浅谈新课程改革背景下的高中物理教学

浅谈新课程下高中物理课堂　

教学改革的实践与思考　

重庆市綦江中学（４０００００）吴永胜　

［摘要］质量是教学的生命线，课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改　

革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一。为了脚踏实地改　

革我们的中学物理教学，少走弯路，笔者认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改　革才能健康地发展。　

［关键词］新课程高中物理教学改革课堂教学　

新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到　

更快发展的一次机遇。教育改革事业是一次没有终点的长跑，　

也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发　展，保持新鲜和生命力。以前，有些学生习惯于指望老师”满堂　

灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学　

表面上静坐在那儿，到底有没有听讲，听了多少，理解了多少，　

对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单　

向传输知识带来的弊端。由此必须对物理的教材、教法进行新　

的处理，必须建立起一套有效的检测、评价系统，对教学过程　

进行有效的控制。　

１关于教法　

１．１　从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的　

目的性、方向性，应该让学生知道学习过程、思维过程、思维的　

形式和方法，以调动其自觉、主动性。只有自觉地遵循思维规　

律来进行思维，才能使概念明确、判断Ｉ合当、推理合理、论证得　

法，具有抽象逻辑性，培养出深刻性的思维品质。这是一切思　

维品质的基础。　

１．２按现代认知心理学的观点，学生在学校的学习的实质就　

是前述认知结构的“同化”和“顺应”的过程。学习的类型主要　

是“意义学习”，即在良好的教学条件下，学生理解符号所代表　

的知识，并能融会贯通，发展了智力，提高了能力。其实质是符　

号所代表的新知识与学生的认知结构建立了非人为的实质性　

联系。这是最有价值的学习。学习进行的方式主要是“接受学　

第１９卷第３期　２０１１年９月　技术物理教学　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＰＨＹＳＩＣＳ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＶｏＩ．１９　Ｎｏ．３　Ｓｅｐ．２０１１　浅谈新课程改革下高一物理教学　王　波　（重庆市武隆县武隆中学校４０８５００）　基于高中物理教材特色，分析高一学生能　力方面的欠缺性，并就新课程改革下高一物理　教学的有效开展提出几点建议。对新课程改革　下高一物理教学进行研究，对于高中物理教学　的有效进行具有积极地现实意义。　随着新课程改革的进一步实施，在高一物　理教学过程当中，我们只有对教学方法不断改　进，才能更好地同新课改的理念和要求相适　应，提高教学效率，从而更好地促进学生知识　能力的提升。　．　１高ｌ中物理教材特色　高中物理教材内对知识的叙述已经较为　严谨，有时学生虽然能够读通文字，但对其　含义并不理解，从而导致在教材理解上存在　困难。新课程改革下，相比于老教材，新教　材在许多方面做了补充，弥补不足的同时，　特别增多了探究实验和演示实验的分量，更　多地从学生角度出发，强化他们动手的能力　和同学问彼此的交流合作，从而促进学生情　感价值观的提高。相比于初中物理，高中物　理具有以下显著特点　：第一，由直观到抽　象，即实体到理想模型；第二，由单一到复　杂，即二力平衡到共点力平衡，由匀速运动　到变速运动；第四，由标量到矢量，即由代　数运算到矢量运算；第四，从浅显到严谨，　由定性向定量转变。　２高一学生能力方面的欠缺性分析　高一学生是高中的第一年，新生入学，基　础能力残次不齐，空间想象、总体阅读理解、　分析综合、灵活应用、推理判断、逻辑思维、　归纳演绎、抽象概括等能力都尚未能很好地形　成。还有高一学生在物理学习上的心态问题。　部门高一学生在步入高中之前，就从年长学生　・３４・　那里听到了物理难学的言论，故对高中物理学　习存在一定的恐惧感。考虑高一学生意志的坚　韧性和目的性存在不足，物理学习中因畏难而　积极性遭到挫伤。此外，高一学生为步人高中　的第一年，因心理、生理因素的变化，精力易　分散，莫名产生一些烦恼和焦虑，好静厌动，　日常活动少，这些都消极地影响到高一学生的　Ｅｔ常学习，对物理学科慢慢地丧失兴趣，渐渐　失去学好物理知识的信心。　３新课程改革下高一物理教学有效开展的几　点建议　（１）倡导多样化的学习方式：　应尽可能地使更多的高一学生适应高中阶　段的学习和生活，如教师要求、学习方式等。　物理教师要求学生钻研课本，自己动手来对资　料进行查阅和手机，不断开拓途径，以获取更　多的相关信息。　物理教师应向学生强调多样化的作业形　式，并给予学生一些令其感兴趣的话题和现　象，供其课下讨论，并通过网络等途径共同查　阅相关资料，并在下堂课，腾出适当的实践，　来让学生就所查到的内容充分地发表看法，使　每一位学生的成果都在全班分享。这样既强化　了学生的信息收集能力，亦增进了同学问的友　谊和交流。物理教师应尽可能地提供给学生一　些学习信息，如探讨物理真题、网络物理知识　学习（拓展物理视野、探索物理新知、开拓　物理思维的网址），介绍好的科普刊物、参考　资料、科幻读物、科学名著、启蒙读物、科学　小发明等等。　（２）创设问题情境，激发学生求知欲，　培养其科学思维能力：　

囝　课改探微　

背景下对高中物理课堂教学　

■黄志明　

摘　要：在新课程的教学背景下让学生主动参　

与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和　

处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问　

题的能力以及交流与合作的能力是我们的课堂教学　

所要达成的目标。因此，在素质教育背景的课堂教学　

改革中要以学生的发展、学生的学为本位，以开放生　

成为本位，随着新课程的深入实施，教师应调整自己　

的角色定位，转变传统的教育教学方式，这就要求课　

堂教学中既要有教师的讲授与指导，又要有学生的　

自主探索与合作交流。　

关键词：教师角色；教学行为；学生学习方式；师　生合作学习　

新课程包含观念创新、学习方式创新、评价创　

新，反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会　

信息化的特点，体现了世界教育的发展趋势，折射出　

了人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新　

课程理念的落实，教师是新课程实施的关键因素。教　

师素质决定教育质量，是关系教育改革成败的一个　

最关键因素。西方研究者诺尔、希勒等研究指出：教　

师在达到必要的知识和智力水平后，专业教育能力　

是教师不可缺少的特殊能力，与教育教学效果有较　

高的正相关。我国学者罗树华认为，教师的能力主要　

包括教师的基础能力、职业能力和自我完善能力。教　

师的能力素质决定学生素质的发展水平、教育目标　

的实现程度。物理新课程理念注重提高学生的科学　

素养、自主学习能力。物理新课程理念只有通过物理　

教师在实践中全面贯彻才能实现。　

随着义务教育阶段新课程改革的全面铺开，全　

国很多的省份都开始实施新课程改革，这对新课程　

改革实验区的教师来说，是机遇也是挑战，希望与困　

难同在。下面我就新课程背景下的高中物理课堂教　

学谈谈自己的看法。　

传统的课堂教学强调以书本知识为本位、以教　

师教为本位、以教案为本位，而素质教育背景的课堂　

教学改革要以学生发展为本位、以学生学为本位、以　

开放生成为本位。所以随着新课程的深入实施，教师　

【教改创新】　

浅析新课程改革下的高中物理教学　

张春力　

（河北省卢龙县木井中学，河北卢龙０６６４００）　

摘要：随着国家新课程标准的全面实施，高中物理教师在课堂教学的改革中取得了不少有价值的成果，在教　学设计方面、在因材施教方面和在教学的评价制度上都取得了不少突破，本文据此表达了自己观点。　关键词：物理教学；教学设计；因材施教；评价制度　

当今，物理教师在课堂教学的改革中取得了不少　

很有价值的成果。随着国家新课程标准的全面实施，尤　

其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进　

入实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是在操　

作层面，都将面临许多新的挑战。那么，高中物理教学　

如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了　

人们关注的焦点。笔者认为，新课程改革背景下的高中　

物理教学，主要应在以下ｊ个方面寻求新的突破：　

一、新的突破要体现在教学设计的立意上　

在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教　

学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把　

它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与　

价值观”，这三个维度的课程目标。由于课堂教学是课　程实施的重要渠道，因此，为了使课堂教学能够真正成　

为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标　的重要保障，教师在进行教学设计时就必须突破单纯　

以“双基”来立意的旧框框，本着教学要为学生的终身　发展奠定基础这样的高度责任感，从　个维度来全面　

构思教学内容、精心安排教学活动。　

首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相　

关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知　

识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本　

经过腌制的咸菜都变得“蔫”了，这个生活经验也是学　

生的设计灵感之一，既然食盐可以使蔬菜变蔫，那么我　

们可以将同样新鲜的蔬菜同时放入食盐水溶液和水　

中，看哪个先变蔫，首先变蔫的肯定是食盐水溶液。其　实在这个实验中学生设计的方案还很多很多，当然有　

的是根据自己的认知结构来设计的，而有的可能已经