人教版本新课标高中语文选修文章写作与修改第一章课件练习
第一章 第一节 写出自己的个性
应用演练提升
1．阅读下面的文章，对其有个性的地方进行点评。
我的外公外婆
陈 吉
我在外公外婆家住了将近十年。外公外婆是一对非常刻板的老人，很少见他们俩说话，我是指两人之间的悄悄话，就像现在的年轻人。每天只是简单不变的台词：“吃饭了。”“该把衣服收回来了。”……包办的婚姻，哪儿有幸福？不过，他们也有浪漫的时候，每天早上四点多，全城还在梦乡之中，他俩已悄悄爬起，去“压马路”。虽从不手拉着手，而且总是一前一后。但在寂静的晨雾中，光是那种默契，已让人觉得有点味道——外公走在前面，可他从来不用回头，就知道该走多快，他能用心感受外婆的脚步，于是她快他也快，她慢他也慢，从没出过错。
有一次，外公去单位领退休金，回来得晚了，而外婆因做饭需要盐，又找不上人帮忙，便独自去买。这本是我的工作，可惜那天染了小恙，外婆心疼，没让我去。大约五点多，外公回来从邻居那儿借盐做好了饭，左等右等就是不见外婆回来，这下外公急了，说什么也不肯先吃。我没法了，只好陪着等。外公在家里等得着急，竟跑出门，站在路口张望，终于，我俩从街头熙熙攘攘的人群中见到外婆的身影，外公迎了上去。我到现在也没看出，外婆是怎样将手中盐袋交给外公，仿佛已排练了千百次，外公那样自然地从外婆手中接过包。我第一次见外公与外婆并肩走路。当晚，第一次听到外公对外婆发火，还对她进行管制：“以后没人陪，不许一个人去办事。”当时没在意，现在回想起来，总觉得被一丝不易察觉的什么东西感动着。
大年夜，吃过了年夜饭，孩子们围着电视机，大人们忙着收拾碗筷。我走过去，对外公说：“外公，说说你与外婆当年的事吧。这也算是传家宝呀！我听说过，外婆当年是全村的大美人！”一句话，将孩子们全部移离电视机，围坐在外公周围。外公看看我们，又看看外婆，不紧不慢地拉开话匣：“你们的外婆呀，当年可是全村的大美人呀！我和她呀……”这时，外婆正收拾桌子，听到这里，狠狠地瞪外公一眼，又用手掐了外公一把。外公虽痛，却哈哈大笑，直笑得我们一家人大眼瞪小眼，外婆也脸红起来。其实我问的那句话，每年都会有人问，但每年都会被外婆打断。所以每年的“她呀”后面，只有无尽的省略号。但我想这省略号后面的内容只属于外公外婆两个人，我无从得知，也不必知道，虽然我每年都会问。因为这时，是外公外婆最温馨的一幕。
- 017 - 第 3 讲
思维导图理结构
——学习把握文章结构 思辨读写
情智共生
有的放矢
这节课，我们要学习用思维导图画文章的并列、顺承的结构。
跬步千里 ——万丈高楼平地起
【读一读】想想它们是按照什么顺序排列的。
元宵节
欢天喜地 端午节
恼羞成怒 中秋节
心如刀割 重阳节
乐在其中 除夕
【想一想】想想词语之间的是按照什么关系联结在一起的。
豆浆机 面包机 烤箱 晨曦初露
一道红霞
红日薄光 虫 鱼 鸟 兽
万道霞光
思维导图，是一种利用图像辅助思考的工具，往往用线条联结关键词语，表示词语之间结
构关系的图解方式。
- 018 -
【做一做】
1. 读下面语段，把能表示语段顺序的关键词勾画下来。
大约 2000 年以前，中国的古人就开始养殖银鲫。作为食物和观赏鱼。随着时间的推移， 基因突变和人工选择使银鲫身上出现了橙、红、黄等颜色，改变了其沉闷乏味的形象，也造就了我们今天看到的多姿多彩的金鱼。17 世纪的时候，金鱼传到欧洲。19 世纪 50 年代传到美国。
2. 读下面语段，说说围绕“养花的乐趣”作者写了哪几个事例。
送牛奶的同志进门就夸“好香”! 这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道 -- 昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些 ; 看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。
3. 读下面语段，想想文章从哪几个方面在写草原的美丽。把能提示我们思考的关键词勾画下来。
山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，
就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花， 宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
智慧锦囊
【练一练】
1. 根据思维导图提供的信息，推想后面的内容。把内容填在方框中。
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版 选修]
第三章 认识的深化与成篇
第二节 《理性思维的深化》教案
【教学目标】
1、通过对社会“热点”的分析，掌握理性思维在文章内容和形式方面的一般特点。
2、通过分析借鉴优秀文章，了解如何在写作过程中实现理性思维的深化。 3、结合写作实践，反复写作和讲评，掌握运用理性思维思考和写作的能力。
4、培养学生观察、感受、领悟基础上进一步运用推理、演绎、归纳、判断进行理性思
维的能力。
【教学重点】
1、了解如何在文章写作过程中实现理性思维的深化。
2、结合写作实践，反复写作和讲评，掌握运用理性思维思考和写作的能力【教学过程】导读
一般来说，思维有“感性”和“理性”两种基本形式。感性思维往往同具体形象联系在
一起，时常伴随着想象和联想，并且蕴含着“爱”“恨”“愉悦”“悲伤”等种种情感活
动。理性思维则借助“概括”“判断”“演绎”“归纳”等逻辑形式体现着对客观现实认识
的深化。
正如我们说理时可以饱蘸感情，叙述时也可以有冷静议论一样，二者是相互联系而且常常是相互促进的。不过在中学这个思维逐渐走向成熟的初级阶段，分别就思维的这两种基本
形式进行有针对性的指导可以加速学生的发展。上一节“动情点”更偏重于感性思维，本节
则是在上节的基础上引导同学理性思维的深化。
导学、导思
一、通过对社会“热点”的分析，掌握理性思维在文章内容和形式方面的一般特点，完
成目标1。
随着互联网的普及和各种媒体的影响，社会上出现的一些新事物很快就成了人们关注的
热点。这些层出不穷的“热点”有它的表现形式和形成过程，也有它所产生的背景，社会背
景、文化背景、人们的心理需求背景等等。要理解它，就必须结合它的形成过程，从不同角
度、不同层面进行剖析。
下面以时下的“超女热”作为例子，进行一些理性分析。
“超级女声”是湖南电视台从2004年开始举办的一档娱乐类节目。参赛选手大多是青春
少女，现场观众除了评委和亲友团以外，也大多是少男少女，更有场外数以百万计的短信投
一般高中课程标准实验教科书 -[ 新人教版 选修 ] 第三章 认识的深入与成篇
第三节 《培育 创新意识》教案
【学习目标】
1、培育创新意识 , 进而写出拥有新意的文章。
2、激发创新思想 , 训练多角度思虑问题的方式。
3、从题目、立意、选材、形式、构想等多方面来提升创新写作能力。
【学习重难点】
从题目、立意、选材、形式、构想等多方面来提升创新写作 能力。
【学习过程】
一、经过对例文《快乐方程式》的阅读鉴赏 , 初步感知写文章应当怎样创新。
（学生频频阅读这篇例文 , 说说自己的认识。 ）
《快乐方程式》这篇文章主要新在以下几个方面。
明确： 1．题目新； 2．构想新； 3．立意新。
二、解读“知识导引” 。 课文主要介绍了在写作上创新的三种门路。
（一）开辟思路 , 也就是拓展写作内容。
1．找寻新的空间
2．找寻增补性空间
3．找寻需要匡正的空间。
（二）变换视 角。
视角就是人们察看事物、认识事物的角度。正如苏轼所说的“横当作岭侧成峰 , 远近高
低各不同” , 同一件事物、同一个问题 , 从不同角度来察看、剖析 , 得出的结论就会不同样。
所谓“仁者见仁 , 智者见智”。我们经常能够看到两个人争吵不下 , 但是各自都有自己的道
理。这常常就是视角不同的缘由。最能表现因视角不同而结论相反的就是争辩。由于有“正
方”“反方”的限制 , 争辩的两方一定依据设定的相反视角作纵深的思虑 , 是磨砺 思想的一
种很好的方式。
（三）追求新的形式。
我们平常写作用的文体就是常有的记述文、谈论文、说明文 , 其实文体远远不只有这些 ,
形式的创新是无量尽的。最近几年来 , 中高考的作文题目一般都不限文体 , 这给同学们供给了很
好的形式创新的时机 , 考试中也浮现出了好多体裁新奇的作文 , 让人们看了耳目一新。写得
