高中音乐鉴赏高一第六单元《欧洲民间音乐拉丁美洲音乐》说课稿教学设计

《欧洲民间音乐》教学设计执教教师：指导老师：教学年级：高一教学内容：人教版音乐鉴赏第六单元第十二节教材分析：本课内容选自人教版的高中《音乐鉴赏》第六单元第十二节，共分为两大块。

第一块主讲欧洲的乐器，如：苏格兰风笛，从形制、音色、作品、历史这四个方面展开；罗马尼亚排箫从形制、音色和表现力上展开。

另外还拓展到了其他种类的乐器，学生可以在熟知苏格兰风笛、罗马尼亚排箫之外还可以认识其他多种类的乐器，开阔学生的眼界。

第二块内容主讲声乐方式，以美声、欧亚唱法和约德尔唱法为主。

美声与欧亚唱法对比欣赏再分开介绍。

鉴赏约德尔唱法的同时学唱约德尔唱法。

欧洲民间音乐是世界音乐的重要组成部分，所以在介绍学习内容的同时引导学生不仅要尊重多元文化而且还要树立多元文化的价值观。

教学目标：1、熟悉苏格兰风笛、罗马尼亚排箫，并能听辨欧洲其他乐器的音色；2、感受并能体会欧亚唱法、美声唱法的特点以及模仿约得尔唱法；3、能在课堂上运用自己掌握的一些欧洲的人文、历史、艺术等对欧洲民间音乐的整体风格或局部风格进行探索和评述。

充分地理解和尊重世界音乐文化的多元性以及树立多元文化的价值观。

教学设计亮点：1、引导学生从人文方面去理解和感受苏格兰风笛这件有历史的乐器；2、课堂每个主题内容都能引发学生的思考，发挥学生的主体能动性；3、用对比的方式感受抽象的欧亚唱法；4、在潜移默化中感受并接受音乐文化的多元性。

教学重点难点：1、引导学生结合人文历史去感受和思考民间音乐；2、体会并尊重音乐文化的多样性。

教学过程一、教学导入1、播放音频《跳舞的泰迪熊》并提问音乐具有哪个国家的音乐风格2、介绍苏格兰风笛二、作品介绍《优雅》1、欣赏作品，并要求学生跟老师一起将作品分好句且模画出旋律线；2、从听觉和旋律线的视觉上感受作品，为作品命名（可以有不同的看法），揭示作品名称；3、感受苏格兰风笛的音色，将乐器与苏格兰历史结合，引导学生感受独特的苏格兰风笛；4、简单介绍爱尔兰风笛和爱尔兰哨笛。

高中音乐鉴赏《欧洲与拉丁美洲音乐》教案一、教学目标1. 让学生了解欧洲与拉丁美洲音乐的历史、特点和代表人物。

2. 培养学生对不同音乐风格的鉴赏能力和cross-cultural music understanding。

3. 通过音乐鉴赏，提高学生对音乐的兴趣和审美素养。

二、教学内容1. 欧洲音乐：a. 古典音乐：介绍交响乐、室内乐、独奏等形式b. 浪漫音乐：介绍浪漫主义音乐的特点及代表人物c. 现代音乐：介绍20世纪音乐的新风格、流派及代表人物2. 拉丁美洲音乐：a. 民间音乐：介绍拉丁美洲民间音乐的特点及代表形式b. 爵士音乐：介绍爵士乐的起源、特点及代表人物c. 现代音乐：介绍拉丁美洲现代音乐的新风格、流派及代表人物三、教学方法1. 讲授法：讲解欧洲与拉丁美洲音乐的历史、特点和代表人物。

2. 鉴赏法：播放经典欧洲与拉丁美洲音乐作品，引导学生进行鉴赏。

3. 互动法：组织学生进行小组讨论，分享对不同音乐风格的看法。

四、教学步骤1. 导入：简要介绍欧洲与拉丁美洲音乐的背景和特点。

2. 欧洲音乐鉴赏：a. 古典音乐：播放经典交响乐、室内乐、独奏作品，如贝多芬的《第九交响曲》b. 浪漫音乐：播放经典浪漫主义音乐作品，如肖邦的《夜曲》c. 现代音乐：播放20世纪音乐经典作品，如斯特拉文斯基的《春之祭》3. 拉丁美洲音乐鉴赏：a. 民间音乐：播放经典拉丁美洲民间音乐作品，如墨西哥的《美丽的赛吉托》b. 爵士音乐：播放经典拉丁爵士乐作品，如皮亚佐拉的《自由探戈》c. 现代音乐：播放拉丁美洲现代音乐经典作品，如阿根廷的《布宜诺斯艾利斯的四季》4. 小组讨论：让学生分享对不同音乐风格的看法，进行互动交流。

5. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调欧洲与拉丁美洲音乐的特点及价值。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。

2. 音乐鉴赏能力：评估学生在音乐鉴赏过程中的表现。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和观点。

高中高一上册音乐教案：欧洲的民间音乐教案概述：本教案旨在介绍高中高一上册音乐课程中的欧洲民间音乐，包括其起源、特点、代表曲目等。

通过学习欧洲的民间音乐，使学生能够了解不同文化背景下的音乐表达形式，增强音乐鉴赏能力和跨文化交流能力。

教学目标：1. 了解欧洲的民间音乐的起源和发展过程。

2. 熟悉欧洲的不同地区民间音乐的特点和代表曲目。

3. 培养学生欣赏欧洲民间音乐的能力。

4. 培养学生的音乐表演能力，通过合唱或乐器演奏等形式表达音乐。

教学内容：1. 欧洲民间音乐的起源和发展过程；2. 欧洲不同地区的民间音乐风格和特点；3. 欧洲民间音乐的代表曲目欣赏和分析。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过播放一段欧洲民间音乐的录音或视频，引起学生的兴趣，激发他们对欧洲民间音乐的好奇心。

第二步：学习欧洲民间音乐的起源和发展过程（15分钟）介绍欧洲民间音乐的起源和发展过程，包括历史背景、影响因素等。

可以通过幻灯片、图片等形式展示相关内容，让学生了解民间音乐的演变过程。

第三步：欧洲不同地区的民间音乐风格和特点（25分钟）选择欧洲各地的民间音乐进行介绍，包括苏格兰的民谣、爱尔兰的凯尔特音乐、希腊的迪斯科拉、意大利的塔兰塔等。

对每种音乐风格进行简要的历史背景介绍，并播放相关音乐片段，让学生感受不同地区的音乐特色。

第四步：欧洲民间音乐的代表曲目欣赏和分析（30分钟）选择几首具有代表性的欧洲民间音乐，如苏格兰的《爱丽斯之旅》、爱尔兰的《爱尔兰旅行者》等，进行音乐欣赏和分析。

让学生分析乐曲的结构、旋律、节奏、表现力等特点，并从中感受到不同地区的文化韵味。

第五步：音乐表演（20分钟）组织学生合唱一首欧洲民歌或使用乐器演奏一段民间乐曲。

教师可以根据学生的兴趣和素质安排合适的表演内容，鼓励学生参与到音乐演奏中。

第六步：总结和展望（5分钟）回顾本节课学到的内容，让学生总结欧洲民间音乐的特点和代表曲目。

鼓励学生进一步了解和学习民间音乐，培养音乐鉴赏和表演的兴趣。

《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》教学设计【学生】高一年级【教材】《音乐鉴赏》人民音乐出版社【教学内容】《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》一课时欣赏课《雄鹰之歌》《美丽的小天使》《小伙伴》【教学目标】1、感知安第斯山脉印第安人的音乐及乐器——排箫、盖那笛；了解拉丁美洲民间音乐独特的节奏、“松”的歌舞表现形式；感受个性鲜明的——探戈的节奏与旋律。

2、体验拉丁美洲热情、奔放的音乐及对其文化的认知。

3、说出“拉丁美洲音乐文化的融合”的原因及意义。

【教材分析】：最具代表性的三首拉丁美洲音乐作品：《雄鹰之歌》、《美丽的小天使》、《小伙伴》。

《雄鹰之歌》是一段关于印第安人音乐的视频，人与音乐、自然融为一体的温馨画面，柔美的淳朴的印第安音乐，突出了排箫、笛子演奏的印第安音乐——质朴、自然、唯美。

《美丽的小天使》是一首三拍子的具有浓郁的拉丁美洲民间音乐风格的歌曲。

抒情浪漫的音乐表达了年轻人美妙、缠绵的爱情。

《小伙伴》是阿根廷最著名的探戈舞曲。

特殊的节奏音型，起伏跌宕的旋律和特有的动作，表现出徐缓、深沉又紧张激越的矛盾音乐情绪。

【学情分析】学生在学习了亚洲、非洲、欧洲音乐之后，再来学习拉丁美洲音乐，对拉丁美洲音乐融合的理解，有了一定的铺垫。

了解拉丁美洲的历史与文化，帮助学生深层次了解拉丁美洲音乐的融合。

【教学重难点】分析拉丁美洲音乐的特点（旋律、节奏、节拍、音色），唱旋律、打节奏、做动作，感受体验拉丁美洲的音乐风格，以历史文化为背景，阐述印第安音乐、欧洲民间音乐、非洲黑人音乐相互融合的意义。

【教学用具】钢琴、多媒体【教学过程】一、新课导入——《生命之杯》1998年法国世界杯主题曲歌手瑞奇马丁——拉丁美洲音乐风潮的标志性人物，国际拉丁流行乐团的新天王。

充满激情的音乐仿佛把我们带入了拉丁美洲的热土。

今天我们将走近拉丁美洲，了解那里的音乐。

拉丁美洲包括：墨西哥、加勒比海、中美洲、南美洲四个地区。

课前伴着音乐循环播放一组拉丁美洲风景图片。

提问：刚才看到的风景来自于哪个大洲？（拉丁美洲）出示课题：拉丁美洲音乐之旅。

观看图片，感受拉美风情。

激发学生对拉美音乐的学习欲望，让学生回忆搜索记忆中对拉美音乐的点滴印象。

拉美歌舞音乐特点探究：一、拉丁美洲地理文化知识（一）讨论拉丁美洲的地理位置、环境、历史、社会等印象。

（二）教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。

包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲,包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。

二、探戈（一）播放探戈乐曲《小伙伴》视频提问：音乐主旋律的演奏乐器有什么？（小提琴，低音提琴，手风琴）（二）介绍探戈乐队主要组成乐器（小提琴，低音提琴，手风琴，钢琴，都是来自欧洲的乐器，从探戈音乐的演奏乐器中可以看出拉丁美洲的探戈音乐里融合了欧洲的音乐风格）提问：音乐舞蹈有什么特点？（音乐：以 2/4 拍为主，切分节奏突出且样式多样。

旋律徐缓、深沉，节奏强烈，既有平稳的情调，又有紧张、激越的情绪。

舞蹈：运步的方向象蟹行、脚法似猫步，行步刚健顿挫，流动中伴以短暂的停顿，舞蹈中融合了欧洲华尔兹舞蹈多旋（学生根据课前准备的资料讨论回答）带着问题观看视频。

总结观赏视频后对其音乐和舞蹈方面的特点通过思考和讨论，结合学生在历史和地理课中掌握的拉丁美洲的地理文化知识和课前的准备，更好的了解拉丁美洲音乐风格。

歌舞音乐是拉美音乐的灵魂音乐。

从歌舞音乐特点入手了解掌握拉丁美洲音乐特点。

阿根廷是三个国家中欧化的最明显的一个，从乐器的了解中就能明显的感觉到。

从音乐和舞蹈双方面找寻探戈歌舞集合和欧洲音乐风格的特点。

教学设计：《拉丁美洲音乐》年级；高一课型：欣赏课全日制普通高级中学教课书——第六单元第十三节一、教学理念：音乐欣赏以培养学生的兴趣和综合能力为出发点，结合音乐生活的时代特点，用丰富多彩的教学方式和生动活泼的教学形式，充分运用音乐整体语言发挥学生的主体作用，进行“自主、探索、合作学习“的教学模式，让学生真正的走进音乐，感悟音乐，理解音乐，激发学生的学习兴趣，达到培养人的综合素质的教学目的，真正实践素质教育的教学理念。

二、教学设计思想：音乐欣赏以培养学生的兴趣和综合能力为出发点，因此在选材中从学生感兴趣的题材入手，选取了拉丁美洲中最有代表性的声乐、器乐、及歌舞音乐三种音乐体裁进行赏析。

学生平时对拉丁美洲音乐接触甚少，在教学设计上运用听、看、议、比较、实践等多种教学方法，充分的调动学生的兴趣，同时运用音乐本体语言发挥学生的主体作用，以及运用自主，探索，合作学习的教学模式，让学生真正的走进音乐，激发他们对音乐的兴趣和热爱。

三、教材分析：拉丁美洲指的是美国以南直到南美洲最南端的广大地区。

面积相当于两个欧洲，包括墨西哥，中美洲，加勒比海地区，南美洲四个部分。

古代印第安人曾在这里创造了灿烂辉煌的玛雅、阿兹台克、印加三大文化。

在300多年的殖民统治后，拉丁美洲的文化发生了巨大的变化。

由于大量欧洲（尤其是地处伊比利亚半岛的西班牙、葡萄牙）的文化传播到了整个拉丁美洲。

同时，来自非洲的黑人奴隶也带来了非洲的文化艺术。

长时期种族间的混血，也形成了各种新的混合民族。

拉丁美洲的文化正是欧洲文化、印第安文化和非洲文化经过长期的碰撞、冲突、渗透、吸收后融合而成的一种统一而又多元的文化。

它源于这三种文化而又不同于原有的文化，以崭新的面貌出现在世界上。

从宏观的角度看，拉丁美洲音乐也是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体。

但由于混合的类型、层次、成份、程度各不相同，就形成了十分丰富、多姿多彩的音乐风格。

所以，有人说拉丁美洲的音乐如同是一个“马赛克”，各种各样的都有，千姿百态，你中有我，我中有你。

高中音乐《欧洲民间音乐》说课稿下面是一篇由的高中音乐《欧洲民间音乐》说课稿，是不错的范文，希望对大家有帮助。

尊敬的各位评委专家，你们好!我说课的题目是高中音乐《欧洲民间音乐》。

教材分析：本课是第六单元第欧洲民间音乐，拉丁美洲音乐中的第一课，也就是整本书的第十二节-欧洲民间音乐-风笛，排萧.本课是这一单元的第一课时，主要内容包括多声重唱-鸟儿在歌唱和风笛演奏-优雅，还有的就是排萧演奏-森林的多伊那和妇女的舞蹈，还包括音乐知识欧洲音乐.因为学生普遍对音乐理论知识不感兴趣，所以我在讲音乐知识的同时会尽量结合作品，让学生轻松的承受.这节课我会利用计算机多媒体手段，贯彻思考，体验，探究，实践的原那么，使学生能在轻松愉快的气氛中.根据教材特点和配合学生的特点，应用多媒体手段创设生动的情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，在教学过程中，创设和谐而愉快的情感气氛，发挥学生的学习主体性和教师的指导作用，让学生在轻松愉快的气氛中体验和感受音乐.学生是学习的主体，要让学生能轻松的学习，是很重要的.在讲授音乐知识时，我会尽量的结合作品和影响资料，做到让学生轻松的承受，努力让理论知识变得不会那么枯燥.这节课的导入我用铁达尼号的主题歌的音乐来导入，着重让学生听有风笛演奏局部的音乐，并提问学生是由什么乐器演奏，由此来引出今天本课的饿主题-欧洲音乐.这种导入从学生熟悉的音乐入手，让学生能从熟悉的音乐中感到亲近与轻松，并能从这种轻松的气氛中学到一些音乐知识.本课的教学目标;1，欣赏几首具有代表性的欧洲民间音乐，引导学生感受，体验欧洲民间音乐的风格特征.2，初步知道欧洲民间音乐的饿概况，了解风笛.排萧的音乐特点.本课的重点是;从音乐中了解到欧洲民间音乐的特点，并让学生结合作品了解欧洲民间音乐的特点.难点是：能从不同的声音中分辨出风笛与排萧的不同之处，并说出主奏乐器.这节课主要包括三首欧洲民间乐曲，我在整节课中会应用讲授法，体验法，谈话法，练习法等教学方法.1) 导入：我用铁达尼号的音乐来导入，特别让学生来注意前奏的音乐是用那种乐器主奏，在学生的答复中引出今天的主题-欧洲音乐.这样的饿设计意图是让学生能从熟悉的饿音乐入手，引起学生对本课的亲近与兴趣.在这里我主要应用欣赏法与谈话法.2) 我请同学们来读一读写在本课开头的李斯特的，并指出今天的教学任务：欣赏几首欧洲民间音乐，并了解民间音乐的饿美妙与特点.这样的饿设计意图是能从李斯特的名言中更加加深学生对民间音乐的饿印象，使学生了解到民间音乐不管是东方的还是西方的都是极具特色的，从而升华了今天的饿主题.在这里我应用的教学方法是谈话法.3) 完整播放<鸟儿在歌唱>，并请几位学生来说说这首曲子的特点.他与美声唱法有什么不同?答复完毕，请班级上学过美声的饿同学来演唱，让同学们能现场比照聆听两种唱法的不同.完了之后，教师指出这是一种欧洲唱法-欧亚唱法，并结合作品来解释什么是欧亚唱法.在这里我应用的饿是谈话法与参与实践法，这样的饿设计意图是能让学生近距离的饿体会两种唱法的不同，并能通过请学生演唱，加深学生对本课的印象.4) 完整播放<优雅>并提问：这首曲子用了那种乐器啊?学生答复;风笛.下面多媒体显示风笛的形状，教师简要讲解有关风笛的知识.完了之后，多媒体再弹出一个画面，是中国的竹笛.通过对竹笛的饿介绍让学生能分辨竹笛与风笛形状上的饿区别.最后教师指出不管是风笛还是竹笛他们都是民间音乐中不可缺少的主奏乐器.这里主要应用讲授法，通过比照介绍，让学生能事先体会到民间音乐的美妙.5) 小插花，播放两段音乐，请学生来分辨主奏乐器.(一段是中国的饿竹笛，一段是风笛).教师鼓励学生答复准确，这时侯教师拿出两个乐器，对，就是竹笛与风笛，教师师范演奏，并请学生来学.当燃教师辉控制住场面，不会让学生太闹腾.在这里我应用了实践法，这样能让学生从亲自参与演奏中体会到民族乐器的魅力，从而提高学生学习的兴趣.6) 完整播放<森林的多伊那和妇女的饿舞蹈>，教师顺着音乐跳几个罗马尼亚民间舞蹈.完了之后，提问，主要由那种乐器演奏并出示排萧图示，简要介绍排萧并请学生来说明与风笛的区别.完了之后，再播放一遍音乐，请学生来体会这首曲子的饿情绪如何，并请音乐科代表来答复听后的感受.完了之后教师鼓励学生并指出;每个人的感受不一样，对与音乐的饿听后感受每个人都可以有不同的答案，他没有固定的答复，并鼓励学生今后多积极发言.再这一环节中我主要应用谈话法，设计意图是通过对乐曲的欣赏，来教育学生今后音乐课上该如何表现.7) 最后请几位学生来读一读上了这节课之后对后面的音乐知识最有感触的一段，如果找不到，可以自己来讲欧洲音乐的特点，完了之后教师做补充.这里我主要应用的是谈话法，总结：本节课秉承着体验，参与，思考的饿原那么，通过学生的参与和与教师的互动，让学生能了解到民间音乐的饿乐趣并升华了主题.。

《欧洲的民间音乐》教案及教学设计一、教学内容：1、保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》——用欧亚唱法延长的保加利亚民歌，歌曲采用了自由的喉音和类似金属声的二度音层，既是甜蜜的，又是强烈的有力的；既是压抑的，又是富有冲击性的。

2、风笛音乐《优雅》——苏格兰最著名的风笛曲，旋律用五声音阶，气势宏伟又不失优雅。

3、罗马尼亚排箫《森林的多依那和妇女的舞蹈》——乐曲描绘了鸟儿在森林中自由歌唱和妇女们欢乐舞蹈的情景。

二、教学目标：1、过程与方法目标：在听、动、演、赏、多种形式的音乐学习过程中，通过聆听、观察感悟、探究、比较、模唱等活动，提高即兴性、综合性的自主学习能力。

2、知识与能力目标：认识并体会欧洲典型民间音乐不同唱法的风格特征，以及通过鉴赏欧洲有代表性的民间音乐，了解风笛、排箫的音色特点及演奏方式；3、情感态度与价值观目标：通过文化与音乐结合讲述的方式，使学生开阔视野，感受到欧洲民间音乐文化的丰富多样性。

三、教学重点及难点：1、民间音乐；2、风笛音乐、相关文化。

教学过程:一、导入新课：教师提问：在学习新课之前，请同学们说一下你所知道的西方音乐历史上著名的外国音乐家都有哪些？学生回答。

教师小结：贝多芬，莫扎特，舒伯特等等。

显然，欧洲是西方古典音乐的摇篮，在这里孕育了无数举世闻名的音乐家，也诞生了数之不尽的经典音乐作品。

当然，欧洲丰富多彩的民间音乐，是音乐家们创作的源泉。

二、欧洲民间音乐：声乐篇：欧洲多彩的民歌1．美声唱法教师提问：同学们思考你所了解的声乐唱法有哪些？（民族唱法、美声唱法、通俗唱法）关于欧洲声乐的唱法，还有大家比较熟悉的享誉全球的——美声唱法。

提起美声唱法，大家脑海里是否会浮现出这样的音色——三大男高音之一的帕瓦罗蒂演唱的《今夜无人入睡》。

（视频）边听边思考，美声唱法有什么风格特征。

2．欧亚唱法教师：归纳了美声唱法的特点，现在我们再来听另外一首歌曲，同学们思考这首歌曲的音色有什么特点，跟美声唱法有什么不同？播放保加里亚女声重唱《鸟儿在歌唱》。

拉丁美洲音乐赏析-高中音乐教学设计教具：投影片，音乐vd、录象资料、录音带、钢琴．通过三组作品的赏析，使学生了解拉美音乐的地域特色和风格特点。

2．通过教学活动使学生踊跃主动地参与到音乐活动当中，在“寓教与乐”的同时也培育了学生感受、明白得、体验拉美音乐的能力。

3．通过赏析加深学生对拉美音乐文化是三种音乐文化融合的产物的明白得。

重点难点：把握拉美音乐的风格特点及节拍特点。

前播放拉美歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》从学生熟悉的音乐入手，激发学习爱好，使学生进入拉美音乐的情景中初步理性化的体验拉美音乐的风格特点。

（一）设问与回答的方式导入．歌曲有什么特点？2．具有何种音乐的风格？归纳：．节拍强烈、热情奔放，富有感染力。

2．具有拉美音乐的风格。

出示题：拉美音乐赏析（二）拉美音乐的特点及形成缘故设问拉丁美洲的地理区域、原居住人群。

2本土音乐的要紧形式。

3混合性音乐文化形成的缘故让学生借助史地知识，了解拉美音乐的特点及形成背景。

归纳：．指的是美国以南的美洲地域，原居住人群为印地安人2．拉美音乐具有印地安、欧洲、非洲音乐文化相混合的特点。

歌舞音乐是拉美民族民间音乐的要紧形式3．欧洲入侵和黑人的销售带来了各自音乐文化的融合。

（大小调七声音阶和切分音的持续利用等）三）器乐曲《奔驰的鹰》赏析．聆听乐曲主题，选择音乐形象。

大江的涌潮丛林的早晨奔驰的雄鹰尊重学生个体的不同音乐体验，发挥学生的制造性思维。

2．出示乐曲题目，简介乐曲背景。

有助于学生对作品的明白得3．演唱主题在演唱中感受音乐的形象和情绪。

4．主题讨论分析音乐通过哪些手腕塑造雄鹰的形象？使学生在分析主题旋律中了解音乐语言如何为塑造音乐形象效劳．归纳平稳的节拍、弱起及三拍的连音6．欣赏全曲并试探讨论⑴乐器音色及演奏技术有何特点？⑵乐曲速度如何转变，对表情达意有何作用？通过讨论构建主动学习的气氛，在分析音乐的进程了解音乐在表现形象与情感中的作用。

7．归纳竖笛的音色及演奏技术给人一种神秘、苍茫、升腾的感觉。

拉丁美洲音乐教学目标：1、能够对拉美音乐产生兴趣、拓宽文化视野，尊重多元文化。

2、在听赏、体验的基础上，能够归纳总结拉丁美洲音乐的风格特点。

3、初步了解印第安民间器乐风格、辩听音色，认识探戈音乐特点和舞姿特征。

教学重点难点：1、学习探戈音乐节奏和旋律，掌握探戈音乐特点，了解歌舞音乐在拉美音乐中的重要地位。

2、了解拉丁美洲音乐的多文化融合特征。

教材分析：1、本节课是高中《音乐鉴赏》（必修）第六单元《欧洲民间音乐·拉丁美洲音乐》的第十三节，一课时。

2、拉丁美洲音乐与亚洲音乐一样，都是世界音乐文化的重要组成部分。

因此，本课的学习内容是要引导学生了解美洲音乐的多文化融合特征、尊重多元文化。

拉丁美洲音乐以其多姿多彩、朝气蓬勃、充满活力的特点而受到年轻人喜爱。

教学策略的选择与设计：设计思路：创设问题情境—试听结合欣赏—自主合作探究—实践总结提高。

学法指导：自主学习、探究学习、合作学习一、导入1、《化装舞会》律动引导学生打击节奏，让学生在音乐中感受音乐律动和节奏特点。

2、交流对作品的感受及其风格二、新课教学（一）拉美介绍（二）拉美代表性歌舞音乐——探戈1、探戈音乐的起源与发展（1）简介探戈（2）介绍探戈乐队，重点介绍手风琴。

2、探戈音乐特点（1）完整的欣赏《化妆舞曲》乐曲体现了什么音乐情绪？在乐曲中如何体现？（2）探戈典型的切分与休止节奏学习（3）主题旋律分析与模唱3、探戈舞的音乐及舞姿特点。

（1）欣赏探戈舞蹈《化妆舞会》（2）师生配合、体验探戈舞姿4、小节探戈的魅力体现在音乐风格上还是个性的舞姿更吸引人？（1）学生讨论发表看法（2）教师补充说明拉美歌舞音乐的特征和重要地位。

（三）哈巴涅拉1、欣赏探戈舞曲中包含的特殊节奏——歌剧《卡门》片段，哈巴涅拉。

2、欣赏受哈巴涅拉影响的墨西哥歌曲《鸽子》，体现拉美的混血文化。

3、师生交流、总结。

欧洲民间音乐教学思路本节课所选内容是人民音乐出版社出版的高一音乐鉴赏，第六单元第十二节《欧洲民间音乐》。

本堂课的教学，除了教材内容，还整合了众多课外具有高度艺术美感和代表性的作品。

以音乐的各种基本要素为支撑点，让学生能充分地理解、感受、体验音乐在表达内容与情感中的作用，使学生在对音乐作品的感受、分析中获得对世界多元音乐文化的认识。

教学内容1、器乐——风笛及相关作品欣赏苏格兰风笛曲《优雅》，同时简介爱尔兰风笛，比较二者，感受古老乐器的魅力。

2、歌声——欧亚唱法《鸟儿在歌唱》约德尔唱法《孤独的牧羊人》教学目标1、通过鉴赏欧洲有代表性的民间音乐，了解苏格兰风笛和爱尔兰风笛的音色特点及演奏方式；2、通过比较聆听、学唱旋律等实践活动，引导学生感受、体验欧洲典型民间音乐的风格特征；3、通过文化与音乐结合讲述的方式，使学生开阔视野，并初步探究欧洲艺术音乐和欧洲民间音乐的关系。

教材分析苏格兰风笛音乐原属于战争音乐，用于行军、召集高地人、庆典仪仗队表演等。

欧亚唱法：采用自然、直接、开放的唱法，音色清沏、透明，在多声部的重唱中常出现不谐和音程（如二度）。

约德尔唱法：用真假声迅速地交替演唱，并采用一些无意义的字音来演唱。

如“依”、“哦”、“莱” 、“咿呀”等。

音域宽，旋律起伏较大。

教学重点及难点1、对风笛音乐的认识，能辨别苏格兰风笛与爱尔兰风笛。

2、了解欧洲民间歌唱方法各自的特点。

3、对欧洲艺术音乐与欧洲民间音乐之间联系的认识。

教学准备1、教师准备：多媒体课件，音频视频资源。

2、学生准备：通过书籍和网络查阅欧洲的音乐文化发展，了解欧洲音乐对世界音乐的影响。

拉丁美洲音乐（第1课时，共1课时）选用教材：人教版《音乐鉴赏》第六单元第十三节（第94—101页）授课年级：高一授课老师：一、教材分析：本课选自人民音乐出版社《音乐鉴赏》第六单元第十三节：拉丁美洲音乐。

拉丁美洲音乐与欧洲民间音乐、亚非民间音乐一样，是世界音乐文化的重要组成部分。

16世纪以前，拉丁美洲的原住民印第安人（自亚洲迁徙而来）已经创造了辉煌的玛雅，阿兹台克，印加三大文明，音乐得到较高的发展，后来经过300多年的殖民统治，音乐发生了巨大变化。

随着欧洲移民和非洲黑人奴隶的到来，欧洲音乐，印第安音乐，黑人音乐互相融合。

形成了丰富多彩的拉丁美洲音乐。

因此，拉丁美洲音乐与欧洲音乐，非洲音乐有着千丝万缕的联系，它是亚非拉音乐的融合、延伸和发展，学习“拉丁美洲音乐”这一章节，有利于学生巩固亚非拉音乐的知识，同时，能够引导学生进一步了解认识世界音乐文化，开阔视野。

二、学生情况分析：（1）高一学生好奇心强，自我探索意识强烈，对音乐能进行一定的概括归纳。

本课题材，符合高一学生的年龄特点，是对初中阶段音乐知识的补充与衔接。

（2）学生在现有知识基础上，对拉丁美洲音乐缺乏一定的认识和了解，音乐综合能力有待进一步加强与提高，本课旨在激发学生接受音乐审美教育的兴趣，获得愉悦的情感体验，同时，开阔学生的音乐视野，促进学生个性自由和谐发展。

与印第安音乐因素与少量非洲音乐的混合。

（调式来自欧洲、色彩来自印第安、节奏来自非洲）★3、阿根廷探戈音乐（1）视听：探戈舞蹈视频，简要介绍探戈的起源和舞蹈特点。

（2）弹奏《小伙伴》主题旋律，运用不同的伴奏音型为其伴奏（流动的、和弦的、带切分节奏与不带切分节奏的等），请学生说出不同伴奏形式带来的效果区别，并说说哪种伴奏形式更适合探戈音乐，为什么？（3）学习几种代表性的探戈节奏，用手或脚打出节奏，并想办法表达出重音的位置。

3、（1）视听探戈舞蹈（2）聆听、跟随音乐律动。

思考并回答问题。

（3）学习并准确打出探戈节奏。

《拉丁美洲音乐》教学设计一、教学目标1.了解拉丁美洲音乐的起源、发展和特点；2.能够辨别拉丁美洲音乐的各种风格；3.能够体会和欣赏拉丁美洲音乐的美妙之处；4.能够通过学习和表演拉丁美洲音乐来提高音乐技能。

二、教学内容1.拉丁美洲音乐的起源和发展；2.拉丁美洲音乐的主要风格和代表作品；3.拉丁美洲音乐的乐器和演奏方式；4.拉丁美洲音乐的舞蹈形式。

三、教学过程1.导入：通过播放一段拉丁美洲音乐的视频或音频，引导学生感受拉丁美洲音乐的热情和活力。

2.学习拉丁美洲音乐的起源和发展：讲解拉丁美洲音乐由来自西班牙、葡萄牙和非洲等地的音乐元素混合而成，通过种种历史背景的发展对拉丁音乐的深入了解。

3.学习拉丁美洲音乐的主要风格和代表作品：介绍拉丁美洲音乐的主要风格包括萨尔萨、探戈、桑巴、雷鬼等，并播放一些代表作品给学生听，帮助学生辨别不同风格音乐。

4.学习拉丁美洲音乐的乐器和演奏方式：介绍拉丁美洲音乐中常用的乐器如古巴鼓、马拉卡、铃铛等，并讲解演奏的技巧。

5.学习拉丁美洲音乐的舞蹈形式：介绍拉丁美洲音乐中常见的舞蹈形式如桑巴、探戈等，并教学相关的舞蹈动作。

6.学习和表演拉丁美洲音乐：分组让学生选择一种拉丁音乐的风格，学习该风格的曲目，并在班内进行表演。

7.总结与展示：通过学生的表演和讨论，总结拉丁美洲音乐的特点和魅力，让学生对拉丁音乐有更深入的了解和欣赏。

四、教学评价1.学生对拉丁美洲音乐的认识和理解；2.学生在表演和讨论中展示的综合能力；3.学生表演的技巧和表现。

五、教学反思在教学过程中，要注重培养学生的音乐欣赏能力和表演技巧，让他们通过学习和表演拉丁美洲音乐来提高自己的音乐水平和综合素质。

同时要关注学生的学习兴趣和动手能力，灵活运用多种教学方式和手段，激发学生的学习热情和参与度。

帮助他们更好地理解和体验拉丁美洲音乐的魅力，最终达到教学目标。

第十三节拉丁美洲音乐-安第斯高原探戈音乐文化的融合（学案）一、看本节是第六单元第十三节《拉丁美洲音乐-安第斯高原探戈音乐文化的融合》。

教材所选用的欣赏作品是《告别》、《美丽的小天使》和《小伙伴》。

通过聆听这几首有代表的拉丁美洲民间音乐作品，感受、体验拉丁美洲民间音乐的风格特征。

初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。

1．作品介绍：①《告别》这是一首安第斯高原印第安人的民间乐曲。

这是一首典型的安第斯民间器乐合奏曲。

乐曲旋律优美、气势雄浑，表现了印第安人在聚会之后，临行前告别时的情景。

②《美丽的小天使》这是一首有着浓郁拉美民间音乐风格的歌曲,是一种极具墨西哥民族个性的,被称为“松”的歌舞曲.歌曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、优美、动人。

③《小伙伴》这是一首著名的阿根廷探戈舞曲。

乐曲既有平稳、持重的情调，又有紧张、激越的情绪.2、音乐知识拉丁美洲音乐是欧洲音乐、印第安音乐、黑人音乐相融合的产物，其旋律美妙、节奏独特、和声浓郁、色彩丰富。

它无比的热情、充沛的活力、神奇的风貌为世人瞩目。

歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂,其热情奔放、粗犷豪迈的歌舞艺术为世界舞台增添了瑰丽灿烂的色彩。

二、听1、听秘鲁乐曲《告别》，感受安第斯高原印第安人音乐旋律的优美、气势的雄浑，对排箫、盖那笛和恰朗戈这三种特色乐器的音色有直观的认识。

2、听墨西哥歌曲《美丽的小天使》，感受拉丁美洲音乐中所包含的欧洲音乐、印第安音乐和非洲音乐相结合的特点，体会平稳圆滑进行的旋律和重唱较多演唱轻松的唱法,品味三拍子的旋律中所表现的淡淡的忧伤的情感。

3、听探戈舞曲《小伙伴》，感受乐曲中既有平稳、持重的情调,又有紧张激越的情绪，对探戈舞曲中的特色节奏型切分节奏从听觉上加以强调认识。

三、做1、练唱歌曲《美丽的小天使》（视谱）2、模打节奏，熟悉探戈的基本节奏型四、想1、结合拉丁美洲的地理位置和历史背景阐述为什么拉丁美洲音乐是欧洲音乐、印第安音乐、黑人音乐相融合的产物.2、介绍你所知道的拉丁美洲风格的音乐作品，结合其音乐的节奏、配器、旋律等音乐要素讨论拉丁美洲音乐对现代流行音乐的影响都表现在哪些地方。

《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好!我是号选手，我今天说课的题目是《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》。

我主要从教材分析、学情分析、说教学过程、说教学反思等四个方面向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析：本课是人民音乐出版社《音乐鉴赏》第六单元第十三节拉丁美洲音乐，拉丁美洲音乐与欧洲民间音乐和亚非民间音乐一样。

同样是世界音乐文化的重要组成部分，16世纪以前拉丁美洲古代印第安人曾创造了辉煌的玛雅，阿兹台克，印加的三大文化。

音乐得到较高的发展，后来经过300多年的殖民统治，音乐发生了巨大变化。

随着欧洲移民和非洲黑人奴隶的到来，欧洲音乐，印第安音乐，黑人音乐互相融合。

形成了丰富多彩的拉丁美洲音乐。

因此拉丁美洲的音乐与欧洲音乐，非洲的音乐有着不可分割的联系。

巴洛克音乐与欧洲民间音乐和拉丁美洲音乐又有着密切的联系。

因此，本章节的拉丁美洲的音乐对欧洲音乐知识的延伸和对巴洛克音乐的拓展，有着非常重要的积极意义和作用。

对学生了解认识世界，开阔视野大有裨益。

通过对拉美音乐代表作《美丽的小天使》、《小伙伴》的赏析。

让学生感受体会拉美音乐的丰富性，多样性和鲜明的民族性。

认识拉丁美洲音乐文化具有的三种音乐文化相融的特点。

二、学情分析：高一学生有很强的自我探索意识，对音乐能进行一定的概括归纳，本课题材，符合高一学生的年龄特点，是对初中阶段音乐知识的补充与衔接。

学生在现有知识基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，但对拉丁美洲音乐缺乏一定的认识和了解。

音乐综合能力有待进一步加强与提高。

三、说教学目标1.通过听、唱、动、让学生感受拉丁美洲音乐独特的风格和多元的音乐文化。

2. 欣赏、分析秘鲁民间乐曲《告别》、歌曲《美丽的小天使》、探戈舞曲、《小伙伴》三首作品。

3.在听赏和体验的基础上，引导学生感受体会拉丁美洲音乐丰富多彩的艺术魅力。

高中音乐鉴赏课《拉丁美洲音乐》教学设计拉丁美洲音乐教学目标：1．通过听赏和体验，让学生感受拉丁美洲音乐独特的风格和多元的音乐文化。

2．通过资料搜索、课堂交流、动作模仿、节奏练习及情感体验等动。

锻炼学生的自主学习能力和音乐鉴赏能力。

3．在听赏和体验的基础上，引导学生感受体会拉丁美洲音乐丰富多彩的艺术魅力。

培养和激发学生热爱世界优秀音乐文化的感情。

重点难点：掌握拉美音乐的风格特点及节奏特点。

（一）设问与回答方式导入听赏乐曲《激情桑巴》片段。

思考：1、歌曲属于哪个地区的音乐风格？（节奏强烈、热情奔放，富有感染力。

具有浓郁的拉美音乐风格）教学意图：从学生熟悉的音乐入手，激发学习兴趣，使学生进入拉美音乐的情景中初步体验拉美音乐的风格特点。

（二）引出课题：拉丁美洲音乐1、让学生根据片中出现的国家及民俗风情等说出该大洲的名字及所在的地理位置。

（学生根据课前准备的资料讨论回答）教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。

包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。

师言：在广阔的拉丁美洲，风土，人种极其多样，因此，在音乐方面也表现出各种不同的样式，除了在人种方面，原住外，从地球上各个地方迁移过来的人种都在这里互相混，所以可以说多元混合型文化是这一地区文化的最大特点，音乐文化非常丰富，大体上可以分为三大类：印第安人音乐，拉丁美洲民间音乐和黑人音乐。

设问：拉丁美洲这种混合性音乐文化形成的主要原因是什么？（学生根据自己课前查阅的资料讨论回答）师归纳：混合性音乐是指印第安人（本土文化，欧洲和非洲）三种音乐文化的相混合，主要的原因是欧洲入侵和黑人的贩卖带来了各自音乐文化的融合，那么他们的音乐文化到底有什么特点呢？这节课请同学们和我一起走进拉丁美洲，感受他们混合性音乐的风格特点。

三）器乐曲《排箫三重奏》赏析1、播放器乐曲《拉丁美洲排箫三重奏》设问：（1）你知道这首乐曲是由什么乐器演奏的吗？乐器的音色具有什么特点？（2）你能听出乐曲采用的演奏形式吗？2、教师引导学生探讨：（1）排箫。

《拉丁美洲音乐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我主要从以下几个环节设计了今天的说课内容。

一、教材分析：本课选自湘版高中音乐鉴赏教材第三单元“音乐与民族”第三部分中的“拉丁美洲民间音乐”，拉丁美洲音乐与亚洲民间音乐一样，都是世界音乐文化的重要组成部分。

因此，本节的学习内容依然是要引导学生尊重多元文化，这部分内容对于学生感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情有着重要的意义。

二、教学目标：1、（知识目标）初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞等音乐的基本特征。

（知识与技能）2、（能力目标）通过欣赏一些有代表性的拉丁美洲民间音乐，引导学生感受、体验拉丁美洲民间音乐的风格特征。

（过程与方法）3、（情感目标）了解拉丁美洲民间音乐相融合的特点以及多姿多彩的音乐风格。

使学生树立平等的多元文化价值观，共享不同民族的民间音乐文化。

（情感态度与价值观）三、课时：1课时四、教学重点、难点：1、重点：感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情。

2、难点：（1）、让学生感受到音乐作品中音乐要素的特点；（2）、结合地理、历史背景等对“拉丁美洲音乐三种音乐的融合”加以理解。

五、说教法：根据学生情况和本课内容的特点，我主要采用了以下教学方法：1、启发式教学；音乐本身是看不到摸不着的，所以要启发学生积极参与课堂活动，开发创新思维。

2、讨论式教学；引导学生展开讨论分析音乐，促进对音乐的理解。

3、情景式教学；根据教材的特点和学生的年龄特点，围绕教学目标，充分利用多媒体资源创设一些符合本课意境的情景，调动学生的积极性，增加学生的学习兴趣。

六、教学过程：一、导入（设问与回答方式导入）：1、首先我播放了一段拉丁舞蹈视频，通过学生讨论回答：这种舞蹈叫什么？这种舞蹈起源于什么地方？节奏有何特点几个问题，加上作一些简单的链接引入新课。

二、讲授新课（引出课题：拉丁美洲音乐）（一）、首先是拉丁美洲及拉美音乐介绍先做引导：要想真正理解拉美音乐，首先要了解拉丁美洲，通过课前给学生布置任务，在课堂上各组学生把准备好的材料交流、分享。