第3单元 地表变化的奥秘
第一课时 一．自主学习 认真阅读教材，回答下列问题： 1．地表是变化的还是不变的？ 2.地表改变是缓慢进行的，还是一个漫长的过程呢？ 3.对于只有几十年生命历程的人类来讲，能观察到地表变化全部过程？ 4珠穆朗玛峰海拔多高？它的高度还在增长吗？
二．合作探究
1问题：鱼龙化石出现在喜马拉雅山，这是怎么回事？你们能推测出这个地带原来的地表情况吗？后来发生过什么变化？
2．思考：地表在变化，改变地表变化的力量有哪些？
三．课堂检测
1．修筑大坝引起的地表改变是一种 的力量，泥石流引起地表的改
变是一种 的力量，改变地表形态的力量有 的和 的两种力量。
六年级上册（科学）
2.你认为什么力量在改变地表形态，你的理由是什么？
3．搜集地表形态发生变化的资料？
（如：我国东部海域发现了古河道及水井等人类活动的遗迹，台湾海峡海底的某些地方分布着古代森林的遗迹等等。
）
提问：看了这些资料，你有什么想说的？。
一、教案基本信息《地表变化的奥秘》适用年级：8年级学科领域：地理教学目标：1. 让学生了解地表变化的基本概念和原因。
2. 使学生掌握地壳运动、气候变化、人类活动等对地表变化的影响。
3. 培养学生对地理环境的观察、分析和判断能力。
教学重点：1. 地表变化的原因。
2. 地表变化对人类生活的影响。
教学难点：1. 地表变化机制的理解。
2. 地表变化实例的分析。
二、教学准备教具：1. PPT课件2. 地图3. 地表变化实例图片4. 视频资料教材：《地理》八年级上册三、教学过程Step 1：导入新课教师播放地表变化的短视频，引导学生关注地表变化现象，激发学生学习兴趣。
Step 2：自主学习学生阅读教材，了解地表变化的基本概念和原因。
Step 3：课堂讲解教师根据教材内容，讲解地表变化的原因，包括地壳运动、气候变化、人类活动等。
Step 4：案例分析教师展示地表变化实例图片，引导学生分析实例中的地表变化原因和影响。
Step 5：小组讨论学生分组讨论地表变化对人类生活的影响，分享讨论成果。
Step 6：总结提升教师总结地表变化的原因和影响，强调地表变化对人类生活的重要性。
Step 7：布置作业学生完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略。
五、课后作业1. 总结地表变化的原因。
2. 分析地表变化对人类生活的影响。
3. 举一个地表变化的实例，并说明其原因和影响。
六、教学评价1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂讲解中的参与程度，以及对地表变化原因和影响的掌握程度。
2. 案例分析评价：评估学生在案例分析中的思考深度和分析能力。
3. 小组讨论评价：关注学生在讨论中的合作意识和交流能力。
4. 课后作业评价：检查学生对地表变化原因、影响和实例的分析，评估其对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学拓展1. 实地考察：组织学生进行地表变化的实地考察，加深对地表变化现象的理解。
第三单元《地球变化的奥秘》教学设计1、地表在变化教学目标科学探究：1．能依据资料进行推理分析出地形在改变。
2．能依据相关资料判断自己的推测是否存在。
3．继续培养学生搜集资料和调查等方面的能力。
情感、态度价值观：1．激发学生探究地表变化奥秘的兴趣。
2．感受大自然的力量与神奇。
科学知识：1．了解地球表面是在不断变化的。
2．解哪些力量可以影响地球地表的变化。
教学准备因自然原因导致地表变化的图片或音像资料，反映地表形态发生变化的文字资料。
化石标本。
教学过程一、教学导入1．展示：几个因自然原因导致地表发生显著变化的图片和音像资料。
（如：我国东部海域发现了古河道及水井等人类活动的遗迹，台湾海峡海底的某些地方分布着古代森林的遗迹等等。
）2．提问：看了这些资料，你有什么想说的？二、新课讲授（一）推测曾经发生的变化1．回顾以前所学知识：我们生活的球体——地球，陆地表面形态各样，植被各异。
2．出示化石标本，向学生介绍化石。
3．阅读教材第34页的内容，了解喜马拉雅山及人类科考中的发现。
4．提出问题：鱼龙化石出现在喜马拉雅山，这是怎么回事？你们能推测出这个地带原来的地表情况吗？后来发生过什么变化？5．介绍喜马拉雅山的隆起，教师简要评价学生的推理分析过程。
（二）改变地表的力量1．思考：地表在变化，改变地表变化的力量有哪些？2．学生看教材第35页的两幅图，明白：修筑大坝引起的地表改变是一种人为的力量，泥石流引起地表的改变是一种自然的力量，改变地表形态的力量有自然的和人为的两种力量。
3．学生自行推测并做好记录。
4．引导学生对推测进行整理：我认为什么力量在改变地表形态，我的理由是什么？（教师适时在黑板上记录下学生的推测。
）三、课堂小结略。
四、课后延伸1、搜集地表形态发生变化的资料。
（课内进行，由教师提供相关的书籍或进行网络查找）2．布置课后调查作业：了解本地区历史上发生的地表重大改变的情况。
板书设计1. 地表在变化引起地表变化的力量：自然的力量人为的力量地表变化永不停息，是一个缓慢、漫长的过程。
地表变化带给我们的信息【学习目标】1．运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2．通过对地表变化的现象分析，认识地球地表运动变化的事实。
并了解“大陆漂移假说”和“板块构造学说”提出的事实依据。
3．体验科学家探索对地球地表变化的探究过程，培养逻辑推理和分析假设的科学素养。
4．通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
【学习重难点】通过对地表变化的现象分析，认识地球地表运动变化的事实。
并了解“大陆漂移假说”和“板块构造学说”提出的事实依据。
【学习准备】（1）有非洲大陆和南美洲大陆地图轮廓的纸片；（2）收集有关地表变化的资料。
【学习过程】（一）导入1．在前几次课的学习中，我们知道了地表运动所产生的一些自然现象。
你能列举自然界中的哪些现象与地表的运动有关吗？_____________________________________________________________________________ 2．这些现象都是地表运动引起的。
那么它们能够告诉我们一些什么信息呢？请大家阅读课本“小资料”中的内容，并讨论以下几个问题：（1）这些地方以前是什么样的地貌？_____________________________________________________________________________ （2）这些地貌的变化说明了什么？_____________________________________________________________________________ （3）你认为我们的地表在历史发展的过程中发生着什么样的变化？_____________________________________________________________________________ （二）通过资料的提供，说明科学家是怎样通过地表变化的一些现象，分析得出“大陆漂移假说”的。
《地表在变化》的教学设计【理论指导】以小学科学课程标准及相关文件为指导思想，小学科学课程标准指出：科学以培养小学生的科学素养为宗旨，要让探究成为科学学习的主要方式，鼓励学生动手动脑学科学。
构建基于学生核心素养培养的“激疑思辩分层精练”思维型教学课堂，在教学过程中创设问题情境，激发学生的学习动机，引起学生的积极思维；注重学生之间以及师生之间的互动；引导学生对活动过程、思维方式、知识方法、经验教训等的反思；重视真实情境中复杂问题的解决以及知识、方法、态度等的迁移。
【教学内容】《地表在变化》是湘教版六年级上册第三单元“地表变化的奥秘”的第1课。
教材的编写首先让学生依据一定的事实推测喜马拉雅山曾经发生的变化，本课在此基础上以台湾海峡的变迁、湘潭的过去与现在对比，了解地球表面是不断变化的事实。
教材的编排按学生的认知发展规律，即先搜集资料再推测哪些力量在改变地表形态。
本课在此过程中以“新闻报道”引发对人与自然和谐相处的思考；以“湘潭古生物化石”为载体，探究湘潭的古生态环境，让学生依据事实做出的判断，了解本地区发生的地表重大改变情况，在知识和探究技能等方面为本单元的后续研究奠定基础。
【教学方法】教学内容【学情分析】孩子在五年级上册已经对地球的内部及内部构造有了一定程度的了解，但对化石的形成却不甚清楚。
需要教师简单介绍一下，达到学生认识到“某地区发现某种生物的化石，就说明这个地区原来生存过这种生物”，从而为学生后续的逻辑思维推理提供支撑。
学生对于改变地表的力量没有比较全面的认识，也不太了解本地区地表重大改变情况。
【教学目标】知识与技能了解地球表面是在不断变化的;了解哪些力量可以影响地表的变化。
过程与方法在活动中引导学生经历思维的发散与收敛过程；搜集与整理资料，以化石为载体，分析出地形在改变，培养学生思维的迁移运用能力。
情感态度与价值观乐于合作与交流，培养认真和严谨的科学态度；感受大自然的力量与神奇，意识到人与自然要和谐相处，增强其社会责任感；培养关注家乡，了解家乡，热爱家乡的高尚情操。
