现场流行病学培训项目简要汇报 现场流行病学

现场流行病学培训项目简介一、项目背景现场流行病学培训项目(Field Epidemiology Training Program ,FETP)，是世界卫生组织（WHO）倡导的一种先进的培训方式，它起源于1951年美国疾病控制中心（CDC）开始的流行病学情报服务（Epidemical Intellegence Service, EIS）。

该培训模式旨在培养高级现场流行病学的核心骨干，同时可以通过培训的过程促进和加强监测—应急反应系统的能力，从而更好地应对疾病爆发流行和其它紧急公共卫生事件的挑战。

多年来，WHO等有关国际组织一贯致力于在全球推广和建立FETP，先后有30多个国家积极响应，相继建立了类似于现场流行病学或实用流行病学的培训项目。

目前，FETP及其类似的培训项目已先后在五大洲的35个国家开展，其中既包括美国、欧盟、日本、澳大利亚等发达国家，也包括韩国、菲律宾、泰国、印度、印度尼西亚等发展中国家。

到目前为止已培养出2300多名学员，培养了大批杰出人才，其多数已成为各国公共卫生领域的技术中坚。

而且在长期的办学实践中已形成了成熟的办学模式，并积累了丰富的经验。

为适应公共卫生发展日益全球化的形势需要，我国卫生部及中国疾病预防控制中心十分重视在中国建立FETP的发展前景，早在上世纪80年代中期即开始着手筹划准备，除选派优秀学者出国学习和借鉴外，还与有关国际组织建立了长期交流与协作关系。

2001年10月，在世界卫生组织（WHO）、联合国儿童基金会（UNICEF）的大力支持下,正式启动了中国现场流行病学培训项目(CFETP), 从此，中国按照国际统一、规范的现场流行病学培训模式，建立符合中国国情的现场流行病学培训和服务体系，这是中国公共卫生发展史上具有长远影响的重要举措。

CFETP的培训目的不仅是培养数量不多的高级流行病学人才，更为重要的是以此发挥辐射作用，促进我国疾病预防控制事业的发展。

所参加培训的学员不仅是学生，更重要的是使学员逐步成为国家公共卫生突发事件应急反应的重要组成部分，使其在实践中不断得到锻炼和提高。

走进中国现场流行病学培训项目曾光罗会明一、现场流行病学自2002年底传染性非典型肺炎（SARS）在全球大规模暴发以来，“现场流行病学”开始重新受到人们广泛关注，有些人认为现场流行病学是“流行病学+现场”；有些人认为，现场流行病学是”流行病学+疾病控制”；还有些人认为现场流行病学是“流行病学中与现场工作有关的方法学”。

国际上比较具有代表性的现场流行病学定义有：Gregg[1]认为：现场流行病学就是流行病学在下列情形下的应用——要解决的问题具有突发性，出乎预料；必须尽快对问题做出正确反应；必须亲赴现场解决问题；调查深度可能受限(必须及时地采取措施)。

现场流行病学是流行病学方法应用于意料之外的需要及时、现场调查处理的卫生问题。

Last[2]认为：现场流行病学就是流行病学在公共卫生服务和社区人群等现场工作中的实践。

主要解决如何进行对疾病流行和暴发的调查、如何采取措施保护和增进公众健康等问题。

面对应急性问题，必须立即作出反应，还要结合应急性问题的解决，对公共卫生措施作出评价。

其任务不仅是及时提交调查结果，还必须采取措施改进人群健康(必须考虑调查结果接受者如政府部门、公众等的需求)。

现场流行病学可以简述为流行病学方法在现场中的应用。

“现场”可以分为现场调查、现场干预两类现场。

目前，大多数专家把现场流行病学局限在流行病学现场调查方面，从而将现场流行病学定义为：主要以突发公共卫生事件应急为目的，采用现代流行病学和其他学科的理论和方法，及时做出科学的调查结论，并采取有效的控制措施。

它是流行病学应用于疾病预防控制实践，同时汲取其他相关学科理论和方法，而逐渐形成和发展起来的交叉学科，是流行病学在群体和宏观应用方面发展而产生的分支。

从方法学角度，现场流行病学强调不同方法的串联和组合；从系统的角度，提倡多学科的团队组，发挥流行病的宏观分析的优势。

现场流行病学的产出不仅是调查论文或学术报告，更重要的是疾病控制的效果和防治策建议。

流行病学工作开展情况汇报近年来，随着全球化进程的加速和人口流动的增加，流行病学工作显得愈加重要。

作为一项重要的公共卫生工作，流行病学旨在研究和控制疾病在人群中的传播规律，为保障人民健康提供科学依据。

下面，我将就我所在单位的流行病学工作开展情况进行汇报。

首先，我们在流行病学调查方面取得了一定的成果。

针对不同的疾病，我们开展了一系列的调查研究，深入挖掘病因和传播途径，为疾病的防控提供了重要数据支持。

同时，我们还加强了对疫情的监测和预警工作，及时发现并控制疾病的暴发蔓延，保障了人民群众的身体健康。

其次，我们在流行病学技术方面不断创新。

随着科技的进步，我们不断引进先进的流行病学调查技术和设备，提高了疾病监测和诊断的准确性和时效性。

同时，我们还加强了对流行病学人才的培养和引进，不断提升团队的整体素质和能力，为更好地开展流行病学工作奠定了坚实基础。

此外，我们在流行病学宣传教育方面也取得了一定的成绩。

我们通过举办健康讲座、发布宣传资料等形式，向公众普及流行病学知识，提高了人民群众的健康意识和自我防护意识。

同时，我们还积极参与社区卫生服务工作，为居民提供健康咨询和指导，促进了全民健康意识的提升。

最后，我们在流行病学应急响应方面取得了一定的进展。

面对突发公共卫生事件，我们能够迅速响应，组织开展流行病学调查和疫情防控工作，有效遏制了疫情的蔓延，最大限度地保障了人民群众的生命安全和身体健康。

总而言之，我所在单位在流行病学工作开展方面取得了一系列的成绩和进展，但也要清醒地认识到，面对新形势新挑战，我们还有很多工作要做。

我们将继续加大对流行病学工作的投入和支持，不断提升团队整体素质和能力，为人民群众的健康福祉作出更大的贡献。

一、课程简介本课程系统介绍了现场流行病学的理论与进展，共30学时，包括现场流行病学调查的组织及管理、现场调查方法与技巧、突发公共卫生事件及应急现场调查方法、现场调查中的实验室工作、现场调查工作中的法律与伦理、传染病预防与控制、生物与化学恐怖的预防和应急处理等。

课程将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，注重加强对研究生的世界观、人生观和价值观的教育。

围绕坚定研究生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容，使专业知识与思政内容同频共振。

将专业教育与思想政治教育深度融合，将公共卫生现场的调查和处置能力与人文素养培养相融合，将现场流行病学知识的传授与职业理想树立和职业精神培养相结合，将工作中的创新能力与爱国主义情怀教育相融合。

并且，紧密结合主要授课对象（MPH研究生）的专业特点，《现场流行病学》大力弘扬伟大抗疫精神，培养具有高尚品德和奉献精神、勇于冲锋陷阵的高水平研究生。

二、思政元素1.使命担当：讲述我校公共卫生专业毕业生抗击新冠疫情先进事迹，尤其驰援湖北、支援柬埔寨等战“疫”故事，弘扬伟大抗疫精神，厚植家国情怀，彰显公共卫生人的使命担当，引导学生树立职业理想和培养职业精神。

2.医者精神：以叶馥孙为代表的我校老一辈专家心系人民群众健康、不畏艰辛开展肝癌普查及干预等现场流行病学研究为例，引导学生把人民群众生命安全和身体健康放在首位，培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。

3.法治精神：制作《关于防控“新冠肺炎”疫情你守法了吗？》微课，教育学生牢固树立法治观念，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力。

三、设计思路本课程深入挖掘《现场流行病学》中的课程思政元素，使公共卫生专业课程与思政课程同向同行，打造突发公共卫生事件应急处置现场调查方法、现场调查工作中的法律与伦理、生物与化学恐怖的预防和应急处理、现场调查中的实验室工作等一批彰显课程特色、充满思政元素的课程内容。

现场流行病学培训项目简介现场流行病学培训项目简介一、项目背景现场流行病学培训项目(Field Epidemiology TrainingProgram ,FETP)，是世界卫生组织（WHO）倡导的一种先进的培训方式，它起源于1951年美国疾病控制中心（CDC）开始的流行病学情报服务（Epidemical Intellegence Service, EIS）。

该培训模式旨在培养高级现场流行病学的核心骨干，同时可以通过培训的过程促进和加强监测—应急反应系统的能力，从而更好地应对疾病爆发流行和其它紧急公共卫生事件的挑战。

多年来，WHO等有关国际组织一贯致力于在全球推广和建立FETP，先后有30多个国家积极响应，相继建立了类似于现场流行病学或实用流行病学的培训项目。

目前，FETP 及其类似的培训项目已先后在五大洲的35个国家开展，其中既包括美国、欧盟、日本、澳大利亚等发达国家，也包括韩国、菲律宾、泰国、印度、印度尼西亚等发展中国家。

到目前为止已培养出2300多名学员，培养了大批杰出人才，其多数已成为各国公共卫生领域的技术中坚。

而且在长期的办学实践中已形成了成熟的办学模式，并积累了丰富的经验。

为适应公共卫生发展日益全球化的形势需要，我国卫生部及中国疾病预防控制中心十分重视在中国建立FETP的发展前景，早在上世纪80年代中期即开始着手筹划准备，除选派优秀学者出国学习和借鉴外，还与有关国际组织建立了长期交流与协作关系。

2001年10月，在世界卫生组织（WHO）、联合国儿童基金会（UNICEF）的大力支持下,正式启动了中国现场流行病学培训项目(CFETP), 从此，中国按照国际统一、规范的现场流行病学培训模式，建立符合中国国情的现场流行病学培训和服务体系，这是中国公共卫生发展史上具有长远影响的重要举措。

CFETP的培训目的不仅是培养数量不多的高级流行病学人才，更为重要的是以此发挥辐射作用，促进我国疾病预防控制事业的发展。

现场流行病学培训项目简介一、项目背景现场流行病学培训项目(Field Epidemiology Training Program ,FETP)，是世界卫生组织（WHO）倡导的一种先进的培训方式，它起源于1951年美国疾病控制中心（CDC）开始的流行病学情报服务（Epidemical Intellegence Service, EIS）。

该培训模式旨在培养高级现场流行病学的核心骨干，同时可以通过培训的过程促进和加强监测—应急反应系统的能力，从而更好地应对疾病爆发流行和其它紧急公共卫生事件的挑战。

多年来，WHO等有关国际组织一贯致力于在全球推广和建立FETP，先后有30多个国家积极响应，相继建立了类似于现场流行病学或实用流行病学的培训项目。

目前，FETP及其类似的培训项目已先后在五大洲的35个国家开展，其中既包括美国、欧盟、日本、澳大利亚等发达国家，也包括韩国、菲律宾、泰国、印度、印度尼西亚等发展中国家。

到目前为止已培养出2300多名学员，培养了大批杰出人才，其多数已成为各国公共卫生领域的技术中坚。

而且在长期的办学实践中已形成了成熟的办学模式，并积累了丰富的经验。

为适应公共卫生发展日益全球化的形势需要，我国卫生部及中国疾病预防控制中心十分重视在中国建立FETP的发展前景，早在上世纪80年代中期即开始着手筹划准备，除选派优秀学者出国学习和借鉴外，还与有关国际组织建立了长期交流与协作关系。

2001年10月，在世界卫生组织（WHO）、联合国儿童基金会（UNICEF）的大力支持下,正式启动了中国现场流行病学培训项目(CFETP), 从此，中国按照国际统一、规范的现场流行病学培训模式，建立符合中国国情的现场流行病学培训和服务体系，这是中国公共卫生发展史上具有长远影响的重要举措。

CFETP的培训目的不仅是培养数量不多的高级流行病学人才，更为重要的是以此发挥辐射作用，促进我国疾病预防控制事业的发展。

所参加培训的学员不仅是学生，更重要的是使学员逐步成为国家公共卫生突发事件应急反应的重要组成部分，使其在实践中不断得到锻炼和提高。

一、引言随着医学科学的不断发展，流行病学作为一门研究疾病在人群中分布规律及其影响因素的学科，日益受到重视。

为了提高我们对于流行病学理论知识的掌握程度，增强实际操作能力，我们参加了流行病学实训课程。

通过为期两周的实训，我们对流行病学的基本概念、研究方法、数据分析等有了更深入的了解，现将实训过程及收获总结如下。

二、实训内容1. 实训背景本次实训以我国某地区某传染病为例，通过调查、收集和分析数据，探讨该地区传染病的流行规律及其影响因素。

2. 实训过程（1）分组：将全班同学分为若干小组，每组负责收集一个传染病的资料。

（2）资料收集：根据所分配的传染病，查阅相关文献、病例报告、流行病学调查报告等资料，了解该传染病的流行特点、传播途径、影响因素等。

（3）数据分析：运用流行病学统计软件（如SPSS、SAS等）对收集到的数据进行统计分析，包括描述性统计、推论性统计等。

（4）撰写报告：根据数据分析结果，撰写流行病学调查报告，内容包括：传染病的基本情况、流行病学特征、影响因素分析、防治措施建议等。

3. 实训成果（1）提高了对流行病学基本概念、研究方法、数据分析等理论知识的掌握程度。

（2）培养了实际操作能力，学会了运用流行病学统计软件进行数据分析。

（3）增强了团队合作意识，提高了沟通协作能力。

三、实训收获1. 理论知识方面（1）加深了对流行病学基本概念的理解，如流行病学、发病率、患病率、死亡率等。

（2）掌握了流行病学的研究方法，如观察法、实验法、回顾性调查、前瞻性研究等。

（3）了解了流行病学数据分析的基本方法，如描述性统计、推论性统计等。

2. 实践能力方面（1）学会了运用流行病学统计软件进行数据分析，提高了实际操作能力。

（2）掌握了流行病学调查报告的撰写技巧，提高了写作能力。

（3）锻炼了团队协作能力，学会了在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。

3. 思维方法方面（1）培养了逻辑思维能力，学会了从多角度分析问题。

（2）提高了批判性思维能力，敢于质疑，勇于探索。

现场流行病学培训项目培训体会与收获在过去的几天里，我参加了一个现场流行病学培训项目的培训。

这是一个非常有意义的经历，让我获得了许多知识和技能，同时也深刻地影响了我的思维方式和职业发展。

通过这个培训项目，我学到了很多关于流行病学的基本知识。

在课堂上，我们学习了流行病学的定义、原理和方法。

我们了解了流行病学的研究对象、研究设计和数据分析方法。

这些知识帮助我更好地理解了流行病学研究的重要性和应用场景。

培训项目中的实践环节对我来说是一个宝贵的机会。

我们分成小组，在导师的指导下进行了一次流行病学调查。

我们学习了调查问卷的设计和调查的方法。

我们去了一个当地的社区，对居民进行了问卷调查。

通过这个实践环节，我亲身体验了流行病学调查的具体操作过程，也感受到了实践带来的挑战和乐趣。

除此之外，培训项目还组织了一些专题讲座和研讨会。

我们听取了一些领域专家的讲座，了解了流行病学研究的最新进展和应用。

我们还参加了一些小组讨论和分享会，与其他培训学员交流和分享我们的学习心得。

这些活动不仅拓宽了我们的视野，也增强了我们的交流和合作能力。

通过这个培训项目，我收获了很多。

首先，我对流行病学有了更深入的理解。

我学会了如何设计和实施流行病学调查，如何收集和分析数据。

这些技能对于我的职业发展非常重要，将帮助我更好地从事流行病学研究和疫情防控工作。

我学会了如何团队合作。

在培训项目中，我们需要与其他学员合作完成实践任务。

这要求我们相互协作、互相支持。

通过与团队成员的互动，我学会了倾听和尊重他人的意见，也学会了如何有效地沟通和解决问题。

这些团队合作的经验将对我未来的工作和生活都非常有帮助。

通过这个培训项目，我结识了许多同行业的专业人士。

我们来自不同的地区和单位，但都对流行病学研究和疫情防控工作充满热情。

我们在培训项目中建立了联系和友谊，在今后的工作中可以相互支持和合作。

这个人际网络对于我的职业发展和学习交流都将起到积极的作用。

参加现场流行病学培训项目是一次非常宝贵的经历。

D i s p a t c h of t h e C h i n e s e F i e l d E p i d e m i o l og y T r a i n i n g P r o g r a m 中国现场流行病学培训项目工作简报h本期焦点：临床早期使用糖皮质激素是新甲型H 1N 1流感危重病例的危险因素C F E T P -8: 韩轲 赵金辉 陈静 苏杨 指导老师：马会来第一期工作简报我国基层医务人员把激素作为退热药的现象十分普遍1。

2008年在安徽省阜阳市进行的一项调查发现，使用糖皮质激素作为退热药易导致手足口病危重病例的发生2。

2009年10-11月，沈阳市新甲型H1N1流感（以下简称“甲流”）危重病例迅速增多，约占辽宁省的80%。

我们对沈阳市的危重病例进行了调查，结果表明，临床早期使用糖皮质激素是危重病例的危险因素。

我们选择发病时间在2009年10月20日至11月30日，住院地点在沈阳市4家医院，年龄为3岁以上的甲流实验室确诊病例开展了调查。

通过面访或电话调查方式，调查病人的基本信息、门诊治疗和住院治疗史；通过摘录门诊和住院病历的方式获得病人的基础性疾病、药物和其他治疗情况、并发症、结局等信息。

我们对所有病例发病后72小时内和使用糖皮质激素时的严重程度进行评分（评分方法采用大流行早期医疗预警评分，Pandemic Medical Early Warning Score，PMEWS3），评分指标包括收缩压、心率、呼吸频率、体温、意识状态和血氧饱和度。

甲流危重病例是指至少具有下列1项特征的甲流实验室确诊病例：死亡、呼吸衰竭、感染性休克、多器官功能不全、机械通气或入住ICU；非危重病例为无上述指征的甲流实验室确诊病例。

采用回顾性队列研究方法，分析糖皮质激素对甲流患者发展为危重病例的影响。

83例住院病例中，发病后72小时内使用糖皮质激素的17例（24%的用于治疗肺炎，76%用于治疗发热），未使用的66例（包括72小时以后使用糖皮质激素的病例），两组病人在基本信息、发病后72小时内严重度评分最高值、首次就诊时的症状、体征、基础性疾病、肥胖和孕妇的分布均差异无显著性（表w1；见网页http://211.167.248.12/cfetp/）。

１中国现场流行病学培训项目介绍现场流行病学培训起源于XX１951年建立的两年制流行病学XX服务项目（ＥＩS）,起初以突发卫生事件应急能力培训为主,现已拓展为众多公共卫生领域实用型高级现场流行病学人才培训的旗舰项目。

由于EＩS“干中学”培训模式的科学性和有效性,经XX（XX）倡导与推X,该模式已成为全球培养高级现场流行病学人才的通用方法，XX国相继成立现场流行病学培训项目，使全球应对公共卫生事件和公共卫生问题的能力大幅提高，并逐渐XX了全球流行病学培训和公共卫生干预网络(ＴEPHＩNEＴ）。

2021年10月,为适应我国疾控机构XX转型和公共卫生应对的迫切需要，培养急需的现场流行病学高级人才,并在XX层面组织一支队伍，开展重要公共卫生事件调查，同时，与国际接轨，参加国际交流与合作.在XX和XX儿童基金会（UXXCＥF）的倡导和资助下，XX卫生计生委（原）组建了中国现场流行病学培训项目（Chｉnese FielｄＥpiｄemioloｇy TrａiXXng Progｒam,简称ＣFETＰ)，建立了疾控司司长为主任,多司局参加的执行XX，由中国预防医学(现中国疾病预防控制中心)具体负责CFETP日常运转、组织实施。

2021年起,XX两国**将现场流行病学培训纳入两国“新发传染病(EＩD）”合作项目，XXＣDＣ向CＦＥＴP派驻了长期顾问。

2021年起,CFEＴP纳入了中国疾病预防控制中心的正式XX，并于2021年起由XX财XX经费常规支持项目。

经过１6年来的不断，CFＥTＰ取得了巨大成绩。

至2021年共招收了298名XX,累计开展了220０多项应急调查、疾病监测和专题研究等培训XX活动，提出了大量疾病防控和完善公共卫生XX策措施的建议,对保障公众健康和生命安全发挥了重大作用。

至2021年ＣＦETP已有13期共22３名毕业生，分布在XX和２8个省及地方门，成为公共卫生事件应急和疾病预防控制的领军和骨干人才,对缓解我国卫生应急高级现场人才缺乏的局面发挥了积极作用。

2024年流感传染病知识培训总结报告随着全球气候的变化和人类活动的频繁，传染病尤其是流感病毒的传播风险日益增加。

为了提高公众对流感的认识，增强应对能力，本年度流感传染病知识培训应运而生。

此次培训旨在普及流感预防知识，提高公众自我保护意识，以及为医疗工作者提供最新的流感诊疗指南。

以下是对此次培训的总结报告。

一、培训内容概述此次培训涵盖了流感的病原学、流行病学、临床表现、诊断与治疗等多个方面。

在病原学方面，详细介绍了流感病毒的种类、结构、传播途径等基础知识。

流行病学部分则分析了近年来全球流感的流行趋势，以及影响流感传播的因素。

临床表现部分则重点讲解了流感的症状、体征，以及与其他呼吸道疾病的鉴别诊断。

在诊断与治疗部分，强调了早期识别、快速检测和合理用药的重要性，并提供了最新的抗病毒药物使用指南。

二、培训形式与方法培训采用线上线下相结合的方式，包括讲座、案例分析、小组讨论和实际操作等多种形式。

专家们通过生动的案例分析和现场演练，帮助学员更好地理解和掌握流感的防治知识。

此外，培训还充分利用了现代信息技术，提供了丰富的在线学习资源和互动平台，以便学员在培训后仍能继续学习和交流。

三、培训效果评估为了评估培训效果，我们采用了问卷调查、知识测试和反馈座谈会等多种方法。

问卷调查结果显示，绝大多数学员对培训内容和形式表示满意，认为此次培训提高了他们的专业知识和实践能力。

知识测试显示，学员在培训前后对流感知识的掌握程度有显著提高。

反馈座谈会上，学员们积极分享了自己的学习心得，并提出了一些建设性的意见和建议，为今后的培训工作提供了宝贵的参考。

四、存在问题与改进措施尽管此次培训取得了显著成效，但仍存在一些问题值得关注。

部分学员反映培训时间紧迫，难以完全消化所有内容。

此外，由于疫情的影响，线上培训的互动性有待进一步加强。

针对这些问题，我们计划在未来的培训中适当延长培训时间，增加线上互动环节，以提高培训效果。

五、结论与建议综上所述，2024年流感传染病知识培训达到了预期的目标，有效地提升了公众和医疗工作者对流感的认识和应对能力。

现场流行病学调查培训总结
为提升我单位现场流行病学调查业务能力，确保疫情处置及时有效，结合我单位新冠疫情防控工作需求，2月14日，在疾病预防控制中心举办了现场流行病学培训，现将培训总结汇报如下。

流行病学调查工作是疾病预防控制的重要环节，是最快溯源病原体，进而控制传染病源，切断传播链条，保护易感人群的关键措施，是实施“内防扩散，外防输入”、动态清零的重要手段。

一支精干的流行病学调查队伍，需要不断更新知识，了解防控工作的前沿情况，特别是国家确定的防控策略和工作指南。

本次培训由我单位负责人主持，疾病预防控制中心相关专家学者主讲授课，内容包括新冠肺炎疫情的调查处置，流行病学调查报告的撰写，新冠肺炎疫情形势展望和疾病的新特点，流行病学调查方法等。

此次培训约200余人参加，通过这次培训，进一步加深了广大医务人员对新冠疫情防控的认识。

另外，此次培训也加大的提高了我单位人员对新冠流调方法、流调报告撰写能力，对我单位开展流行病学调查工作以及疫情防控工作有很大帮助，有效提升了工作效率，达到了培训目的。

某某单位
2022年2月14日
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