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阅读课导学案一、为什么研究阅读课导学案？高中英语阅读课导学案是高中英语是高中英语各课型导学案之一。
常做的导学案有：语言点、语法、及相应的复习课。
相对较少的是阅读、写作、读写课。
意义：1.学生课内外学习课文文本的依据、线路图。
2.教师梳理阅读课思路的有力手段。
3.研究阅读课有效导学的载体--即带领学生读什么？怎么读？读到什么程度？二、目前高中英语课导学（案）现状1.无导学案，课内学生回答几个问题、做几个练习完成，教学目标不明，学生学后无印象。
2.有导学案，没有明确的目标和清晰的思路，练习为主。
3.有详细的导学案，强调先学后教，学生课前先预习课文完成导学案，课内主要为校对和讲解形式。
三、阅读课导学案设计与使用的思考1.总体：目标: 在课堂教学中起着导学、导教、导评价的作用，是学生学习的出发点和落脚点，是课堂教学的方向和灵魂。
内容与形式：导学案是对教材（文本）学习的二度设计。
导学案可以包括预习案、导学案、训练案，但是不能以此作为衡量导学案的标准。
只要能够引导学生对所学知识进行自主学习、探究，都可以是导学案。
同时导学案要根据具体的学习内容、学生的具体情况灵活设计。
主体：导学案的主体应该是问题。
重心在于问题设计和策略设计。
以问题为依托，从所学内容中寻找值得探究的问题，引导学生以思考、探究、发现的方式来习得知识和技能。
2.阅读课的导学案(1)目标：文本解读——目标预设语言——内容the lines ——细节理解内容——含义between the lines——推理判断、态度观点意图含义——联系beyond the lines ——感悟情感态度价值观选取适于学生的、便于学生自我检测的目标。
(2)内容与形式衡量标准之一：读者能否明确要读什么、如何读？即阅读思路的呈现（给游客的的路线图，能否让他们明白要去哪些景点，怎么去）内容（主体）围绕目标选择文本内容，主要以问题形式(能引发学生思考的形式）呈现。
抓住一个点（或几个点），设计一条线（或几条线）。
小学英语阅读课导学案学习目标：1.培养学生英语阅读的兴趣和能力。
2.体会阅读的乐趣，乐于接受英语读物。
3.能够正确认读英语简单句，理解其含义，并做出正确选择或判断。
自主学习：1.请借助工具书自主熟读下列短文，并完成下列问题。
一．判断对错。
1.Liu Yun is Alice’s new pen pal. ( )2.Liu Yun has a twin sister. ( )3.Alice and her sister like the same things. ( )4.Alice’s mom is a singer. ( )5.Liu Yun lives in China and Alice lives in Australia. （）二．回答下列问题。
1. What is Liu Yun’s hobby?2. What is her mother’s hobby?3. What is her father’s hobby?三．请从短文中标注出你学到的短语、句子。
语法成果：四．我会运用。
1．我想知道别人的爱好，可以这样问2．表达自己的兴趣爱好可以说3．我不喜欢做的事情可以说4．表达他、她、它的兴趣爱好要注意并能举例：合作交流：一．小组合作交流自主学习成果。
二．小组展示。
当堂检测一．根据汉语提示，将单词或词组填入空格，注意形式变化哦。
by bike play the violin go to bed make kites dive1.My pen pal likes (拉小提琴).2. Does he go to school (骑自行车)？3. I like (跳水).4. Mike likes (做风筝).5. My father (去睡觉) at 10:00. 二．选择正确的译文。
（）1.Sarah 是我的笔友。
A. Sarah is my pen pal.B. Sarah likes writing,( )2.他在医院工作吗？A. Does he work in a hospital?B. He works in a hospital.( )3.我爸爸每天乘地铁上班。
浅谈初中英语阅读课教学中“导学案”的设计应用初中英语阅读课教学中，“导学案”是一个非常重要的教学工具。
通过合理的设计和应用，“导学案”能够有效地提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，并且能够培养学生的自主学习和思维能力。
下面是浅谈初中英语阅读课教学中“导学案”的设计应用的具体内容。
一、“导学案”的设计1.确定教学目标：在制定“导学案”之前，要明确课程目标和教学要求。
通过了解课程目标来帮助学生理解本堂阅读课所要学习的内容。
2.确定教学内容：基于教学目标，确定主题和内容，以便学生在阅读前有一个清晰的预期。
3.制定问题：这是“导学案”中最重要的一步，通过针对性的问题来激发学生的阅读兴趣、培养他们的学习空间和思辨能力，同时使学生能够更好地理解文章和深入探讨问题。
4.安排阅读活动：在“导学案”中，要安排一些与阅读相关的活动，如提问、答案、辅助阅读或使用词汇图谱等，以帮助学生全面理解文章内容，提高他们的语言能力。
5.设置课堂任务：前面提出的问题和阅读活动将导向一个特定的课堂任务。
在“导学案”中给出任务清晰明了的要求，以便学生在阅读文章和根据问题答题时可以有一个具体方向。
二、“导学案”的应用1.教师引导：在阅读课上，教师通过“导学案”来引导学生有效的学习。
教师通过提问、解答疑问、澄清内容的方式来辅导学生学习，帮助他们理解文章和解决问题，同时指导他们以最好的姿态完成任务。
2.调整教学策略：在实际教学中，教师应根据学生的反应和理解情况及时调整教学策略，增减教学任务和课堂时间等。
3.评估学生认知：在阅读课时，教师应根据学生的问题和回答，及时评估学生的认知水平和理解能力，评估教学效果，进一步完善“导学案”的设计和应用。
综上所述，对于初中英语阅读课教学中的“导学案”以及如何合理地设计和应用“导学案”，有助于提高学生的阅读和语言能力，使他们更好地掌握英语知识。
同时，“导学案”也可以激发学生的兴趣，培养他们的自主学习和思维能力，促进更广泛、更深入的教育。
《高考英语阅读理解解题技巧》导学案南宁市第21中学高三英语备课组一、学习目标1、进一步检测阅读理解题阅读方法的准确使用，提升做题效率与准确率。
2、找出错题原因，有针对性的补充知识点的缺漏。
二、高考链接：阅读理解的主要题型及常用提问方式（课前背诵）1 .主旨大意常见的提问方式：(1) The best title/headline for this passage is _______.(2)The passage (or the first paragraph) is mainly about ________.(3) What is the main idea/topic/purpose/subject of the passage?(4)Which of the following titles best summarizes the main idea of the passage?(5)The passage chiefly discusses/deals with ________.(6) Which of the following best states the theme of the passage?(7) What topic is treated in the passage?(8) The passage makes clear that ________.(9) Which of the following best sum up the passage?2.细节理解常见的提问方式：(1) Which of the following is NOT included/ mentioned in the passage?(2) Which of the following (sentences /statements) is NOT true?(3) According to the passage, all of the following are true except/but _____.(4) Choose the right order of the events given in the passage.(5) Which of the following maps/diagrams gives the right position of…?(6) Which of the drawings below gives an idea of what …is like?3.推理判断常见的提问方式：(1) We can know from the passage that ______.(2) We can infer from the (first/last) passage that ______.(3) The passage implies that ________.(4) The passage suggests that _________.(5) It can be concluded from the passage that _______.(6) The underlined sentence indicates that _______.(7) From the passage we can draw the conclusion that ______.4.作者意图（态度）常见的提问方式：(1) The author seems to be in favor of / against ______.(2) The author’s purpose of writing this passage is _______.(3) The author may probably agree with/ support _______.(4) What’s the author’s attitude /viewpoint towards _______?(5) How does the author feel about ________?(6) The author implies that _______.(7) The author gives the impression that ________.(8) In the author’s opinion, ________.(9) The tone of the author may be _______.5.猜想词义常见的提问方式：(1) The word ―…‖in the passage means______.(2) The word ―…‖could be best replaced by _____.(3) Which of the following is nearest/closest in meaning to _______.(4) The word ―…‖probably refers to ______.(5) According to the passage, the word ―…‖is known as ______.三、能够大大提升阅读速度和解题速度的三种阅读方法。
2024高考一轮复习“阅读理解〞导学案Topic：(记叙文)would develop a love for jazz.The father’s expectation was eventually met when the daughter rediscovered jazz music. Sasha says she admired a guy in the jazz department until the day they met. The first thing he said was, “I’m such a big fan of your dad’s!〞 She says the experience helped her realize that her father and his music were, in fact, cool. Finally, Sasha decided to study jazz instead of musical theater at the University of New Orleans, where her father headed the Jazz Studies Program.Now, Sasha and Steve love playing together and they treasure the mon language jazz gives them. Both pose music, but while her father is more focused on traditional jazz and teaching, Sasha likes to produce music with more electronic trends than Steve’s. Despite different interests, Steve’s pride in his daughter is clear. Today, Sasha is known for her musicality and her ability to improvise. “Improvising scares a lot of singers, but for me I feel like a little poser again at the piano next to my dad. I love it in large part because of him,〞 Sasha says.1．What do we know about young Sasha?A．She was wellknown as a jazz guitarist.B．She learned to pose with her father’s encouragement. C．She was good at improvising on a piano.D．She performed with her father worldwide.2．What does paragraph 4 stress about Sasha?【答案&解析】1．细节理解题。
英语阅读指导课教案一、教学目标1. 认知目标：让学生理解阅读的重要性，认识到阅读对提高英语水平的作用。
培养学生正确的阅读习惯和阅读策略。
2. 技能目标：提高学生的阅读速度和理解能力。
培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 情感目标：激发学生对英语阅读的兴趣和热情。
增强学生的自信心，让他们在阅读中感受到成就感。
二、教学内容1. 阅读的重要性讨论阅读对学习英语的作用，举例说明阅读的好处。
分享一些成功的阅读案例，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读策略教授学生如何选择合适的阅读材料。
引导学生学会使用预测、略读、扫读等阅读技巧。
三、教学方法1. 互动讨论：通过小组讨论和全班讨论，让学生分享彼此的阅读经验和心得，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析：通过分析成功的阅读案例，让学生认识到阅读的重要性，并从中学习到有效的阅读策略。
3. 实践练习：让学生在课堂上进行阅读实践，教师提供指导和支持，帮助学生提高阅读能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极参与程度，评估他们对阅读的兴趣和热情。
2. 阅读练习：评估学生在阅读实践中的表现，包括阅读速度、理解能力和阅读策略的应用。
五、教学资源1. 阅读材料：提供不同难度的阅读材料，包括文章、故事、报纸等，以满足不同学生的需求。
2. 参考书籍：推荐一些适合学生的英语阅读书籍，鼓励他们在课后进行阅读。
3. 教学工具：使用投影仪、白板等教学工具，以便于展示和分享阅读材料。
六、教学步骤1. 引入：通过一个小故事或问题引起学生对阅读的兴趣，例如讲述一个关于阅读的趣事或提出一个与阅读相关的问题。
2. 讨论：让学生分享他们对阅读的看法和经验，鼓励他们谈谈自己喜欢的阅读材料和阅读策略。
3. 讲解：教师讲解阅读的重要性，详细介绍阅读对学习英语的作用，并提供一些成功的阅读案例。
4. 练习：学生进行阅读实践，尝试使用不同的阅读策略，如预测、略读、扫读等。
5. 分享：学生展示自己的阅读成果，分享自己在阅读过程中的发现和感悟。
高一英语导学案Book3Unit2 Reading阅读导学案【学习目标】1.掌握与饮食相关的词汇和表达方式。
2.进行阅读技巧和方法训练。
3.了解饮食文化,正确处理解决矛盾与冲突,公平竞争。
【使用说明】按照学案要求阅读课文，完成阅读探究任务。
注意阅读方法，提高阅读速度。
【自主探究一】Skimming：Read the text quickly to find out which sentence is the main idea of the text.1. The two restaurants supplied the healthy food.2. The reason why Yong Hui’s restaurant was so popular with customers.3. Wang Pengwei found out why he had lost his customer and decided to win them back.Scanning：班级：小组：姓名：评价：Fill the blanks.Divide the whole passage into three parts, and give the general idea of each part.Para1. Wang Peng felt frustrated because he foundhis customers had come to other places to eat. Para2. Wang Peng found the reason why Yong’srestaurant was more attractive.班级：小组：姓名：评价：Para3. Wang Peng thought out a good ideato have a competition with YongHui.【自主探究二】根据课文内容判断句子正误.ually Wang Peng’s restaurant was full of people.(T/F)2.He provided a balanced diet in his menu.(T/F)3.Yonghui served a balanced diet.(T/F)4.Yonghui could make people thin in two weeks by giving them a good diet. (T/F)5.Wang Peng’s customers often became fat after eating in his restaurant. (T/F)6.Yonghui’s menu gave them energy foods. (T/F)7.Wang Peng’s menu gave them food containing fibre.(T/F)8.Wang Peng’s admired Yonghui’s restaurant when he saw the menu.(T/F)9.Wang Peng decided to copy Yonghui’s menu.班级：小组：姓名：评价：(T/F)【自主探究三】RetellingWang Peng sat in his empty restaurant feeling very __________ because his customers did not ______ to his restaurant as they ______ did. He felt very strange. He ________ his friend to a newly opened restaurant _______ offered to make people _______ in _____ weeks.The new restaurant was _____ of customers. Worried, he did some research and tried to ______ his customers ______.【课后巩固练习】1. Read the text again and underline some important phrases and difficult sentences.2. Try to retell the text. Use the first person to retell the story.【我的收获】______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________。
六年级上册英语导学案－Fun Time Fun Reading ｜人教精通版一、前言“Fun Time Fun Reading” 是人教版六年级上册的一篇英语阅读课文，本篇导学案旨在帮助学生更好地理解和掌握这篇文章的内容和语法知识。
二、文章概述1. 阅读材料“Fun Time Fun Reading” 是一篇以时间、地点和行动为主线的英语阅读课文。
2. 阅读目的通过阅读这篇文章，让学生了解不同国家、不同城市的文化习俗和语言特点，并学习英语中常用的时间、地点和行动动词。
三、词汇和短语以下是本篇文章中出现的重要词汇和短语：•celebrity•sightseeing•guidebook•national park•hiking•take a break•have a rest•performance•folk music•traditional dance四、语法知识点以下是本篇文章中出现的一些重要语法知识点：1. 一般过去时和过去进行时的用法•一般过去时用于表示过去发生的某个动作或状态，如：visit、watch、listen 等。
例如：–We visited Yellowstone National Park and saw a lot of animals.•过去进行时用于表示过去某个时间正在进行的动作，强调动作的延续性，如：have a break、enjoy 等。
例如：–We were enjoying a performance of folk music and traditional dance when it started to rain.2. 三级比较级和四级比较级的用法•三级比较级用于三个或以上的事物相互比较，表示“更……一些”，如：larger、more beautiful、more interesting 等。
例如：–The Grand Canyon is larger and more beautiful than any other place we visited.•四级比较级用于表示最高级的程度，表示“最……”，如：the most beautiful、the most interesting 等。
新课标英语阅读教案教学目标：1. 培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 通过阅读，帮助学生了解不同文化背景，拓宽视野。
3. 训练学生获取信息、分析信息和综合信息的能力。
4. 引导学生学会使用阅读策略，提高阅读理解效率。
教学内容：1. 阅读材料：选择适合学生年级和英语水平的英语文章或故事。
2. 词汇学习：教授文章中出现的重点词汇和短语。
3. 语法点：根据文章内容，提炼出相关的语法点进行讲解。
4. 阅读理解：设计问题，引导学生深入理解文章内容。
5. 思维训练：通过讨论和写作活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学过程：1. 导入（Lead-in）：通过提问、图片或视频激发学生对阅读主题的兴趣。
2. 词汇学习（Vocabulary Learning）：教授文章中的生词和短语，确保学生能够理解文章大意。
3. 阅读（Reading）：学生自主阅读文章，教师监控，确保学生能够跟上阅读进度。
4. 阅读理解（Comprehension）：通过问答、小组讨论等形式，检查学生对文章的理解程度。
5. 语法点讲解（Grammar Point Explanation）：根据文章内容，讲解相关的语法点，帮助学生更好地理解句子结构。
6. 思维训练（Thinking Training）：设计相关的问题或活动，引导学生进行深入思考和讨论。
7. 总结（Summary）：总结本节课的学习要点，强调阅读策略的重要性。
8. 作业布置（Homework Assignment）：布置相关的阅读材料和练习，巩固课堂学习成果。
教学方法：1. 任务型教学法：通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同探讨问题，提高学习效率。
3. 探究式学习：引导学生自主探究，发现问题并寻找解决方案。
4. 多媒体教学：利用多媒体资源，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和互动情况。
