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《第四单元各具特色的区域生活》复习教案一、复习目标知识与能力：①了解平原、山区、草原等区域不同的自然环境及其与当地居民生产、生活和文化之间的关系。
②通过太湖流域城镇的形成与发展、大鱼岛渔村生产生活发生的变化，以及水域威尼斯的繁荣与面临的问题，理解傍水而居的人们生产和日常生活状态。
③掌握以我国新疆和西亚波斯湾沿岸地区为代表的干旱地区的自然环境特点。
④掌握文明中心——城市的特色。
⑤能评价自己所在地区的城市或乡村，对存在的问题提出自己的建议。
⑥能描绘一个区域的自然特点和人文特征。
情感态度与价值观：①理解因地制宜、合理发展的观点，认识到协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提。
②体会人类利用自己的智慧来适应环境、改造自然，鱼、与干旱环境作斗争的精神。
③学会关注家乡和社会的发展，增进对家乡的热爱之情，并愿意为家乡的繁荣贡献自己的力量。
二、复习内容1.家住平原湄南河平原的自然环境、气候条件及当地居民的生产生活特点美国中部平原农场的生活图景湄南河平原和美国中部平原的差异2.与山为邻天山山体从山麓到山顶不同的自然景观元阳县发展水稻生产的有利条件卢卡索的旅游业对当地人们生活的影响3.傍水而居太湖流域最初的形成、发展情况与过去相比，大鱼岛渔村的生产、生活变化情况4.草原人家澳大利亚成为“骑在羊背上的国家”的原因内蒙古草原人家衣、食、住、行等方面的特色5.干旱的宝地坎儿井的构造及优点丝绸之路的荒废对现代绿洲农业的发展的启示丝路明珠和石油宝库的异同6.文明中心——城市国际大都市应具备的条件上海成为国际大都市已具备的条件筑波城市建设的成功经验给我们的启示巴黎获得“世界文化艺术之都”美誉的原因7.来自家乡的报告描述家乡的基本点三、课时安排2课时四、教学过程1.各知识点梳理：⑴家住平原①湄南河平原的自然环境、气候条件及当地居民的生产生活特点：湄南河平原水网密布，土壤深厚、肥沃；气候高温多雨；生产水平普遍较低，水稻生产主要靠人力完成；村庄内传统的民居大多就地取材，以木、竹为主，用木桩支撑，悬空架设。
《复习课》教学反思《复习课》教学反思1本节课首先由口答引入相关知识点,激起本单元知识的初步回顾,再借小题夯实基础知识点,构建本单元知识的结构框架,然后运用例题规范知识点应用,梳理本单元的数学思想方法,接着通过对课本习题延伸,拓宽学生分析问题的视野和思路,最后分层设计课堂练习,让所有学生都能获得成功的体验。
整个设计体现了以教师为主导、学生为主体,以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。
在经历解决问题的过程中,培养了学生分类、探究、归纳等能力。
通过本节课的复习,学生对勾股定理及其逆定理有关概念及其相关知识有了更深更新的认识。
本单元复习课的.设计着重体现把学生作为主动的人而不是接受知识的容器,强调学生对知识的建构和注重提升全体学生的科学素养,激发了学生对知识继续探求的动力。
在复习时给于了学生不同题目的类型，使他们能够充分了解勾股定理及其逆定理的重通过复习，让学生能对本单元所学知识系统化，加强前后各部分知识之间的联系，综合运用所学知识分析解决问题，反思本节复习课的教学，大致有以下几点成功之处：1.开始设计的问题：①勾股定理的图形证明，②直角三角形的判定及联想，③知识综合应用。
通过对这些问题的回答，达到梳理本章内容，建立一定知识体系的目的。
关注了学生运用例子说明自己对有关知识的理解，而不是简单复述教科书上的结论。
2.设计的题目既考察了对基本知识的掌握情况，又注重了综合课的特点，注重对所学知识的综合利用。
3.设计的问题尽量与实际问题有联系，体现了数学来源于实际，又应用于生活实际，这一点符合新课标的要求。
不足之处：1.设计题目多，不够精，时间紧，没能按时完成。
2.教师不善于运用激励性的语言去激发学生学习的兴趣，导致有些学生还是没有掌握相关的知识点。
3.教师在课堂灵活处理上还是有许多不足之处，需要在日常教学中学习完善。
《复习课》教学反思210月31日，会考复习至《离子反应》，由于复习课的枯燥，故创设了一个“诸葛亮智破哑泉”股市激起学生学习兴趣。
2022年浙江省人教版历史与社会中考考点复习考点03各具特色区域生活（第2课与山为邻）一、单选题1.安第斯山脉位于（）A.亚欧板块与印度洋板块交界处B.南极洲板块与非洲板块交界处C.美洲板块与太平洋板块交界处 D.南极洲板块与美洲板块交界处 2.读下图，安第斯山脉南段图，A地的气候类型是（）A.地中海气候B.亚热带季风气候C.温带季风气候D.温带海洋性气候3.世界上最长的山脉----安第斯山脉所属的大洲是（）A.非洲B.南美洲C.亚洲D.北美洲4.安第斯山脉南段西侧降水西侧多于东侧的原因是（）A.距海较近，受海洋水汽的影响较大B.纬度较低，太阳辐射强，对流雨丰富C.地势较高，气温较低，容易成云致雨D.太平洋湿润气流受山脉阻挡，地形雨丰富5.阿尔卑斯山脉的形成与板块运动密不可分,与阿尔卑斯山脉的形成密切相关的板块是（）A.欧亚板块与非洲板块B.欧亚板块与印度洋板块C.印度洋板块与美洲板块D.非洲板块与印度洋板块6.有关阿尔卑斯山成因（下图）说法正确的是（）A.板块的挤压B.板块的张裂C.海平面上升D.人类的活动7.小张暑假去阿尔卑斯山地区旅行（左图），右图为阿尔卑斯山的局部自然带分布图。
完成下面小题。
（1）阿尔卑斯山（）A.位于北半球，西半球B.地处北寒带地区C.其东部为日内瓦湖D.最高峰海拔大于4千米（2）导致阿尔卑斯山地区不同高度景观差异的主要因素是（）A.地形B.气候C.河流D.纬度位置（3）左图所示区域（）A.多高原盆地，河网密布B.山脉为南北走向C.大部分河流发源于南部山脉D.河流呈向心状分布8.到阿尔卑斯山滑雪，应去哪个国家比较好（）A.希腊B.瑞典C.西班牙D.瑞士9.阿尔卑斯山曾经是古地中海的部分。
关干阿尔卑斯山成因推论正确的是（）A.亚欧板块和非洲板块拉伸张裂B.亚欧板块和印度洋板块拉伸张裂C.亚欧板块和非洲板块碰撞挤压D.亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压10.俗话说：一方水土养育一方人。
最新七年级上历史与社会⼈教版第三单元各具特⾊的区域⽣活复习提纲七上社会第三单元复习提纲班级姓名第⼀课第⼀节稻作⽂化的印记1．湄公河平原的⾃然环境(或：湄公河平原具备⽔稻⽣产的优越条件)(1)地理位置：亚洲东南部的中南半岛上，地跨泰国、越南、⽼挝和柬埔寨等国家，地处热带。
(2)⽓候：热带季风⽓候，⾼温多⾬，⾬热同期。
(3)⽔⽂：⽔⽹密布。
(4)地形、⼟壤：有许多由河流冲击⽽成的平原；⼟壤深厚、肥沃。
2.湄公河平原的农业特⾊：以⼈⼯劳动为主的精耕细作，⽔稻是主要的农作物。
3.稻作⽂化的印记(1)⽔稻⽣产与劳动⼒的关系：①⽔稻⽣产需要经过很多环节，⽽每个环节都需要投⼊⼤量的劳动。
在⽣产⽔平普遍较低的情况下，这些劳动主要依靠⼈⼯完成。
②插秧和收割的季节，是⼈们最为忙碌的时候，⽚⽚稻⽥中都有劳作的⾝影。
③湄公河平原⼈⼝稠密，这与稻作农业对⼈⼒的巨⼤需求有⼀定关系。
当然，⾼产的⽔稻也能够满⾜众多⼈⼝的⽣活需要。
(2)⽔稻⽣产对民居的影响：①景观：纵横的渠道和众多的河流构成的⽔⽹，环绕着⼤⽚稻⽥和村庄，形成了独特的聚落景观。
②民居：湄公河平原上的⾼脚屋，以⽊、⽵为主要建材，⽤⽊桩⽀撑，悬空架设。
上层住⼈，底层圈养牲畜和放置农具。
(3)⽔稻⽣产对⼈们⽣活的影响：①⽶市：街边有很多卖稻⽶的店铺或市场，出售各种稻⽶。
②饮⾷：⼈们的饮⾷以⼤⽶为主。
在越南，除了⽶饭外，还有各种⽶制⾷品，如⽶粥、⽶酒、⽶粉和粽⼦等。
(4)⽔稻⽣产对精神⽣活的影响：①这⾥很多⽂化活动都与⽔稻⽣产息息相关。
A.御耕节：在柬埔寨的传统节⽇“御耕节”⾥，⼈们祭祀天神，祈求风调⾬顺，以期获得好收成。
B.⽔上⽊偶戏：越南民间的表演艺术，很多动作来源于⽔稻⽣产环节，如插秧、打⾕等。
②团结互助，关爱弱者：⽔利⼯程的修建、维护等很多农活都需要村民协作完成。
因此，⼈们都能够团结互助，关爱弱者。
4.⼈与环境之间的关系(1)在湄公河平原这块世界稻⽶的主产区，⽔稻⽣产决定了⼈们⽣活的内容和节奏，⽔稻的⽣产史也书写了这个地区的⽂明史。
第三单元：各具特色的区域生活第一课家住平原第二课与山为邻1.垂直的生计—南美洲安第斯山区（农业生产）（1）地理位置：该地区在南美洲，位于南半球，西半球。
（2）自然环境：安第斯山脉是世界上最长的山脉。
安第斯山脉从北到南纵贯南美洲大陆，全长近9000千米，素有“南美洲脊梁”之称。
秘鲁大部分地区位于安第斯山区，中部地区平均海拔4000多米。
这里的气候和植被类型复杂多样，从山麓到山顶气候差异显著，自然景观随之呈现明显的变化。
详见教材第64页3-17图。
（3）人们的农业生产情况：A在海拔较低的山谷和山坡处，印第安人开辟梯田，种植稻米，玉米，马铃薯，小麦和大麦等农作物(种植业)。
B.在山区的高海拔处，气候寒冷，居民以放牧驯养的羊驼和骆马为生（畜牧业）。
（4）人们的生活情况：A羊驼和骆马的奶，肉与皮革为人们提供了衣食之源。
B玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。
C骆马是本地居民的主要运输工具。
(5).秘鲁国徽的左上角是什么动物的图案？答：骆马。
它的形象泛起在国徽上说明了什么？答：骆马在本地居民的生活中占有重要地位。
2.山地之国——瑞士(欧洲阿尔卑斯山区)——旅游业(1)地理位置：瑞士在欧洲的阿尔卑斯山区，位于北半球，东半球，中纬度，北温带。
瑞士有山地之国之称。
瑞士人被称为大山之子。
（2）自然环境：阿尔卑斯山脉是欧洲最大、最雄伟的山脉。
阿尔卑斯山脉跨越的国家：法国、意大利、瑞士、列支敦士登、奥地利。
.阿尔卑斯山区是欧洲多条河流的发源地，主要有莱茵河(注入北海)、多瑙河(注入黑海)和波河（注入亚得里亚海）。
瑞士的地形特征：地形以山地为主，山区占到了国土面积的60℅，耕地面积少，矿产资源奇缺。
湖泊众多，河谷平原面积狭小，地势起伏变化大。
(3).阿尔卑斯山脉的高山峡谷、险峰深涧是怎么形成的？答：是由于河流和冰川的感化形成的。
(4) 多样的地形、独特的景观，以及古老的城镇和纯朴的乡村生活，为瑞士人提供了丰厚的旅游资源。
瑞士发展支柱产业之一是旅游业。
第08期各具特色的区域生活（一）李小华知识强化一．知识概述无论身居祖国还是漂泊异乡，不同地区人们的生活，总是令人难以忘怀的。
无论生活在平原还是山区、沿海还是内陆、草原还是沙漠、城市还是乡村，人们都在积极地利用自然条件，因地制宜，创造出各具特色的区域生活。
通过不同的典型案例，我们可以领略区域生活的特色，感受各地人民的情感，从而拓展我们生活的视野。
本单元从《家住平原》《与山为邻》《傍水而居》《草原人家》《干旱的宝地》等方面探讨了不同区域中人们的生活状况与地域环境特点的密切关系。
不同地区人们的生活各具特色，这是因为地区的自然环境与人文环境有着十分密切的联系。
无论人们生活在哪里，都在积极地利用各种自然环境，创造着各具特色的区域生活。
自然环境是人们生产生活的基础，区域生活大都刻上了这个地区自然环境的烙印。
所以，从自然与人文关系的角度分析区域特色，是本课学习的主线。
《家住平原》中的两个案例同为平原地区，但由于气候、环境、人口等其他方面的差异，呈现出截然不同的区域特色。
这表明了地理环境各要素之间的相互影响和相互制约，从而使区域特点更加鲜明。
稻作文化的印记--重点讲述以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。
水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。
水稻的种植需要大量的劳动力，无论是生产过程还是修建农田设施，都需要大量的劳力。
这样一方面促进了当地人口的增长，同时也使人口密度不断上升，给农业生产带来巨大压力。
为了满足对粮食的需求，人们不断地兴修水利，共同抵御自然灾害带来的威胁，并祈求神灵的保佑，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。
用机器种庄稼--重点是以大机器为核心的农庄文化与生活。
面积广大和机械化作业是大农场经营的两大特点。
美国中西部平原地域广大，地势平坦，非常适宜大规模的机械化耕作。
同时，作为新大陆，这里的人口数量和人口密度远远比不上旧大陆。
第三单元各具特色的区域生活无论是生活在平原还是山区、沿海还是内陆、草原还是沙漠，不同区域的人们根据各自的自然条件，_________地创造出各具特色的区域生活。
家住平原平原地势_____或起伏______，主要分布在江河的_______，大都由河流______而成。
稻作文化的印记（_______平原）1、地理位置：位于亚洲东南部的_______半岛，地跨______、_______、______、______等国家。
2、自然环境特点：纬度位置：位于_______纬度，阳光充足。
气候类型___________，气候特点_____________。
地形：位于_________，地势______。
土壤：_______。
水文：_______，便于______。
3、湄公河平原的农业特色：主要的农作物是______；生产方式是_____劳作，________；生产力水平____。
4、稻作文化的印记：物质方面有_____、水渠和________(建筑类型)。
精神方面有崇尚_____和______，人们团结合作、关爱弱者。
用机器种庄稼（______中部大平原）1、地理位置：位于__________山脉（东部）和___________山脉（西部）之间。
2、自然环境特点：纬度位置：位于_______纬度，热量和降水不足。
气候类型___________，气候特点_____________。
地形：地势______。
土壤：_______。
3、大平原的农业特色：主要的农作物有______、______、______等，规模____，劳动力_______，_______化耕作，生产_______高，_______高，________程度高，仓储条件好，交通发达。
美国是世界上最大的农产品出口国。
4、生活特色：平原人家，居住______，邻里往来不多；生活水平_____；假日开车去教堂做礼拜，到超市购物，探亲访友。
以山为邻相对于平原来说，山区地表_________，土壤不够_______，交通相对_____，人们生存的自然条件较为_______。
七年级上历史与社会人教版第三单元各具特色的区域生活复习提纲却能在崎岖的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥耐渴，是当地居民的主要运输工具。
(3)穿着：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。
羊驼毛出口是秘鲁外汇收入的重要来源。
4.印第安人的发展(1)过去：勤劳智慧的印第安人，不仅培育了多种农作物，而且创造了古老灿烂的文明成就，为世界文明的发展作出了重大贡献。
(2)如今：在严酷的高寒山区，他们仍在辛勤劳作，与自然和谐共存，为人类奉献着丰富的物质与精神财富。
第二课第2节山地之国一、瑞士概况1.地理位置：横亘在欧洲腹地的阿尔卑斯山脉是欧洲最高大、最雄伟的山脉。
坐落在阿尔卑斯山区的瑞士，是个典型的山地之国。
瑞士人因此被称为“大山之子”。
2.地形的主要特点：瑞士地形以山地为主，湖泊众多，河谷平原面积狭小，地势起伏变化大。
3.瑞士的优势与劣势(1)优势：多样的地形、奇特的景观，以及古老的城镇和纯朴的乡村生活，成就了瑞士丰厚的旅游资源。
(2)劣势：瑞士的山区占到了国土面积的60%，耕地只占国土面积的6%，矿产资源奇缺，缺乏发展工农业的自然资源。
二、瑞士成为旅游热区1.有利的条件(1)多样的地形、奇特的景观(由于河流和冰川的作用，形成了阿尔卑斯山脉的高山峡谷、险峰深涧)，以及古老的城镇和纯朴的乡村生活，成就了瑞士丰厚的旅游资源。
(2)独特的自然风光，吸引着世界各地的人们来此休闲度假，或登山，或滑雪。
阿尔卑斯山区旅游的内容丰富多彩，设施先进齐备，服务细致入微，一年四季皆为旅游者的天堂。
2.旅游项目(1)夏季登山：人们选择去湖边、山间尽情享受美好时光。
众多的山峰吸引着大批登山爱好者。
(2)冬季滑雪：冬季是瑞士山区最重要的旅游季节，滑雪场景十分特别。
有些地方不仅是著名的滑雪胜地，而且也是知名的温泉疗养地。
(3)“冰川快车”：“冰川快车”连接阿尔卑斯山区两大著名的旅游胜地，穿行90多座隧道，跨越290多座桥梁。
第三单元各具特色的区域生活单元分层作业（能力提升卷）学校：__________班级：__________考号：__________姓名：__________一、选择题（共20题，每题3分，共60分）1．湄公河平原的人们的精神生活，受以下哪个因素的影响最深（）A．中国传统文化B．稻作文化C．佛教文化D．西方文化【答案】B【解析】湄公河平原位于中国南部，水稻历史悠久，水稻生产影响着湄公河平原上人们的精神生活，人们的思想深深地别打上了稻作文化的印记，故A项正确；中国传统文化、佛教文化、西方文化对湄公河平原的人们有一定影响，但属于属于外来文化，影响不及稻作文化深，排除ACD。
故选B项。
2．美国大平原农场农业的特点有①农业一体化②机械化作业③生产效率高④人均产量低A．①②④B．①②③C．②③④D．①③④【答案】B【解析】美国大平原地势较为平坦，地广人稀，自然条件优越，农业机械化程度高，农业机械有大型、宽幅、高速、联合作业的特点，一般是以家庭经营的大农场为主，投入的资金多，劳动力少，生产效率高，人均产量高，属资金密集型农业。
故排除④，选①②③组合，排除ACD，B项正确。
故选B。
3．阿尔卑斯山区成为旅游者天堂的自然原因有（）A．完备、精良的配套设施B．政府的大力支持C．拥有发达的铁路和公路系统D．有冰川和积雪，温泉资源丰富【答案】D【解析】阿尔卑斯山区冬季有冰川和积雪，滑雪条件好，温泉资源丰富，属于自然条件，D项正确；完备、精良的配套设施、政府的大力支持和发达的铁路和公路系统属于人为因素，不是自然原因，排除ABC。
故选D项。
4．安第斯山区印第安人的生产生活特色是①山谷平地种植玉米和小麦②骆马是当地居民的主要运输工具③高海拔处放牧马养羊和牛④玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食A．①②B．①③C．②④D．③④【答案】C【解析】安第斯山区印第安人开辟梯田种植玉米和小麦，①错误；在山区的高海拔处，居民以放牧驯养的羊驼和骆马为生，②正确，③错误；玉米和马铃薯是安第斯山区居民的主要粮食，④正确。
精品文档复习课：《各具特色的区域生活》教学设计太湖街道中心学校王建华一、教材分析：本节复习课的内容选自义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》（人教版）七年级上册第三单元《各具特色的区域生活》第一、二、三课即家住平原、在山为邻、傍水而居三课。
这三课共同的特点是通过典型实例，比较我国或世界不同地区在各自的自然条件下人们社会生活和风土人情等方向的特点，帮助学生理解人类生产、生活与自然环境的关系，形成人与自然和谐相处的意识。
教学目标：①通过复习，学会归类比较湄南河平原和美国中部平原，安第斯山脉、阿尔卑斯山, 日本和威尼斯在生产、生活方面的主要特色②通过复习，进一步学会分析并懂得如何去分析不同区域生活特色形成的原因；学会知识的迁移和运用；学会自主复习，有针对性地复习，提高复习的实效性。
③学会尊重理解异乡人们的文化；树立因地制宜的观念，能自觉为家乡建设出谋划策。
重点难点重点：比较世界典型区域的生活特色难点：分析世界典型区域生活特色形成的原因。
二、构思意图：突出复习课的特点，区别与以往的新课教学，为历史与社会起码复习能提供一种新颖的思路或方法。
1、复习内容的大容量、系统化复习课的知识容量大于新授课，如果简单的罗列知识，不仅不可能完成教学任务，更糟糕的是学生根本没有兴趣，复习的目的无法实现。
因此，如何在有限的40分钟内提高复习课的效果成为首要任务。
复习的重点不再是巩固单个或几个知识点，更重要的是能以点带面，对知识进行整合、拓展和延伸和系统化。
精品文档．精品文档2、复习方法的多样性复习课的学习内容是学生已学过的知识，因此学习的兴趣一般不如新授课那样强烈，大脑皮层的相关中枢也容易疲劳。
根据这些特点，复习课的教学要注意教学形式的新颖性，教学手段的多样化。
为此，在这节复习课的三块内容中，第一块家住平原，采用提问、追问、启发、引导、归纳等方式，着重教给学生这一单元的复习方法；第二块与山为邻则要求学生学以致用，自己去整合、分析知识；第三块傍水而居则让学生站在出卷老师的高度，去忖摸出卷老师会怎么出，以便复习时有的放矢。
复习课：《各具特色的区域生活》教学设计
太湖街道中心学校王建华
一、教材分析：
本节复习课的内容选自义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》（人教版）七年级上册第三单元《各具特色的区域生活》第一、二、三课即家住平原、在山为邻、傍水而居三课。
这三课共同的特点是通过典型实例，比较我国或世界不同地区在各自的自然条件下人们社会生活和风土人情等方向的特点，帮助学生理解人类生产、生活与自然环境的关系，形成人与自然和谐相处的意识。
教学目标：
①通过复习，学会归类比较湄南河平原和美国中部平原，安第斯山脉、阿尔卑斯山, 日本和威尼斯在生产、生活方面的主要特色
②通过复习，进一步学会分析并懂得如何去分析不同区域生活特色形成的原因；学会知识的迁移和运用；学会自主复习，有针对性地复习，提高复习的实效性。
③学会尊重理解异乡人们的文化；树立因地制宜的观念，能自觉为家乡建设出谋划策。
重点难点
重点：比较世界典型区域的生活特色
难点：分析世界典型区域生活特色形成的原因。
二、构思意图：
突出复习课的特点，区别与以往的新课教学，为历史与社会起码复习能提供一种新颖的思路或方法。
1、复习内容的大容量、系统化
复习课的知识容量大于新授课，如果简单的罗列知识，不仅不可能完成教学任务，更糟糕的是学生根本没有兴趣，复习的目的无法实现。
因此，如何在有限的40分钟内提高复习课的效果成为首要任务。
复习的重点不再是巩固单个或几个知识点，更重要的是能以点带面，对知识进行整合、拓展和延伸和系统化。
2、复习方法的多样性
复习课的学习内容是学生已学过的知识，因此学习的兴趣一般不如新授课那样强烈，大脑皮层的相关中枢也容易疲劳。
根据这些特点，复习课的教学要注意教学形式的新颖性，教学手段的多样化。
为此，在这节复习课的三块内容中，第一块家住平原，采用提问、追问、启发、引导、归纳等方式，着重教给学生这一单元的复习方法；第二块与山为邻则要求学生学以致用，自己去整合、分析知识；第三块傍水而居则让学生站在出卷老师的高度，去忖摸出卷老师会怎么出，以便复习时有的放矢。
3、注重讲练结合，拓展迁移，发挥学生的主体作用。
复习课不仅提倡师生之间的口头互动，还要巩固、消化旧知。
因此，不能光讲不练，要注重讲练结合，及时反馈学生的知识掌握程度和存在的不足，以便及时加以弥补。
同时在复习课中要以学生的“学”为主，将更多的时间交给学生，充分发挥学生的主体作用，培养他们质疑、解难、分析、归纳能力。
三、设计过程和理由：
师：今天我们先复习家住平原，与山为邻，傍水而居这三目。
让学生翻书，找一找这三课在书上的知识点并在重点字句划线或做各种记号。
学生：翻找书上的知识点并在重点字句划线或做各种记号。
（设计意图：首先开门见山，指出本节复习课复习的内容及要达到的程度，让学生明确本节课的学习任务；其次，复习课不同于新课，它不是知识的简单罗列、重复，而是在学生原有的基础上进行知识的整理、使之系统化，因此教师教学必须结合学生的实际情况，通过翻找书本帮助学生回顾已有的知识，不仅提高学生的自主学习能力，还能帮助老师了解学生已有的知识水平；最后结合目前中考的开卷考试特点，让学生划书、做记号，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。
）
师：下面我们就先到平原去看一看，世界上平原很多,我们就选择湄南河平原和美国中部平原。
请同学们在课本（P图上）找出湄南河平原，问：你们能描述一下湄南河平原的地理位置吗？
学生答：略
师：回忆一下，湄南河平原和美国中部平原在生产、生活上各有什么特色？（要求归类比较，表格提示．略）
利用多媒体动态效果，学生任答一点，教师就打出一点。
师：同样是平原，为什么区域特色差异这么大？
学生答：略
师：根据学生回答情况，尽量把原因引导到气候、地形、土壤等因素上来，并着重分析气候因素。
分析气候因素时，可结合课本P的世界气候类型图。
问：这两个平原分别属于什么气候类型？各有什么特征？
学生答：略
师指出：不同的气候类型使得湄南河平原成为世界上重要的水稻产区，而美国中部平原成为美国重要的小麦产区。
师追问：同样是平原，为何气候不同？学生如果答不出，师可提供湄南河平原和美国中部平原的经纬网图，让学生就两幅图进行对比分析。
师问：气候、地形、土壤等属于一个地区的什么条件？
学生回答：自然条件
师：归纳并板书“自然条件影响生产生活特色”
指出：自然环境相似的地区，人们的生产、生活具有一定的相似性。
进一步指出：一个地区的生产、生活特色除受自然条件影响外，还受人口、社会发展水平等社会条件的影响。
老师将原因归纳整理，用表格打出，学生齐读。
（设计意图：1通过一系列的科学设问和追问：湄南河平原和美国中部平原在生产、生活上各有什么特色？同样是平原，为什么区域特色差异这么大？引导学生从气候、地形、土壤等自然因素来分析问题、解决问题，最后归纳“自然条件影响生产生活特色”，这样设计不仅可以突出重点：比较世界典型区域的生活特色，突破难点：分析世界典型区域生活特色形成的原因，并教会学生尊重理解异乡人们的文化，树立因地制宜的观念；同时还启发学生的思维，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，把知识提升到一个新的高度。
2充分和科
学地利用地图。
如请同学们在课本P图上找到湄南河平原并描述湄南河平原的地理位置，结合湄南河平原和美国中部平原的经纬网图来分析两大平原的气候特征。
地图册是教材的补充和延伸，地图册中与课堂密切联系的地图若得到科学的利用，不仅可以落实事物的空间位置，更重要的是能体现自然各要素之间的密切联系，从而更完整的诠释和解读教材，发挥地图应有的作用。
3利用表格，对知识进行梳理、整合、拓展和延伸，使之系统化。
复习课的知识容量很大，它不同于新课又要更高于新课，表格这种形式不仅能对知识进行很好的梳理、整合、巩固，还能提高学生的比较、归纳能力，复习课的实效性进一步加强。
）
练一练：我国长江中下游平原与湄南河平原，在自然条件方面有很多相似之处。
请你根据所学知识，回答以下问题：
（１）如果你是生活在长江中下游平原的居民，你会选择种植哪种农作物？为什么？
（２）你认为我国长江中下游平原地区人民的生产生活与湄南河平原地区的人们有哪些相似之处。
（写出至少三点）
师：学以致用，大家在“家住平原”这一目里已学习了如何归纳特色并分析其成因。
接下来同学们结合“与山为邻”的表格，自己复习，把表格填起来。
（略）针对“傍水而居”请学生结合《导引》P ⑶点，并运用已有的知识设计一道题目。
（略）
（设计意图：通过讲练结合，学生既巩固了知识，又学会知识的迁移和运用；更重要的是借鉴“家住平原”这种复习方法，充分发挥学生的主体作用。
）。
