大学心理健康论文800

浅谈小学生心理健康

朝阳中心校胜业分校 赵中杰

2018年7月16日

浅谈小学生心理健康

摘要: 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心 理健康， 减少和避免对他们心理健康的各种不利影响； 培养身心健康， 具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

关键字：小学、心理健康、学校、教师

一、气氛和谐，方法灵活。

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及 知识经验都非常有限。故而，要宽容学生在学习过程中的偏执，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、 平等、 和谐的师生关系， 要以表扬鼓励为主， 要善于倾听不同的声音， 适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述 不同意见，使学生的个性得到充分发展。从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地 调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析， 目的性不明确， 无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力 不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意 注意也在发展， 但还达不到完善的程度。 这就要求老师在教学方法上， 应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中 获取了知识。

二、树立榜样，陶冶性情。在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的 进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血 的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民； 有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理 等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊， 老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时， 引导学生把这些人 物形象作为榜样， 树立在心中。 榜样的力量是无穷的， 他们或是具体、 明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程 中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。 例如，在《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影 《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课 文的过程中， 老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的 真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后 可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让 学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分 感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。

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大学新生心理健康教育

一、积极调整，尽快适应新的学习、生活环境

从中学到大学，学生的学习环境和生活环境都发生了明显的变化。首先在学习方面，中学时期，主要学习基础性的知识，侧重于知识的积累，所学知识的范围相对明确，而且学习过程中有老师和家长的督导。而进入大学后，无论是教学目的、教学内容还是教学方法，与中学有较大的区别。在教学目标上，大学教育的主要目标是向学生传授各种专门知识和专业技能，把他们培养成为适应知识经济时代所需要的复合型人才。教学内容上，大学所传授的知识与中学相比不仅有广度上的区别，更有深度上的不同。从广度而言，大学课程多达几十门课，而中学最多十几门；从深度而言，大学传授的既有专业知识，又有本学科的动向与成果，侧重于概念、原理的联系，使学生学会多角度来分析问题。在教学方法上，中学教学是依赖性的教学活动，而大学时期，更注重培养学生的自学能力。所以，大学学习的最大特点是宽松、自由、自主。大学生要掌握更多更广更深的知识，除了课堂的学习之外，还必须课下自己去钻研、拓展，培养独立思考的能力和自学的能力。

二、调整自我，适应新的人际关系

大学新生由进校最初的惊奇与激情到面对陌生的群体，在人际关系、心理状况等方面将有一段适应期。正处在青春期的大学生，具有强烈的自尊、认同和归属的需要，他们非常希望在朋友那里获得感情上的共鸣，但由于青春期的封闭心理，阻碍了相互的沟通和交流。虽然，大家同在一班，同住一室，但由于来自不同的地域、不同的家庭，他们的思想理念、价值标准、生活方式、信仰、语言等都存在着明显的差异，故不易沟通，遇到实际问题，容易发生冲突。因此，对大学新生来讲、适应人际关系的变化，建立新的人际关系，不仅是适应新的学习与生活环境的要求，更是大学生从依赖走向独立、个体逐渐走向成熟和向成人转化的必要条件。

在建立新的人际关系面前，首先，要认识关系的变化。其一，人际交往的范围扩大了，不再局限在学校的内部，还有与社会的交往。在与同学和老师的交往人数上也明显增加，同时也现出了老乡的交往关系；其二，人际关系的内容更复杂了，不再局限于生活、学习等方面，更多的是对人生问题的关注，对社会问题的探讨，其三，跨越人际交往障碍，主动寻求交往机会。

大学新生心理健康状态的跟踪调查心理健康论文800字

[摘要]目的了解大学新生的心理健康动态变化过程，确定对大学新生心理干预的最佳时期和方向。方法对新入学大学生进行了一个学期的心理健康水平和总体幸福感的跟踪调查。结果新生的总体幸福感在入学后逐月增加；SCL-90中的强迫、人际敏感、抑郁、敌对因子得分在入学后第2个月升到最高水平，而阳性症状痛苦水平只在学期最后1个月份急剧升高；焦虑、恐怖、精神病性因子得分在学期末最低。结论对大学新生的心理干预应该在学期初和学期末各有侧重地进行。 [关键词]心理健康；总体幸福感；大学新生 大学生的生活质量和心理健康是目前备受社会关注的问题。特别是新入的大学生，不论是生活环境、人际关系、学习内容以及学习方法等各方面与中学时代相比都发生了明显的变化。这些变化是大学新生生活的主要心理应激源，是诱发大学新生心理健康问题、降低生活质量的重要原因。许多调查证明，在大学新生人群中存在着多种心理健康问题。但是，到目前为止的报告都是对大学新生心理健康状况的一次性调查，没有能够反映出大学新生心理状态的动态变化过程。为此，我们对新入学大学生进行了连续5个月的心理健康水平和总体幸福感的连续跟踪调查，为新生心理健康教育或心理干预提供客观、科学的依据。 1 对象与方法 1．1 对象本次调查对象为福建医科大学人文学院2022级全体新生。采用总体幸福感和心理健康状态平行调查的方法。在新生入学的第l周进行第1次问卷调查，以后每隔1个月进行1次问卷调查，共进行了5次。每次调查时，接受调查的全体新生都被安排在同一时间同一地点填写问卷，并立即回收。在第1次调查之前，给新生详细说明了调查的目的、内容和注意事项，然后由学生自主填写问卷。在第1次调查时，还同时进行了人格特征和应对风格的问卷调查。此次调查总共发放问卷78套，回收78套，其中有效问卷73套。在有效回答问卷的学生中，男生2g人，女生44人。年龄在17～22岁之间，平均19.5岁。 1．2 调查工具用总体幸福感量表、90项症状自评量表(SCL-90)测查新生的生活质量和心理健康水平；分别用艾森克人格问卷(成人式)和应付方式问卷确定新生的人格特征和应对风格。以上使用的测量工具都在国内被广泛使用，都具有良好的信度和效度。 1．3 统计分析采用单因素方差分析检测5次测查结果的差异性；用成对t检验检验同一人群的2次测查结果的差异性；用直线相关检验验证两组间的相关关系。 2 结果 2．1 新学期新生总体幸福感的变化大学新生在第一学期的5个月中，无论男生还是女生．总体幸福感均逐月增加，学期末月份(第5个月)的总体幸福感与学期初月份(第1个月)的相比具有显著性差异。在新学期的各个月份，虽然男生的总体幸福感均值均高于女生，但这些差异均无统计学意义。 2．2

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大学体育应重视大学生心理健康教育

摘 要： 人的身体和心理有密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。因此，要使学生在校期间，通过实施必要的心理健康教育，及时发现问题解决问题，并针对问题进行合理的心理治疗，从而保障学生全面地健康地发展。

关键词： 大学体育 大学生心理健康教育 现状 教育措施

1.大学生心理健康的现状

我国大学生中的大多数都属心理健康者，但也有约20％的大学生存在不同程度的心理健康问题。据天津市的统计，在该市5万名大学生中，约有16％以上的学生分别患有恐怖症、焦虑症、多疑病症、强迫症、抑郁症和情感危险等。《人民日报》1989年8月15日报道杭州市《大学生心理卫生问题和对策研究》的结果，在2961名大学生中，16.79％的存在着严重的心理健康问题，而且随着年龄的增长，心理健康不良者有增多趋势。从对我院一、二年级4000名学生进行的心理健康调查结果来看，18％有心理障碍，69.8％有心理问题。

目前，心理健康不良已成为大学生辍学的主要原因。据北京市16所大学的调查，因心理疾病休学、退学人数分别占因病休学、退学人数的37.9％和64.4％。因此，在对学生进行身体锻炼的同时，还应特别注重学生心理健康教育。

2.让大学生对心理健康标准有一理性认识

在学校体育教育过程中，应充分让学生了解心理健康的标准，使学生对自己的身体状况、心理水平有一个正确的认识，从而能针对标准进行自我评价和调整。结合我国大学生的实际情况，心理健康的标准主要表现在：

2.1正常的认识能力

正常的认识能力如敏锐的观察力，较强的记忆力，良好的思考力，以及既稳定又能随任务而转移且善于分配的注意力等。认识能力首先表现在学习和解决问题的过程中。所以，正常与否可参考其学习方法和学习效果如何。但是，不能认为学习不好的人其认识能力都不正常，因为这同经验和基础知识有关。