理性思维的深化
[对应学生用书P59]
1．如何在文章写作过程中实现理性思维的深化？
[明确] (1)感知需要理性的分析。
(2)对自己的感知还要能够做恰当的概括和说明。
(3)梳理思路，使理性的分析构成文章的主线，逐渐显示出文章的轮廓。
(4)段落安排上体现内容的递进关系？
2．为什么说感知需要理性分析？
[明确] 分析就是把事物整体分解成若干侧面，这种分解就是认识上的深化。感知往往是比较朦胧的，为了深化自己的认识，需要对自己的感知进行理性分析。
3．如何对自己的感知做恰当的概括和说明？
[明确]
适当抽象，找到最能表现感知的语句。
用形象而富有内涵和意蕴的句子来概括自己的理性思考。
4．以《在马克思墓前的讲话》为例，说说文章是如何呈现理性化分析的深化轨迹的。
[明确] 以《在马克思墓前的讲话》为例，文中那些标志性的段落：“不仅如此……”“但是这在他身上远不是主要的……”“因为马克思首先是一个革命家……”等，都充分体现了文章内容的递进关系，由此我们可以看出作者的理性思维是按照纵向结构由浅入深一步步向前推进的。
[对应学生用书P59]
技法1| 感知需要理性的分析
任何感知都是可以分解的，这种“分解”不是简单地将事物肢解，而是从不同的侧面、不同的角度、不同的层次进行认识的深化，以达到更加客观、透彻地认识事物的目的。
感性 理性
区
别 感性是生命存在时人与生俱来的一种自然情感与表情转换。它是我们生命过程中所见所闻的点滴，投之于眼、形之于心的本能反应
比如看见美的东西我们微笑，看见丑的东西我们恶心；爱了我们微笑，恨了我们伤心，乐了我们开心，苦了我们忧愁 理性是人对待一切事物时的理智、清醒、思想成熟的体现，它需要人拥有一定的沉稳度、思考性、人生经验值，然后自然协调形成对事物的正确合理的概括
如判断好坏，评价优劣
转
化 感性与理性有时互衬互托，有时却是背道而驰。不同的年龄，其感性与理性体现比例大小也不相同，年少时感性多于理性，年长时理性多于感性。当达到一个特定的年龄阶段时，感性于我们而言仅仅是生活的点缀，甚至可有可无。毕竟有时感性恍似海市蜃楼，短暂而不现实，虚幻而不真实。一旦感性渐渐地褪色时，理性就自然占据了一个人思想的大部分
课时作业9 培养创新意识
1．开拓思路的一大方式就是开拓新的空间，开拓新的空间的一个渠道就是学会多角度立意。下面是对“梅”的多角度立意，请你完善相关的表格。
事物 诗句 立意
梅 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 各有所长，各有所短
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香 (1)
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来 赋予了梅以不畏严寒、不惧磨难、品格高洁的美德
零落成泥碾作尘，只有香如故 (2)
待到山花烂漫时，她在丛中笑 在春花竞放时，她却悄然消隐，退出花丛，寄寓了梅以“乐观、大度”的精神
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答案：(1)成功离不开逆境的磨砺 (2)颂扬了一种即使惨遭迫害，高洁品性仍然不改的可贵品质
2．许多俗语和名言警句，如果变换一个角度思考，就会产生另一种理解，让人耳目一新。请依照示例，写出你对下面俗语或名句的不同看法。
示例：士别三日，当刮目相看。
另一看法：谁知这一别对方都干了什么，有时时间并不能改变一个人；纵使能改变，又怎么知道一定是向好的方向？
(1)酒香不怕巷子深。
(2)书读百遍，其义自见。
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答案：(1)深巷中的酒香，谁能闻得到？好酒也需要包装和宣传。在信息时代，我们不能消极等待一个偶然过客的发现。
(2)如果是不动脑筋地读，读的遍数再多，终究还是浮在表面；而对那些浅显的文章，又何须读上百遍？
第二节 局部的完善
细处修改更精妙
宋庆历五年(1045)，欧阳修被贬滁州任太守。此后，他时常闲游山水，并与附近琅琊寺的智仙和尚结为好友。为便于他游览，智仙和尚带人在山腰盖了座亭子。欧阳修为之取名为“醉翁亭”，并写下了千古传诵的散文名篇《醉翁亭记》。文章写成后，欧阳修张贴于城门，征求修改意见。开始大家只是赞扬，后来，有位樵夫说开头太啰嗦，便叫欧阳修到琅琊山南门上去看山。欧阳一看，便恍然大悟，于是提笔将开头“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山”一串文字换成“环滁皆山也”五个字。如此一改，则文字精练，含义倍增。
“中心明确”属于高考作文的技术等级。“中心明确”是说一篇文章一般只能提出一个主要问题，确立一个中心思想，并让这个中心贯穿文章始终，统率所有的材料。对文章来说，中心是灵魂，材料是骨肉，能够表现中心的材料就选用，否则就应毫不吝惜地舍弃。中心突出与否，不在材料的多少，而在材料的质量高低。做到“中心明确”应把握以下几点：
1．抓住主旨：材料作文要以材料本身包含的最佳主旨来立论，联系实际展开议论，或记叙过程以主旨为轴心，有目的有意识地有所侧重。
2．选取一点：为防止文章观点多而论述不深，记叙平均用力而不精，从多个角度中提炼选取感触最深、准备最充分的角度进行论述、记叙很有必要。
3．抽取共性：找出事件的共同特征，或挖掘共同的本质集中笔墨有针对性地行文。
4．一针见血：在文章的开头或结尾直接拿出自己的观点，自始至终围绕这一中心选材。
5．贯通一气：在记叙议论的过程当中，以一种情感、态度贯穿全文，含而不露，但旨意是可确定的，能与读者产生共鸣。
文章不惮千遍改，优秀的作品都是经历打磨才完成的。完篇之后的修改，除了在内容和文字方面进一步完善外，特别要注意局部性失误。文章都是由中心思想、材料、结构三个要素组成的。中心思想是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心，对偏离中心的材料要毫不客气地删除；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
优品课件
高二语文文章写作与修改
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版 选修] 第一章 写作的多样性与独特性 第一节《写出自己的个性》教案 【教学目标】 1、使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求。
2、培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。 【教学重点】 培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。 【教学难点】 使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求。 【课时安排】 3课时（其中写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课时） 【教学设计】 通过理论分析和例文探讨的方法，使学生明白什么是写作的个性化，进而了解个性化对于写作的重大意义；在此基础上，通过片段训练和整篇习作，从而将理论知识和写作实践相结合，培养和提高学生的个性化习作能力。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入： “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是我们非常熟悉的一句话。说明不同的读者对相同的文学形象会产生不同的理解，其实也说明同一个文学形象会在不同的读者心中留下不同的印象。之所以会如此，就是因为“哈姆雷特”太有个性了，这种个性使他在世界文学画廊中永远闪耀着光辉。 个性是一个人的灵魂，只有写出自己的个性，文章才能鲜活生动。 （1、考场作文雷同现象分析导入；2、同题作文分析导入。） 二、作文个性化探究： 1、什么是文章的个性化： 个性化指的是抒写对生活的独特感受、具有创新思维、选材和语言都具有独到之处的文章。 2、个性化作文的基本要求。 简单地说，个性化作文要求学生能自主写作，写出的文章真实、有创新，同时还应该健康。“自主”、“真实”、”创新”、“健康”是作文个性化的基本内涵。 （1）自主。即学生写自己想写的内容，选出自己喜欢的表达方式，不受外部的过多干扰。重视独立思考，不人云亦云。自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，没有可以选择的灵活性；反对的是简单套袭；反对的是只准歌颂不准批评。因此要求确定的题目要有一定的宽度，不把写作内容规定得过于具体。 （2）真实。即写自己真实的想法和看法，不是胡编乱造。真话、实话不仅要求心里怎样想，就怎样说，怎样写，还要求有个客观的标准，即准确性。叶圣陶先生说作文要“求诚”，即要写优品课件
