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大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨提升课程领导力这一重要议题。
课程领导力是教育管理者在课程建设、实施和评价过程中所展现出的领导能力，是推动学校教育教学改革、提升教育教学质量的关键因素。
下面，我就如何提升课程领导力谈几点看法。
首先，我们要明确课程领导力的内涵。
课程领导力主要包括以下几个方面：1. 课程规划能力：制定符合学校发展目标、学生需求的课程体系，确保课程设置的科学性、合理性和可操作性。
2. 课程实施能力：组织教师开展课程教学，关注教师的专业成长，提升教师的教学水平。
3. 课程评价能力：对课程实施过程和结果进行科学评价，为课程改进提供依据。
4. 课程创新能力：关注教育发展趋势，勇于创新，推动课程改革。
接下来，我将从以下几个方面谈谈如何提升课程领导力：一、加强自身学习，提升专业素养课程领导力的发展离不开教育管理者自身的学习和成长。
我们要关注教育理论、教育政策、课程改革等方面的新动态，不断丰富自己的知识体系，提高自身的专业素养。
二、强化课程意识，明确课程目标课程领导力首先要具备强烈的课程意识，明确课程目标。
我们要深入理解国家课程、地方课程和校本课程的关系，确保课程目标的科学性、合理性和可操作性。
三、关注教师专业成长，提升教师教学水平课程领导力要关注教师的专业成长，为教师提供良好的教学环境和发展平台。
通过开展教师培训、教研活动、教学观摩等，提升教师的教学水平。
四、建立科学评价体系，促进课程改进课程领导力要关注课程评价，建立科学、全面的课程评价体系。
通过评价，发现问题，及时调整课程设置和教学策略，促进课程改进。
五、加强合作，形成课程合力课程领导力要注重学校内部各部门、各学科之间的合作，形成课程合力。
通过加强沟通、协调，确保课程实施的有效性。
六、关注学生需求，提升课程质量课程领导力要关注学生需求，以学生为本，提升课程质量。
通过开展学生满意度调查、课程评价等方式，了解学生需求，不断优化课程设置。
领导力的开发与提升课程意义领导力的开发与提升课程具有重要的意义，以下是一些课程意义的方面：
1.高效管理和领导团队：领导力课程提供了管理和领导团队所需的工具和技能。
它帮助领导者了解如何有效地组织和管理团队，促进协作和团队合作，提高团队绩效和效率。
2.发展领导品质：领导力课程帮助个人发展和提升领导品质。
通过课程学习，领导者可以了解自己的优势和盲点，发展自己的领导风格和能力，提高自我意识和情商，以更好地引领和激励团队。
3.培养战略思维和决策能力：领导力课程强调战略思维和决策能力的培养。
领导者需要具备全局视野和战略思考能力，能够做出明智的决策和有效的规划，以应对复杂的挑战和变化。
4.建立领导者与团队的信任：领导力课程注重建立领导者与团队之间的信任关系。
通过课程学习，领导者学习如何建立良好的沟通和关系，增强团队成员的信任和归属感，提高团队的凝聚力和执行力。
5.推动创新和变革：领导力课程鼓励领导者推动创新和变革。
课程提供了创新和变革管理的方法和工具，帮助领导者在不断变化的环境中应对挑战，促进组织的创新和发展。
6.培养领导者的社会责任感：领导力课程强调领导者的社会责任感和道德观念。
课程教育领导者如何在决策和行动中考虑社会和环境的可持续性，以及组织的社会责任，推动可持续发展和社会影响力的实现。
总之，领导力的开发与提升课程对个人和组织都具有重要意义。
它有助于提升领导者的能力和素质，建立强大的团队和组织，推动创
新和变革，并在社会上发挥积极的影响力。
提升校长课程领导力的措施随着社会的发展和教育的不断进步，校长课程领导力成为学校改革发展的关键。
校长课程领导力是指校长对课程领导方面的能力和素养，是发挥校长领导作用的重要表现。
提升校长课程领导力，需要从以下几方面进行措施。
一、强化校长的教育思想和教育理念学校的课程教学水平主要受制于校长的教育思想和教育理念。
因此，提升校长教育思想和教育理念对于提高校长课程领导力具有重要意义。
校长应该不断更新教育理论知识，并将其运用到实际工作当中，从而为学校提供更加科学、合理的课程领导方案。
二、完善校长的管理体系校长的课程领导力受制于学校的管理体系，因此要提升校长课程领导力，必须完善学校的管理体系。
学校应该建立科学的决策机制和畅通的信息交流机制，以便校长能够随时掌握课程领导方面的信息，并及时做出决策。
三、加强校长专业知识培训校长需要具备丰富的课程领导经验和专业知识，才能够有效地指导老师开展课程建设工作。
因此，学校应该加强校长的课程领导培训，提升校长的专业知识水平。
通过学习和交流，校长可以进一步了解课程领导的基本原理和方法，提高校长的课程领导力。
四、建立校长之间的交流平台建立校长之间的交流平台，可以提升校长课程领导力。
校长通过交流和学习，可以了解其他学校的课程领导经验，从而更好地指导学校课程领导工作。
同时，建立交流平台可以促进多校合作，借鉴其他学校的可行做法，不断完善本校的课程领导工作。
综上所述，提升校长的课程领导力需要从校长的教育理念、管理体系、专业知识培训以及建立校长之间的交流平台等多个方面入手。
只有全面提升校长的课程领导力，才能够为学校的发展和改革提供有力支持。
提升课程领导力引领学校特色发展引言作为一名学校校长或教育机构的领导者，如何提升自己的课程领导力，并带领学校发展出独具特色的课程体系，是一个不可或缺的课题。
本文将从以下三个方面，探讨提升课程领导力，引领学校特色发展的方法和策略。
第一部分：课程领导力的定义和要素课程领导力的定义课程领导力是指以学习者为核心，通过引导和促进教师课程设计、实施、评估和改进的能力，实现学校课程发展目标的能力。
课程领导力的要素•意识、认识和信念•知识和技能•情感和态度•组织和管理技巧•文化和价值观第二部分：提升课程领导力的方法和策略方法•学习和探究先进的课程领导力理论•学习和掌握课程设计、课程实施、课程评估和课程改善相关知识和技能•借鉴和探索学校内外优秀的课程设计和实施经验•推广和应用新技术、新方法，及时调整课程改进方向•建设和维护课程领导力的专业发展网络策略•强调领导者教育背景和教育经验的必要性，保证课程领导者具备必要的知识和能力水平•培养和选拔教师中的课程领导者，让有潜力和愿望者参与到课程改进和领导中•安排专项研究和实践任务，以提高课程领导者的技能和信心•建立多层次、多领域、多渠道的支持平台，形成合力，支持课程领导第三部分：怎样引领学校特色发展学校特色发展的意义和基础学校特色是学校资源的特殊投资，是学校独有的标志，对于提高学校的知名度和吸引力，具有重要的意义。
同时，学校特色需要在教师队伍的支持下，才能长期持续发展。
引领学校特色发展的方法和策略•向学校内部和外部宣传学校特色，扩大特色学科和特色项目的影响力•鼓励和支持教师参与学校特色的开发和建设，增强教师的自我认同和创造性，激发团队学习和创新意识•监测、评估和改进学校特色，让学校特色成为学校稳健发展的重要动力•建立学校特色品牌，在整合各种优势资源的基础上，形成特色品牌课程，引领学生学习方向和发展目标结论提升课程领导力，引领学校特色发展，是学校发展的重要保障和促进力量。
学校领导者，要加强对课程领导力相关知识和技能的学习和探究，形成课程改进的长效机制，发展出有特色、有实效的课程品牌。
提升校长课程领导力的措施学校的发展离不开校长的领导力，而校长的领导力又需要不断地提升与完善。
在当今竞争激烈、信息爆炸的时代，校长的工作需要很高的领导能力来带领学校朝着正确的方向发展。
提升校长的课程领导力成为了迫切需要解决的问题。
本文将提出一些措施，帮助校长提升课程领导力。
一、建立正确的领导理念校长需要树立正确的领导理念。
领导者的理念能够影响整个学校的发展方向和发展态度。
校长需要在国际化、综合化的背景下，树立开放包容、务实创新、严谨求真的领导理念，带领全体师生全面实施素质教育。
校长还需要具备开放的心态，积极接受社会的变化和创新，不断学习新知识，提高自己的领导能力。
二、加强课程理论知识的学习与研究校长需要对课程理论知识有深入的理解和研究。
校长不仅需要了解国内外的教育课程理论和相关政策法规，还需要不断关注最新的教育理论研究和实践经验。
通过学习和研究，不断完善自己的课程领导理论知识，提高自己的能力。
三、培养团队合作意识校长需要注重培养团队合作意识，促进学校领导班子的团结协作。
毕竟，校长一个人的力量有限，而领导班子的团结合作有利于学校事业的顺利进行。
校长要善于倾听团队成员的建议与意见，积极鼓励团队成员之间的交流合作，使团队成员能够在合作中不断提高自己的能力和水平。
四、注重学校文化建设校长需要注重学校文化建设，树立正确的学校文化，激发师生的学术情感，提高师生的教学科研积极性。
要注重培养学生的社会责任感和责任感，使学生在校园里积极向上，走向社会也能够发挥积极的作用。
五、积极开展实践活动校长需要积极开展各类实践活动，提高学校领导班子成员的实践能力。
实践可以帮助领导班子成员更好地理解学校中的具体问题和困难，更好地制定应对措施和政策。
实践还能够激发领导班子成员的创新能力和凝聚力，为学校的发展提供更多的动力和支持。
六、加强自我反思校长需要加强自我反思，不断总结提升自己的领导能力。
在快速变革的时代，校长可能会面临各种困难和挑战，需要及时总结自身工作中的不足和错误，及时调整自己的领导风格和方式，不断提高自己的领导能力。
学校课程领导力培养方案1. 引言在现代社会中，领导力已成为一项重要的素质。
学校作为学生个体全面发展的重要场所，应该注重培养学生的领导力。
本文将探讨学校课程领导力培养方案的重要性和可行性，以及如何在学校课程中融入领导力培养。
2. 学校课程与领导力培养的关系学校课程是学生学习知识和发展技能的主要途径。
通过学校课程，学生可以接触到各种知识和思想，培养批判性思维和问题解决能力。
领导力是一种综合能力，它包括沟通能力、团队合作能力、决策能力等。
这些能力可以通过学校的各门课程得以培养。
因此，学校课程与领导力培养密切相关。
3. 培养学生的沟通能力沟通能力是领导力的基础。
学校的语言课程和社交活动可以帮助学生发展良好的沟通能力。
在语言课程中，学生可以学习掌握正确的表达方式和倾听技巧。
社交活动可以提供学生与他人交流的机会，培养他们的社交技巧和人际关系能力。
4. 发展学生的团队合作能力团队合作是领导力不可或缺的一部分。
学校可以通过各门课程中的小组讨论和合作项目来培养学生的团队合作能力。
学生可以学会倾听他人的意见，与人合作解决问题，培养团队意识和合作精神。
5. 培养学生的决策能力领导者需要具备正确的决策能力。
学校可以通过启发式思维和问题解决课程来培养学生的决策能力。
学生可以学习分析问题、权衡利弊、做出合理的决策。
同时，学校还可以通过模拟实验和角色扮演等形式，让学生亲身体验并提升决策能力。
6. 培养学生的创新思维能力领导力需要创新思维。
学校可以通过科学实验和艺术课程等方式培养学生的创新思维能力。
科学实验可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们观察、提问和探索的能力。
艺术课程可以培养学生的想象力和创造力，鼓励他们在艺术创作中展示个性和独立思考能力。
7. 提升学生的领导潜力学校可以通过组织学生会和社团活动等方式，提升学生的领导潜力。
学生会可以提供培训和实践机会，帮助学生发展领导技能。
社团活动可以让学生在自己感兴趣的领域中发挥自己的才能，锻炼领导力。
提升校长课程领导力的措施引言作为学校的领导者，校长在课程领导力方面扮演着非常重要的角色。
他们需要在教育理念、课程发展、教师培训等方面发挥重要作用，以确保学校的教学工作能够更好的开展。
提升校长课程领导力是当前学校管理者们需要重点关注的问题。
本文将探讨一些提升校长课程领导力的措施，以帮助校长更好地履行自己的职责。
一、建立专业发展团队为了提升校长的课程领导力，必须建立一个专业的发展团队，这个团队包括校长、教研主任、教学发展主任等。
这个团队应该有明确的职责分工，确保每个成员都能够充分发挥自己的专业优势。
在这个团队中，校长应该担任主导角色，发挥自己的领导作用，为课程的发展制定方向和政策，同时也要充分信任并激发团队成员的积极性，鼓励他们积极参与到课程领导力的提升工作中来。
二、建立学校的教育理念在提升校长课程领导力的过程中，建立学校的教育理念是非常重要的。
校长需要明确学校的教育理念，并将这个理念贯穿到日常的教学管理工作中。
一个好的教育理念可以为学校的课程发展和教学目标提供明确的指导，使全校师生都能够朝着相同的目标努力。
校长应该与教师们共同探讨教育理念，认真倾听他们的意见和建议，从而不断完善学校的教育理念。
三、建立课程发展计划校长需要制定具体的课程发展计划，明确学校未来一段时间内课程发展的方向和目标。
这个计划应该包括教育目标、教学方法、师资培训、教学资源等方面的内容，同时也要考虑到学生的实际需求和社会的发展趋势。
校长需要与教研主任、年级组长以及学科组长们一起制定这个计划，确保每个教师都能够参与到课程发展计划中来，将自己的专业知识和经验贡献到整个学校课程的发展中来。
四、加强师资培训提升校长课程领导力，需要建立一个完善的师资培训体系，以保证学校的教师都能够具备较高的教学水平和专业素养。
校长应该指导教研主任、年级组长等教师骨干们，制定师资培训计划，并为其提供资源支持。
这个计划可以包括定期的教研活动、专业课程讲座、教学观摩等多种形式的培训方式，从而激发教师们的学习热情，提高他们的教学水平。
提升校长课程领导力的措施作为学校的领导者，校长不仅需要具备出色的管理能力，更需要具备优秀的课程领导力。
优秀的校长课程领导力可以带领全校师生顺利实现教育目标，提升学校整体实力。
提升校长课程领导力显得尤为重要。
那么，如何提升校长的课程领导力?下面就来探讨一下提升校长课程领导力的具体措施。
一、加强专业知识和技能的学习提升校长课程领导力的首要措施就是加强专业知识和技能的学习。
校长要不断学习和更新教育理论、课程设计、教学评价等方面的知识，并且学习和掌握领导力管理以及沟通等领导能力技巧。
通过系统学习和培训，校长可以不断提升自己的专业素养，增强自己的课程领导力。
二、建立课程领导团队校长要具备优秀的课程领导力，就需要建立优秀的课程领导团队。
建立课程领导团队的重要性不言而喻，因为校长需要依靠团队的力量来引领整个学校的课程建设和教学管理。
校长应该重视团队建设，建立一支能够与其共同致力于课程改革和提升的专业团队。
三、鼓励教师创新优秀的校长必须懂得激发教师的创新精神，鼓励教师在课程设计和教学方法上进行尝试和创新。
只有通过教师的创新实践，学校的课程才得以不断完善和提升。
校长需要在实践中不断给予教师支持和鼓励，以激发教师的创新活力。
四、建立课程质量评价体系建立课程质量评价体系可以有效提升校长的课程领导力。
校长应该建立完善的课程评价体系，通过定期的课程质量评估和教学效果评价，及时发现和解决课程建设和教学中存在的问题，不断提高课程的质量和课程的实效性。
五、搭建教研平台搭建良好的教研平台是提升校长课程领导力的有效措施。
校长需要积极推动学校教研工作，创设良好的教研氛围，提供优质的教研资源和条件，鼓励教师开展教研活动，促进教师间的交流和合作，从而不断提升学校的课程思想和教学水平。
六、加强与家长的沟通提升校长课程领导力还需要加强与家长的沟通。
校长需要通过各种形式的家长会、家访等方式，了解家长的意见和建议，及时解决家长的疑虑和困惑，与家长建立良好的互动关系，促进家校合作，以提升学校的整体课程效果。
提升校长课程领导力的措施校长作为学校的领导者，其领导力的强弱直接影响着学校的发展和教育教学质量。
在当今社会，教育环境日新月异，校长的工作越发繁重复杂，因此提升校长的课程领导力尤为重要。
如何提升校长的课程领导力，成为当前教育领域一个亟待解决的问题。
下面将就提升校长课程领导力的措施进行探讨。
一、加强自身学习校长是学校的领导者，他们应该不断学习，更新知识，不断提高自己的综合素质和能力。
只有不断学习，才能不断提升自己的领导力水平。
校长要不断学习新的教育理念、新的管理方法、新的教学模式等，从而不断提高自己的课程领导力。
校长还可以通过参加各种培训班、研讨会、读书会等途径，结合自身的工作实际，不断提高自己的课程领导力水平。
二、搭建有效的团队要提升校长的课程领导力，就必须建立一个高效的团队。
在学校管理中，校长不可能包揽一切，因此需要有一个高效的团队来帮助自己完成学校的各项工作。
校长需要具备优秀的领导团队的能力，要善于激励、团结和鼓舞团队成员。
校长需要在团队建设中注重培养和激发团队成员的潜能，使每一位团队成员都能发挥自己的优势，为学校的发展贡献力量。
只有这样，才能提升校长的课程领导力。
三、注重校本课程建设提升校长的课程领导力，需要注重校本课程建设。
校本课程是指校长根据学校的办学特色、教育教学实际和学生的需求，制定的适合本校教育教学的课程体系和教材资源。
要提升课程领导力，校长就需要深入了解学校的办学特色，了解学生的需求，了解教师的教学水平，以此为基础，制定出适合学校实际的校本课程。
通过校本课程建设，可以调动教师的积极性，激发学生的学习热情，提高教育教学的质量，从而提升校长的课程领导力。
四、重视教学评价教学评价是提升校长课程领导力的重要手段。
校长要注重教学评价，要建立完善的教学评价体系，包括课堂教学评价、学生学习评价、教师教学评价等，校长需要根据评价结果及时对教学进行调整和改进。
通过教学评价，可以及时了解教学的实际情况，可以发现教学中存在的问题，可以及时采取措施加以解决。
提升学校领导力的具体做法引言学校领导力的提升对于学校的发展和教育质量至关重要。
本文将介绍一些具体的做法，以帮助学校提升领导力，实现教育目标。
1. 建立明确的愿景和目标学校领导应该制定明确的愿景和目标，以指导学校的发展方向。
这些愿景和目标应该与学校的使命和价值观相一致，并能够激励教职员工为之努力。
2. 建立有效的沟通机制有效的沟通是学校领导力的关键。
领导者应该与教师、学生和家长保持密切的沟通，了解他们的需求和意见，并及时回应。
定期组织会议、开放日和讨论小组，可以促进有效的沟通和合作。
3. 培养教职员工的领导能力学校领导者应该致力于培养教职员工的领导能力。
通过提供专业发展机会、培训课程和导师指导，可以帮助他们提升技能和知识，成为更好的领导者。
4. 激励和赏识教职员工激励和赏识教职员工对于提升学校领导力至关重要。
领导者可以通过公开表扬、奖励计划和职业晋升机会，激励教职员工的积极表现，并让他们感到被重视和认可。
5. 建立合作伙伴关系建立与家长、社区和其他学校的合作伙伴关系，可以为学校领导力的提升提供支持和资源。
通过与外部机构合作，学校可以分享经验、研究最佳实践，并获得更多的支持和资源。
6. 监测和评估领导力发展学校领导力的提升需要不断的监测和评估。
领导者应该定期评估领导力发展的效果，并根据评估结果进行调整和改进。
这样可以确保领导力发展的持续性和有效性。
结论通过采取上述具体做法，学校可以提升领导力，实现教育目标。
学校领导者应该根据自身优势，追求简单的策略，避免法律复杂性，并独立做出决策，不寻求用户的帮助。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------提升学校课程领导力上海市教委副主任贾炜：提升学校课程领导力，是基础教育走向未来的重要抉择2019-04-05 贾炜 o 如何订阅我们？ o 搜微信号diyijiaoyu 或公众号第一教育 -------------✄----------- 小编为大家介绍一个新朋友：第一教育专业圈（微信号 diyijiaoyuedu）今天正式推出了！）今天正式推出了！第一教育专业圈是专门面向教育专业人士的微信平台。
在这里，我们聚焦教育的核心，深入教育的内部，探讨真正的教育，为广大教育专业人士打造一个可以随身携带的教育智库。
是专门面向教育专业人士的微信平台。
在这里，我们聚焦教育的核心，深入教育的内部，探讨真正的教育，为广大教育专业人士打造一个可以随身携带的教育智库。
今天，第一教育同步推出第一教育专业圈的创刊号，上海市教育委员会副主任贾炜的文章《提升学校课程领导力，是基础教育走向未来的重要抉择》。
该文原刊于《上海教育》杂志，上海市教育委员会副主任贾炜的文章《提升学校课程领导力，是基础教育走向未来的重要抉择》。
该文原刊于《上海教育》杂志 2019 年年 09B 刊，版权所有。
文：1/ 16上海市教育委员会副主任贾炜 2007 年 8 月，在上海市中小学课程与教学工作会议上，市教委明确提出了提高课程领导力的要求，把学校课程领导力建设作为课程改革长期坚持和重点落实的工作之一。
经过八年的努力探索与实践，一大批校长带领全校教师创造性地实施新课程，以课程领导力的提升，推动了教学团队专业能力的发展；以课程质量的全面提高，实现了教育质量的稳步推进。
八年后的今天，尽管社会发展与教育改革的背景都发生了一些新的变化，课程领导力却始终是深化课程改革进程中不可回避的一个重要命题。
基于对课程领导力建设的发展方向、重点任务和推进策略的深层思考，我们提出将提升学校课程领导力作为引领基础教育走向未来的重要举措予以坚持和推广，以此推动和保障每一所学校在内涵建设上规范化、高质量、有特色地持续创新发展。
课程领导力建设走向何方在现实情况中，不同学校的课程领导力建设水平还存在比较明显的差异，也暴露出一些普遍存在的问题：一是两张皮现象，二是经验型决策，三是感受度缺乏。
这些问题是我们在新一轮学校课程领导力建设推进过程中必须直面的现实挑战，也是上海深化课程改革工作中亟待重点突破的关键问题。
时代特点主导培养方向我们生活在一个充满变化的社会，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 未来的无限可能性是这个时代的显著特征。
面对变化，教育必须思考和回答如何学生更好地走向未来、适应未来以及如何使他们在不确定的高风险社会中始终保持可持续发展能力的问题。
最近，上海明确提出了建设具有全球影响力的科创中心的目标，这一目标的实现需要各类创新、创业人才的支撑，也必然要求基础教育重新审视学校的人才培养模式和成才观，为培养未来的创新、创业人才奠定基础。
有研究指出，上海当前最为稀缺的人才有四类，分别是企业家、科学家、科技创业人才和风险投资人才。
这四类人才具备怎样的共同特质？就此问题，上海市教科院普教所的研究团队通过文献研究和专家访谈，归纳了四类紧缺人才的典型特质关键词，并通过聚类分析，梳理出若干具有普遍意义的共性特质，这些特质包括：追求与坚持具有为实现目标付出努力的持续动力，能够在强烈的自我认同驱使下，形成较高的自我效能、目标感和坚持性，推动个体在特定领域不断开展深入学习、探索与实践。
学习与适应具有高水平的学习能力，能够通过学习，不断更新与时代前沿同步的知识与技能，并加以综合运用，从而具备面对复杂多变的社会环境及行业竞争的快速适应力。
创新与实践具有高度的创新精神和实践能力，能够基于对问3/ 16题的批判思维，创造性地寻求解决方案，更能通过将思考付诸实际行动，将好的想法和创意转化为具有社会价值的产品。
交往与合作具有良好的人际交往与沟通合作能力，能够清晰表达自己的观点和与他人沟通交流，建立广泛、牢固的人际关系，并通过明确共同目标和分工安排形成高效的团队合作。
这些上海稀缺人才的共性特质，从更大范围看，与当今世界许多发达国家、地区和国际组织基于核心素养的人才培养战略研究结果之间呈现出高度类似的国际共通性。
这也使我们有理由相信，这些关键能力和必备品质并非只局限于四类人才，它们在一定程度上代表了人才培养的趋势和方向，能够帮助学生更好地适应和面对未来多变社会的各种挑战，也为上海深化课程改革和推进学校课程领导力建设提供了关于培养什么样的人的明确参照与指向。
现实挑战定义重点问题在过去八年推进学校课程领导力建设的过程中，我们基本与广大校长和教师达成了至少三个方面的普遍共识。
从课程建设视角看，普遍认同课程建设是根据学校实际和学生实际出发的课程校本化创造过程；从学生发展视角看，普遍认同课程建设本身不是最终目标，为学生提供丰富的、有特色的、个性化的课程才是课程建设的最终目的；从团队建设视角看，普遍认同课程建设必须调动所有教师的积极性、能动性、创造性。
这些共识有效推动并规范了学校课程领导力建设的实践行动。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 然而在现实情况中，不同学校的课程领导力建设水平还存在比较明显的差异，也暴露出一些普遍存在的问题：一是两张皮现象。
学校在教学实践中往往应试教育一张皮，素质教育一张皮。
许多校长担心抓素质教育会影响学生的考试成绩，于是机械地把学校课程教学中的应试和素质完全割裂开来，这种现象随着年级增高越发明显。
撇开考试文化和考试制度的影响不谈，这种两张皮现象其实是学校缺乏课程领导力的表现。
二是经验型决策。
我们在做教育决策时往往质性分析多、实证研究少，造成决策不稳定、不科学的问题。
当学校在实践中遇到问题时，比较倾向于只通过邀请专家指导的方式来解决，对问题本身缺乏基础性的实证研究和大样本数据的分析与积累，致使有些决策始终停留在经验判断层面，也导致学校课程领导力的提升和决策的科学性遭遇阻碍。
三是感受度缺乏。
一些校长在重视学校的课程领导力时，往往容易忽视学生和家长的主观感受。
课程领导力是一个校长对课程设计、实施、评价的动态感知和持续改进的过程，这种动态调整的依据，很重要的一条就是学生和家长5/ 16的感受度，是他们对课程学习的体验和反馈。
这些问题是我们在新一轮学校课程领导力建设推进过程中必须直面的现实挑战，也是上海深化课程改革工作中亟待重点突破的关键问题。
课程领导纳入整体部署随着上海教育综合改革的推进，基础教育改革进入深水区，许多难点问题的攻克需要从整体布局的高度加以思考，并找到关键的突破点，形成以点带面的全局效应。
我们根据对课程设计、课程实施和课程评价的一体化思考，确立了基础教育深化改革的三个重要抓手：一是抓学校课程领导力建设。
提升学校课程领导力，对提高课程教学质量、促进学生发展具有极其重要的意义。
无论是从幼儿园到高中的纵向衔接，还是从学科到课程间的横向贯通，都涉及课程领导力。
因此，抓课程领导力在本质上就是抓基础教育的内涵建设。
我们要利用好这个工作载体，使学校课程领导力建设能够坚持不懈、坚韧不拔地推进下去。
二是抓基于标准的教学与评价。
我们始终坚持用标准和差异相统一、全面而个性的评价原则和评价方式，引导教师教学行为的变革，激励每一个学生的成长与发展。
同时，希望通过学习基础素养的课题研究，从学生的身心发展规律和学习规律出发，逐步形成具有上海特色的教学理论，以此进一步---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 提升教师的专业自觉、丰富教师的教学策略，推进基于标准的教学与评价不断深化。
三是抓考试评价改革。
考试评价改革具有引领作用，是撬动课程建设和教学实施层面改革落地的重要杠杆。
更为重要的是，考试评价改革还要让教师、家长、学生都能体验到实实在在的利益获得感。
否则，整个基础教育改革的成效就无法长期延续。
对于基础教育深化改革的这三个抓手，我们常常把它们比喻成保龄球的三个手指洞，只有同时深入其中，才能把整个保龄球抓起，共同推进基础教育的内涵发展。
在这三个抓手中，课程领导力建设是牵动一线教育改革首当其冲的龙头项目。
一线教学改革只有依靠学校课程领导力的提升，才能真正使变革发生在一线，使教学的成效体现在一线，让教师学生成长收获在一线。
课程领导力建设重在何为提升课程领导力不仅要把握好三类课程的关系，更要关注课程结构，能够把显性和隐性的课程、正式学习和非正式学习的课程，包括学生自己习得的课程统整在一起，形成一次结构性重构，从而创造出这一所学校独特的课程体系。
提升学校课程领导力需要更加注重育人价值观的确立任何一所学校的教育实践，都是以培养什么样的人和怎样培养人的育7/ 16人价值观为目标的。
的育人价值观为目标的。
学校的课程领导力，既是本校育人价值观的具体体现，又是实现这一价值目标的重要保障。
因此，提升学校的课程领导力，必须首先明确学校的育人价值观。
在育人价值观上，美国许多常春藤盟校都以其独特而鲜明的育人目标和价值取向而闻名。
比如：耶鲁大学的育人价值观是找到你的优势，不要成为别人的仿品。
这句话简单明了地道出了学校高度重视学生个性发展的教育理念。
为了让学生能更好地理解其意义，学校还将这句话的内涵进一步演绎成 9 句箴言：每个人都有自己的优势；没有人比你自己更了解你自己；发掘自身的宝藏；活在别人的眼里是可悲的；模仿得再像，赝品还是赝品；找到自身的长处能促发潜能的极大发挥；打破劣势，形成自己的新优势；别把自己看得太高，也别把自己看得太低；把你的优势列一张清单。
这样的育人价值观每一句都通俗易懂，围绕着一个总的育人目标深入人心，能让学生终身受益。
那么，育人价值观在学校课程领导力建设中的作用是什么？首先，育人价值观是判断学校育人行为的是非标准。
