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变写生画为装饰画（教学设计）教学目标1. 让学生了解并掌握写生画与装饰画的基本概念和特点。
2. 培养学生对美的感知能力和艺术创新能力。
3. 引导学生将写生画转化为装饰画，提高学生的绘画技能和创作能力。
教学内容1. 写生画的基本概念和特点2. 装饰画的基本概念和特点3. 写生画与装饰画的区别与联系4. 将写生画转化为装饰画的方法和技巧教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解写生画与装饰画的基本概念和特点，掌握将写生画转化为装饰画的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生将写生画转化为装饰画，并培养学生的艺术创新能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、绘画工具等。
2. 学具：绘画纸、彩笔、水粉等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些写生画和装饰画的图片，引导学生观察并说出它们的特点。
2. 新课导入：讲解写生画和装饰画的基本概念和特点，让学生了解它们的区别和联系。
3. 案例分析：通过教学视频，展示如何将写生画转化为装饰画，让学生了解具体的方法和技巧。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，将写生画转化为装饰画，教师进行巡回指导。
5. 作品展示与评价：让学生展示自己的作品，并进行自评、互评和教师评价，总结优点和不足之处。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并布置相关的课后作业，鼓励学生在课后进行拓展创作。
板书设计1. 变写生画为装饰画2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作品展示与评价、总结与拓展作业设计1. 让学生选择一幅自己喜欢的写生画，尝试将其转化为装饰画。
2. 要求学生在课后进行拓展创作，将自己的作品分享到班级群或社交媒体上，进行交流与分享。
课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和实践操作情况，及时发现问题并进行针对性的指导。
2. 教师要关注学生在作品展示与评价环节的表现，引导学生进行积极的自评和互评，提高学生的审美能力和表达能力。
3. 教师要关注学生在课后作业和拓展创作方面的表现，鼓励学生进行创新和尝试，提高学生的艺术创新能力。
6. 欣赏波普艺术，感受色彩变换的手法。
师：外形不变，变换不同的颜色将人物组合在一起，画面还是很震撼。
7. 师：与写生作品相比，这些带有自己想法的作品，就让画面具有了装饰的美感。
出示课题：人物装饰画二、感受与体验合作探究1. 欣赏大师的作品师：他们非常灵活地使用色彩使人物各具特色，各具特色的只有色彩吗？2. 合作与探究，尝试仿画师：教师分小组发放研究图片：分别为马蒂斯、莫迪里阿尼、毕加索、克里姆特、米歇尔的作品。
分组合作欣赏研究大师的画，看看除了使用色彩，还有哪些变化和装饰的方法？尝试使用大师的方法用单线画一个人物或人物的局部。
教师给予研究项目指导：着重研究人物外形及五官的变化方法，尝试仿画研究。
可分工，有的画外形，有的画五官。
三、研究与发现试画汇报1. 每小组展示试画作品，汇报研究结果教师将关键词做成词条贴在黑板上，造型装饰的方法：夸张变形、错位组合、添加装饰（点线面的装饰），请同学按词条内容分区域展示试画作品（对不上的放在旁边），分小组汇报研究成果。
2. 在同学们分析的时候，教师带同学们回忆以前学过的知识：《点线面》《对称美秩序美》《黑白灰》《有规律的排列》等。
3. 走进博物馆，欣赏古代岩画中的人物装饰作品，分析作品的装饰方法。
师：很久以前生活在洞穴里的原始人就懂得使用这些方法来表现人物，他们创造的人物造型更加概括，排列更加有规律，色彩更加简单、明快。
4. 走进民艺坊，欣赏民间艺术中的人物装饰作品，分析作品的装饰方法。
四、合作与互助绘画表现1. 教师示范，多重演示：一种方法画脸，综合画法画外形，点线面的方法加装饰。
2. 欣赏同学的一般绘画作品。
3. 分析多种材料的作品：砂纸画——色彩丰富纸盘——装饰感强彩色纸拼贴添画——趣味性强4. 教师出示准备好的各种纸质材料：砂纸、彩（1）老师带来毕加索不同时期的两幅作品画家早期的人物写生作品：毕加索出生在西班牙，从小就是一个天才儿童，在家乡巴塞罗那学习绘画期间，就已经精通各学院派画家的技法，他的人物绘画线条流畅，表情生动．形神兼备，充分体现了人物的内心活动。
《装饰画》的教学设计《装饰画》的教学设计1教材分析：本课为人教版美术第十八册第四课，初三下学期的内容，学业紧张自不必说，安排教学，以学生兴趣和能力为主。
在学生积极参与的前提下，注意情境教学、注意作品范例的多元化，注意融会贯通。
先是记住美白装饰画的定义。
即，黑白装饰画是用一种颜色通过与纸所形成的对比关系创造的富有装饰性的绘画。
美术教室的摆设、范图图例，都应体现课题所应有的艺术美感。
教学，贯穿夸张、概括的艺术手法。
辅导作品制作，强调着明快、简洁、生动，方法和技巧多样，体现装饰性和民间的常见手段，如夸张、变化、添加纹饰，表现独特创意。
学情分析：学生应该知道，最可贵的是把所看到的，和教师引导的东西化为自己所有，最终不仅仅是完成自己的作品，学习和参与的过程本身就是很好的教学重要组成部分。
对于黑白装饰画，学生实际深入了解的并不多，在大开眼界时，在了解课题和准备过程中，学生就已经有了创作的苗头，创作范围有风景、人物、动植物的黑白装饰画。
以及将照片改成的黑白装饰画，还有纯抽象、半抽象的黑白装饰画。
对于基础一般的同学，完全可以把所看到的作品改改，成为自己的大作！课型：造型表现教学目的：知识目标：认识黑白装饰画的艺术特点和多种表现效果，学习黑白画的概括分类方法。
能力目标：艺术的再现客观物体。
尝试根据生活中的图片或形象，发现运用不同的工具和方法创作一副黑白装饰画。
提高学生绘画表现力。
情感目标：培养学生审美意识，通过欣赏黑白画，使学生感受黑白画的构成美，激发学生热爱生活和创造美的热情。
教学重点：认识黑白装饰画的表现特征和艺术效果。
运用点、线、面，不同材料，通过剪、贴、画等方法创作黑白装饰画。
教学难点：如何将物像进行概括，完成有创意的黑白装饰画绘画。
学习材料：1、教具：课件、范画、静物、滚轮、油墨。
2、学具：课前收集图片、颜料、黑色记号笔、蜡笔、剪刀、双面胶、单色、彩纸等。
教学过程：一、组织教学，检查用具二、导入新课：教室（画室）两面墙分别设计黑白作品和色彩作品的氛围。
《变写生画为装饰画》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握写生画与装饰画的区别和特点。
2. 培养学生将写生画转化为装饰画的能力，激发学生的创造力和想象力。
3. 培养学生对绘画的兴趣和热爱，提高学生的绘画技能。
二、教学内容：1. 写生画与装饰画的定义和特点。
2. 写生画转化为装饰画的方法和技巧。
3. 实际操作：学生进行写生画练习，将其转化为装饰画。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写生画与装饰画的区别和特点，以及如何将写生画转化为装饰画。
2. 教学难点：如何引导学生发挥创造力和想象力，将写生画进行有创意的装饰画转化。
四、教学准备：1. 教师准备写生画和装饰画的示例作品。
2. 学生准备绘画工具，如画纸、画笔、水彩等。
五、教学过程：1. 导入：教师展示写生画和装饰画的示例作品，引导学生观察和分析两者的区别和特点。
2. 讲解：教师讲解写生画与装饰画的概念，以及如何将写生画转化为装饰画的方法和技巧。
3. 实践：学生进行写生画练习，将其转化为装饰画。
教师在过程中进行指导和辅导。
4. 展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价作品的优点和改进之处。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、分析和思考，自主探索写生画与装饰画的差异和联系。
2. 运用示范教学法，教师展示如何将写生画转化为装饰画的步骤和技巧，为学生提供直观的学习榜样。
3. 采用分组合作学习方式，鼓励学生相互交流、讨论，共同完成装饰画创作，提高学生的团队协作能力。
4. 运用情境教学法，设置丰富的创作情境，激发学生的创造力和想象力，培养学生对绘画的兴趣。
七、教学步骤：1. Step 1：观察与分析——学生观察教师提供的写生画和装饰画示例，分析两者之间的区别和特点。
2. Step 2：讲解与示范——教师讲解写生画转化为装饰画的方法和技巧，并进行现场示范。
3. Step 3：实践与指导——学生开始进行写生画练习，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
岭南版（新）四年级下册教学计划四X班学生对美术学习有着浓厚的兴趣，并具有了一定的绘画基础和对各种材料综合运用能力，已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，学习使用了各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，但还缺乏想象力和创造精神。
部分学生能较好地表现平面形象，并能胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有了初步的创新意识，但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，对于一些绘画的基本方法了解的不够深，学生普遍创造性不够，在本学期将加强训练。
本教材依据《义务教育美术课程标准》编写，重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生不断发展的需要，体现人文关怀, 关注学生长期的健康成长。
本册教材是以丰富多彩的美术造型活动为主线，以由浅入深的色彩基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。
主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计，欣赏等，这些美术活动都十分接近生活，且可操作性强，很容易吸引学生，能培养学生的动手能力。
1、加强美术基本功的训练，提高学生的美术素养，激发创造精神、陶冶高尚的审美情操。
2、通过教学提高学生的动手能力，促进学生的智力和才能的发展，发展学生的形象记忆力、想象力、手工制作能力。
3、引导学生了解并掌握学习方法，激发学生的创造精神，发展学生学习美术的空间，从而让学生明白美术无处不在。
1、制定切实可行的教学计戈IJ,深钻教材结合学生实际精心准备，做好课前准教师：笔筒成品两个，纸立体构范例一张，供学生使用的色卡若干张, 剪刀、美工纸、胶水。
学生：剪刀、裁纸刀、胶水、尺子、彩笔等。
教法学法：合作、探究、体验教学过程：（一）组织教学。
（二）导入课题，以趣激学。
1、出示一张图画纸。
问题：谁能让这张纸站立起来？（折、卷、揉）2、形成立体构成意识纸平面经变形的纸形——立体3、学生用小低片尝试折卷，使纸变立体，教师出示范例。
4.引入课题:这张纸卷成一个简，它能做什么用？今天，我们学习用卡纸来制作笔架和笔筒。
新课标的实施要求一线教师在美术教育中要有创新教育观，反对墨守成规、照本宣科。
教师要敢于探索适合本地区、本校的教学模式，以提高教学效率，获得更好的教学效果。
笔者结合近年教学实践经验，探讨一线教师如何在美术教学中实施创新观念、激发学生的创造力。
一、合理开发课程资源1.利用本地资源拓展、开发校本课程资源目前，我国各地美术教育使用不同的美术教材版本，单一教材不能满足所有地区的需要。
广州市使用岭南版教材，由于各区学生的思维方式不同，各地区美术教育的发展趋势不同、课程资源不同、文化生活不同，单一使用某种教材可能会导致学生的学习兴趣难以被激发，学习热情不高。
因此，教师在教学时可以根据教师和学生的实际情况、地域情况，适当开发校本课程资源。
广州市海珠区江南新村第二小学教师梁丽茹热爱岭南剪纸艺术，在剪纸艺术教学方面颇有研究，自行研发了小学美术校本课程——岭南剪纸，在美术课堂中普及剪纸校本特色课程教学，引导学生进行专题探究性学习，带领学生参观走访民间剪纸艺人。
她在校内成立剪纸兴趣小组，指导学生以此为特色融入美术创作，参加各项赛事屡获佳绩。
实践证明，开设具有地方特色的校本课程确实对学生有多方面的积极影响，能够帮助学生展示个性特长，培养创新意识，丰富人文底蕴，使学生对家乡文化遗产的保护、传承工作产生责任感。
2.自编创意教材教师可根据学生的具体情况自编教材，着重培养学生某方面的能力。
在教授小学一年级美术课时，为了进一步加强学生的线条造型能力，笔者自编《旅行的蜗牛》一课，让学生先以拟人法想象蜗牛到何处旅行，再用线条将蜗牛旅行的情形画出来，最后出示创作作品并讲述想象的蜗牛旅行故事。
笔者通过学生的想、画、讲，鼓励学生进行创意造型表现，避免模式化教学，拓宽了学生思路，使学生的想象力得到充分培养。
3.合理、大胆、创意地使用现有教材当现有教材不能较好地满足教师教学要求、教师又不具备开发校本课程能力时，可以根据自身需求大胆使用教材。
广州市海珠区瑞宝小学教师赵绍亮在《变写生画为装饰画》一课教学中，大胆将原来的“设计 应用”课型改为“欣赏 评述”课型，在教学中利用其在信息技术方面的特长，设计了精彩的课件，用各种可以互动的视频、丰富的图片欣赏、有趣的游戏手法带学生进行了一次现代艺术之旅，让学生欣赏了装饰画的美，也知道了将写生画变为装饰画的几种常见方法。
课题：人物装饰画课时：课型：设计应用教学目标：1、认知目标：学习民间艺术家和画家得作品，借鉴他们在人物装饰画上得表现手法。
2、操作目标：把图片资料和自己得写生画变成装饰性得人物作品。
3、情感目标：学生在自由创作人物装饰画得过程中充分体验创造得乐趣和成功得喜悦。
教学重点：激发学生人物联想，创作出有个性得人物装饰画。
教学难点：能巧妙地把点、线、面得知识运用到人物装饰画中。
教学准备：教师准备：课件、勾线笔学生准备：水粉色、水彩笔、彩色铅笔、教学过程：一、复习导入师：上节课中我们学习了人物写生得画法，知道了一个人物头和身体比例得民间口诀，是站七坐五盘三半师：我这里有两幅作品，比较一下，告诉我，你喜欢哪一幅？你得理由是什么？生：……师：刚刚那位同学回答得很好，第一幅具有写实风格，是具象得，而第二幅是装饰风格，是抽象得。
我们称第二幅画为线描人物装饰画,今天就来学习(线描)人物装饰画。
教师出示课题：(线描)人物装饰画二、欣赏交流1、欣赏中国人物装饰画师：其实人物装饰画不是现代才有得，从原始社会开始得岩石壁画，到汉代得画像砖，还有一些民间得绣品和剪纸上都有人物装饰画得存在。
接下来就让我们一起走进它们，去发现人物装饰画得特点。
师：仔细观察一下岩画上得人物比例有变化吗？生：有师：作者将人物身体做了一个怎样得处理？生：拉长。
师：除了上下拉长，我们还可以怎样拉长？生：左右。
师：对了，除了拉长，我们还可以怎样改变它得比例关系？生：缩小。
师：再仔细得观察一下，作者还用了点、线、面对人物作装饰性处理，很有“现代感”。
随着时间得推移，我们来看看距今已有两百年历史得汉代画像砖上得人物有什么明显特征？生：对称。
（人物造型古朴，简练，讲究对称。
）师：民间艺人用线替代了我们手中得画笔，这幅刺绣有哪个地方吸引了你得眼球？生：……师：还有一种民间艺术，那就是剪纸，它又叫刻纸，是中国汉族最古老得民间艺术之一，构图饱满，浑厚中又有细腻。
艺术是不分国界得，欣赏过中国艺术家们得人物装饰画后，让我们一起去感受一下外国画家笔下得人物装饰画得魅力。
六年级美术复习材料班别姓名成绩_________第七册1、( A )是原始部落某氏族的标志。
A、图腾B、面具C、头饰2、绘画时，一般用( C )来制作水墨肌理效果。
A、颜料B、染料C、盐3、画家一般用( A )来象征面对各种诱惑不为所动、冰清玉洁的人。
A、荷花B、梅花C、竹子4、中国画《荷花》的作者是( A )。
A、齐白石B、吴作人C、关山月5、画家关山月的《枫林》，着重表现树的前后( B )关系。
A、时间B、空间C、明暗第八册6、俄罗斯画家列维坦的《深渊》是一幅（C ）画。
A、版画B、水墨画C、油画7、下列作品中描写欢快的小溪的是（A ）。
A、《哇声十里出山泉》B、《深渊》C、《松林的早晨》8、《香雪》的作者是（A ）。
A、吴冠中B、杜键C、关山月9、关山月的《秋山关外月》采用的色调是（B ）。
A、冷色调B、暖色调C、冷暖色调相结合10、透视的特点是（A ）。
A、近大远小B、近小远大C、远近一样大11、黑白画讲究（A ）的结合，可大胆省去不必要的细节。
A、点、线、面B、色彩与线条C、构图与细节12、美国画家肯特所画的封面图《斯克尔门》是一幅（C ）。
A、油画B、中国画C、黑白画13、《韩熙载夜宴图》的作者顾闳中是（B ）时期的人。
A、三国B、五代C、隋唐14、用蜡笔和牙签可以创作出色彩缤纷的（C ）。
A、水彩画B、油画C、刮蜡画15、创作版画的常用方法是（C ）。
A、剪贴B、泼墨C、拓印第九册16、法国画家莫奈的《麦草堆》是一组（C ）。
A、中国画B、版画C、油画17、中国画《三个游泳者》的作者是（C ）。
A、莫奈B、李焕民C、田黎明18、列宾的作品《伏尔加河纤夫》描写的是（A ）穷苦劳动人民A、俄国B、法国C、中国19、下列作品中属于农民画的是（A ）。
A、《播种》B、《拾穗者》C、《初踏黄金路》20、作品《初踏黄金路》是一幅（A ）。
A、版画B、油画C、中国画21、表现藏族人民喜迎和平解放后第一个丰收年的心情的作品是（C ）。
2019年六年级美术上册人物装饰画教学设计苏少版附送：2019年六年级美术上册人物装饰画教案苏少版课时：课型：设计应用教学目标：1、认知目标：学习民间艺术家和画家的作品，借鉴他们在人物装饰画上的表现手法。
2、操作目标：把图片资料和自己的写生画变成装饰性的人物作品。
3、情感目标：学生在自由创作人物装饰画的过程中充分体验创造的乐趣和成功的喜悦。
教学重点：激发学生人物联想，创作出有个性的人物装饰画。
教学难点：能巧妙地把点、线、面的知识运用到人物装饰画中。
教学准备：教师准备：课件、勾线笔学生准备：水粉色、水彩笔、彩色铅笔、教学过程：一、复习导入师：上节课中我们学习了人物写生的画法，知道了一个人物头和身体比例的民间口诀，是站七坐五盘三半师：我这里有两幅作品，比较一下，告诉我，你喜欢哪一幅？你的理由是什么？生：……师：刚刚那位同学回答的很好，第一幅具有写实风格，是具象的，而第二幅是装饰风格，是抽象的。
我们称第二幅画为线描人物装饰画,今天就来学习(线描)人物装饰画。
教师出示课题：(线描)人物装饰画二、欣赏交流1、欣赏中国人物装饰画师：其实人物装饰画不是现代才有的，从原始社会开始的岩石壁画，到汉代的画像砖，还有一些民间的绣品和剪纸上都有人物装饰画的存在。
接下来就让我们一起走进它们，去发现人物装饰画的特点。
师：仔细观察一下岩画上的人物比例有变化吗？生：有师：作者将人物身体做了一个怎样的处理？生：拉长。
师：除了上下拉长，我们还可以怎样拉长？生：左右。
师：对了，除了拉长，我们还可以怎样改变它的比例关系？生：缩小。
师：再仔细的观察一下，作者还用了点、线、面对人物作装饰性处理，很有“现代感”。
随着时间的推移，我们来看看距今已有两百年历史的汉代画像砖上的人物有什么明显特征？生：对称。
（人物造型古朴，简练，讲究对称。
）师：民间艺人用线替代了我们手中的画笔，这幅刺绣有哪个地方吸引了你的眼球？生：……师：还有一种民间艺术，那就是剪纸，它又叫刻纸，是中国汉族最古老的民间艺术之一，构图饱满，浑厚中又有细腻。
2023年《装饰画》教学反思2023年《装饰画》教学反思1《装饰画》是属于“造型表现”领域里的一节课，由于他是线条系列的一部分，所以课本选择的是线条比较丰富的装饰画。
装饰画与写实的绘画不同，他偏重表现形式的装饰性，不强调真实的光影效果，注重色彩的象征性及整体的和谐，多以夸张变形的手法进行创作，给人强烈的美感。
具有简洁、鲜明、和谐统一的风格，也具有秩序化、夸张变形等艺术个性。
根据以上装饰画的特点，在上课时我才用了对比的方法，出示一幅装饰画，一幅写实绘画，让学生自己发现装饰画的的特点，学生基本上可以看出简洁、夸张、变形的特征，看着他们说的挺像那么回事，我觉得应该是掌握住了装饰画的特点及表象方法了，我告诉孩子们创作的空间很大，但是在进行创作的时候有的孩子却不知道从何入手，仔细想一想，装饰画在我们生活中是经常可以看见的，但是很容易被我们忽视，更别说孩子了，所以说如果孩子没有创作的思路应该是我在引导方面做得不够，有孩子说正是因为可以画的面太广了，所以不知道该画什么，再多做一些引导，在创作前要准备多一些的直观的范画，学生可能会觉得难度低一些，这是我在下一次行课时要改进的地方。
2023年《装饰画》教学反思2我执教的《变写生画为装饰画》在__小学录播室展开。
在备课阶段，我就一直在思考如何能够充分的体现“生本教育”，如何去调动学生的积极性，让多数的学生都对本节课的内容感兴趣，想学，主动学。
结合平日的教学，在课程内容的设计上，我将毕加索、装饰画、装饰画的绘画方式都融合在一个探险大闯关的形式之中，运用闯关的方式来吸引学生的注意力。
在这次的作业设计上，我采取小组合作的形式，让学生协同完成本节课的课堂作业。
教学的道具准备上，事先我已录制好本课的绘画内容；并将道具一一裁剪准备好。
在上课的过程中，我意识到几点问题：一、我在引导学生进入情境的时候，语言和身体姿态可以更加夸张生动些，让学生切实的走进本节课的情境。
二、在课堂内容的设计上，学术性还是稍微欠缺了些，在以后的教学上，要尽可能多的加入更加专业的观念。
