课堂教学中快乐数学的创新模式研究-2019年教育文档

小学数学快乐体验课堂教学模式初探摘要：小学数学快乐体验课堂数学模式，遵循的是以人为本的教育理念，凸显的是情志互动，突出的是认知体验。

本文主要探讨了快乐体验课堂教学模式的理论基础、模式系统和操作策略，旨在研究如何通过学生学习积极性彰显教师的主导作用。

在新课程标准全面实施的进程中，我们针对影响有效教学的种种现象提出了小学数学快乐体验课堂教学模式的设想，并进行了阶受性实验，目的是让学生经历情志体验、行为体验、认知体验、智慧体验的全过程，从而使教师的“教”转化为学生的“学”，最终实现知识与能力的双重转化。

一、“快乐体验”教学模式系统小学教学快乐体验课堂教学模式，即以体验为主体，以转变学生的学习方式为契机，以教学思想和数学思想方法的渗透为主渠道，以知识与能力的双重转化为目的，促进学生体验式学习、生成性学习和拓展性学习。

“快乐体验”教学模式的表达：三个维变：（1）学习方式的体验;（2）数学思想和数学思想方法的体验;（3）情志和思维的体验。

九个要素：学习方式的体验――自主学习的体验、合作学习的体验、探究学习的体验;数学思想和数学思想方法的体验――知识发生过程的认知体验、数学思想的高峰体验、学习过程动态体验;学生情志和思维的体验――主体参与的思维体验、自我调节的反思体验、深钻细研的质疑体验。

一个目标：在快乐体验中，实现知识与能力的双重转化。

二、小学数学快乐体验课堂教学的实施流程（一）学案导航，自主体验。

学案，是教师根据教学目标的需要，从学情出发，引导学生自主学习的基本素材，它具有基础性的特点及导向性的功能。

在学案设计中，教师将既定的教学目标转化为学生的学习目标，成为导学提纲，成为问题设计，成为尝试练习，目的是让学生建立新旧知识的联系，引起新的认知冲突，培养学生良好的学习习惯，从而为课堂教学起到架桥铺路的作用。

学生依托学案的“导航”，自主体验学习数学的情趣和理趣。

（二）小组讨论，质疑体验。

在小组讨论中，学生可以质疑发问，也可以探因索果。

引入“快乐教学”让数学课堂充满乐趣学生学习质量会受到学习环境的影响，若为学生提供优质的学习环境，学生的状态会比较积极向上，学习的主动性非常显著，最终会收获比较理想的成绩。

相反，若学生处于较差的学习环境中，学习成效会比预期低很多。

因此，教师需要在课堂上引入“快乐教学”这一理念，让学生在掌握数学知识的同时也能对数学理论结构产生趣味性的学习体验，加深学生的学习意识。

一、关于“快乐教学”的理念分析（一）梗概学生既可以在学习中掌握不同的知识结构，还能对学习过程产生快乐体验与感悟，从而可以用愉悦、轻松、积极的心态来自主学习，打破传统被动接受知识的学习模式，这便是“快乐教学”的基本理念。

以人为本、全人教育是“快乐教学”的核心，在“快乐教学”理念中将学生视为一切教学活动的主体，依据学生的身心特征、学习需求制定相应的教学模式。

（二）作用首先，当“快乐教学”理念融入到小学数学课堂上，就意味着教学趣味性得到了相应的提升。

当课堂上的教学活动计划与“快乐教学”理念相融合，就需要教师重新编制教学方案、重新规划课堂的教学设计，因此课堂上的教学环节与模式均能得到创新，教学趣味性也会得到体现。

其次，当“快乐教学”理念融入到课堂上，就意味着学生的主动性得到了有效激发。

使以往的教学设计与教学模式得到了创新与改变，学生的投入度、积极性就会变得更高，当学生可以自主参与到课堂学习，就说明其自身的主动性得到了提高，这时学生的好奇心、专注度已经被有效调动，会在课堂上紧跟教师的教学节奏，积极完成各项学习任务。

最后，当“快乐教学”理念融入到课堂上，就意味着“和谐课堂”得到了有效构建。

学生与教师的情感关系会在“快乐教学”理念下得到改善，课堂上的整体氛围会越加和谐，这不仅有助于实践教学计划，还能够深化师生之间的情感。

二、小学数学课堂的教学问题现阶段，应试教育仍是教育结构的主体，多数情况下仍以学生的考试成绩评定此阶段的学习质量与能力，因此大部分学校的教师在教学安排上还是会将考试、分数作为关键点。

数学快乐课堂教学模式探究英山实验小学段宗义小学快乐课堂“一二三四”教学模式，即一个目标：以教师乐教、学生乐学为目的；两个转变：教师教学方式、学生学习方式的转变；三个基本点：以快乐学习为主线，以趣味驱动为途径，以激励评价为手段；四个环节：快乐课堂四步曲，即情境导入、合作探究、交流展示、总结提高。

下面我主要谈谈这四个环节。

1、情境导入：教师要根据学生的实际情况和教材内容，创设好的问题情景，激发学生的好奇心和求知欲。

人教版教材最大的特点就是：在每一个单元学习中，都配有一系列的情境创设，以“首页”的形式呈现，由“情境串”引发出“问题串”，将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学学习过程。

因此，该环节的目的就在于创设有效的数学情境，引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题，以备合作探究。

同时培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。

【操作建议】：（1）创设的问题情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点，要有挑战性，要能够激活学生的思维。

（2）数学情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。

（3）情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点，突出数学本质。

（4）组织学生在情境中发现数学信息，提出数学问题要有明显的指向性，教师必要时候要加以引导，让学生思维有一定的指向，不宜过于发散。

（5）情境创设要为学生合作探究提供研究素材，引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。

2、合作探究：根据教师提出的问题，学生思考并在小组内交流互助，小组内先由学困生开始提出自己不能解决的疑难问题，进行讨论或者帮教，探索出结论。

小组探究要由各小组组长组织实施，要求组长要面向全体，控制全局，明确分工。

在明确分工的基础上，在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的解决问题的方案，并指导学生认真倾听别人的发言。

如何在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学【摘要】在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学，引入了欢乐和乐趣元素，帮助学生更加享受学习过程。

通过创设轻松愉快的学习氛围和利用游戏化教学方法，可以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。

培养学生的自信心和兴趣，引导他们发现数学的美好，进而全面提升数学学习效果。

实现“快乐数学”教学对于小学生的成长发展具有重要意义，可以帮助他们更好地掌握数学知识，培养数学思维能力，也能促进个性化学习和终身学习的发展。

在未来，应继续探索“快乐数学”教学的新方法和实践，为小学数学教育提供更多有益的探索和建议，助力小学生在数学学习中取得更好的成绩和发展。

【关键词】快乐数学教学、小学数学、学习氛围、游戏化教学、自信心、兴趣、数学的美好、学习积极性、重要性、未来发展、建议。

1. 引言1.1 为什么需要快乐数学教学数学常被认为是一门枯燥严谨的学科，许多学生在学习数学时感到困难和压力。

快乐数学教学的出现正是为了解决这一问题。

快乐数学教学可以帮助学生养成积极的学习态度。

通过创造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热情。

快乐数学教学还可以提高学生的学习积极性。

利用游戏化教学方法，让学生在玩中学，激发他们的好奇心和探索欲，从而更愿意去主动参与和学习。

快乐数学教学还可以培养学生的自信心和兴趣。

通过引导学生发现数学的美好，让他们体会到数学的乐趣和奥妙，从而提高他们的自信心和兴趣。

快乐数学教学不仅有助于提高学生的学习积极性和成绩，还有助于培养学生的学习兴趣和自信心，是小学数学课堂中必不可少的教学方式。

1.2 快乐数学教学的意义快乐数学教学是一种以学生的学习兴趣和快乐感为出发点的教学方法，其意义主要体现在以下几个方面：快乐数学教学能够激发学生学习的动力和热情。

通过创设愉快的学习氛围和利用游戏化教学方法，学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发了他们对数学的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

“快乐数学”：让数学课堂“动”起来摘要：数学本应是一门最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，但事实恰恰相反，学生把学习数学看作是最痛苦的事。

华罗庚先生曾指出：“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。

”学生不喜欢数学的原因有二：一是数学与生活脱节，失去了源头活水；二是数学教育局限于数学知识传授和数学技能的训练，让数学失去了血肉。

快乐;生活化;动起来数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。

因此，在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。

由此可见，在小学数学教学中，开展快乐教学，给学生创设快乐的教学情境，对于优化数学课堂教学具有重要性。

“快乐”应该是一种积极向上的生命状态，对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求。

“快乐数学”追求的是引领学生亲身体验数学的内在美，让数学进入内心世界，内化为深厚的文化底蕴，成为丰厚的人格内涵的滋养，提升生命的质量和品位。

让学生感受到学习数学的乐趣，我认为第一，让学生喜欢数学课，在数学学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢数学练习，能够感受到做题的快乐，感受到成功的喜悦；第三，让学生积极参与创造性的数学活动，并从中感受到创造的快乐。

一、快乐情境──让课堂充满热情和激情苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。

而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。

”把课堂教学看作一门艺术，我追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。

为了改变传统数学课堂上的死教死学，让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，我在教学“角的认识”时，创设了一颗小星星从天上跑下来和同学们一起玩的情境，引入“角”的新课学习，并编写了角由顶点和两条边组成的儿歌；教学“物体的认识”时，采用机器人带我们到图形王国旅游的故事作为铺垫，来学习正方体、长方体、球、圆柱这些图形，并自制学具让学生摸一摸、滚一滚、搭一搭，从而感知各种图形的特征；教学“长方体、正方体和平行四边形的认识”时，我引入了学生在英语书中一只可爱的小动物“gogo”和学生交朋友，一起学习新课，并利用七巧板，让学生发挥创意和想象拼组出各种图形和动物……对小学生来说，凡是能让学生用实物和学具操作的，教师一定要给学生提供实际动手的机会，凡是能用儿歌给学生概括总结的教学规律，教师就尽力为学生编写他们喜欢的儿歌，凡是教材内容适合用故事童话串起来讲解的，教师就尽力把孩子带入欢乐的数学童话、故事中去。

快乐教学创新模式在小学数学教学中的应用【摘要】小学教育处于基础教育基石的地位，决定了小学课堂教学不仅要让学生掌握知识更应关注学生内在的情意，帮助学生在经历获取知识的过程中获得快乐的体验、成功的信心和再探索的欲望。

基于这点，我努力探索着一条“快乐数学”的教学模式。

教学是一门艺术，我们教师要在新课程理念的指导下，以发展的眼光精心设计，为学生创造性思维能力的发展创造条件，让学生乐学、爱学。

【关键词】乐学成功体验创新小学数学一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。

这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。

例如：教学“分一分”（1）时，我课前在教室的墙壁上贴了一张硕大的桃树图和几个小猴子，桃树上面粘贴了许多的桃子，并引入了一个可爱的小猴子“花花”的形象贯穿始终，创设了“帮小猴花花解决难题”、“小猴们一起分桃子”和“闯三关”等情境，学生们热情高涨，纷纷献智，从而每个学生都积极主动地参与在学习活动中。

在思维的交流中，点燃了创新的火花，开启了潜在的智慧，感受到了成功的快乐。

？再如教学9的口诀，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格图，引导学生观察后，“喵！”一声猫叫，“这是什么声音？”伴随着学生的回答，一只可爱的小猫慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行时问道：“不数，你知道有几朵吗？”在前面直观清晰的观察基础上，学生印象深刻，纷纷跃跃欲试。

使原本枯燥的口诀教学趣味盎然，甚至课后学生还在相互回味。

因此在数学课堂上营造富有童趣的教学情境在快乐的氛围中学习。

如何在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学【摘要】小学数学课堂中实现“快乐数学”教学是非常重要的，可以激发学生对数学的兴趣和热情。

为了实现这一目标，教师可以设定有趣的数学问题，引入数学游戏和竞赛元素，利用多媒体技术增加趣味性，鼓励学生合作学习，并注重学生的情感体验。

通过这些方法，学生可以在愉快的氛围中学习数学，提高学习积极性和效果。

教师也需要重视持续推进“快乐数学”教学的重要性，不断创新教学方法，不断调整课程内容，以确保教学的有效性和吸引力。

只有在愉快的学习氛围中，学生才能更好地掌握数学知识，提升数学学习的成果和体验。

【关键词】小学数学课堂、快乐数学教学、有趣的数学问题、数学游戏、竞赛元素、多媒体技术、学生合作学习、学生情感体验、教学重要性、持续推进。

1. 引言1.1 介绍小学数学课堂中如何实现“快乐数学”教学在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学是教师们一直在探索和努力的目标。

随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师意识到，在学生学习数学的过程中，除了注重知识内容的传授，更应该关注学生学习的愉悦和情感体验。

只有在轻松愉快的氛围中，学生才能更好地理解数学知识，激发学习的兴趣。

实现“快乐数学”教学，不仅仅是让学生在数学课堂上感到快乐和愉悦，更是要让他们在学习数学的过程中，培养逻辑思维、解决问题的能力，激发创造力和想象力。

教师们需要在教学中不断尝试创新，引入各种元素，使数学教学更加生动有趣，让学生在学习数学的过程中不仅学到知识，还能享受到乐趣。

在接下来的内容中，我们将探讨如何在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学，探索多种方法和策略，为学生带来更加丰富多彩的数学学习体验。

2. 正文2.1 设定有趣的数学问题在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学，首先要设定有趣的数学问题。

通过设计富有挑战性和思考性的问题，激发学生的兴趣和探究欲望。

可以设计一道生活化的问题：小明有5个苹果，小红给他2个苹果，小亮又拿走了3个苹果，最后小明手里还剩几个苹果？这样的问题既贴近生活又引发学生思考，让他们在解决问题的过程中体会到数学的魅力。

构建小学数学“快乐课堂”高效教学方法研究摘要：随着社会的不断发展进步，社会各界对教育的重视程度越来越高。

小学数学对于学生能力的提升和素质的培养起着至关重要的作用，而构建充满活力的快乐课堂对于培养学生的自主学习能力起着不容小觑的作用，也有利于激发学生的学习兴趣。

在快乐数学课堂中教师起着主导作用，而主体是学生，通过师生之间的良好配合有利于学生成绩和整体素质的提高，因此有必要对新课程小学数学快乐课堂的有效构建进行研究。

关键词：小学数学快乐课堂高效教学方法中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-132-02古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”那么如何让学生喜欢数学课堂，取得最佳教学效果呢？笔者以为，最好的方法就是构建充满活力的“快乐课堂”，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐，这样既能提高学习的效率，又能加深对知识的理解与运用。

下面笔者将就如何构建快乐数学课堂谈谈自己的看法。

一、情境激趣，构建“快乐课堂”在教学《10以内的加法》时，可以创设一个“10元自助餐厅”的生活情境，给“餐厅”中各种“食物”设定价格，让抽象的数字具化为现实生活中“食物”的“价格”，让儿童在“自助配餐”的情境中自然而然地学习了数学知识。

在游戏情境中，儿童面对丰富多样的“食物”，可以根据自己的喜好、意愿，轻松自在地进行“食物”的选择与搭配，也使得选择与搭配的结果更具多样性。

在快乐的游戏情境中，学生可以积极主动地学习数学知识，进行交流与讨论，也感受到了数学的趣味性和价值性，充分激发出儿童对数学学习的兴趣。

通过这样的趣味情境，我们为学生创造了一个“快乐课堂”。

在这个快乐课堂中，学生充分地发展了个性和智力，最大限度地激发出学生学习的乐趣和主观能动性。

二、故事激趣，构建“快乐课堂”【案例】（教学《认识米》，进行带厘米、米的不同单位的长度间比较）师：小朋友们今天表现得真棒，为了表扬大家，老师给大家讲一个故事好不好？生：（学生很开心，认真听讲）。

快乐教学模式在小学数学教学中的应用作者：曹秀娥来源：《新课程·中旬》2019年第10期摘要：快乐教学作为小学阶段课程改革积极倡导的有效学习方式，对于激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯具有重要的意义。

基于此，对快乐教学法在小学数学课堂的具体应用现状和策略进行分析，以提升数学课堂教学质量。

关键词：小学数学;快乐教学;策略;教育数学是小学阶段重要的基础科目之一，也是培养小学生逻辑思维能力和探究能力的关键课程。

对于小学生而言，其首要任务是培养他们的学习兴趣，从而养成良好的学习习惯。

以往，为了提升学生解题能力，帮助他们巩固知识基础，老师往往会布置大量的课后练习题，而现在，随着义务教育阶段课程改革的深入推进，传统的数学教育模式已经不再适用，取而代之的是快乐教学法。

具体而言，就是依据小学生的学习特点和心理，以他们的兴趣为切入点，丰富教学内容，采用游戏竞赛、趣味问答等方式，寓教于乐，让学生更全面地掌握数学知识点。

对于推行素质教育，提升数学课堂教学水平具有重要的意义。

一、在小学数学课堂实施快乐教学法的具体意义1.激发小学生的学习兴趣兴趣是一个人学习最好的老师。

小学生具有活泼好动、对色彩和图形信息敏感但集中注意力时间短的学习特点。

因此要对小学数学课堂教学模式进行改革，关键是要引导他们发现学习数学的乐趣，从而主动学习，认真思考问题。

数学具有抽象性，而小学生的思维特点趋向于具体的形象思维，而教具具有“形象、直观、具体、生动”的特点。

教师在教学过程中，根据教材内容，充分运用实物模型、挂图等教具，以及学生手中的学具，不仅可以吸引学生的注意力，变苦学为乐学，激发学习兴趣，还可以充分调动学生手、眼、口、脑等多种器官共同参与学习活动，从而引导学生从具体形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维，使学生学得愉快轻松，激发创造性思维。

2.营造良好的课堂教学氛围，改善师生关系课堂不仅是学生学习的最主要场所，也是师生进行交流，分享学习心得的平台。

小学教育108针对小学数学来说，将快乐教学的理念应用到数学课堂，可以无限激发学生潜能，帮助学生早日养成数学思维，具有积极作用，应该大范围推广。

通过研究表明，快乐教学是当今社会素质教育实施的一种有效途径，可以最大限度催化学习兴趣，将教育教学效果显著提升。

一、善用媒体资源，创造教学情境知识的传授应该在快乐的氛围下进行，只有教学氛围的合理化，才能确保理想的教学效果，而打造快乐数学课堂，就是采用多种手段催化学生兴趣，让学习变得不再沉闷，学生在没有老师和家长的督促下也可以出色完成学习任务，这样一来教学成果将会得到明显提升。

就目前的情况看，小学数学教师在授课时还是惯用传统方法，为了在计划内完成教学任务，对教学手段的创新不够，没有将资源的优势应用到教学中，课堂的氛围没有被打破。

在现阶段，信息化技术逐渐渗透，已经实现了和多领域的融合，将其应用到小学数学课堂，可以帮助打造趣味课堂和营造快乐教学的氛围，利用先进的媒体教学资源，可以完成情境创设，帮助学生深化记忆。

因为信息技术本身就自带趣味性以及新颖性等特点，呈现方式和内容更是灵活多样，可以最大限度催化学习兴趣，将积极性调动起来。

计算机作为当今重要的教学工具，可以完成对声音、图像的处理，在实际工作中，教师需要结合现有的资源和教学内容，树立教学目标，并利用特定技术早日完成教学目标。

可以利用计算机对教学课件进行润色，把原本无声平面的内容经过加工变得有声有色，吸引学生注意力，培养学生兴趣，让学生亲自去感知。

可以巧妙借助故事、典故等，将学生参与的乐趣提升。

例如：当讲解到“分数基本性质”的相关内容时，教师可以给学生讲述“猴王分饼”的故事，通过该故事来导入新课。

具体就是猴山上有一群小猴子，平常最喜欢吃饼，有一天有三块大小相同的饼，将第一块饼按照四等分分开后，给了猴子1一块，猴子2觉得一块太少，便吵嚷着要两块，于是猴王又把第二块饼按照8等分平均切成八块，等到了猴子3更贪，喊着说要三块。

快乐教学模式在小学数学教学中的应用【摘要】快乐教学模式在小学数学教学中的应用意义在于激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。

本文首先介绍了快乐教学模式的基本原理，然后探讨了其在小学数学教学中的实施方法，以及对小学生数学学习的影响和促进学生学习兴趣的方式。

研究表明，快乐教学模式可以有效提高小学生的数学学习成绩，并在未来有望成为小学数学教学的趋势。

本文对快乐教学模式的小学数学教学应用效果进行评估，展望未来的发展趋势，为小学数学教学提供了新的启示。

通过快乐教学模式的应用，可以让小学生在轻松愉快的氛围中学习数学，获得更好的学习效果。

【关键词】快乐教学模式、小学数学教学、应用意义、基本原理、实施方法、影响、学习兴趣、学习成绩、效果评估、发展趋势1. 引言1.1 快乐教学模式在小学数学教学中的应用意义快乐教学模式在小学数学教学中的应用意义是非常重要的。

通过采用快乐教学模式，可以激发小学生学习数学的兴趣和热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强他们对数学的兴趣和喜爱，从而更好地掌握数学知识。

快乐教学模式在小学数学教学中的应用意义还在于培养学生的综合素质。

通过丰富多彩的教学活动和课堂氛围，可以促进学生的思维发展，培养他们的创新能力和团队合作意识，从而全面提升学生的综合素质和能力。

快乐教学模式在小学数学教学中的应用意义非常深远，对学生的成长和发展有着积极的影响。

1.2 快乐教学模式概述快乐教学模式是一种注重学生情感体验和积极参与的教学方法，旨在通过创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

在小学数学教学中，快乐教学模式的应用具有重要意义。

通过引入游戏元素、趣味活动和实践操作，快乐教学模式可以增强学生对数学知识的理解和记忆，提高他们的学习动力和自信心，促进学生的思维能力和创造力的发展。

快乐教学模式还可以培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们建立良好的学习习惯和态度。

小学中年级数学快乐式教学模式分析及研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和发展，教师们在教学过程中开始更加关注学生的学习状态和情感体验。

在小学数学教育中，传统的死记硬背方式已经不能满足学生多样化的学习需求，而快乐式教学模式则成为了一种备受关注的教学方法。

快乐式教学模式注重以愉快的学习体验和积极的情感态度来激发学生学习的兴趣和动力，从而提高他们的学习效果。

在数学教学中，快乐式教学不仅可以使学生更加主动地参与学习，还可以促进他们在数学领域的自信心和创造力。

探讨小学中年级数学快乐式教学模式的意义和作用，对于提升数学教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展具有重要的现实意义。

在这个背景下，本文将对小学中年级数学快乐式教学模式进行深入分析和研究，旨在为教师提供更好的教学参考和指导。

1.2 研究意义快乐式教学模式的引入可以丰富小学数学教学的形式和内容，提高教学的趣味性和生动性，激发学生的学习热情，促进他们的全面发展。

研究小学中年级数学快乐式教学模式还有助于深入了解学生的学习特点和需求，为教师调整教学策略、提高教学质量提供参考和借鉴。

本研究对于提升小学中年级数学教学质量、促进学生数学学习兴趣和提高学习效果具有积极的意义和价值，对于教育教学领域的研究和实践具有一定的启示作用。

2. 正文2.1 快乐式教学模式的概念快乐式教学模式是一种注重学生情感体验和积极参与的教学方式。

其核心理念是通过激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

快乐式教学注重学生的心理感受，通过创设情境、游戏化教学、音乐、美术等多种方式激发学生的学习兴趣。

快乐式教学追求的不仅是知识传授，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习动力，提升他们的学习效果和综合素质。

在快乐式教学模式中，教师扮演的是引导者和组织者的角色，注重激发学生的自主学习意识和创造性思维，在课堂上营造出轻松活泼的氛围。

快乐式教学模式的目的是让学生在快乐中学习，在学习中快乐，激发学生对数学学习的兴趣和热情，达到知识的积极主动获取和应用。

基于“快乐教育”理念下小学数学课堂教学模式的研究摘要：良好、快乐的学习环境直接影响着学生的学习心境与效率。

在健康、欢快的氛围中，学生将会对学科知识产生浓厚的学习兴趣，主动学习，积极探索，学习过程科学规范。

反之，收效甚微，教师在教学中的付出事倍功半，教学进展举步维艰。

所以作为小学数学教师，更是要意识到快乐教育的重要性，在课堂中落实快乐教学理念，改革教学方法，打造优质的现代化数学课堂。

基于上述，本文中笔者立足自身实践，就基于“快乐教育”理念下小学数学课堂教学模式构建策略展开研究。

关键词：小学数学；快乐教育；教学模式引言：当前，随着新课改等教育改革工作的有序落实，教育形势良好，教学理念与模式更加科学化，学生的学习效率也得到了良好的提升与发展。

作为一名专业的小学数学教师，在进行课堂教学工作时，沿用多元化教学方法，打造快乐的教学氛围，将数学课本中某些晦涩难懂的知识生活化，趣味化，降低学生学习难度的同时，使个体学习状态更加松快、自然。

因此，我们小学数学教师要积极学习领域内的研究成果，在课堂中落实多元化教学模式，激发学生的自主学习兴趣，打造优质高效的“快乐课堂”。

一、快乐教育的概念与特征简述（一）概念所谓“快乐教育”，顾名思义，就是要让学生以快乐的心态进行学习，以积极正面的状态来解决问题。

端正心态，使学习过程更具主动性，而不是传统教学中等着“教师讲”状态，学习境地尴尬被动。

该教育理念的核心就是以人为本、尊重学生的主体性，在教学规划与设计过程中，充分学生学生的身心特征与学习特点。

（二）特征关于快乐教育理念的特征，笔者从如下三方面进行总结：首先快乐教育理念直接做到了课堂氛围与师生互动趣味化。

在教学实践过程中，所有教学活动都要围绕着学生为主体开展。

对原有的教学计划与步骤进行改良，优化教学质量的同时，做到了教学手段的趣味化与多元化，是学生们喜欢、且易于接受的教育理念。

其次，在课堂中全面落实快乐教育理念后，学生在学习中，逐渐学会了主动探究，教师的教学活动进展也得到了学生了积极响应与配合。

初中数学快乐的课堂探索一直以来,数学教师在应试教育的环境下,在数学课堂中赶时间,赶任务,只求完成更多的知识点,使学生掌握更多的题型。

很少考虑学生是不是快乐学,教师是不是快乐教。

面对新课程的核心理念是“以人为本”,强调的是“以学生为中心”而不是“以学科为中心”。

变传统的“要我学”为“我要学“。

更多地注重是学生的情感,态度,价值观,一个学生只有具备良好的情感和态度,才能在创新精神和能力等方面得到充分的发展。

由此可见,我们的数学课堂更应关注学生的学习数学情感。

我们应该让数学课堂成为他们的乐园,成为他们的愉快的构建知识的场所。

一、营造一个“和谐”“民主”“快乐”的课堂氛围教师应拥有一个好心情,才能让学生有一颗轻松的心。

微笑是沟通的基础,教师要善用微笑,教师的微笑是对学生的一种莫大鼓励和信任,能使学生处于一种较兴奋的状态,也可使自己轻松于课堂,让乐在其中,美在其中。

在教学中教师以生动有趣,诙谐,幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,使学生摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。

例如在进行分式方程的讲解学习中,解分式方程(x-8)/7-x﹣1/7-x=8部分学生在去分母这一步上,易漏乘没有分母这一项“8”,这是解分式方程去分母时,学生易犯的错误,在课堂上老师是这样纠正这个错误的。

“XX同学,你做错这题是小事,可8对你怀恨不满,决定在知识法庭起诉你,告你不公平,歧视它,为什么方程中其他各项都乘了,最简公分母(7-x),而它就被你剥夺了这个权利呢”!这样大家都笑了,做错的同学并不难为情,但他对这个错误有了深刻的认识,在以后学习此类题目中也能时常提醒自己,良好的课堂氛围是营造愉快数学课堂的重要条件。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是一种同愉快积极相联系的认识倾向性,它能推动人学习科学知识,追求真理。

形成熟练的技能和技巧。

激发了学生的学习兴趣,就等于打开了学生学习的源动力,就等于打开了学生的快乐之门。

小议快乐教学法在小学数学教学中的有效应用快乐教学法就是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。

快乐教学是小学数学教育的一大方向，通过调动学生的学习积极性，让学生真正快乐得融入到数学的学习中去，在课堂上感受到数学的强大吸引力，寓教于乐，同时培养了学生的自主意识和创造能力。

快乐教学对我们小学数学教师的综合素质也提出了新的要求，所以我们应当因地制宜，用丰富手段让学生快乐地掌握到数学知识。

早在春秋时期，中国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他盛赞弟子颜回“发愤忘食，乐以忘忧”，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。

”被很多人称之为人类“历史上第二个牛顿”的英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫?斯宾塞在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。

经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效。

“快乐教学法”解决当前教师苦教、学生苦学的教育问题。

那么针对我们孩子的心理特点，怎么才能将快乐教学法有效的融入到小学数学教学中呢？根据本人近几年一线教学的经验，谈几点体会和见解。

一、充分发挥学生的主观能动性小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。

他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。

起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。

对于空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持。

随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。

鉴于此，小学数学课堂首先需要提高学生的兴趣，发挥学生的主观能动性。

利用学生好动和好奇的心理，可以通过借用日常生活中的道具，或者创设一个具体的生活情境。