如何在生物课堂实施快乐教学

在高中生物课堂教学中开展趣味教学（摘要）兴趣是学牛学习的最好老师，也是提高课堂教学的最好手段。

在高中牛物课堂教学中注重学牛学习兴趣的培养，既可使学牛能够真正体会学习牛物的乐趣，还可以达到提高课堂教学质量的目的。

如何通过课堂教学，提高学牛学习牛物的兴趣，让学牛在课堂上变被动为主动，是值得探索研究的一个课题。

木文主要通过具体的课堂教学谈谈如何在课堂上开展趣味教学。

（关键词）趣味教学高中牛物孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这个古人都懂的道理告诉我们这样一个事实：做任何一件事，先要培养人们对某一事物的兴趣，有了兴趣才可能有动力，有了动力才能有收获。

生物课堂教学也应从兴趣这一点入手，变以往的填鸭式教学为快乐式教学，让学生在快乐中学习，既活跃了课堂氛围乂提高了课堂效率。

对于生物学这门学科而言，由于课时量有限，加之高考分值较低，学牛重视度不高，如何提高课堂教学，培养学牛学习牛物的兴趣这是极为重要的。

趣味教学法不是独立教学方法，而是与多种教学方法有机结合形成的。

木人认为首先应从培养学牛学习兴趣着手，点燃学牛学习牛物学的激情，这是提高课堂教学质量的关键所在。

1从语言入手，提高教学的趣味性1.1教学语言要有理趣。

教学语言要有理趣，让它即符合哲理乂不失风趣，使学牛在欢声笑语中受到教育和启迪。

在高中生物教学中，教师语言的表达能力很大程度上决定了教学的成效。

也要求教师善于运用形象、简单、风趣和准确的语言进行表述。

例如我在讲线粒体时，发现只按照形态，结构，功能三段式平铺肓叙的逻辑顺序来讲，无论我采用什么牛动有趣的语言，都得不到好的启发效果，当我换为探究式教学方式同时穿插一些有趣的比喻时，效果就大不一样To具体的做法为：先从线粒体的分布特点入手，引导学生推测其可能具有的功能，再探究其结构，成分如何和功能逐层递进，同时将线粒体比喻为香肠。

学习细胞时，将细胞比喻成工厂，细胞核属于工厂控制中心，细胞膜为工厂围墙，细胞器为工厂各工作车间，让学生扮演不同的角色进行课堂展示。

生物课堂愉快教学初探摘要：学校生活是以课堂教学为基础，在生物课堂教学中，我们应着眼整体性，着力解决主体性，着手开展活动性，处处注意激发兴趣，让学生做主人，切实减轻负担，使学生乐学、会学。

关键词：生物课堂教学，激发兴趣，乐学、会学快乐感受是更好学习的情感基础。

新的教育观认为，教学过程是师生交往，共同发展的互动的过程。

教学是教师的教与学生的学的统一，互动式双向的，教师的动是为了引导学生的动。

教师要引导学生去质疑、调查、探究、就要营造轻松愉快的教学氛围，激发学生学习的积极性。

那么，在教学实践中怎样才能构建快乐的生物课堂呢？笔者谈谈几点体会。

一、课开始，情趣生1．1谈话激趣教师根据教材内容与学生生活实际，像谈家常一样就把学生们的兴趣引到课堂上来。

生活是学生学习的不可缺乏的认知停靠点，生物学教学要从学生现实生活的经历与体验出发，才能使得课堂教学不再显得空洞、枯燥，而具有趣味性，这样也拉近了生物学与学生生活的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于现实生活。

高中生物所涉及的知识点的教学几乎都可以联系生活进行教学。

例如在“细胞渗透吸水与渗透失水原理”的教学中，就从学生熟知的生活例子入手，从学生日常生活经验出发，引导学生去思考、归纳。

如“用盐腌萝卜盘子里的水会变多，这水是哪儿来的？”学生很快回答出：“从萝卜的细胞中渗出来的。

”这时要求学生模仿举例，很多学生举出了例子。

“这些例子说明了什么？”“细胞内的水份可以从细胞内向外渗。

”再例“如果青菜发生了萎蔫现象，怎样使青菜变得鲜嫩？”“把青菜泡在清水中。

”“这个例子说明了什么？”“青菜细胞吸水了。

”在这一问一答中，引导学生分析，使学生体验到学习生物学的乐趣，接着引导学生归纳出在高浓度溶液中细胞失水、在底浓度溶液中细胞吸水的原理；并利用这个原理，让学生分析：为什么盐碱地上的庄稼长不好，一次性施肥过多为什么会造成庄稼”烧苗”现象等问题。

这样的课堂教学不仅使学生容易理解所学的知识，更能激发学生学习生物学的热情与信心，之所以能有这样的效果，正是因为学生有“实际生活”作为认知停靠点。

高中生物教学与快乐教学摘要：高中生物（新课程）教学内容难度略降低，但对学生分析能力的培养和知识的探求过程提出了更高的要求。

教师在教学方式上，侧重于探究式教学而不是传统的讲授法。

教学过程中，作者努力尝试采用多种方式教学，灵活运用各种肢体语言、幽默语言、实物、模具、图片、标本、实验等进行教学，并通过一些活动做到师生互动、生生互动，让更多的学生参与其中，让生物课堂气氛活跃，让学生在快乐中学习。

关键词：高中生物教学快乐教学教学方法我教书十余年，怎样上好高中生物课这个问题始终在我脑海中，却始终寻找不到最好的答案。

我所能做的只是让我的学生在课堂上快乐一些。

我认为学生在快乐中学习知识可以快一点，在快乐中学习印象可以深一点，在快乐中学习记忆时间可以久一点。

我的教学座右铭是：“授之以鱼，不如授之以渔。

”我努力尝试采用多种方式教学，注重教学过程，灵活运用各种肢体语言、幽默语言、实物、模具、图片、标本、实验等进行教学，并通过一些活动做到师生互动、生生互动，让更多的学生参与其中，让生物课堂气氛活跃起来，让学生在快乐中学习。

一、上课之前要准备充分，对学生可能提出的问题或答案做出预测，并想好应对措施。

上第一节课，要非常认真地对待。

绪论是高中生物的第一课，绪论课上好了，就能充分调动学生的积极性，达到事半功倍的教学我通过一个问题来引入新课：“鸡是不是生物？如果是，它的哪些特征是生物的特征？”鸡是一种常见的动物，同学们都知道它是生物，但具体有哪些生物特征，答案就非常多了。

同学们回答问题的热情高涨。

如含有蛋白质，会动，会下鸡蛋，会发出声音，会长大，有脚，有翅膀，等等，答案多种多样。

接下来我就根据同学们的答案举一些有上述特征的却不是生物的例子：熟鸡蛋、被风吹起的灰尘、口哨、气球，等等。

让他们再次思考：究竟生物特征有哪些？然后引导他们认识到生物应具有的六个基本特征，然后，一起探讨生物的六个基本特征。

生物第一课的教学就这样轻松地结束了。

初中生物快乐教学法教案教学目标：1. 了解植物的呼吸过程和原理；2. 理解植物如何获取氧气和释放二氧化碳；3. 掌握植物呼吸的重要性和与动物呼吸的区别；4. 培养学生对植物生命过程的兴趣和热爱。

教学重点：植物的呼吸作用及其重要性。

教学难点：植物与动物呼吸的区别。

教学准备：1. PPT课件2. 实验器材：植物、水杯、透明袋、吸管3. 教学资源：植物呼吸视频教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生观察植物，提出问题引发思考：植物是如何呼吸的？为什么植物也需要呼吸？二、知识讲解（10分钟）1. 通过PPT课件讲解植物的呼吸过程和原理；2. 讲解植物如何获取氧气和释放二氧化碳；3. 强调植物呼吸的重要性，并与动物呼吸进行比较。

三、实验操作（15分钟）1. 分组进行实验：将一棵植物放入一个水杯中，将水杯口罩上透明袋，用吸管吹气进入透明袋中；2. 观察实验情况并记录植物的呼吸作用。

四、概念理解（10分钟）让学生根据实验结果总结植物的呼吸特点，并与动物呼吸进行比较。

五、视频观看（5分钟）观看植物呼吸的视频，让学生更直观地了解植物呼吸的过程。

六、讨论与总结（5分钟）引导学生讨论植物呼吸的重要性，并总结今天所学内容。

七、作业布置（5分钟）布置作业：写一篇关于植物呼吸的小短文，并画出相应的示意图。

教学反思：通过实验操作和视频观看，学生能够更深入地理解植物的呼吸过程，并在讨论与总结中培养学生对植物生命过程的兴趣和热爱。

同时，通过比较植物与动物呼吸的不同，引导学生探讨生命的多样性。

初中生物教学计划（优秀7篇）初中生物教学计划篇一一、指导思想：为了进一步培养学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的生物学素养，本期我打算仍坚持以《初中生物新课程标准》为宗旨，以部教务处的核心工作目标“快乐+高效”课堂为指导，扎实做好本期的教育教学工作。

二、学情分析：本期我任教八年级2个班的生物教学，从今年上期期末统测的情况来看，大部分学生的生物学基础比较好、兴趣较浓。

但每个班都有少数学生的生物学基础较差、学生物没多大劲。

本学期的教学重心仍以培养学生的学习兴趣和生物学基本技能的提高为主。

三、教学目标1、坚持业务学习：深入钻研课改理论，更新教学观念，并结合教学实际交流学习心得，写好学习笔记。

2、利用集体备课小组的力量对教材进行充分讨论分析，把握其深度和广度。

统一教案、作业设计、教学进度等等。

3、每周积极参加至少一次集体备课、研讨新教材，轮流说课、集体反思等活动。

4、充分利用电教手段，使用多媒体课件，以提高课堂教学效率。

5、发挥团队合作精神，备课组内相互学习、帮助，精诚团结。

每月定期开展听、评课活动。

6、深入开展教学科研，参与教研课题的研究，按时完成每学年撰写论文的工作。

7、注重实验教学，努力培养学生创新实验的理解能力，设计和完成实验的能力，用图表表述实验和对实验方案评价能力。

8、加强中考试题研究，落实生物奥赛培训工作和后进生转化工作。

四、具体措施1、精心选择适宜的教学方法，针对具体学情因材施教；2、分层次设置课堂反馈练习，使优生得到发展，差生得到提高；3、定期举行单元考试，及时反馈学生的学习效果，做到查遗补漏；4、引领学生开展复习方法交流等活动，让优生带动差生共同进步。

5、定期开展生物奥赛培优和后进生辅基工作。

初中生物教学计划篇二本年度我们将继续推进基础教育生物新课程实验，深入实施素质教育，以“提高课堂教学的有效性”为抓手，努力改善课堂教学方式，进一步提高课堂教学效率，确保我区生物教育事业的持续发展和质量的稳步提高。

让生物课堂因“活动”而更精彩摘要：把“活动”引入课堂，让学生真正动起来，是实施新课程生物课堂教学较为有效的教学方式之一。

关键词：生物课堂活动有效教学初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，有不满足于现状的心理。

在课堂教学中开展丰富多彩的活动有利于激发学生学习生物的兴趣，也可以为学生个性发展提供广阔的空间。

但在现实的生物教学过程中，很多学校由于财力、物力等条件的限制或老师为了赶教学进度，并没有开展有效的课堂教学活动或把课堂教学活动形式化的推于课外，有的甚至连教材中已有的活动也一提而过、一带而过。

因此，初中生物课堂教学中如何设计有效的教学活动，使学生在快乐中积极主动地去学习，生动活泼地去探索，是初中生物教师面临的一个重要问题。

一、活动的原则在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。

因此设计有效的教学活动必须遵循以下的原则：（一）活动要贴近生活。

新课标指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进生物学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维创新、科学探究、收集整合资料等能力和科学素养得到全面发展。

”因此，教师应设计尽量与学生实际生活和年龄相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。

真正做到让学生在活中学，在学中用。

（二）活动要从具体教学目标出发。

无论教师采用何种教学活动形式，都要考虑需达成的教学目标的要求，将教学目标融入到教学活动中去达成，将教学内容落实到教学活动中去落实。

使每个活动都能为实现教学目标服务，都能为落实教学内容服务，这样才能使学习与活动实现有机的结合，使教学任务在活动中得以完成。

（三）活动要活而有序。

那么如何合理安排这些活动，能使其更好地为达成教学目标服务呢？我们既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到连贯紧凑，循序渐进。

以学生为主体，打造初中生物高效课堂摘要：在初中生物教学中，教师应以学生为主体，打造高效生物课堂。

首先，树立学生主体地位观；其次，营造和谐的课堂气氛；再次，运用期望和激励的心理效应；最后，开展丰富多彩的教学活动。

关键词：学生主体初中生物教学高效课堂实施素质教育的目的在于促进学生发展，因此，要在初中生物教学中实施素质教育，就一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和学习情感得到发展，从而进一步打造初中生物高效课堂。

那么，如何在初中生物教学中突出学生的主体地位，打造高效课堂呢？下面我就此谈谈看法。

一、树立学生主体地位观。

（一）创设问题情境，引导学生主动学习。

根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。

如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中的发现提出问题；也可以让学生在课外活动中提出相关问题。

从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，发挥学生学习的主动性。

（二）让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。

在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。

这样，一来可以使不同学习能力的学生顺利完成自己力所能及的学习任务，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。

如：a类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题，按自己的理解做答。

b类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。

c类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。

如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置了以下几类作业：a类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等，找出问题自己作答。

b类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水分的”及“二者吸收无机盐的成分有何不同”。

c类作业：根吸收水分和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样一来，不仅激发学生的学习生物学的兴趣，而且培养其动手能力，调动其积极性，使其得到多方面发展。

构建快乐高效的高中生物课堂教学高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

因此高中生物课堂教学应当从教学方式创新入手，转变以往传统的教学方式。

下文将为大家介绍几种创新的高中生物教学方式。

一、板书设计简明合理好的板书条理清晰，思路明确，重难点突出，有助于达到最佳的教学目标。

生物课上用的比较多的除了常规的提纲法就是图解法，教师可以结合实际画出一些简图边画边讲解，效果较好。

如光合作用图解，可把整张图看成是一辆自行车，光反应是自行车的前半部分，暗反应是后半部分，再讲解具体的“车龙头”，“踏脚”、“车轮”等，形象生动又贴近生活，抽象、枯燥的知识一下就被学生掌握了。

当然还有比较法、表格法、链接法、线图法等，为了使学生加深对知识的理解和掌握，必须配合讲授知识的同时，灵活选择、搭配使用，这也是教师有效教学的关键。

二、与其他学科交叉渗透，提高学习兴趣我在生物课堂上常常喜欢利用成语进行教学，成语富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用，与生物学相关的成语往往蕴涵着一定的生物学原理。

例如我在讲条件反射这一课时时提到属于条件反射成语有：画饼充饥、谈虎色变、闻鸡起舞、望而生畏、惊弓之鸟、一朝被蛇咬，十年怕井绳等；属于非条件反射的成语有：饥肠辘辘、瑟瑟发抖、迎风流泪等；属于先天性行为的成语有：蜘蛛结网、蚂蚁搬家、公鸡报晓、蜜蜂采蜜、嗷嗷待哺等；属于后天性行为的成语有：鹦鹉学舌、狗辨主客、老马识途……此外，还有千里之堤，溃于蚁穴—揭示生物对环境产生影响；飞蛾扑火、作茧自缚、金蝉脱壳—揭示昆虫的行为……总之，生物学教学中巧妙融入文学欣赏，给课堂教学增添色彩，让学生在学习科学知识的同时潜移默化地获得人文素养和品德修养。

三、启发性提问在课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。

教师在教学中应围绕学生思维发展的特点提问，而不是随口就问“是”或“不是”，“对”或“不对”的问题。