对中学语文教育改革的若干思考

新课改下初中语文教学的几点思考

摘要：新课改让更多的人爱上语文课堂及语文学科，但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面，既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！

关键词：新课改 语文 课堂教学

目前，语文课程改革正在向纵深发展。从多年来的实验来看，《语文课程标准》和与之配套的语文教材（语文版）深受教师和学生的欢迎。广大教师认为：新课标的实施，新教材的使用，给语文课吹进了一股春风，给语文教师注入了一股新鲜血液，是广大语文教育工作者之幸，也是千千万万学生之福。在多年的教学中，根据新课程标准对语文学科的定位，课程的基本理念及课程标准的设计思路，有一些粗浅的思考和体会，现将它写出来，与各位同行共同探讨。

一、语文教学要重视情感体验

在语文教学过程中要重视情感体验。就教师而言，有情感是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围。为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材。而学生在学习过程中能投入感情，就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。

在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊。教师若能用激励的语言促进学生进一步感悟，课堂就将更加精彩。学生作文中有独到见解的，语文教师应大加表扬并评上高分。作文能力有显著进步的，要给予表扬和鼓励并适当加分。教师的表扬和鼓励，往往成为学生热爱写作和不断进步的动力。还要鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解有不同的理解。这样师生互相交流，既有助于发展学生的能力，又增进了情感。

二、语文教学要加大信息量

语文教学要适应当前整个社会需要。现在已处在信息化时代，学习和工作都需要依靠一定的信息。学生学习语文的过程，就是有关语文信息积累、掌握和系统化的过程。我们在教学中要增强信息观念，不作脱离语言文字的架空分析，不重复学生已经掌握的知识，不向学生提不加思索就能回答的问题，不能把语文课教成毫无信息价值的教材分析。我们教师不能再局限于课本，每学期教30篇课文已远远不够。不要机械地搬用教学参考资料讲课，应从学生学习的实际情况出发，研究应当让学生着重学些什么，以及怎样在学习中培养动手能力和获取信息的能力。向课外延伸是必然的趋势，有条件的农村中学可以提倡学生读报，订适合中学生阅读的杂志如《中学生阅读》等，甚至可以鼓励和引导学生上网搜集资料来获取信息。教师要给学生以支持，包括有用信息的渠道提供，阅读方法的指导，甚至要参与学生的学习过程。当然课堂上仍要对教材深挖深剖。课堂上教师如果忽视了对文本起码的阅读，为了追求课堂创新，一味地将一些课外的东西硬塞给学生，而那些真正需要花大力气去学习的东西反而如蜻蜓点水一笔带过，这岂不是本末倒置？

Ｉ课堂感悟１．－－【焦点】　

关于中学语文阅读教学改革的思考　

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的　

重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。然　

而，笔者在几年的阅读教学实践中发现，不少学生面对一篇文章。　

连最起码的内容、主旨都不能准确地把握．更不用说评价和赏析　

了。在语文考试中，阅读题的得分率普遍偏低。面对这些问题，笔者　

进行了一些思考和探究。　

一、当前中学语文阅读教学现状　１．文本理解的单一化　

很长时间以来，语文教育一直受应试教育的影响．片面地追求　

“唯一答案”。评价考核也过多地强调所谓的标准答案。只重阅读结　

果，不重阅读过程。因此，教师往往按照“教参”上提供的“标准答　

案”解读课文，并设计相关问题，学生则必须顺着教师预设的问题　

理解课文，一旦学生的思路出现“偏差”。则立即遭到否定。在这种　

状况下．阅读教学中对文本理解的单一化成为必然。　

２．多元解读的形式化　《新课程标准》中提出的多元理念可以说是对我国语文教学长　

期以来盛行的“标准化”的强大冲击。推行新课程改革以来。语文阅　

读教学实践出现了新的局面：对课文的理解不再是唯一不变的。允　

许有多种答案。学生的个性意识在觉醒。　

二、阅读教学现状的原因分析　１．知识储备不够　

在阅读教学过程中，要尊重学生的主体地位，但也要发挥教　

师的主导作用。由于部分教师自身的知识储备不够，对文本的内　

涵、意义及价值取向把握不准确或没有深入研究。从而导致对学　

生多元解读中出现的观点的碰撞，不能适度地把握、调控和引　导。例如。笔者在听《水浒传》的赏析课上，有学生就鲁提辖的英　

雄身份提出质疑，该生认为鲁提辖作为执法人员。三拳打死镇关　江苏常州　●姜莉莉　

西，这是知法犯法。学生按照现在的法律制度理解文本无可厚　

非，但教师这时候就不能袖手旁观，任由该学生发散不合情理的　

想法，而应准确把握文本的价值取向，引导学生把人物放到当时　的社会环境中进行分析。　

高中语文教学改革的几点思考

[摘要] 笔者从转变观念,不断提高自身素质;注重引导,丰富学生想象力;培养兴趣,调动学生学习积极性;拓展空间,利用自然优势发掘有效的教学资源;积极评价,培养学生的自信心五个方面,探讨了高中语文教学如何改革。

[关键词] 语文教学 改革 学生

每当看见自己教学成绩非常好时,心中有根弦总是被莫名触动,于是,暗暗发誓,要好好思考一下自己的教学,让自己的学生收获更多,学到得更多。

作为语文教育工作者,更应该放平心态适应形势的发展,特别是随着基础教育课程改革的全面推进,语文教育的改革也迫在眉睫。大家知道,中小学艺术课程改革需要“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型艺术人才,这为高中语文教育改革指明了方向,也对其人才培养模式、课程建设和教学体系提出了挑战,对语文教师自身的素质也提出了更高的要求。如何适应新的课改潮流,掌握一些新的教学方法,从而能够更快地去实践新课程,进入我们高中课程改革的新角色呢?

一、转变观念,不断提高自身素质

如何把我们在学校里学的专业知识,教育学知识,更多地着眼于学习的层面,把它运用到实际的教学当中去,即把原来学的一些知识技能转化为一种教学的能力,我们现在主要是一种现代的语文,这中间不是像传统的语文仅仅强调学到多少知识,还要从实际出发,

学到更多,提高自身能力的知识。实际上,还有很多方面,就是一种观念的表达问题,比如说,抽象化的、观念艺术,还有一些通过一种象征的手段进行表达。其实,对高中生来说,可能他们都是能够理解,而且也可以做。但是受传统观念的影响,往往会束缚部分同学的思维,这就要求我们语文教师要不断学习充电,不断加强自身的专业素质,来杜绝这种现象的发生。俗话说“活到老,学到老”,追根溯源,主要还是一个观念的问题。

二、注重引导,丰富学生想象力

期寮　窿ｌｌ１＿　２０１３年３期　对高中语文教学改革的几点思考　邓春燕　（重庆市朝阳中学重庆北碚４００７００）　中图分类号：Ｇ６３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—１８４３（２０１３）ｏ３—００１４－０１　摘要；语文是・门能够启发和教育人的学科，但传统的高中语文教学局限于课本ｉ课堂和大量的’练习题，学生学习缺乏积极主动性。在　索质教育｜不断推进的背景下罐推选语文教学改革的过　蔓中，语文教学仍然存在普很多问题。这需要我们继续时教学方式方法进行深　入地改革　中学语文教学改革呈现出全新的面貌和勃勃的生机，语文课程结构发生了革命｜ｌ生的变化，必修选修模块内容纷呈。　学分管　理既突出语文的基础性　，又能让学生有选择地学习　为学生有个性地发展奠定基础，令人耳　一新；课堂教学方式和学生学习方式发　生了较大变化ｉ各种新的教法、教学理论如雨后春笋—殷。　奠　ｌ　一　一一　ｊＩ辜篷　蔫尹罄文　．教学改革隶堂活动曩　－．　．　｜　”－｜　｜｜　｜。　≯　．囊｜　１语文教学改革存在的问题　１＿１教改实践脱离实际，完全否定教学传统　当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。　高中语文课程改革的理念大体符合实际，是中国教育发展的必然　要求，符合世界发展潮流。但是，选修必修的课程结构确立，使得必　修的基础性内容不足，选修不便操作实施，对教师的要求过高等脱　离了实际。另外，许多老师用“全新”目光看待新课改的语文教学，　认为新课改的语文课应该是与传统的教学模式截然不同的。我们　看到，各种花样翻新的教学形式充斥课堂，由新课标、新课程衍生　出的新理论、新教法也比比皆是。这些新的教学形式和“科研成果”　完全否定了教学传统，传统教学中优秀的东西也一并抛弃。　１．２“活动”把控不当　高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”，用　活动推动语文学习，在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。　师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显　著的特征。但是它的设计、组织以及形成实效是很难的，实际操作　中往往变成为讨论而讨论的作秀式讨论、撒手不管的放羊式讨论，　或蜻蜓点水、刚一展开立即结束的浅薄式讨论。也有不少老师不重　视语文综合实践课，或在上该课型时，把它上成了社会实践课、班　会课、历史课或“四不像课”了。　在我们的现实教学实践中，往往会发现有些老师片面地追求　课堂的“热闹”，让一些无效的学生活动冲击了语文新课程改革的　目标。如，有一次听一位教师上《荆轲刺秦王》，她开头是一番感人　肺腑的导语，再是简单地解释字词，然后进入重头戏“课本剧”演　出，让学生把课文改编成话剧《荆轲刺秦王》，最后由学生评议谁演　得好，整堂课气氛活跃，学生都“动”起来了，而且似乎教师有意识　地培养学生的创新精神。演课本剧本无可厚非，但曲解了课文的寓　意，把课文改编得面目全非，使之庸俗化，类似“戏说”之类的闹剧，　如此培养学生的创新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求“热　闹”的课堂气氛怎能不会让人们对新课程改革产生困惑？这种片面　追求“热闹”课堂教学藐视“充分重视学生的主体性”，这种教学活　动违背了语文新课程改革的精神实质。　１．３课堂教学过于形式化，忽视教学效果　广大语文教师经培训学习后，对新课改在理念层面的认识基　本到位，但在实践操作层面上仍存在不少问题。机械的实践新的课　程理念，过于注重花哨热闹的课堂形式，不重视教学的实效，忽视　了教学的实际效果。有调查显示，教改区和非教改区的学生相比，　教改区的学生无论在知识、能力方面，还是在探究精神、人文素养　方面都没显示出优势。责任当然不能归咎于教改本身，问题的关键　在于教师，在于教师没有教学的效果意识，缺乏对课堂效率的研　究。　１．４过多追求教法，而忽略学法指导　在教学实践中，不少语文教师把精力全都放在如何备好课、如　何设计课堂教学、如何运用教学策略等方面。而很少对学生进行学　法指导，没把学法指导放在重要地位，这不能不说是对新课程语文　教学理解不到位。　２语文教学改革的几点建议　２．１语文教学应在继承中稳步发展　语文系汉语言文学，它根植于几千年的中华文明土壤之中，薪　火相传以至于今。语文改革当在继承中创新，在扬弃中发展，一切　改革都应该立足于语文的实际和国情、省情乃至校情。守正然后出　新，颠覆性的改革、过度的超越、矫枉过正的实践，必将使新课程改　革受挫乃至失败。　我们的语文教学有着优良传统，而且随着时代的变迁和广大　语文教师的不懈努力而不断发展，积累了不少可以在新课程改革　中发扬光大的宝贵经验。如魏书生重视培养学生的自学能力的“六　步教学法”，钱梦龙的“自习式”“教读式”“练习式”“复读式”的“四　式教学法”，又如如我们已经娴熟掌握的启发式、点拔式、讨论式　等。这些教学理论和教学方法以学生为主体，以教师为主导，着力　于语文素养的整体提高，为当前实施的新课程改革提供丰厚的理　论基础和实践经验。语文教学改革并非与传统教学截然不同，教师　也不必用否定传统的“全新”目光看教学改革，更不能忘记传统的、　实践证明有效的教法。教师要保持清醒的头脑，牢牢把握教学的目　标意识和原点意识，教学方法可以多种多样，教学目的只有一个。　花哨的形式、热闹的表面现象不是新课程语文教学的必然。切合实　际，符合语文学习规律，促进学生发展的做法才是科学的、正确的；　盲目借鉴，照搬国外做法，割断历史是不可取的。过去个别学校“统　一教案，灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义，它可以保证　基本目标的实现，避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养　缺失。　２．２科学运用“活动”推动语文教学　我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。新　课程改革的实施一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的　局面，使课堂变得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受知　识了。这种为学生创设良好自主学习情境的课堂教学活动，着力于　培养学生的语文应用能力、探究能力、审美能力，它反映了教师的　教育理念与教学模式的改进。我们应大力提倡和推广这种让学生　主动学习语文的教育理念和教学方式。教师要善于结合课文和学　生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动　或者教学细节，让学生在活动中发展、提高是实施教学改革中最重　要的一环。在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合　能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中　的首席”主体地位。学生的课堂讨论活动，一定要及能够体现了生　生合作、师生合作的理念，又能够活跃了课堂气氛，教师必须引导　学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目　的。　一