酬劳， 心满意足。她希望凭借自己的劳动 来换取起码的生活，寻求一条活路。
思考：祥林嫂的疑问反映了什么？应该怎样认识？
祥林嫂的三个问题有一个核心：死掉的一家在地狱 能否见面。她希望其有，这样就可以和阿毛和贺老 六见面；又希望其无，因为害怕被锯成两半。这是 长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦。
高潮
第三部分
（112） 112 写“我”对人们祝福的感受。
尾声
所见 所忆 所感
3.思考：《祝福》在结构上采取倒叙的手法有什么作用？
倒 结构上：把祥林嫂悲惨的结局放在 开头，巧妙地设置了悬念，使读者
叙 急于探求事情的原委，有一定的吸 的 引力；
内容上：把祝福的景象和祥林嫂的
作 死连在一起，形成强烈的对比，有 用 震撼人心的力量，突出反封建的主
鲁四老爷家不让她干祭祀的活，镇上的人们很 快就厌倦了她的故事，并把她作为取笑的对象。
在这个封建礼教思想占统治地位的社会，祥林 嫂享受不到一个普通人的权利，要忍受巨大的精神 压力。
思考：再次回到鲁镇，人们对祥林嫂的态度都 变了，祥林嫂深觉沉重，那么她是如何面对 的？其结果如何？
默默地辛苦工作了一年，用钱去捐门槛。 结果：仍不被接受。 说明：她是无法赎罪的，她陷入了求生不得、欲 死不能的境地。
研读课文
肖像描写是本文刻画人物的一个特点。鲁迅先生说 过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼 睛。”本文围绕人物的遭遇有三次描写，比较其异同， 体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征 。
思考：①三次有何变化？②是什么导致这些变化？③ 由此可以看出祥林嫂是怎样的一个人？
初到鲁镇：
肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心， 脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都
杂文集《坟》《华盖集》《二心集》 等。
写作背景
《祝福》写于1924年，所反映的是在半封建半殖 民地旧中国农村妇女的悲惨命运。辛亥革命只推翻了 帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所 以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处 于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级 和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度是束缚中 国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的 压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有 人身自由；如果是寡妇，是再嫁再寡的寡妇，就更加 受人歧视，甚至连劳动的权利、生活的权利以至生存 的权利也被剥夺了。
层次 段落
内容
情节 视角
1-2 第一部分 （1-33）
3-33
写鲁镇祝福的景象，简介鲁四老爷。序幕 写祥林嫂在极度的精神痛苦中死去。结局
34-53 祥林嫂第一次到鲁四老爷家做女
第二部分
工的情况。
（34-111）54-65 祥林嫂被迫改嫁的情况。
开端 发展
66-111 祥林嫂第二次到鲁四老爷家做工， 最后变乞丐的情况。
这篇《祝福》就是作者怀着对劳动人民不幸 遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教 的罪恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉 这筵席，毁坏这厨房”。
（《鲁迅全集》第一卷《灯下漫笔》）
文题诠释
“祝福”是旧社会过年时的一种封建迷信的习俗， 用牲醴和香火供奉“祖先”和“天神”。祝福的仪式， 通常在腊月二十四以后的五六天内举行。在旧社会， 剥削阶级终年吮吸着劳动人民的血汗，过着骄奢淫逸 的寄生生活，他们大搞年终“祝福”的迷信活动，以 追求来年享受更大的“幸福生活”，并利用神权来麻 痹、欺骗劳动人民，维护封建剥削的长久统治。
祝福
作者：鲁迅
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第一课时
学习目标
1.了解小说的情节结构。 2.理解本文倒叙手法的作用。
作家作品
鲁迅（1881-1936），原名周
作 树人，字豫才。浙江绍兴人，文学
家、思想家和革命家。中国现代文
者 学的奠基人，著名的文学家、思想 简 家和革命家，著有小说集《呐喊》 介 《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、
开始
祥林嫂第一次到鲁 镇
祥林嫂第一次到鲁镇 （34－53段）
发展
祥林嫂被抢被卖
祥林嫂被抢被卖（改 嫁）（54－65段）
高潮
祥林嫂再次到鲁镇
祥林嫂再次到鲁镇（6 6－111段）
结局
祥林嫂带着“疑惑” 死去
鲁镇祝福景象和我无
尾声
鲁镇祝福景象和我
第二课时
学习目标
1.分析祥林嫂形象，感受祥林嫂的命运。 2.学习人物描写的手法。
理清思路
快速阅读，整体感知，理清小说思路
1.疏通字词、正音； 2.结合小说三要素理清情节：速读课文，画 出课文中表明时间地点的词语，并用最简洁 的语言概括各段内容。
列出情节提纲
情节——
内容—— 顺序__
序幕 祝福景象与鲁四老爷
结局 祥林嫂凄然死去
开端 初到鲁镇
倒
发展 被卖改嫁
叙
高潮 再到鲁镇 尾声 祝福景象和我的感受
再到鲁镇：
肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心， 脸色青黄，只是两颊上已经消光也没有
先前那样精神了。
白描手法，对比
思考：原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛 的故事？人们的反应怎样？
心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦， 希望得到人们的安慰和同情。
题。
4.哪一句在结构有上承上启下的作用，显示 从倒叙转为顺序？
“然而先前所见所闻她的半生事迹 的断片，至此也联成一片了。”
5.请一个同学用顺序的方法来复述整个故事。
小说顺序
序幕 结局 开端 发展 高潮 尾声
内容
故事自然顺 序
情节
鲁镇的年底（1－2段） 引子 第一个丈夫死
祥林嫂带着“疑惑” 死去（3－33段）