思想政治学科教学论

思想政治学科教学论

思想政治学科教学论

中学思想政治学科教学论

考试时间2020年1⽉4号

题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计 15分（⾼中哲学⽣活）

第⼀章思想政治学科原理论

第六节思想政治学科的性质

思想政治课属于德育课程，是⼀门相对独⽴的综合性学科，是⽆产阶级的世界观。第⼋节思想政治学科的教学任务

①完成基本理论教育

②完成思想品德教育

③完成各种能⼒教育

④完成⼼⾥健康教育

第九节思想政治学科的基本范畴

①教师与学⽣——中⼼范畴

②教育与教学——中介范畴

③传授与接受——⼿段范畴

④内化与外化——成果范畴

⑤理论与实践——性质范畴

第⼆章思想政治学科课程论

第⼀节基础教育的课程改⾰

⼀、课程的定义

课程是课堂教学，课外学习以及⾃学活动的内容纲要和⽬标体系，是教师和学⽣各种学习活动的总体规划及其过程。

⼆、课程内涵的发展趋势

从强调学科内容到强调学习者的经验和体验

从强调⽬标计划到强调过程本⾝的价值

从强调教材到强调教师、学⽣、教材、环境四因素的整合

从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重

从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空⽆课程”并重

从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合

三、新基础课程的培养⽬标

①使学⽣具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和⾰命传统；

②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、⼈⽣观、价值观；

③具有社会责任感，努⼒为⼈民服务；

④具有初步的创新精神、实践能⼒、科学和⼈⽂素养以及环境意识；

⑤具有适应终⾝学习的基本知识、基本技能和⽅法；⑥具有健康的体魄和良好的⼼理素质，养成健康的审美情趣和⽣活⽅式，成为有理想、有道德、有⽂化、有纪律的新⼀代。

第三节思想政治学科教学⽬标

⼀、思想政治学科教学⽬标体系

教育⽬标——思想政治学科教学⽬标——阶段教学⽬标——年度教学⽬标——单元教学⽬标——课堂教学⽬标

课堂教学⽬标：

情意⽬标（兴趣、意志、价值、情感）

能⼒⽬标（分析、评价、辨析、选择）

品德⽬标（政治、思想、品德）

（课本P76图2-2）

⼆、思想政治学科教学⽬标分类

①情意⽬标

②知识⽬标

③能⼒⽬标

④品德⽬标

三、思想政治课的课程⽬标

培养中学⽣的思想政治学科核⼼素养：

政治认同、理性精神、法治意识、公共参与

第三章思想政治学科教学过程论

第⼀节思想政治学科教学过程的本质问题

⼀、思想政治学科教学过程的本质

①教学过程是教师教授活动和学⽣学习活动的统⼀

②教学过程是教养与教育的统⼀

③教学过程四教学认识过程与⼈类⼀般认识过程的统⼀

⼆、思想政治学科教学过程的要素

①教师

②学⽣

③教学内容

④教学⼿段

⑤教学环境

三、思想政治学科教学过程中的主体问题

教学三体论：教育者、受教育者、环境

主导主体论：教师主导、学⽣主体

师⽣双主体论：教师和学⽣都是主体

师⽣复合主体论：教师是教的主体、学⽣是学的主体

主客体否定或“交互主体”论：教学过程是师⽣交往的过程，师⽣之间是⼀种互主体性关系。结论：教学过程要以教师为主导，教学活动要以学⽣为主体，教学过程应成为师⽣交往互动的过程。

第⼆节学⽣的学习⼒

①智⼒因素（注意⼒、思维⼒、记忆⼒、观察⼒）

②⾮智⼒因素（动机、品格、⼈格、情感）

第三节思想政治学科的教学规律

①知⾏统⼀规律

②灌输与疏导统⼀规律

③间接经验和直接经验相结合的规律

④时代性规律

第四节思想政治学科教学⽅针

⼀、教学⽅针：理论联系实际

⼆、理论联系实际的内容：

①联系我国社会主义建设的实际

②联系学⽣实际

③联系国际政治实际

④联系⼈类优秀⽂明成果实际

三、理论联系实际的基本⽅法

①认真掌握理论

②了解实际

③要有的放⽮地联系实际

④要采⽤好的形式

第五节思想政治学科的教学原则

①⽅向性原则

②授业与传道相结合原则

③从学⽣实际出发原则

④正⾯教育与积极疏导原则

⑤师⽣民主合作原则

⑥课内外教学活动相结合原则

⑦创新性原则

⑧以⿎励为主的原则

第四章思想政治学科教法论

第⼀节思想政治学科的教学组织形式

⼀．思想政治课的课堂教学组织形式

（⼀）课堂教学，就是把⼀定数量的学⽣，按知识程度编成固定的班级，教师根据⼀定的教学计划，规定教学内容和时间，在教室⾥对全班同学同时进⾏教学的组织形式，也称班级授课制。

（⼆）思想政治课的教学任务，主要是靠课堂教学来完成的，它是教学组织形式的基本形式。（三）课堂教学的主要类型：绪论课、授新课、讨论研究课、复习课、考查课、讲评课、综合课。

（四）课堂教学的基本环节：组织教学、检查复习、导⼊新课、讲授新课、巩固新课、布置课外作业。

第⼆节思想政治学科的教法和教学模式

教学模式的含义：指依据⼀定的教学思想、教学理论和教学规律⽽形成的⽐较稳定的、⽐较典型的教学程序和教学⽅法的策略体系。

第三节思想政治学科常⽤的教学⽅法和模式

⼀、教学⽅法的含义：是指向特定课程与教学⽬标，受特定课程内容所制约，为师⽣所共同遵守的教与学的操作规范和步骤，是引导，调节教学过程的规范体系。

⼆、教学⽅法的基本类型1、以主体性来分类

（1）提⽰型教学⽅法（⽰范教学、呈⽰教学、展⽰教学、⼝述教学）

（2）共同解决问题型教学⽅法（教学对话（“精神助产术”）、课堂讨论）（3）⾃主型教学⽅法（教师向学⽣提出课题，并提供适当的时间、学⽣必须尽全⼒寻求最好的解决课题的⽅法。）2、以语⾔传递⽅式来分类

（1）讲授法（讲述、讲解、讲读、讲评）

（2）谈话法（启发或开导式、总结或指导式、复习或检查式、讨论或研究式）（3）讨论法

（4）读书指导法3、以直观感知为主的分类

（1）演⽰法

（2）参观法4、以实际训练为主来分类

（1）练习法

（2）实验法

（3）实习法5、以探索研究为主来分类

（1）发现法基本步骤

（2）探索法

三、教学⽅法选择的基本依据

（1）依据教学⽬标选择教学⽅法（前提）

（2）依据教学内容特点选择教学⽅法

（3）根据学⽣实际特点选择教学⽅法

（4）依据教师的⾃⾝素质选择教学⽅法（5）依据教学环境条件选择教学⽅法

四、现代教学⽅法改⾰与发展的特点1、注重发展学⽣的智能，培养学⽣的创造⼒

2、以学论教，重视对学习⽅法的研究

3、重视学⽣情感在教学中的作⽤

4、强调教学⽅法的整体化、综合化

5、重视现代教育技术的应⽤

6、教学⽅法模式化

第五节思想政治学科的教学准备⼯作

①制定教学⼯作计划（制定依据：《课程标准》；国家有关政策；中学德育课教材；学校的学期教学计划；本校和任课班级学⽣的总体情况；）

②备课（备《课程标准》；备教材；备学⽣；备教学⽅式⽅法；写教后感）

③编写教案（确定教学⽬标；确定教学重难点；设计教学⽅法、策略；设

计教学环节；设计板书）

第六节思想政治学科教学设计（最后⼀道⼤题，15分，略）

第六章思想政治学科学法论

第⼀节思想政治课学习指导理论

⼀、学习指导的概念1、学习指导：是教师在教学活动中，通过各种渠道向学⽣传授有关学习的知识，指导学⽣学习的⽅法，调动学⽣学习的积极性，使学⽣形成正确的学习观点、较强的学习动⼒和学习能⼒。2、思想政治课的学习指导：在思想政治课教学活动过程中，通过教师的帮助，激发学⽣学习思想政治课的兴趣，促进学⽣掌握学习思想政治课的⽅法，培养学⽣学习思想政治课的能⼒，进⽽实现学⽣的全⾯发展。

⼆、加强学习指导的意义

①现代社会发展的需要。

②由中学⽣的⾝⼼特点决定的。

③是学习中学思想政治课的特殊性的需要。

④是全⾯完成教学任务的需要。

三、学习的类型

①按学习的⾃由性程度划分：⾃发性学习、⾃觉性学习、⾃主性学习、创造性学习

②按学习的⽬标划分：知识性学习、技能性学习、思想性学习

③按学习的场所划分：课堂学习、课外学习

④按学习的组织形式划分：个⼈学习、合作学习

⑤按掌握知识的⽅法划分：接受式学习、发现式学习

⑥按有⽆指导和帮助划分：有指导的学习、⾃学

四、指导学⽣学习的形式

①讲授式：课程式、专题讲座

②交流式：介绍式、宣传式③辅导式：渗透式、诊疗式、个别辅导式、咨询式

④领悟式：规程式、影响式（榜样式、⾃学式、熏陶式）

第⼆节指导学⽣学习思想政治课的主要措施

①建⽴新的学习观念

②端正学习思想政治课的态度

③调动学⽣学习的浓厚兴趣

④激发学⽣学习的内在动⼒

⑤养成勤奋学习的品质和习惯

⑥培养学⽣以学为本的道德责任感

⑦提⾼学⽣创造思维的能⼒

⑧调整好竞争的学习⼼理

⑨帮助学⽣在做中学

第三节思想政治课学习的策略

①注意⼒分配的策略

②记忆的策略

③融会贯通的策略

④解决问题的策略

⑤思维调控的策略

第七章思想政治学科评价论

第⼀节教学评价概述

⼀、教学评价的概念

在⼀定教育思想指导下，根据教学⽬标及其标准，利⽤科学的、可⾏的⽅法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。

⼆、教学评价的对象

①学⽣

②教师

③教材

④学校动作

（具体内容看课本）

三、教学评价的分类

（⼀）依据教学评价在教学活动中的具体作⽤分类

诊断性评价

形成性评价

终结性评价

（⼆）依据教学评价标准分类

相对性评价