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乡村特色小学数学教案
《教学目标》：
1.了解乡村特色，感受乡村之美；
2.掌握数学知识，运用数学思维解决实际问题；
3.培养学生动手实践和团队合作意识。
《教学重点》：
1.乡村特色的发现和探索；
2.数学知识的应用；
3.动手实践和团队合作。
《教学难点》：
1.乡村特色与数学知识的结合；
2.实际问题的解决方法；
3.团队合作的协调性。
《教学准备》：
1.乡村特色展板；
2.数学习题和实际问题；
3.学生分组作业表；
4.奖励小礼物。
《教学过程》：
一、导入（5分钟）
老师介绍乡村特色，启发学生对乡村之美的探索。
二、发现乡村特色（15分钟）
学生分组到乡村中寻找特色，记录下来并进行讨论。
三、数学习题解答（20分钟）
老师提供一些数学习题，让学生运用数学知识解答实际问题。
四、实践活动（30分钟）
学生根据乡村特色和数学知识，设计出实践活动，并分组进行实施。
五、总结（10分钟）
学生展示实践活动成果，老师评价并讨论乡村特色与数学知识的结合。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：用数学知识分析乡村特色，并设计实践活动。
《教学反思》：
通过本次教学，学生不仅了解了乡村特色，还掌握了数学知识并培养了动手实践和团队合作的能力。
希望能够在以后的教学中继续发挥乡村特色，探索数学之美。
农村小学校本课程开发与实施研究》结题报告南安市的《___校本课程开发与实施研究》结题报告，旨在通过课题研究，推进农村小学校校本课程的开发与实施，取得初步的成效。
校本课程是一门新兴课程，既没有教材，教师又缺乏经验，开发与实施的难度大。
因此，明确目标，规范课题管理非常重要。
首先，明确目标，申请课题。
南安市地域辽阔，资源丰富，全市三百多所农村小学分布在沿海、中部和山区，各有特色，师资水平和社区资源水平不均衡的情况。
适逢福建省教育科学规划领导小组“关于组织福建省教育科学“十一五”规划2010年度立项课题申报工作的通知”，我市及时于2010年5月向___领导小组提出南安市《___校本课程开发与实施研究》课题申请，7月20日受批准，使我市校本课程开始走上全面、规范开发与实施的轨道。
其次，该课题旨在以我市26所___和8所农村市直小为主要研究基地，推进___根据自己的办学理念，利用所在社区和学校资源，以教师为主体开发具有学校特色的校本课程。
通过资源开发、课程方案、纲要设计、活动组织、指导和评价等实施途径，有效促进课程计划的全面落实。
通过该课题的研究实践，拟达成以下研究目标：①使广大农村小学教师树立新的课程观，逐步提高我市农村小学教师校本课程开发与实施的惯和能力，塑造研究型的教育者；②总结出___校本课程开发与实施的基本方法和途径，深化我市农村小学校本课程的开发与实施工作，构建特色化的农村小学；③使广大农村小学生更多地获得书本以外的知识，提高动手实践和创新能力，培育有智慧的实践者。
校本课程的开发应该充分利用社区传统资源。
例如，在___，老师们发现当地的南音传统乐器齐全，而且村民们对___有浓厚的兴趣，经常到学校娱乐。
于是，几位老师参加了___研究，并一起开发了南音校本课程。
在___，许多村民养蜜蜂，因此学校开发了“养蜂”校本课程，并邀请村民来讲课，既保证了校本课程的实施，又让学校能够独立自主。
___开展了“蔡氏古民居”校本课程，通过实践活动培养学生收集信息和语言表达能力，了解蔡氏古民居的文化。
浅谈小学数学活动课教学由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，一些教师认为数学活动课重点就是对学生进行数学知识的系统辅导，以获取系统的数学专业知识为主要目的，认为数学活动课就是搞一些智力竞赛或数学游戏，热热闹闹就行，有的教师苦于找不到活动的素材或疲于为活动准备材料，对实践活动课望而生畏，不愿开展，这充分反映了小学数学实践活动课在教学中存在着一些问题。
那么在教学中如何正确认识并开展综合实践活动呢？结合新课程标准的要求和本人的教学实践，我认为可从以下几个方面开展小学数学实践活动课的教学：一、创设情境，激发兴趣小学数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。
构建问题情境，让学生身临其境：或体验现实的社会生活，或体验其中的某个角色，或体验实践探索的过程，或体验某种情感价值观，……。
这些都能使学生获得真实的感受，激发学习的内驱力，产生学习的兴趣和热情，促使主体主动参与小学生的年龄阶段由于从一个备受家庭保护的幼儿变成必须独立完成学习任务、承担一定社会义务的小学生，这就促使儿童心理特征产生质的飞跃，概括起来，就是产生了在幼儿期没有的“好奇、好动、好胜”的“童心”。
这三个“好”只有”好奇”“好动”充分得到发展，“好胜”的儿童价值特征才能得以建立。
实践活动课是由学生直接参与到其中的互动教学，更容易引起学生的关注和兴趣。
在进行活动课之前，教师可根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的气氛，唤起学生积极参与、主动求知的学习意识，激发学生的思维兴趣。
从而激发学生探究问题的兴趣。
二、探究生活，提高实效生活是知识的源泉，数学教学就要从学生以有的生活经验出发。
小学数学具有很强的现实性，学生在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。
因此在实践活动课的教学中教师应多结合学生的生活实际，选择学生身边的事物或事例作为实践活动的主旋律。
通过引导学生广泛接触生活中的事物，获取直接经验，从而丰富感性认识，激发学生的求知欲和好奇心。
新课程下数学课程资源的开发和利用《数学课程标准》指出：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。
对数学课程资源进行合理有效地开发和利用是实施新课程中的一项重要工作和任务。
作为数学教师，要积极主动、充分有效地开发和利用各种课内外、校内外的教学资源。
为学生提供除数学课本、教参内容以外的数学课程资源，使得其他学科知识资源、生活化教学资源和动态生成性资源充实数学课堂。
在传统数学教学中，许多教师认为只要按照教材、教参及教学大纲的要求进行教学，就可以取得良好的教学效果。
在新课程改革中，教师面临的是新的课程环境，教材内容、教学要求、学生思想等都是全新的，且社会发展一日千里，教师再传统的教学已不能适应新课程的发展，教师要最大程度地发挥自身的积极性和创造性，多渠道地开发和利用数学课程资源，才能能使课堂教学充满生机和活力。
一、从校内出发，开发数学课程资源1、活用数学教材资源教材是重要的课程资源。
随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需要。
然而，毕竟教材具有普遍性，它不可能兼顾到所有的学生和学校。
教材中编排的很多情境图因生活环境或教学条件所限无法更好地展示，一些数学活动也无法开展。
因此，在尊重教材的基础上，教师可以根据学生的已有知识经验和教学条件对教材进行增添、删减、调整、置换，不被教材束缚了手脚。
2、把数学和生活中的“材料”沟通数学和现实生活联系较为紧密，现实生活中的图、表、形或实际情境、数量关系有时可作为数学课程资源直接加以利用。
教“三角形的认识”，适当的时候，老师问：“同学们，你们见过还有哪些事物的形状是三角形的？”让学生们把自己头脑中已存有的三角形物体的表象回忆、表达与交流。
或者部分学生也可根据“三角形概念”的特点找到现实生活中的红领巾、三角板、流动红旗等。
同样，对“圆的认识”这节课中类似环节也可利用这样的方法让学生从现实生活中选取素材强化知识的学习，促进现实生活与数学学科之间的联系。
《农村小学实施综合实践活动的探索》课题中期研究报告《农村小学实施综合实践活动的探索》课题中期研究报告201*年7月25日星期一《农村小学实施综合实践活动的探索》课题中期研究报告作者：刘建军文章来源：XXX原创点击数：231更新时间：201*-11-19热★★★【字体：小大】华容县实验小学在市县教研领导、专家的关心与指导下，在201*年9月开始进行了《农村小学实施综合实践活动的探索》课题研究，通过一年多的努力，学校在本课题研究中取得了一些成绩，也积累了一定的综合实践课堂教学及实验研究经验，同时也遇到了一些新的问题，及时进行了整改，使我校综合实践活动课程教学模式与实施可行性研究进入一个新的研究领域。
现将我校课题的中期研究情况总结如下：【课题研究进展情况】一、对综合实践活动理论的深入学习与研究。
为保证课题的正常开展，在确立课题后我们对综合实践活动四大领域：研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践进行了认真的研究，对目前我校综合实践活动课堂教学中涉及的学生小制作的指导进行了反思与分析，发现我们教师在教学过程中缺乏有效的指导，学生不能得法，同时也缺乏创造性的思维。
我们在课题组长的带领下，认真学习《综合实践活动指导纲要》、《如何理解新课程中的劳动与技术教育》等理论知识，同时对所有的成员进行分工，让每个成员对自己研究的内容有一个明确的认识。
二、课题工作扎实开展本课题自201*年10月开题以来，在市、县专家的引领下，对课题成员进行了培训，学习了综合实践活动的相关理论，进一步了解了小学综合实践活动的现状，对本课题的目的意义，研究内容、研究方法、实施过程进行了系统的学习和布置。
为了更好地做好我们的课题，我们在校园网利用网络平台进行学习和交流。
三、课题实施稳步推进1.开展了一系列的课例设计和实施活动。
根据我们课题组的计划，我们每学期要完成三个课例的研究，并且能很好地完成课例报告。
我们从学科的特点以及本校的教学资源出发，根据学生的特点，对活动设计进行优化，创新学生活动过程。
-011-2022年第15期（总第319期）理论笔者在教学实践中发现，农村小学的学生放学后，其课后时间安排呈现较大的差异性。
在“双减”背景下，有效提升学生课后服务管理效果成为学校的重点任务之一。
教师可以通过加强对学生课后作业的管理，重视与家长的互动联系，并通过家校沟通平台强化学生课后活动管理工作等，将农村小学数学课后服务管理措施有效落实。
总之，农村小学与教师高度重视对学生课后服务的管理工作，并采取有效的管理措施，可以推动同一班级学生数学学习效果的提升。
一、加强对学生课后作业的管理加强对学生课后作业的管理是有效提高农村小学数学课后服务管理效果的重要途径之一。
加强对学生课后作业的管理，需要教师建立有效的课后作业管理机制，主要包括作业管理计划机制、有效监督管理机制以及定期反馈评价机制。
当三者互相促进、有效配合时，学生会在科学的课后作业管理环境中，有质有量且高效地完成课后作业［1］。
具体可以按照以下方案开展。
第一，科学设计作业内容。
小学数学教学大纲明确规定了学生在一个学期内需要完成的学习任务量，教师需要结合班级学生的实际学情，制订科学的教学计划，并结合教材内容，设计课后作业内容，帮助学生在有效的练习中掌握数学知识，从而提高数学学习成绩。
第二，组织实施监督管理。
小学生年龄较小，在完成作业时容易受到外界影响。
为了帮助学生养成良好的学习习惯和作业完成习惯，教师需要帮助学生形成自我监督的意识，让学生主动完成作业，让家长配合监督。
家长需要在学生放学回家后，检查学生的作业完成情况，并在家长意见栏中签名确认。
此外，在课后服务中，教师需要将学生分成若干个学习小组，并确定一名小组长，让小组长负责监督小组作业的完成情况，督促组员按时并认真完成作业。
第三，定期反馈评价。
为了及时了解课后服务管理效果，教师必须采取一定的考核方式来了解学生的学习效果，以便及时调整课后服务管理方案，助力学生养成良好的学习习惯。
二、利用家校沟通平台强化学生课后活动管理利用家校沟通平台强化学生课后活动管理，是非常有必要的辅助课后服务管理的手段。
农村小学综合实践活动课程实施现状与对策中心小学为了加强小学综合实践活动课程管理，采取“点班带动，面上推广”的工作策略，采取措施稳步推进综合实践活动的实施进程。
一、组建机构。
学校创建以国明政校长为副组长，张文渻为副组长，7十一位教师为成员的综合课堂教学活动课程科研课题组。
国明政校长负责管理全面工作，张文渻为业务指导，其余几位教师居多研教师。
二、建立一支相对固定的教师队伍。
1、在读教师均存有分担综合课堂教学活动课程的责任和义务。
学校精心安排各班班主任为任课教师，，同时还积极主动利用当地的社会资源，聘用社会人员全职。
著重教师的培训与培育，不断调整教师的知识结构，建设一专多能型的教师队伍。
2、对教师们进行规范性，灵活性培训。
规范性培训，就是把老师送到市级进行专题培训，充实理论，丰富内涵。
灵活性培训，第一就是校内培训老师，蔺国明老师先后组织老师们学习综合实践课程标准，了解综合实践活动课程特点，明白了这门课程应该培养学生哪些方面的能力。
同时学习其他地区综合实践活动经验，弄清了具体的操作方法。
第二，就是让教师走出去，多走走，多看看，见多识广，学习为我所用的东西。
三、按课程表，科学运用活动课时。
按照《纲要》要求，小学3—6年级综合实践活动一般每周为3课时，同时开发利用周末、节假日等课外时间，拓展综合实践活动的时空。
在具体课时分配上，研究性学习每学期组织1-2个研究课题或项目；社区服务和社会实践每学期2-3次活动，每学年学生参加社会实践活动不少于10天；劳动与技术教育、信息技术教育可按集中或分散的方式，统筹安排课时。
四、充分利用现有地方教材。
学校以寿光市教研室开发的小学3-5年级（6年级正在开发）综合实践活动资源包作为指导性教材，各班班主任充分借助这一有利资源，创造性地组织好、实施好本班的综合实践活动。
五、形式多样化1、在校内开展。
注重开发优势教学资源，学校充分开发利用各种教育资源，充分利用各具特长的教职员工以及图书馆、实验室、计算机房、校园设施、场地和设备等。
浅谈小学数学活动课的设计与开展摘要：随着我国现代化教育理念的不断发展，小学数学教学的模式和方法也发生了巨大的转变。
在数学活动课中开展数学实践活动，不但可以进一步拓宽学生思维，而且可以让学生将所学知识与现实生活联系起来，以解决生活中的实际问题。
这也是开展课堂教学活动实践课的意义所在。
关键词：教学实践；活动课；数学；设计小学数学课程教学目标、内容及方法的设计应以此为基础。
《课程方案》对小学阶段的教育提出了明确的培养目标，其包括两方面内容：一方面是体现小学阶段学习的知识和能力的发展；另一方面是体现小学生身心发展规律的个性发展要求。
小学数学课程的设置标准是让小学生初步掌握运算技能、逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力。
小学数学活动课的目标是让学生们增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长。
然而，笔者所提出的小学数学活动并不局限于诸如观察、实验、练习等在课堂上所表现出的实际活动。
我们不能否认这类活动对学生个性发展所起到的作用，但它只能作为学科课的一种教学手段，会限制学生的思维发展，将思维束缚到一个固有的模式中去，它是学科课的一个组成部分，所起到的作用是“锦上添花”；而小学数学活动课应是以发展学生个性要素为首要目标的课型，要学生们发散思维，充分利用想象力和实践性，让学生们的思维发挥到最大化，与学科课程相辅相成、互相补充、相互渗透。
小学数学活动课有以下特点。
一、生活性知识源于生活，作为一门基础科学，数学与现实生活紧密相关。
小学数学对学生的认知和思辨能力已有了一定的要求。
用生活中的事物来印证书本上的理论知识，能够加强学生们的认知能力。
比如，在学习三角形、长方形和正方形等图形时，可以组织学生们利用其想象力及联想力将生活中与其类似的事物形状罗列出来，以比赛的形式对其进行鼓励。
这样可以将生活中的实物与抽象的概念融会贯通，加深印象。
其他的如学会了基本的数学运算，可以合理地安排时间，并在家长的指导下，计划自己的零用钱如何花等等。
2024年中小学特色学校建设计划样本一、指导思想：严格遵循市局《关于加强学校特色建设的指导意见》，以文化为核心，坚持立足学校实际，深入进行特色学校的建设与研究，确保特色建设“在整合中落地，在文化上体现”，不断提高特色学校建设的层次和水平。
二、工作目标：1、以学校主课题“农村小学数学文化教育价值实践研究”的全面启动为引领，开展数学特色文化建设，通过特色文化影响和促进学生发展，同时提升学校办学的品质和层次。
2、实施生活化数学教学实践研究，探索数学课堂与生活、数学实践活动与生活、日常生活与数学融合的有效策略，构建与生活相融合的课堂教学模式，提高数学教学效率，促进教师的专业成长。
3、优化校本课程体系，积极开发各类特色课程，逐步形成配套、互动的校本课程网络，丰富教学资源。
4、深入进行“棋类教学促进青少年道德修养提高的研究”国家级子课题研究，通过棋类活动启迪智慧，培养道德素养。
5、参照“吴江市特色学校评估标准”，逐步建立特色建设的长效管理机制，使数学特色建设达到市标AAA级水平。
三、工作措施：1、深化特色课题研究，以科研创新推动学校特色建设。
上学期已确立的“农村小学开发数学文化教育价值的实践与探索”规划课题，本学期将启动研究，制定详细的研究计划，扎实开展研究工作。
鼓励青年教师根据自身特长，独立或合作确立研究课题，积极参与“棋类教学促进青少年道德修养提高的研究”国家级子课题研究，推进象棋、围棋融入课堂、生活和社区，成为学生课余学习和娱乐的重要途径。
2、打造高雅的特色文化环境。
创新性地建设“新数学墙饰”，展示数学学习中的典型事例，利用“金头脑”数学长廊，发布研究成果，激发学生兴趣。
通过数学文化环境的建设，使学生在文化层面更深入地理解和喜爱数学，培养探索和求真的精神。
加强棋乐园的环境建设，发挥其陶冶情操、启迪智慧、引导行为的功能。
3、实施分层教学策略。
尊重学生间的个体差异，从起始年级开始，关注数学学习困难的学生，设置低起点、低坡度的教学，确保每个学生都能跟上数学学习的步伐，同时加强数学精英的培养。
