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佛山一中2017—2018年度下学期第一次段考高一语文试题命题人：李丹丹李卓本试卷共6页，共150分，考试时间150分钟。
选择题答案请用2B铅笔填涂在答题卡上，其余的答案请用黑色墨水笔写在答卷上。
b5E2RGbCAP一、文言文阅读（本题共6小题，14分）1 •下列各组中，没有通假字的一句是（）A鸡豚狗彘之畜，无失其时。
B. 虽有槁暴，不复挺者。
C. 合从缔交，相与为一。
D. 锄擾棘矜，非铦于钩戟长铩也。
2 .下列各组中，加点词意义不同的一组是（）A. 兵非我也，兵也。
斩木为兵，揭竿为旗。
B. 制秦有余力而制.其弊。
廉颇、赵奢之伦制.其兵。
C. 利金就砺则利.。
信臣精卒陈利.兵而谁何。
D. 绝可以横绝峨眉巅。
假舟楫者，非能水也，而绝.江河。
3 .下列句子中，加点词没有古今异义的一组是（）A. 弃甲曳兵而走。
B. 假舆马者，非利足也C. 山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
D. 巫医乐师百工之人。
4. 下各组中，加点词的词类活用现象不同的一组是A. 是故圣益圣，愚益愚。
秦孝公据崤函之固。
B. 天下云集响应，赢粮而景从。
有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。
C. 会盟而谋弱.秦以愚黔首。
D. 追亡逐北，伏尸百万。
序八州而朝.同列。
5. 下列各句中，文言句式相同的是①陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。
②句读之不知，惑之不解。
③其闻道也固先乎吾。
④蚓无爪牙之利，筋骨之强。
⑤申之以孝悌之义。
⑥然而不王者，未之有也。
A. ①③⑥相同B.②④⑥相同C.①③⑤相同D.②④⑤相同p1EanqFDPw6. 翻译下面句子（1）及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内。
（2）狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。
二、课外文言文阅读（本题共8小题，30分）（一）阅读下面的文言文，完成7〜10题。
吴道南，字会甫，崇仁人。
万历十七年进士及第。
授编修，进左中允。
直讲东宫，太子偶旁瞩，道南即辍.讲拱俟，太子为改容。
历左谕德少詹事。
2018年普通高等学校招生全国统一考试广东省语文模拟试卷（一）注意事项：1．答题前，考生务必用0.5毫米黑色字迹签字笔将自己所在的县（市、区）、学校以及自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡和试卷的指定位置，并用2B铅笔在答题卡的“考生号”处填涂考生号。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，用0.5毫米黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
审美活动的动力机制有情感、想象、超越三种。
与之相应，审美活动所产生的美有三种存在的形态：情象、意象、境界。
审美活动最基本的动力是情感。
从本质上来说，美是情感的对象化。
这里说的情感是审美主体的情感，而不是审美对象的情感。
这里说的对象，有两种形态：一是原生形态。
即原本有一个对象，但不是审美对象，是审美主体将其情感赋予给它，使对象成为主体情感的载体，从而成为审美对象。
二是自创形态。
即原本无对象，因为有情，需要外化，于是就创造一个形象，让其成为情感的载体。
这种情况在艺术创作中居多。
以上两种情况都可以说是情感造形。
情感造形的产物就是情象。
情象是美的基础形态。
凡审美都有情感造形存在，只是审美中的情感造形，除艺术创作外，都是不自觉的，而是直觉的。
刘勰说诗人创作时“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
这种情况不只是艺术创作时有，只要是进入审美形态的人都有。
情象是审美主体的创造，只是这创造主要表现在情感的赋予上，而当想象参与后，则就有很大的不同。
想象的最重要的功能是创造新事物，这新事物是现实中不存在的。
想象的创造，不只有情感在起作用，还有人的意识、文化修养在起作用。
于是，这新创造的形象就具有丰富的意蕴，这具有丰富意蕴的形象我们叫它“意象”。
【题文】阅读下述材料,按要求作文。
别林斯基有这样一段话:青春在人的一生中只有一次。
青年时代要比其它任何时代更能接受高尚的和美好的东西。
谁能把青春保持到老年,不让心灵冷却、变硬、僵化,谁就是幸福的人。
要求:以“最幸福的人”为题,写一篇800字左右的记叙文【答案】最幸福的人幸福是什么？是寒冷中的一丝温暖？是黑暗中的一缕阳光？还是伤心时的一个拥抱？幸福的意义，要靠我们自己去创造。
——题记幸福是什么？一百个人中可能会有一百种答案。
而我的答案是：幸福就是自己努力过、争取过、奋斗过、拼搏过，即使最后的结局不是完美的。
但过程却是幸福的。
而我，就是那个最幸福的人。
一个月前，我们接到了艺术节的邀请函，大家心里都非常激动。
于是，带着一种必胜的心态，开始了紧张的排练。
舞蹈的名字叫“快乐微笑”，大家希望用我们的青春活力，感染身边的每一个人。
时间越来越短，动作也越来越难，强度也随之增加。
每天高强度的训练，队员们有些体力不支了。
可是，我们并没有放弃，没有认输。
一次，在一些高难度的技巧之后，有的队员扭伤了腰，有的队员摔伤了腿……我们瘫坐在地上，很多人都哭了。
这个说“我想回家了”，那个说“太难了”，还有人说“放弃吧，我们不行”……然后大家都不吱声了，训练场上一片沉默。
“是想要放弃了吗？你们不再微笑了吗？”突然一个声音打破了寂静。
我们慢慢抬起头，看到老师的单薄的身影，她又瘦了。
这些天，为了我们的排练，为了能让我们练好各种高难度动作，她吃不好睡不好，还东奔西跑的帮我们买道具，关心我们的饮食，担心我们吃不好。
这对于一个刚大学毕业不久的仅有23岁的女生来说，她的压力的确太大了。
“同学们，”她说，“只要我们不放弃微笑，生活就会向我们微笑！相信我！”眼泪，从老师的眼角流下来，但她的表情是坚定的。
我们所有人都慢慢地站起来，自觉地走向了自己的位置……深夜十一点三十分，所有的一切都睡着了，静静的，连风刮过都是悄悄的。
可是，在我们的排练厅内，依旧灯火通明，在灯光的辉映下，不断有几滴汗珠“吧嗒吧嗒”的落在地上。
阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
在六大素养中，你认为当代中学生最需要哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，写一篇文章。
要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
一审题立意本题为有明确写作任务的新材料作文。
材料来源自20XX年9月13日于北京师范大学发布的中国学生发展核心素养研究成果。
学生发展核心素养的提出背景是十八大和十八届三中全会提出要把立德树人的要求落到实处，20XX年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
在教育部组织下，成立核心素养研究课题组，核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了六大学生核心素养。
同时，十九大报告提出要优先发展教育事业。
“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”再次强调“立德树人”是教育的根本任务。
因此，本次作文命题充分体现了十八大、十九大关于教育“立德树人”的要求。
在命题形式上，题目由写作材料、写作任务、写作要求三部分组成。
写作材料共93字，首先明确了“学生发展核心素养”的概念内涵，内涵有三个关注点，一是对象为学生，这是核心素养相关的特定对象；二是发展必须符合终身发展和社会发展，也就是这些核心素养既要有利于自身的发展，也要有利于社会发展；三是这些素养是学生发展的必备品格和关键能力。
2018年广东一模作文导写和广州一模作文分析一、2018广东高考一模作文题点评：要抓住“关系”二字展开（广州爱智康语文团队）2018广东一模作文题：今天与明天哥伦比亚著名作家，诺贝尔文字奖获得者马尔克斯在（告别信）中说，永远有一个明天，生活给我我们另一个机会将事情做好，要是如果我搞错了，今天就是我们的把剩下的全部。
人们都想伫立在巅峰上，殊不知，真正的幸福恰恰就在于攀登险阻的过程。
阅读材料后，你对“今天与明天”的关系有怎样的感触与思考？请写一篇文章。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。
2018广东高考一模作文题已经出来啦，这次依然是材料作文哦，大家看完这个作文材料之后，有什么想法呢？“今天与明天”的关系这个话题看似简单，但是却不是那么容易的哦。
今年的广东一模作文题属于名人名言材料+任务型作文，要扣住材料中的关键句：永远有一个明天,今天就是我们所剩的全部,幸福恰恰在今天攀登险阻的过程等，而题干中又明确了今天与明天的关系的思考的限制。
我们要写的是两者的关系，而不能割裂开来只做一个的分析思考。
具体来说，从第一句关键句中，可以立意为:明天可改正今天的错误，使明天更美好;明天是今天的希望;不灰心不丧气，明天会更好;等；从第二句关键词中，可以立意为为:今天把握不好，何来明天的辉煌;今天是明天的基础，不容做错;不要因为有明天的存在，忽视今天的努力等；从第三句关键词来说，可以立意为:今天努力是为了明天幸福;把握住今天，才会有明天的辉煌;明天的幸福是因为有了今天的基础;今天的创造幸福比明天的拥有幸福更幸福等。
既可以从个人的成长方面来谈，也可以从国家层面来写，还可以从社会今天与明天来分析。
无论从哪个方面立意写作，都要扣住材料含义和今天与明天之间的关系来写。
相比于广州一模，广东省一模这篇文章在审题方面会有一些坑，同学们要注意要抓住关系二字展开，不要割裂任何一方。
就立意方面，广东省一模的立意可能性更多，无论是今天是明天的基础还是;明天给了今天希望，都让同学们有话可说，有内容可写。
省一模部分下水作文2018年3月26 tl来源于网络【原题】2018年广东省模拟试卷一（2018广东一模）作文题：22.阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）哥伦比亚著名作家，诺贝尔文字奖获得者马尔克斯在（告别信）中说，永远有一个明天, 生活给我我们另一个机会将事情做好，要是如果我搞错了，今天就是我们的把剩下的全部。
人们都想伫立在巅峰上，殊不知，真正的幸福恰恰就在于攀登险阻的过程。
阅读材料后，你对“今天与明天”的关系有怎样的感触与思考？请写一篇文章。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。
今乃明基明为今希湛江市第二中学李浩读罢《告别信》，掩“卷”遐思，不禁唏嘘。
今天消逝，明日则至，今明流转，沧海桑田。
马尔克斯之言岂非昭示：今乃明之基，明为今之希？“今天很残酷，明天很残酷，后天很美好，很多人死在了明天的夜里。
”马云此言让多少人沉默不语？今天，明天，明天的明天，它们如何编织成我们生命里最明媚的春天？今乃明之基，明天的硕果累累要用今天的涔涔汗水來浇灌。
“用今天去点亮明天！”勃朗宁如是说。
此言甚是！如果没有今天的孳孳吃吃，何来明天的甜甜蜜蜜？俞敏洪连续两年高考失败，大学期间因为肺病长期住院，毕业后想出国却被美国大使馆连续三次拒签。
但他却“挺立在孤独、失败与屈辱的废墟上”，开出了绚烂的花。
不如意的今天，是他生命中的失败和苦难，反而成了他日后事业的厚实之基。
“真正的幸福恰恰就在于攀登险阻的过程”，把握今天，活在当下，才是对明天最好的担待。
明为今Z希，今天的艰难困苦定有明天的花好月圆来回馈。
明天是希望，明天有奇迹，明天会功成，再苦再累，还有明天。
“提着昨日总总千辛万苦，向明天换一些美满和幸福”，周华健一曲《风雨无阻》，曾让多少执着追梦者泪眼婆娑？孔子周游列国，“累累若丧家之狗”, 如不是对明天尚存希望，又何來一次次重振旗鼓的勇气？圣地亚哥一连八十四天都没有钓到一条鱼，对明天的希望让他忘记一次次无功而返的忧伤。
百度老总说，想做羊，想坐在躺椅上享受人生的，请卷铺盖儿走人。
只有具备狼那种奋不顾身的进攻精神的，才可以跟随我上战场。
一个教授告诉学生，我们可以做“狼”，也可以做“羊”，还可以……上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。
本次作文审题立意的实质是回答“做一个什么样的人（如何做人）？”因此，以下三种立意方向都可看作合乎题意的，与下列范围或立意重点不符的应判为离题。
1.做一个具有“狼性”品格的人【拼搏、积极进取、执着奋斗……】2.做一个具有“羊性”品格的人【善良、谦让、淡泊……】3.做一个既具有“狼性”又具有“羊性”品格的人【拼搏事业，享受生活；对人温柔，对己严厉……】【特别提醒】不能只扣住素材中无关的词语去发挥，没有全面理解材料的意识。
这类思路和论述重点，应判为离题。
挥挥手，不带走羊的色彩！佛山市顺德区乐从中学：谢植宣羊，圈养动物，温顺、听话，不善于反抗，大概只要有草吃，就感觉生活挺不错。
但是按照达尔文的“物竞天择，适者生存”的法则，羊终究是狼的猎物，这或许是羊的宿命，逃避不了，改变不了，既然是宿命，那就顺其自然，安于天命吧。
所以我们看到羊尽管命运悲惨，但是它还是生活自在，一副悠然自得的神情。
但是，羊啊，羊啊，你的温顺，你的安于天命，却也是你的最大的悲哀。
近日某位教授发出惊人之论——中华民族是羊的传人。
听惯了龙的传人说法的我们，当然就不干了，怎么就变成羊的传人了呢？我们顿时感到人格受到侮辱了，尊严受到蔑视了。
因为羊是如此的温顺，注定是被狼吃掉的。
羊的传人，你当中华民族是什么？于是我们发现一个有趣的悖论：我们喜欢羊，但是不喜欢成为羊。
听起来不可思议，但是，细想一下，中华民族，中国人，还真有点像羊。
近代国学大师辜鸿铭在其著作《中国人的精神》里曾说道，中国人是被驯化了的动物，过于温顺。
确实，千百年来，我们及其容易被驯化。
孔子的学生曾参曾说“夫子之道，忠恕而已矣”，真可谓一语道破天机，一要忠心，因此“君要臣死，臣不得不死，父要子亡，子不得不亡。
佛山一模“狼性与羊性人格”优秀作文展示作文辅导0205 2001能攻善守高明考生人生如战场，场上不乏大大小小的战争。
战无必胜，战有成与败。
然而，当你领会了战术，或许更能彰显辉煌的风范。
有时候，要懂得主动出击，奋身进攻；有时候却需要坚定防守，恬然静对。
百度老总需要有进攻精神的员工，因为在商场职场上只有敢于奋身，有勇有谋，才能稳定地立足。
我们做人也该有如此心态。
生活充满挑战与艰险，只有懂得有勇无惧地进攻，才能战胜挫折，收获成功。
然而，不是一直都如此勇往直前，毫无畏惧，不然可能会形成了一颗浮躁的心而误入歧途，所以防守同样重要，同样需要维护安详的心灵。
那么，就是正如教授所言，既可做一只“狼”，也可做一只“羊”，能攻善守。
君不见聋哑人邰丽华带着进攻精神，舞动优美的韵律，不畏艰难，不畏困厄，带来“千手观音”的豪华视宴；君不见无臂男孩刘伟只有一双坚定的脚，弹奏悦耳的琴声，屡败屡战，坚持不懈，登上了“感动中国人物”的舞台；君不见“飞人”刘翔，跨出一枚善良耀眼的金牌，勇往直前，向冠军进发……他们都善于进攻，在艰苦险阻面前，更是奋不顾身。
那种进攻精神，也带领他们走上了辉煌的舞台，放出无限的光芒，他们也展现了人生的精彩。
人就是需要进攻，主动出击才能实现心里所想。
若果邰丽华、刘伟、刘翔他们没有具备这种进攻精神，或许就无法创造出奇迹与辉煌。
正如狼不进攻，不去追捕兔子、羊等，那它就只能在饥饿中死去，它的一生便毫无价值与意义。
然而，如果一味地进攻，一味地追求，有时候也会累垮，那就需要适当地防守。
且不说毒奶粉事件中的负责人，也不说地沟油事件中的商家们，只说近段时间出现的“假鱼翅事件”的制造者们。
他们善于进攻，是对金钱的进攻，对利益的出击，对堆堆叠叠钞票的热渴，于是就高智商高技术做出假珍品，发明出人造鱼翅，从而捞取利益。
他们的确善于进攻，但不善防守，不能抵住诱惑。
面对金银的闪光，他们其实已被打败，还盲目地“进攻”，终究酿成大错。
阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
在六大素养中，你认为当代中学生最需要哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，写一篇文章。
要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
一审题立意本题为有明确写作任务的新材料作文。
材料来源自2016年9月13日于北京师范大学发布的中国学生发展核心素养研究成果。
学生发展核心素养的提出背景是十八大和十八届三中全会提出要把立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
在教育部组织下，成立核心素养研究课题组，核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了六大学生核心素养。
同时，十九大报告提出要优先发展教育事业。
“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”再次强调“立德树人”是教育的根本任务。
因此，本次作文命题充分体现了十八大、十九大关于教育“立德树人”的要求。
在命题形式上，题目由写作材料、写作任务、写作要求三部分组成。
写作材料共93字，首先明确了“学生发展核心素养”的概念内涵，内涵有三个关注点，一是对象为学生，这是核心素养相关的特定对象；二是发展必须符合终身发展和社会发展，也就是这些核心素养既要有利于自身的发展，也要有利于社会发展；三是这些素养是学生发展的必备品格和关键能力。
其次，材料提出核心素养由六大素养构成——人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，文章必须要在学生、发展、核心这三个限定前提上理解并展开，而不能离开学生、发展、核心这三个限定前提，简单理解为六个话题关键词。
写作任务指向清晰、任务明确，同时在写作材料的基础上，提出了一些限定性的写作任务。
一是把发展核心素养的相关对象严格限定为当代中学生，需要考生结合当下社会、国家的现状，从自身（中学生）的视角去理解核心素养。
二是“最”暗示考生在作出判断时要有所比较、有所权衡，而不能仅仅选择一种素养加以论述而对其他的素养毫不关注、提及。
当然，考生在论述分析时要有主体意识、详略意识，而不应面面俱到、平均用力。
“需要”包含了两层意思：现实缺乏和发展需求。
这其实也是考生最初权衡选择的两个关键切入点。
三是“一种”，要求考生必须在六大素养中选择当下中学生最需要的一种，而不能是两种或以上，选择了一种之后，其他的素养可作权衡、对比。
以上三者为显性的写作任务，三者同时满足即为完成写作任务，符合题意。
同时，需要注意的是，“结合个人的所见所闻所思所感”即暗示考生在写作过程中要化虚为实，要准确理解六大素养的内涵与范畴，把相对抽象的学生发展核心素养落实为具体的行为与方式，避免空洞的泛泛而谈。
另，对这六大素养的界定不要求学生的认识完全符合《中国学生发展核心素养》，只要学生所写最需要的素养不是两种或以上，其对素养的认识符合素养的基本内涵即可。
综合而言，本题充分体现了“立德树人”的时代要求，任务明确，时代感强。
所涉论题贴近学生实际，六大素养与学生关联性强，学生有所体验有所认识。
同时，六大素养区分清晰，分别指向不同的层面，囊括了学生发展的方方面面，为学生的写作提供了多种可能，能有效地区分不同层次考生的写作水平。
二范文1、勇担重任，争做栋梁中学生是朝气蓬勃的初生朝阳，承载着照亮民族未来的希冀；中学生是抽芽扎根的新生乔木，寄托着支撑国家命运的期望。
为促进学生发展，国家提出中国学生发展六大核心素养，其中我认为当代中学生最需要“责任担当”这一素养，当代中学生应当勇担重任，争做栋梁。
勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章。
中学生站在人生起点，漫漫长途上，有未知待探索，有格局待开拓，有奇迹待创造。
一炉精彩和一生意义都需以“担当”为笔，以“责任”为墨书写。
君不见，百年之前的离乱神舟之上，康有为、梁启超、谭嗣同等万千志士，高唱“我自横刀向天笑的，去留肝胆两昆仑”的豪曲，心怀“虽千万人吾往矣”的壮志，勇担报国于危亡，救民于水火的责任，生者扬其名，死者得其所，实现了生为中国人最崇高的价值。
可现今，当代中学生甚至广大青年被贴上“佛系”的标签，逃避责任，得过且过的风气潜滋暗长，长此以往，必将栋梁之木蛀蚀一空，怎能不让人担忧？怎能不强调“责任担当”？因此，当代中学生虽活在和平年代，勇担责任的素养亦不可少，唯此方可任坚实的栋梁之才。
勇担责任，注入社会风气的清露净流。
当代中学生是未来社会的缔造者，更是未来社会风气的引领者。
进取担当的思想是社会欣欣向荣催化剂。
责任感之于社会，有如灯塔之于航船，北斗之于行者，亦有如沃土之于草木，阳光之于万物，引其风潮，促其成长。
“云山苍苍，江水洪洪，先生之风，山高水长”，是陶行知先生献身教育的赤诚，身为师者的担当在社会上荡起“责任”的清流；“知识没有国界，但国家需要知识”，是南仁东教授忠于科技的信仰，身为学者的爱国情怀在社会上掀起“使命”的巨浪。
在当下“丧文化”日渐腐蚀国人尤其是当代中学生心灵的严峻形势下，强调当代中学生“责任担当”的核心素养为他们披上心灵铠甲，也为社会拨去思想雾霭，现朗朗乾坤。
勇担责任，创造国家振兴的夺目辉煌。
梁启超有言：“少年强则国强。
”当代中学生正是承前启后，继往开来的一代，是背负“中国梦”圆的一代，中学生勇担责任，方可托举起国家以辉煌之光。
从战略科学家黄大年毅然回国担起中国迈入科技强国的责任，实现一次又一次的科技创举中，从海归高材生秦玥飞无悔扎根荒野农村担起中国脱贫攻坚的责任，带领一条又一条贫困村求富的励志故事里，我们目睹“责任担当”的灼灼光华，见证勇担责任于国家的重大意义，因此，当代中学生勇担责任，于国非凡。
勇担重任，争做栋梁。
适应着学生终身发展和社会发展之需要，响应着当今时代最迫切的呼唤。
“受光于天下照一堂，受光于天下照四方”，中学生们，请挑起肩上的重担，开拓宏大的格局吧！58分评语：该文思路清晰，结构严谨。
主体从一个方面论述对个人发展--实现人生价值的意义，从两个方面论述对社会发展的意义，重点突出，详略得当。
而且3个段落均以正反对照思路来突出勇担责任这一核心素养的重要性，思想深刻严谨;论据丰富准确，运用了大量的名人名言和名人事例，使内容充实，很有说服力！文体特征鲜明，论证方法多样，语言流畅有文采，灵活地运用了大量的排比、对偶、比喻句，如：“有未知待探索，有格局待开拓，有奇迹待创造”，“勇担报国于危亡，救民于水火的责任，生者扬其名，死者得其所”，体现了作者深厚的语言功底，而且书写漂亮，是一篇非常优秀的作文。
2、绽放实践野芳，吐露创新幽香祖国花朵的茁壮成长，不能缺少核心素养的培育浇灌；社会的巨轮航行、民族的风帆扬起，不能缺少有活力激情的后浪助推、鲜活不息的清风鼓舞。
在六大学生发展核心素养中，吾以为当代学生最需要实践创新素养。
因学生在当代教育正缺乏其滋养，而实践创新素养又正是开放在学生终身发展、社会民族进步道路上的朵朵繁花。
实践创新素养是当代学生教育的营养补充剂，是滋润干瘪的灌输教育的甘霖。
在当下我国的教育中，学生常常挣扎沉浮于题海，鲜有走进实验室将课本中所学以亲身实践一探究竟的时间；学生常常如机器人般接收讯息，囫囵吞纳知识，却鲜有勇于质疑，创新理论，打破知识的穹庐；学生常常“一心闭门只读圣贤书”，鲜有打开门窗拥抱外面的世界……爱尔兰诗人曾说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。
”忆起抗战期间，西南联大的师生仍坚持在实验室研究、做实验、不断追求创新进取，在实践中他们不是被动地汲取广博的知识，在创新中他们背负战火硝烟求学报国的使命，完成一次又一次学习突破。
战火时期教育亦如此，当今和平年代的中学生亦切不可湮没于题海而丧失实践创新精神！实践创新素养是学生终身发展的良师益友，流淌于学生学业的活力与求知热情，实践促使学生将主观世界的理论转化为客观世界的应用，是连接想法与现实的桥梁；而创新是促使学生不囿于常规，不断开拓进取的不竭动力。
在实践中，学生能更深入领悟知识背后的广袤天地，于学生日后之人生途上也能让他们多动手、多体验感悟，对他人、工作、社会有更准确切身实际体悟的把握；在创新中，学生在日后的探索人生世界乃至人类宇宙未来中，有前瞻的目光、永不熄灭的激情。
中学时期的钱学森正是在鼓励到田间、去实验室做研究的氛围，在大家争先为一道数学题想出新解法的氛围中成为一位学识渊博的科学家；法拉第的科学实验室与讲座更是培养了一批动手能力强，思考敏锐的社会工业革命精英。
实践创新是一个民族进步的灵魂，为社会前进提供人才支撑。
中学生作为祖国的花朵，时代浪潮未来的浪花，正是培养实践创新素养大好年华。
培养学生实践创新能力也是响应时代发展要求、民族珍惜性的号角。
中学生在实践创新中浸润、发展为国家栋梁，像梁思成成为国钻研科技，像南仁东发明中国天眼，像袁隆平发明海水稻。
矢志不渝，实践创新前行。
苟日新，日日新，苟日实践，日日实践，让实践野芳绽放，让创新幽香吐露，为当代教育注活力，为学生终身发展增色彩，为社会民族育人才保驾护航展望新时代蓝图。
54分评语：本文标题富有美感，令人对文章产生强烈期待。
开篇两组对偶兼比喻的导入令人眼前一亮，之后便迅速破题，简洁鲜明地点出本文核心——实践创新。
接下来的第一个论述层次运用了比喻论证（甘霖）、对比论证（常常⋯⋯鲜有⋯⋯）、引用论证（爱尔兰诗人）、事例论证（西南联大）等多种方法去论证了实践创新对中学生的重要性。
在第二个分论点里作者特别强化了实践创新对日后的影响，这也是对终身发展的深层次解读，有别于第一个分论点。
第三个层次则是谈实践创新对民族和社会的意义，审题扣题准确。
但是本段的例子分析过于简略，对应实践创新未能体现出良好的对应解读，显得粗糙。
结尾运用仿词、对偶、排比再次强化中心，在美感中收束全文。
3、健康生活，茁壮成长古之成人，“仁义礼智信”，其以“仁”为重；当今社会，亦有学生发展之六大核心素养。
我认为，要适应社会发展，要健康可持续地发展成长，最必不可少的便是健康生活——健康的身体、心灵与生活方式。
健康生活，是终身发展的基础。
纵观今日中学生，健康状况堪忧。
操场跑上两圈便吃不消，军训站上一小会儿便栽倒，头脑发达、四肢羸弱成了大多数人对当今中学生的刻板印象；繁重的学业与巨大的压力使中学生无暇运动之余，还在学生心中撒下了焦虑、紧张，乃至消极颓丧的恶种。
