新课程改革下的物理教学

浅谈新课改下的物理教学

新课改倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者。新课程下构建的课堂教学，寄希望于教师为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于他们在学习目标引导下自主学习与交流的环境，为学生达成学习目标提供丰富的学习资源，为学生在学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论的研究性学习氛围。

一、教师与学生角色的转变

传统的教学模式是以教师为中心，以“传递——接受”教学理论为基础。在这种教学模式下，学生长期依赖于教师的安排，被动地接受，形成“学过的东西会用，没学过的东西就不会用”这种机械操作现象。长此以往，学生养成了等、靠、要的懒惰的学习习惯，没有主动性，没有创新性。这是无法适应时代发展的要求的。在新课改理念下，我认识到教师的重要作用是发展学生的自主学习能力，教师在课程中已不只是一个“知识的传授者”，更是一个“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”，在不同的情况下担当不同的角色。所以教师应该努力做到——

1.建立新型的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。新课程强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。当教师把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、

关爱等人际因素注入课堂时，就会不断领略到全新的体验：学生“动”起来了，生命活力焕发出来了，良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化，师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友。

2.不替学生讲他们自己能讲清楚的问题，不替学生做他们自己能做的事。有些教师非常卖力地备课，恨不得把自己的所有心得都教给学生，课上讲的多、练的少。这是非常不可取的。新课改下学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者与促进者，在课堂上下应尽量发挥学生的主体作用，能探究的要充分创造条件让学生探究、协作学习。即使教师讲授，也应抓住要点，不可太精雕细琢，陷于各种细节，使学生丧失锻炼的机会。

浅谈新课程改革下的高中物理教学

教育部制定的《普通高中物理课程标准(实验)》对高中物理课程性质、课程理念与目标、内容标准。实施建议都做了详细的规定和说明。现就在学习新课标及贯彻新课标理念过程中的一些问题和大家共同探讨一下。

一、学生综合素质的培养

高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理作为整个高中课程的组成部分，应该是通过物理知识为载体，在学习基础物理知识与基本技能的同时。全面提高学生的素质，使高中生经过三年的高中学习生活，具备了高中生所应具有综合素质。

二、物理教师的专业素质

新课程改革是我国基础教育的一次革命性变化，新课程不仅仅改变了教材内容，更是改变了教师的教学方式和学生的学习方式，对教师的专业素质提出了很高的要求。教师是课程改革成功的关键，教师的素质水平决定着新课程实施的程度。新课程改革要求高中物理教师素质是：物理教师的教育教学科研素质、课程资源开发利用素质、课堂教学设计素质、现代教育技术素质和教学评价素质。为了适应这些特殊素质要求，教师应从学科专业性知识与教育专业性知识两方面加强自身修改。使自身在学科专业性知识方面具有广博的物理基础知识、应用技术基础知识、物理学史以及广义的科学技术发展史知识、跨学科及边缘学科的知识。在教育专业性知识方面具有相关的教育的政策法知识、教育理论知识、学科教学论与学习论知识、教学评价知识、教育科研方面的知识。

三、高中物理的教学模式

高中物理教学的“2＋1”模式指的是在高中三年教学中，用2年的时间教完高考所要求考查的内容，用1年的时间总复习。，这给新课程的推进带来了很大阻力。有人说，这种模式可以提高高考物理成绩，而事实上，2003、2004及2005年三年理科综合中物理部分的得分呈逐年下降的趋势。究其原因。不是考试题目难了，而是应付考试需要的是学生灵活综合运用所学知识解决问题的能力，而在“题海”中“泡大”的学生，他们的能力已淡然无存。认真分析一下近年学生的答题情况后发现，每年计算题的得分率都很低，很多学生只能完成物理考试的选择题部分。难怪有人说：我们高中三年教学就是为了高考的几道选择题。为了最后能用一年的时间总复习，很多教师在高一、二就赶进度，本该做的实验没做，本该探究的没探究，将物理教学等同于物理知识，又等同于物理题且，从而失去了物理课程原本所就具有的功能。失去了借助物理教学提高学生科学素养及培养学生的机会，抹杀了学生的创造性。更有甚者，在老师及家长极力奉劝下而在痛苦的题海中泡大的学生，当他们从进人大学的第一天起就看到他们的学哥学姐们为了毕业分配而四处奔波，还有可能失业时，他们的心理极度失衡。目前大学生中存在的诸多问题与此不无关系。 四、教案的设计

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物理新课程改革下的《时间和位移》创新教学

作者：韦祖利

来源：《中学教学参考·理科版》2013年第09期

一、教材分析

机械运动是自然界的基本运动形式，它所描述是的物理空间位置随时间变化的情况。学习本节是为学习机械运动做好准备。《时间和位移》是新课标人教版高中物理必修一第一章第二节教学内容，主要学习三个知识点：1.时间和时刻的区别联系；2.位移概念，位移和路程的区别；3.什么是矢量和标量。描述机械运动要用到时刻、时间间隔和位移概念，其中掌握位移概念比较难。学习这些内容的过程和方法是学习速度和加速度等矢量的基础。

二、学情分析

遇到具体问题时学生难以区分时刻和时间间隔。学生第一次接触位移矢量，很不习惯，常常不考虑方向。教师要注意降低学习难度，矢量概念教学不要一步到位，要让学生多次接触矢量概念，并逐步理解，作业和练习要注意选容易的题，以提高学生学习物理的信心。

三、教学重难点

1.重点是区别时间与时刻、位移和路程。2.难点是时间与时刻的区别，矢量概念的掌握。

四、教学过程

（一）创设情境，引入课题

情境：俗语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”常用来劝说我们要珍惜时光，不可虚度年华。其中“寸”本是长度的单位，“寸金”可以理解为一寸长的黄金，“光阴”是指时间，“寸光阴”又是什么意思呢？度量长度的单位“寸”怎么能够用来度量时间呢？要解决这一问题，我们这节课来学习时间和位移。

设计理念：利用俗语让学生感到亲切自然，引起学生的兴趣，然后引出本节课的课题。还可以让学生介绍古人用铜壶滴漏计时的原理，在箭杆上依次刻上十二生肖时辰，竖立在壶的中央，随着水不停地滴出，壶中水面不断下降，露出水面的刻度越来越多，“寸光阴”就是相当于壶中的水面下降一寸所需要的时间。

新课程下物理教学的改革和创新

新的课改理念要求我们打破物理传统的教学模式，把素质教育放在首位，不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们如何去学、去做，如何激发他们的学习兴趣，让他们自觉、主动地去学习。只要学生想学了，会学了，教师的工作就轻松了。这就要求我们教师为适应新课程教学要求，在教学中大胆创新，在课堂中传授知识已不是主要的，利用各种手段培养学生的学习兴趣、各种爱好，培养高尚的道德情感和较强的动脑、动手能力才是重要的。学生的各项素质提高了，掌握文化知识会更容易，学习成绩自然会提高。

下面谈谈本人的一些教学方法和体会：

一、在课堂中营造欢乐的学习气氛，引发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的良好习惯

1．课堂中，老师要常常面带笑容，对学生和蔼可亲，与学生交朋友，不能打骂学生。如果学生做错了，就以朋友的身份跟他们讲讲道理，要让学生觉得老师很亲切、很合得来、够朋友。学生接受了老师，老师所教的科目自然也就接受了，对本科目的兴趣和爱好也会逐渐形成。以后老师的课他们会特别喜欢，这对教学来说已做到事半功倍。

有的老师认为，对学生太过亲近，学生反而会不听话，例如：不上课、上课迟到、上课随便讲话、不交作业等，老师也不会骂，就算批评也不痛不痒，学生可随意做他想做的事，这样学生就不好

管教了。我觉得从短期来看，这些老师的想法有一定的道理，但从学生长远的发展来看就不是这样了。中学生正处在身心发展的特殊时期，有很多事情，很多做人处世的道理他们并不明白。如果他们不听课，扰乱课堂秩序，或是做了一些违规的事，你就打骂他们，给他们脸色看，他们不但不服，还会产生逆反心理，跟老师对着干，这样师生关系搞僵了，学生会越走越远，对学习不仅没有兴趣，反而更加厌恶。

2．课堂上，要善于活跃气氛，充分调动学生的积极性，使学生全心融入到课堂中来。为活跃课堂，要常讲一些与课文内容有关的时事新闻、寓言故事、笑话等，做到寓教于乐。例如：学到核能时，讲伊朗、朝鲜的核问题，广岛、长崎原子弹爆炸，我国的威慑力量核潜艇等；学到牛顿第一定律时，说说苹果落地的故事；学到测量密度知识时，讲阿基米德为皇帝辨别金皇冠的故事；学到光速比声速快时，说说由于眼睛长在前面，耳朵长在后面，所以打雷时先看到闪电才听到雷声的笑话等等。这样既活跃了课堂，又让学生把注意力集中在老师身上，久而久之，上课就不容易分神了。