思想政治学科教学新论
1、思想政治学科教学论的逻辑起点是“学习”。
2、思想政治学科教学论的研究对象：思想政治教学论是研究思想政治教育专业教与学的科学规律和艺术的一门学科。（是研究学科教学论的基本问题）
3、思想政治学科教学论的学科性质：具有理论科学的性质，又具有应用和研究科学的性质。
4、学习思想政治学科教学论的意义：
（一）成为合格思想政治课老师的需要
教师的知识理论素质构成，既要有专业理论知识，又要有教育理论知识和教育技能。
（二）培养学习型教师的需要
更新知识需要学习教学论。
人才竞争需要学习教学论。
教师自我发展需要学习教学论。
成为知名教师需要不断学习教学论。
5、邓小平德育理论的基本内容
（一）人全面和谐发展的思想
（二）教育要“三个面向”的思想
面向现代化、面向世界、 面向未来
（三）德育工作的地位
（四）德育的目标 （五）德育的内容
（六）德育的方式
（七）德育的原则
（八）教师队伍建设
6、社会主义核心价值观是德育的核心思想
7、民族精神和时代精神是我国的道德思想的精髓
8、民族精神：以爱国主义为核心的，勤劳勇敢、团结统一、爱好和平、自强不息的民族精神
9、时代精神：以改革创新为核心的与时俱进、以人为本、依法办事、面向世界的时代精神
10、素质教育的特征：目的性、育人性、全体性、全面性、基础性、主体性
11、素质教育的核心：培养学生具有一个健康完美的人格
12、创新是现代人才素质的核心
（一）创新是一个民族的灵魂
（二）培养人的创新精神是素质教育的重点之一
（三）培养创新人才必须加强思想政治教育
①思想政治教育能为创新人才提供正确的指导思想
②思想政治教育能够培养创新人才的良好品格
13、思想政治教育学科的功能
（一）导向性功能
①目标导向 ②价值导向
③行为导向
（二）规范性功能
思想政治学科教学论
试题
一、 简答题（10×5）
1. 为什么教学的主体是学生，而不是教师？教师在教学中与学生是什么关系？
答：现代课程理念中，学生是教学过程的主体。在教学过程中，学生是知识的受传人，也是教师教育和培养的对象。教学过程就是学生认识世界和改造自己主观世界的过程。学生在学习的过程中其关键的作用，学习的效果、教学的最终结果都体现在学生身上。教师是教学的指导者，组织者和引导者。现在教学中更主张教师为主导，学生为主体。教师是学生人生的引路人，是学生学习能力的培养者，即学生学习的促进者。在教学中教师应把学生看成是发展的、独特的、独立的人，必须尊重每一位学生的做人的尊严与价值，学会发现其闪光点，学会赏识每一位学生。
但是，教师虽然可以做很多，但唯独不能代替学生学习，教师起的是引导、促进、帮助的作用，真正的学习主体仍然是学生，教师不能只是传授知识，而应该指导学生养成学习能力、学习习惯，并引导学生树立正确价值观。故而教师主的是“导”，起引导、指导作用。教师在教学中与学生是平等和谐的是师生关系。
2. 为什么德育课要贯彻知行统一的原则？
答：知行统一不但是学习《思想道德修养与法律基础》课的出发点，而且是落脚点。在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”
是“知”的目的。不“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路；但只“知” 不“行”，“知”也就会失去意义。《思想道德修养与法律基础》理论知识的学习，目的是大学生知道自己应该做什么，不应该做什么，应该如何做，不应该如何做。正如江泽民同志在北京大学建校一百周年庆祝大会上讲话时指出的：“求知与修养相结合，是中华民族的一个优秀文化传统。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。如何做到知行统一呢？就是要求从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为和社会实践活动，做到自己的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致，真正实现知行统一。
《思想政治学科教学论》练习j
一、填空题
1. 教学论是以研究（）和（）为对象的学科，是研究优化教学活动的理论，是 教学科学的组成部分。
2. 以“（）”为思想政治学科教学论的逻辑起点。
3. 思想政治学科教学论是研究思相政治学科教与学的（）和（）的一门学问。
4 .思想政治学科教学论从它的实际理论容结构和作用来看，它应该属于（）与
O边缘交叉学科。
5 .思想政治学科教学论的理论基本容主要有三大部分，即（）、（）、（）。
6. （）,（）是贯穿理信纸的一个基本精神，也是德育理论的哲学基础。
7. 素质教育的核心就是（）。
8. （）是现代人才素质的核心。
9. 学校环境主要是指学校环境它包括（）和（）。
10. 思想政治学科教学过程中的主体是（），主导是（）。
11. 思想政治学科的教学方针是（）。
12. 思想政治科教学的基本形式中心环节是（）。
13. 教学方法一般分为（）、（）、（）。
14. 教学模式是程式比较（）、（）教学方法。
15. 行知提出的（）的教学模式是一种具备现代教育思想的教学模式。
16. 探究式教学模式包括（）和（）。
17. 教学评价包括（）和（）两部分。
18. 情感目标水平层次由（）、（）、（）。
19. 八字教学法的四个教学环节是（）、（）、（）、（）。
20. “预议导练”教学法的四个步骤是（）、（）、（）、（）。
21. 教学准备工作，主要包括（）、（）和（案）三项工作。
22. 教师在备课过程中，主要抓好三个环节，一是（）；二是（）；三是（）。
23. 教案一般分为（）和（）两种。
24. 教学目标具有（）、（）和（）。
25. 教学环节设计的主要容有：组织教学、（）、导入新课、（）、巩固新知识、布
置作业等。 二、选择题
1. 素质教育的特征（）
A.目的性B.育人性 C.全体性 D.全面性 E.基础性 F.主体性
2 .思想政治学科的基本畴（）
A.教师与学生 B.教育与教学 C.传授与接受 D.化与外化 E.理论 与实践
第 1 页 共 3 页 感谢百度文库让我们在这里与你相见，您的下载就是我们最大的动力。
高中政治教资笔试课标教学论知识点
高中政治教资笔试中，课标教学论可是个重要的部分呢！下面就来和大家分享一些相关知识点，希望能对大家有所帮助哦！
1. 课程性质
高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
2. 课程理念
（1）坚持正确的政治方向。
（2）构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。
（3）尊重学生身心发展规律，改进教学方式。
（4）建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制。
3. 课程目标
（1）通过思想政治课程学习，学生能够具有思想政治学科核心素养。这包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。
（2）学生能够在面对各种社会现象和问题时，运用所学知识进第 2 页 共 3 页 感谢百度文库让我们在这里与你相见，您的下载就是我们最大的动力。
行分析、判断和解决，形成正确的世界观、人生观和价值观。
4. 课程内容
（1）必修课程包括中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、哲学与文化。
（2）选修课程包括当代国际政治与经济、法律与生活、逻辑与思维。
5. 教学建议
（1）围绕议题，设计活动型学科课程的教学。
（2）强化辨析，选择积极价值引领的学习路径。
（3）优化案例，采用情境创设的综合性教学形式。
（4）走出教室，迈入社会实践活动的大课堂。
6. 评价建议
（1）树立科学的评价理念，以学生思想政治学科核心素养的发展为评价目标。
（2）综合运用多种评价方式，如过程性评价和终结性评价相结合。
（3）评价要注重学生的学习过程和学习表现，关注学生的成长第 3 页 共 3 页 感谢百度文库让我们在这里与你相见，您的下载就是我们最大的动力。
和进步。
