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回顾工业发展简史,回顾国内设计教育环境,对本专业有一个定性专业由于工业设计在国内发展的历史比较短，再加上其涉及范围广、交叉性大，对于工业设计的理解五花八门。
一段时间以来，产品设计、产品外观设计和工业造型设计与工业设计几乎是混为一谈的，但实际上它们既有联系又有很大的区别。
下面就从四个方面对产品设计和工业设计进行比较。
一、工业设计与产品设计的渊源有一种比较普遍的观点就是工业设计就是以三维外观造型为主的产品艺术造型设计，也就是产品外观设计，笔者认为这种看法是非常有局限性的。
但不可否认工业设计在其发展过程中曾经就是产品外观设计，且国内现阶段工业设计发展相对滞后，主要还停留在外观设计的层面。
因此产品外观设计、产品设计直接被称为工业设计也就不足为怪了。
从工业设计发展历史进程来看，在第一次工业革命后，大量工业化产品投入了市场，但因为当时工厂仅仅强调规模化、批量化，只重视生产和销量，大量粗糙简陋的工业产品泛滥。
于是在以“美术与技术结合”的口号下，把美学应用于技术领域这一实践之中，因为技术能满足人类的物质需要，艺术则更多地满足人类的情感需要。
这对工业设计，乃至现代设计，都起到了重要的启蒙作用，这时的工业设计就是所谓的“传统工业设计”。
传统工业设计主要以产品设计为核心，这与大多数文献所说的狭义工业设计的概念非常相近。
所以直至今日产品设计和工业设计是不加区分的。
直到包豪斯时期，才比较系统且合理地探索出了一条技术和艺术和谐统一的道路。
建立了现代工业设计框架，丰富了工业设计内涵，让工业设计更多地关注产品本身的合理性以及人本身（也就是用户）在产品设计中的地位。
但工业设计发展至今，已不再是简单的“技术+艺术”，特别是随着计算机和互联网技术的发展，扩大了工业设计的范畴，同时也改变了工业设计的内涵和外延。
工业设计的设计对象也变得更加多样化，包括了软件、服务、流程等等，已经超越了传统意义的实体产品。
工业设计的领域也不再局限于形式和功能的设计，还有对服务和系统的创新，且更关注产品和用户之间的情感交流和用户体验。
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来工业设计是产业链的重要环节，其作用在于把产品从概念到落地的全过程进行规划、实施和管理。
在我国经济发展的过程中，工业设计越来越成为一种关键的核心竞争力，对于研发、制造、营销、消费者体验等方面都有着重要的影响。
因此，工业设计教育的发展也显得尤为重要。
我国的工业设计教育经历了近几十年的发展，从最初的技术传承到如今的艺术融合、人文思维和科技创新。
随着我国经济和产业的不断发展，工业设计不断深入到更广泛的领域，包括消费电子、智能家居、汽车设计、医疗器械、轨道交通等等。
同时，国际市场的竞争也越来越激烈，需要我们的工业设计教育不断创新和探索，以提高我国工业设计的水平和竞争力。
目前，我国的工业设计教育在一定程度上还存在以下问题：一、教育内容不够贴近市场需求和实际应用。
当今工业设计行业变化较快，传统教育体系较为僵化，培养出来的毕业生与企业实际需求之间存在很大差距。
二、缺乏设计理论的深度探究和应用。
工业设计的学科体系涉及广泛，不仅涉及到机械、电子、材料等领域，也涉及到人文、艺术等方面，应该注重对设计领域的深度探究和应用。
三、职业道德规范不够严格，容易出现抄袭等不良习惯。
在实际工作中，工业设计师常常面临版权和创新保护的问题，因此需要加强职业道德教育，提高工业设计师的职业素养。
一、教育内容、教学体系向市场需求和实际应用更加贴近，要紧密结合生产和实践，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
二、加强设计理论的深度研究和应用，注重跨学科知识的整合，开展人机交互、可持续设计、智能设计等前沿研究，使学生具有更多细分市场的视角。
三、促进各地区、各级别学校间的资源共享和交流，建立更有效的教育平台，加强互动式教学、项目学习、实验等教育形式，为学生提供更加全面的教育资源。
同时，要加强与工业界和社会各界对接、合作，加强对实际市场需求的了解和掌握。
四、引导和培养工业设计师职业道德和责任意识，加强知识产权保护和市场竞争意识的教育，提高学生的职业素养和创新能力。
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来工业设计是一种专业性很强的艺术设计形式，它不仅需要有一定的审美意识和美学能力，还需要有一定的技术和工程能力。
随着经济的快速发展，工业设计在我国的发展趋势及其未来前景受到广泛关注。
本文将从我国工业设计教育的现状和未来发展方向进行浅谈。
现状分析近年来，我国的经济发展迅猛，工业设计在这个过程中扮演了重要的角色。
我国工业设计教育在不断壮大和发展，吸引许多青年才俊关注。
尤其是在高等院校中，越来越多的专业学校和设计类专业开设了工业设计专业，以满足社会对工业设计人才的需求。
在学科建设方面，工业设计培养已逐步成为高等院校的重要任务之一。
各大高校通过构建的完整的专业教育体系，有更为完善的教学或实习模式，为此培养优秀的工业设计人才准备着一系列的教育和培训方案。
此外，不断改进教学方法，采用多元化的教学模式，提高课程教学的质量，培养高素质的工业设计人才。
在高校教育的同时，在企业中保持与高等院校的密切联系，推广工作中不断更新的知识，使学生能够掌握最新的工业设计技术与市场知识，提高工业设计的实践能力和市场竞争力。
未来展望现代科技的快速发展已经不是行业靠传统经验或是开发新型的设计思想就能够解决问题的时代，工业设计在未来将需要更为深刻和全面的研究。
在未来的发展中，我国的工业设计将大力加强国际交流与合作，引进国际先进的教学理念和技术，取长补短，不断完善自身教学体系，提高竞争力。
在未来的发展中，高等院校可以通过全面整合工业设计人才的教学课程，综合发展多学科技术应用，致力于打造更加贴近工业市场的工业设计人才，即使是在现代工业设计技术领域中也将与国外顶级工业设计人才无异。
在设计教育中，或将逐步引入康复工程等新概念，注重重病群体的人性化设计，将设计带入更为全面的领域。
结论总的来说，我国工业设计教育在不断地进步与完善着，通过教学和培训，提供专业人才和技术支持给市场；未来是我们的关注点，更为深刻的研究将有助于将更加优秀的工业设计人才培育出来，也将让工业设计不断提高自我发展的规模与能力。
国内工业设计专业教育现状综述作者：杨碧薇来源：《文艺生活·下旬刊》2016年第02期摘要：在工业设计教育越来越受到关注的今天，工业设计作为社会，企业和学校的关系纽带的交叉学科，显示出工业设计教育的重要性，并对社会，企业和学校起到了不可估量的影响。
在当今社会对工业设计教育还不是很了解的情况下，本文系统的分析了国内工业设计专业教育的现状，工业设计教育课程的理论研究和其教育的教学研究，对其进行了归纳，总结，并指出当下工业设计教育研究存在的不足。
关键词：工业设计；教育；影响；不足中图分类号：TB47-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）06-0188-01从当今的工业设计教育的发展现状来看，工业设计教育体系本身具有很多问题，培养目标模糊不清，过分强调精英化，这样给工业设计教育带来了极大的困难。
我们要善于从学生的角度去发现问题，并对这些问题进行一定的分析研究，结合中国的教育国情，让我国的工业设计教育与国际设计教育接轨，促进学生自主学习，主动探究，让设计教育在创新教学理念的同时还要促进工业设计教育的整体发展。
①一、国内工业设计专业教育现状研究（一）工业设计专业教育现状研究国内工业设计一直处于不被重视的位置，一般工业设计专业被分为艺术类和理工类，但事实却是没有定义划分的一种状态。
由于受到传统教育的影响，所以导致教育者很难对工业设计教育有一致的看法，这就主要是导致工业设计教育方式上的不同。
从上世纪80年代我国真正意义上引入现代工业设计的理念，经过30多年的发展，截至到2014年，现在已有上百所院校开展了的工业设计课程，这表明我国的工业设计教育整体在数量上已经达到了“世界第一”的地位。
但是，数量上的优势并不代表质量上也是最好的，我们离发达国家的工业设计教育又存在着差距，而这些差距主要是因为国内的工业设计一般分布在艺术院校、工程院校以及综合类的大学中，然而各学校学科和学术背景的不同而导致教学内容和培养方向也不同。
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来一、现状分析我国的工业设计教育萌芽于上世纪80年代，经过30多年的发展，目前已经逐步形成了一套相对完善的工业设计教育体系。
在高等教育方面，众多大学开设了工业设计相关专业，并且一些知名高校还设立了工业设计学院或者工业设计系，为学生提供了更为专业的教学环境和学习资源。
在教育资源方面，政府也大力支持工业设计教育的发展，鼓励学校加强工业设计师的培养，提高教育质量。
虽然我国工业设计教育在短时间内取得了长足的进步，但也面临着一些现实的问题。
一些学校的工业设计专业设置与市场需求脱节，导致学生毕业后很难找到与专业对口的工作岗位。
工业设计教育的理论与实践脱节，学校过多注重理论教学，而忽视了实践操作，导致学生毕业后无法熟练运用所学知识。
一些学校缺乏与企业合作的机会，导致学生缺乏实践锻炼的机会，难以适应社会实际工作的要求。
二、问题解决为解决上述问题，需要从以下几个方面进行改进。
学校和企业需要加强合作，建立校企合作的长效机制，让企业参与到教学管理和实践教学中来，提高学生的实际操作能力。
学校需要不断更新教学内容和教学手段，注重工业设计实用性和专业性的培养，鼓励学生进行多种形式的实践操作，使学生更好地熟悉工业设计的各个环节。
政府需要加大对工业设计教育的投入，鼓励学校积极引进国外优秀的工业设计教育资源，提高教学水平和教学质量。
三、未来展望随着我国经济的不断发展和改革开放政策的不断深化，工业设计在各个领域的应用将会越来越广泛。
我国工业设计教育的未来发展具有很大的潜力和前景。
未来，我们可以预见到以下几个方面的发展趋势。
我国工业设计教育将更加重视实践性和应用性的培养。
随着市场对工业设计人才需求的不断增加，学校将更加注重学生的实际操作能力和实际应用能力的培养，培养更加符合社会实际需求的工业设计人才。
我国工业设计教育将更加注重创新性的培养。
创新是工业设计的灵魂，也是我国工业设计教育的发展方向。
未来，学校将更加注重学生的创新能力和团队协作能力的培养，鼓励学生进行实践创新项目，培养更具创新精神的工业设计人才。
关于国内工业设计教育现状的再分析摘要：本文通过对设计教育观念与体制的分析，揭示了国内目前高校工业设计教育的现状以及存在的问题。
这些问题是阻碍设计教育发展的最大障碍。
通过本文的探讨，以期引起工业设计教育界的反思。
关键词：工业设计教育现状引言：经过近30年的发展，中国的工业设计教育虽然取得了长足的进步，但是同西方相比，仍然很落后。
目前国内只有个别几个院校的设计专业办出了自己的特色，而大多数院校的工业设计教育水平依旧停留在十几年前的水准上，丝毫没有质的飞跃。
究其原因，一方面是我国的工业水平相对滞后，制造业虽大而不强，长期处于资源密集型和劳动密集型的状态。
企业依靠"贴牌代工(OEM)"生存，不愿意投入成本去进行自主设计。
另外，南方一些民营企业急功近利，出于对短期利益的追求以及对知识产权的模糊认识，长期依靠抄袭模仿国外产品维系生命，而且短期内取得了很好的效应。
其次，中国的教育体制严重制约了这个新兴专业的发展。
第三，由于中国近代历史的特殊性，解放后的中国社会由农耕经济直接跨入到工业经济，骨子里的小农意识造成大部分国人对工业社会、工业设计缺乏根本的认识。
西方300年的工业文明在短期内是无法追赶之上的，尤其在意识形态层面。
因此，教育的改革首先应该是体制的改革。
在大量调研的基础上，笔者总结了目前国内工业设计教育中几个比较突出的问题：1认识不够，定位不清通过对工业社会以及工业设计的发展历史我们可以了解西方工业设计的昨天和今天。
中国的设计教育不应该重复西方的过去。
从事设计教育的管理者、教师应该充分认清工业设计的本质。
尽管在世界范围内存在"工科型"和"艺术型"两类型的工业设计教育，但是不应该在"工业设计是艺术还是工程"这个问题上"非左即右、非此即彼"。
无论是依托什么样的院校为载体建立设计教育都应该把握工业设计、工程设计、艺术三者在内涵上的区别。
浅谈工业设计教育存在的问题及发展趋势摘要：随着中国社会经济的迅速发展和人民对物质文化要求的提高，工业设计作为一门边缘学科渐渐走进人们的视野并慢慢受到国家和企业的重视。
近年来工业设计教育在各高校火热开展，高校工业设计专业也为我国的经济发展培养了一批又一批的设计人才。
但是仔细研究工业设计教育的发展史及现状，仍然存在着许多问题。
特别是在高校对工业设计专业的课程设置方面。
软件应用类课程设置相对理论知识类课程比例大，使学生们缺乏对设计理论的理解从而导致设计出的产品只会一味地模仿作品缺乏创新。
本文重点讨论工业设计的教育发展过程以及存在的问题，并提出合理的整改方法。
关键词：工业设计；工业设计教育1 工业设计教育发展现状工业设计教育在中国的萌芽是在20世纪80年代开始的，随着改革开放，社会经济的发展迅速，一方面社会发展建设急需大量的设计人才；另一方面国外设计教育的成熟和优秀的产品设计对国内设计有很大冲击。
工业设计也慢慢走进了高等院校的视野。
湖南大学是国内最早创办设计艺术类专业的高等院校，1982年湖南大学正式创立艺术设计系并开始招生。
我国第一个经国家教育委批准设立在高等院校的艺术设计专业成立了。
从此开始的20多年，工业设计教育在中国开始了从“启蒙”“崛起”到“成长”的三个发展阶段。
80年代末，工业界，尤其是轻工业在中国出现了不景气的局面。
究其原因：产品设计观念陈旧设计出的产品没有新意，设计人才贫乏，设计人员理论能力水平普遍低下。
产品设计的严重落后导致出口的产品形象跟不上时代潮流，跟国外产品相比缺乏竞争力，从而造成大多国内产品仿制国外产品的一股风潮。
[1]这种恶性循环的现象导致国企所生产的产品在激烈的竞争中难以生存。
在这种严酷的环境下，中国终于明白并企业切身感觉到工业设计的必要性和重要性，从此工业设计的发展在中国开始得到重视，工业设计在中国开始滋生萌芽。
当时国内工业设计教育很大程度上受到国外教育的影响，工业设计专业开始在许多高校中开展，请国外设计教育家来华讲座，并派教师出国学习，加上政府支持，工业设计教育这颗萌芽在中国迅速成长。
工业设计产业发展问题及对策提纲：一、工业设计产业发展现状及存在的问题分析二、工业设计在业务中的价值及重要性三、工业设计产业的发展趋势及机遇四、工业设计产业存在的挑战及应对措施五、工业设计与可持续发展的关系及对策一、工业设计产业发展现状及存在的问题分析工业设计是指根据人类需求和使用习惯以及市场需求和发展方向，结合科学技术和艺术美学，对产品进行创新设计和改良。
目前，我国工业设计产业发展取得了快速发展，其中的家电、汽车、家具、电子等行业的工业设计已处于国际领先地位，这为国家经济发展注入强劲动力。
但是，在工业设计产业发展中，仍存在一些问题：1. 产业规模小、行业分散目前，我国工业设计产业的规模相对较小，尤其是小微企业。
另外，行业内企业数量多，各个细分市场鱼龙混杂，行业分散，从业人员素质良莠不齐。
2. 工业设计服务理念欠缺一些工业设计企业还存在以消费品为主导、订单接单为主、缺乏创新的思维方式。
需要加强服务理念转变，注重推动企业从中长期、全面视角出发，结合市场和技术趋势，为客户提供具有持久性的价值解决方案。
3. 缺乏工业设计标准我国工业设计行业缺乏一份全面、可操作的标准，这对于评价和检验工业设计的质量和效益带来了挑战。
4. 机构不足目前，我国工业设计行业机构不足，行业协会短缺，产业团体建设滞后，对于行业标准的制定、执行、强制实施的作用有限。
5. 缺乏高端人才我国工业设计行业面对着专业人才数量不足，人才素质不高的瓶颈，需要提升培训水平，以优势资源吸引和留住优秀人才。
二、工业设计在业务中的价值及重要性工业设计不仅仅是设计新产品，而且是开拓市场、提升企业附加值的重要方法。
工业设计对于产业链整合、品牌推广、市场占有率提升、附加值等方面都有极为重要的价值。
工业设计是企业的核心竞争力之一，为企业带来的利益也越来越多。
工业设计在业务中的价值主要体现在以下几个方面：1. 创造价值工业设计可以为企业创造更高的社会和经济价值，以促进企业获得更多的市场份额。
工业设计教育现状分析与定位孟庆强季旭[摘要]工业设计教育体系往往追求知识结构的完整性,忽略了设计学科综合性的特色,专业课程间缺乏衔接,且教师间也缺乏互动,使培养的人才缺乏审美力和创造力。
工业设计应定位为产品设计,其学科建设应以必要的基础课程、实践课程为知识内核,以方向性专业技术课程为结构实质,以选修课和学术知识讲座为课程补充,以多方位发展、注重同行间交流互动的师资为支撑。
[关键词] 工业设计; 高等教育; 工业设计师;学科建设;师资队伍Abstract Ｏften pursues the integrality of the knowledge structure,neglect the characteristic of the design with comprehensive discipline,connect scarcely among professional course, and scarce and interdynamicamong the teachers, make the talents that train lack aesthetic strengthand creativity. The industry design should be orientated as theproductdesign, its construction of discipline should regard essential basiccourse, practice course as the kernel of knowledge, regard professionaltechnique course of directionality as the structural essence, regardelective course and academic knowledge lecture as course to supplement,regard developing, paying attention to the counterparts' exchanginginterdynamic teachers support diversely as.[Keyword ] industry design; Higher education; Industry's designer; Construction of discipline; Teachers' team；1970年国际工业设计协会ICSID(International Council of Societies of IndustrialDesign) 为工业设计下了1个完整的定义: "工业设计,是1种根据产业状况以决定制作物品之适应特质的创造活动。
适应物品特质,不单指物品的结构, 而是兼顾使用者和生产者双方的观点, 使抽象的概念系统化, 完成统1而具体化的物品形象,意即著眼于根本的结构与机能间的相互关系, 其根据工业生产的条件扩大了人类环境的局面。
工业设计( Industrial Design) 的概念自此进入我国, 已经逐渐引起广泛重视, 特别是入世后,中国企业更是视工业设计为知识经济时代市场竞争的标志。
通过近几年的实践和探索, 工业设计专业如雨后春笋般在各高校涌现, 事实上,很多工业设计专业存在定位不明确、缺乏侧重点等现象,现我主要对工业设计教育现状进行分析和探索。
1、工业设计教育追求知识结构的完整性,忽略了设计学科综合性的特色工业设计专业主要在工科院校开设，而工科院校的工业设计教育沿袭了工科专业教学的所谓学科体系教育,为了追求知识结构的完整性,忽略了设计学科综合性的特色。
典型的设计教育模式是所谓3段式,即将教育内容分成造型基础、设计基础和专业设计3大块。
在这3大块中又划分了若干自成体系的课程。
尽管随着时代的发展课程设置会有所改变,但是每门课之间仍是独立的。
从每门课程自身的角度来看,自成体系有利于课程的完整性,但这种完整性是以割裂设计学科的有机综合性为代价的,如果靠学生将其还原成有机整体则是极为困难的。
例如,某些学生几乎每门课都优秀,但却做不出好的设计来,这就是缺乏综合性设计训练带来的后果,设计创造力必定是建立在1种高度综合性的知识和技能基础上的。
2、工业设计专业的教师与工业设计实践脱节学校需要的是高水平的工业设计人员, 他们要有实力、有水平、有素养, 有国际视野,更要有关爱大众的爱心。
实力、水平与国际视野是设计作品赶超国际先进水平的保证,而素养、爱心是保证设计作品具有文化、价值内涵的关键。
现在的中国工业设计界中真正有水平的设计人员在企业、在社会而不在学校。
在学校负责教学的工业设计专业的教师们, 很少与企业实践结合, 其教学理念与教学思想大多脱胎于传统的工艺美术教育思想。
更让人遗憾的是, 工业设计行业中, 由于国外先进设计公司的竞争,真正受益的中国工业设计师是少之又少, 在校的工业设计专业的教师们课余所从事的工作多是室内设计( 或装潢设计) 及广告设计工作,而与工业设计相关的却不多, 或没有。
对于大多数工业设计专业教师来说, 书本成为他们最大的信息来源,备课时东拼西凑、应付教学的情况在实际教学中比比皆是。
问题还不止于此, 由于1个理论的形成与传播总是存在时间差的,可以说,书本上的知识永远不会有第1线的东西, 而这些正是学习工业设计的学生最需要知道的东西。
教师掌握的已经是第2手知识。
遇到引导型的教师,或许会教学生1点方法, 让学生了解设计程序; 而要遇到差劲的教师, 在教学中再加入1点其他设计门类的知识或本来就是0星的不成系统的“理论”,那最后也只有1些变异了的、被肢解了的、已经成为碎片的“知识”了。
20 世纪80 年代的教科书还在被反复翻印, 学生还没出校门就已经落伍了,这就必然导致学校教育与社会需求脱轨, 也难怪学生找不到单位接收( 单位都想招聘到与时代同步的毕业生) 。
对现有理论知识不屑1顾,对国外作品的抄袭也就变得在所难免了。
另1个问题是有关师资的来源问题。
部分工科院校设计专业的教师分别来自艺术类和工程类专业,课程设计本着艺术加技术的模式,设置了若干艺术类和工程类的课程。
由于课程间缺乏衔接,教师缺乏交流,没有1种全面的知识覆盖面，就导致了1种机械性的课程相加,结果艺术仍是艺术,技术仍是技术,而设计学科却无法形成。
实际上,没有综合性的设计实践,是不可能培养出优秀设计师的。
3、工业设计专业的学生学不到社会需要的知识和技能工业设计是1门发展的新兴交叉性学科,它要求学生掌握的专业知识包括美学、人机工程学、材料学、工程学、力学、心理学、市场学、社会学等多门学科，但绝不是把把这些学科进行简单的叠加,而是融合。
面对经济全球化的压力,中国的产品要走向世界,参与全球经济大循环。
作为培养工业设计师的中国工业设计教育体系,也要顺应社会对工业设计的要求作出相应的调整。
1998年9月澳大利亚工业设计顾问委员会就堪培拉大学工业设计系进行的1项调查指出,工业设计专业毕业生应具备10项技能,分别是:①应有优秀的草图和徒手作画的能力,作为设计者,下笔应快而流畅,而不是缓慢迟滞。
这里并不要求精细的描画,但迅速地勾化出轮廓并稍事渲染是必要的,关键是要快而不拘谨。
②有很好的制作模型的技术,能使用泡沫塑料、石膏、树脂、MDF 板等塑型, 并了解用SLA、SLS、LOM、硅胶等快速模型的技巧。
③必须掌握1种矢量绘图软件和1种像素绘图软件（如：CorelDRAW）。
④至少能够使用1种3维造型软件（如：PRO/E、3DMAX、UG）。
⑤2维绘图方面能使用AUTOCAD、CAXA和VELLUM。
⑥能够独挡1面,具有优秀的表达能力及与人交往的技巧(能够在客户的角度看待问题和理解概念),具备写作设计报告的能力,有制造业方面的工作经验则更好。
⑦在形态方面具有很好的鉴赏力和透视感,对正负空间的架构有敏锐的感受能力。
⑧拿出的设计图样从流畅的草图到细致的刻画到3维渲染1应俱全。
至少经有细节完备、公差尺寸精细的图稿和制作精良的模型照片。
⑨对产品从设计制造到走向市场的全过程应有足够的了解。
如果能在工业制造技术方面懂得更多更好。
⑩在设计流程的时间安排上要10分精确。
3维渲染、制模图样的绘制等应规定明确的时段。
工业设计这1专业赋予工业设计师的责任是非常艰巨的, 而这些又是保证设计作品富有内涵、价值的基本要求,也是设计师的水平所在。
大多数工业设计专业所开设的课程是比较杂乱的, 环艺设计、装潢设计等课程占据了学生绝大部分时间,而那些关系到工业设计师能力的关键课程反被淡化或忽略。
1个很明显的例子——工业设计要求学生具有较强的3维设计、开发能力,由于学生对相关人机工程、材料、工艺、工程技术等知识了解得非常肤浅, 设计的作品根本就无法加工或是根本就不能使用,更多的是压根就无法创造好的产品造型, 流于空泛的概念。
其症结在于只重视了对学生技能的培养而没能从根本上提高学生的创造能力, 所培养的是“匠”而非“师”。
此外, 由于缺乏资金, 学校无法接触到最新的设备和资料。
面对1个视觉性非常强的专业, 在理论性要求不高的情况下, 没有先进的设备和资料作保证, 加上缺少实践经验的师资力量, 教学效果也就可想而知了。
4、工业设计专业的学科建设定位的偏差工科院校的工业设计教育的现有课程虽然涉及的领域广,但缺乏深度。
将工业设计定位为产品设计,以此制定具有1定特色的、规范的、创新的教学大纲。
以必要的基础课程、实践课程作为工业设计学科的知识内核,培养学生形象思维能力、创造性理念、审美修养;以方向性专业工程技术课为结构实质,培养学生的科学的逻辑思维能力,对产品结构、材料、工艺加工、人机关系、成本核算、市场调研等问题有深入的、综合的认识;以日常性选修和学术知识讲座的形式扩大学生的知识面,完善学生的知识结构。
课程设置的调整与课程内容的改革应同步进行,在疏理原课程设置内容基础上,根据社会发展的需要,掌握信息,增设新的教学内容,以保证工科院校的工业设计学科建设始终处于吐故纳新的动态平衡中。
在当今个性需求旺盛的时代, 人们对产品所蕴含的精神功能的需求日趋强烈, 只有设计出具有高于别国产品的精神价值的产品, 才是胜利之本,而对本土文化的解读又是达到这1目标的最根本途径。
因此, 培养具有世界视野的中国的工业设计师将是中国工业设计界的首要任务。
综述，工业设计教育要办出自己的特色,就要从国情、校情出发,发挥本地区、本学校、多学科交叉的优势,正确把握培养方向,合理设置专业规模及课程体系。
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