长方体和正方体的表面积的观课报告

一、教案内容1.1 教学目标：（1）让学生掌握长方体和正方体的表面积计算公式。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（3）培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

1.2 教学重点：（1）长方体和正方体的表面积计算公式的掌握。

（2）运用表面积公式解决实际问题。

1.3 教学难点：（1）长方体和正方体表面积公式的推导。

（2）空间想象能力的培养。

1.4 教学准备：（1）长方体和正方体的模型。

（2）白板或黑板。

（3）教学课件。

1.5 教学过程：（1）导入：通过展示长方体和正方体的模型，引导学生观察它们的特征。

（2）新课讲解：讲解长方体和正方体的表面积计算公式，并结合模型进行演示。

（3）课堂练习：布置一些有关长方体和正方体表面积的练习题，让学生独立完成。

（4）解决问题：让学生运用表面积公式解决实际问题，如计算一个长方体或正方体的表面积。

（5）课堂总结：回顾本节课所学内容，强调长方体和正方体表面积公式的应用。

二、教学反思2.1 优点：（1）通过模型演示，学生能更好地理解长方体和正方体的特征。

（2）课堂练习和实际问题解决环节，让学生巩固了表面积公式的应用。

2.2 不足：（1）在推导长方体和正方体表面积公式时，部分学生可能仍存在理解困难。

（2）课堂时间安排较为紧张，个别学生未能充分参与到课堂讨论中。

2.3 改进措施：（1）在讲解长方体和正方体表面积公式时，可以引导学生自己推导，以加深理解。

（2）适当延长课堂时间，让更多学生有机会发表自己的观点和解决问题。

三、教学评价3.1 学生评价：（1）学生能熟练掌握长方体和正方体的表面积计算公式。

（2）学生能够运用表面积公式解决实际问题。

3.2 教师评价：（1）教学目标基本达成，学生对长方体和正方体表面积的理解有所提高。

（2）学生在课堂互动中表现出较高的积极性。

四、教学拓展4.1 课后作业：（1）巩固长方体和正方体表面积公式。

（2）寻找生活中的长方体和正方体，测量它们的表面积。

长方体和正方体的表面积教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握长方体和正方体的表面积的计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

二、教学内容：1. 长方体和正方体的表面积的计算公式。

2. 如何运用表面积的计算方法解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 长方体和正方体表面积的计算公式的掌握。

2. 运用表面积的计算方法解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解长方体和正方体的表面积的计算方法。

2. 采用案例分析法，分析实际问题，引导学生运用表面积的计算方法解决问题。

3. 采用小组合作探究法，让学生在合作中思考，在探究中成长。

五、教学过程：1. 导入：通过展示长方体和正方体的模型，引导学生观察和思考它们的特征。

2. 新课导入：讲解长方体和正方体的表面积的计算公式。

3. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用表面积的计算方法解决问题。

4. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

6. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

7. 教学反思：对课堂教学进行反思，总结成功经验和不足之处，不断改进教学方法。

六、教学策略：1. 利用多媒体展示长方体和正方体的动画，帮助学生直观理解它们的特征。

2. 通过数学游戏，让学生在游戏中掌握表面积的计算方法。

3. 创设生活情境，让学生在解决实际问题中运用所学的表面积计算方法。

七、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对长方体和正方体表面积计算方法的掌握程度。

2. 观察学生在解决实际问题时的表现，评价他们的应用能力。

3. 收集学生的小组合作探究成果，评价他们的团队合作能力和探究能力。

八、教学拓展：1. 引导学生思考：长方体和正方体的表面积在实际生活中的应用。

2. 让学生探索：如何计算其他立体图形的表面积。

3. 推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。

《长方体与正方体的表面积》之观课感想通过这段时间的观课学习，自己收获了很多的知识，对这几名老师的辛勤付出我真诚的道声感谢，因为他们录的这不单单是一节课这么简单，期间要花费很多的时间去查找资料，反复的磨课，一遍遍的备课练习，才将最精彩的课堂呈现给我们。

在此就不一一罗列了，因对王越老师的这节《长方体正方体的表面积》印象深刻，所以来谈谈自己的观课感想。

我们的《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。

王老师准确地把握了学生已有的知识经验，创设了几个学生生活实际相联系的教学情境，“表面积的认识、表面积的计算、优化练习”等环节的设计张弛有度，环节紧凑，很有实效，整个教学过程符合学生的认知规律，而且，王老师引导、提问的语句比较精炼到位，使得学生在课堂上参与的很充分、学生的主体参与十分的突出使他们在不知不觉中水到渠成。

她很合理的运用课堂评价语言，充分照顾了学生的情感。

王老师的口头语言、肢体语言准确而得体，生动而实效。

总之，王老师这节课能结合学生的生活经验，面向全体学生，因势利导。

因材施教，注重激发兴趣，调动学生的积极性，善于引发思考，有效开展合作交流，评价既关注了整个学习过程，又注重了情感、态度及自信心的建立。

还有，王老师这节课的教学环节时间分配合理，难点的时间分配上，给学生充分自主学习的机会，让学生充分的体验，这也体现了《数学课程标准》中让学生或得必要的教学活动经验的理念。

在教学环节的设计上尊重学生的认知起点，各环节的层次性和脉络都非常清晰，因此就有了课堂上跌宕起伏，动静分明的效果，达到了预期的效果。

王老师的教学体现在对让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。

在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。

并且王老师充分利用现代教育手段，直观演示长方体和正方体的展开图，使学生直观地感受到长方体和正方体立体图形展开前和展开后的变化。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的表面积》教案与反思《长方体和正方体的表面积》教学设计与反思《长方体和正方体的表面积》教学设计与反思教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级数学下册 P 33～35 例 1、例 2，以及相应的做一做。

教材分析：表面积这部分内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上进行教学的。

本课的教学内容包括三个方面：1、理解表面积的意义；2、探究长方体和正方体表面积的计算方法；3、联系生活，解决有关表面积的简单实际问题。

本节课的教学难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以致于在计算中出错。

为了使学生更好地建立表面积的概念，教材加强了动手操作，让学生在展开后的图形中，分别用上、下、前、后、左、右标明六个面，并把面积相等的面涂上同样的颜色。

教学中鼓励学生在动手操作的同时独立思考，合作交流，并运用多媒体帮助学生培养空间想象能力。

通过多媒体演示长方体和正方体表面展开的过程，使学生把展开1/ 12后每个面与展开前这个面的位置联系起来，更清楚地看出长方体相对的面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。

这样，既帮助学生理解了表面积的意义，又为学习表面积的计算做好准备。

学情分析：学生已经掌握了平面图形长方形和正方形面积的计算，初步认识了一些简单的立体图形，认识了长方体和正方体的特征。

本节课在这些知识的基础上学习长方体和正方体的表面积，它是研究其它立体图形的基础。

学生由认识平面图形到认识立体图形，是空间观念的一次飞跃，探究表面积的知识需要学生有一定的空间想象能力和发散思维能力。

听了窦庆凤老师的公开课——圆柱的体积。

本节课的教学内容是：圆柱的体积计算公式的推导。

本节课的教学目标是：使学生知道圆柱体体积的推导过程，理解并掌握求圆柱体体积的计算公式，并能正确地应用公式计算圆柱体积。

本节课的教学重点是：圆柱体体积计算公式。

教学难点是：圆柱体割拼组合教学。

听完这节课后，让我收获很多，我觉得窦老师气质佳、形象美，课上得实实在在。

下面我就以以下两方面对这节课发表自己的观点：第一方面：成功之处1、能围绕本节课的教学内容有目的、有针对性地进行复习，为后面圆柱体体积的计算埋下伏笔。

2、传统教学与现代化教学相结合。

圆柱体体积的推导过程中，教师首先把实物圆柱体模型进行分解，再组合成一个已学过的长方体进行推导，但窦老师觉得还不够透彻，因此，又利用多媒体现代化教学手段把推导过程重新回顾一遍，这样就把传统教学与现代化教学有机地结合再一起，突破了教学难点。

3、针对本节课所学知\识内容，安排练习，由易到难，由浅入深，使学生当堂掌握所学的新知识，并通过练习达到一定技能。

4、本节课，让学生动手、动脑，参与教学全过程，较好地处理教与学，练与学的关系，达到了一定的教学效果。

第二方面处：探讨之处1、课堂教学环节如能先复习圆的面积计算公式及立体图形的体积计算公式，再出示课题进而传授新知识，整堂课的结构应该会更完整一些。

2、本节课学生的主体性没有充分展示出来，例如：在体积公式的推导过程中，教师如能让学生自己去探讨长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高的关系，从而推出圆柱体的体积公式，这样学生在课堂中的主体性就能充分发挥出来。

3、在“讨论”这一环节中，应该是“已知圆柱的底面半径和高，怎样求圆柱的体积”而不是“已知圆的半径和高”，圆哪来的高，因此这里表述的不够准确。

总之，这节课从学生的练习来看，达到了预定的教学效果，是一堂成功的课，也希望窦老师今后继续发扬教学激情，发挥自己的个人专长，在教学上有新的突破。

《圆柱的体积》这节课，教学重点是掌握和运用圆柱体体积计算公式，难点是圆柱体体积计算公式的推导。

评课《长方体和正方体的表面积》（精选14篇）评课《长方体和正方体的表面积》篇1今天举行了辅导组级数学六（上）新教材培训，按照惯例，由六年级老师上一堂研讨课，然后是进行培训活动。

张华老师执教了《长方体和正方体的表面积》一课，该课是本学期实行新的磨课形式以来的第一次校内实践课，此次采用的是渐进式磨课，先前已经过两次研讨，应该说磨课的效果还是非常不错的。

小张老师的课不管是还是的制作，板书设计到教学的语言，练习的安排，都有了很大的进步。

本节课的优点有以下几个方面：1、充分发挥情境的作用。

本课创设了包礼品盒的问题情境，至少有如下三点作用：一是激发学生兴趣，二是巧妙地引入表面积这一新内容，三是要选择哪种包装纸，就要算出表面积，使表面积的计算产生了需要。

2、充分利用直观，帮助理解。

课件不是点缀课堂的“花样”，而是应发挥其作用，看本课的课件，正是用在了刀口上，哪里该用哪里不该用，都是非常的到位，充分发挥了课件的作用。

3、注重对方法的理解。

对长方体表面积的计算方法，不是停留在“依葫芦画瓢”的层面上，而是注重让学生说每一步的意思，几乘几是算的哪个面，这样学生有利于把握算式与对应面的关系，对表面积的计算是做到了心中有数。

4、注重评价的方式。

课中不但有教师的评价，也有学生的评价，而且评价语也不局限于“非常好”等内容，也有质性的评价。

5、练习设计合理，处理得当。

练习的设计注意了层次，有针对性，处理到位，不流于形式。

如选择题，选什么？为什么？其它选取项为什么不对？非常的扎实，使学生更好的掌握巩固所学知识。

当然，课中的一些细节问题需要注意：如怎样结合长、宽、高使学生更好地将算式与图形的面联系（对应）起来；怎样利用教具演示使学生理解包装纸要比长方体表面积大一些；在板演正方体表面积后评价时，应先说说算式的意思，再判断对错等。

评课《长方体和正方体的表面积》篇2《长方体和正方体的表面积》临床分析观察分析报告教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的重要环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。

《长方体和正方体的表面积》说课数学教案
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
2. 教学内容分析
3. 学生情况分析
二、教学目标
1. 知识与技能目标
2. 过程与方法目标
3. 情感态度价值观目标
三、教学重难点
1. 重点
2. 难点
四、教法与学法
1. 教法
2. 学法
五、教学过程
1. 导入新课
2. 新课教学
- 探索长方体的表面积计算公式
- 探索正方体的表面积计算公式
- 长方体和正方体表面积的实际应用
3. 巩固练习
4. 小结与反思
六、板书设计
七、教学反思
在每个部分中，你可以详细描述你打算如何实现这些目标，例如，在“教学过程”部分，你可以详细介绍每一步的具体操作，包括教师的行为、学生的行为以及预期的结果。

在“教学反思”部分，你可以分享你的教学经验，包括成功的地方和需要改进的地方。

人教版数学五年级下册长方体的表面积教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册长方体的表面积教案与反思第【1】篇〗长方体和正方体的表面积小学阶段的几何知识教学中出现了两次表面积概念，一次是长方体和正方体的表面积，另一次是圆柱体的表面积。

通过表面积的学习，学生对面积的理解，由平面图形的大小，拓展到立体图形的大小。

教学《长方体和正方体的表面积》这一内容是为了帮助学生在进一步理解面积的基础上，完整地建立起面积的概念，以促进空间观念的发展。

教学目标：1.学生通过观察操作等活动，认识长方体和正方体的展开图，理解长方体和正方体的表面积的概念2.自主探究并掌握长方体和正方体表面积的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。

3.在探究表面积计算方法的过程中培养学生的比较、概括和推理能力，发展学生的空间观念。

教学重难点：重点：理解长、正方体表面积的概念，掌握长、正方体表面积的计算方法。

难点：理解长、正方体表面积的概念主要教学环节在体——面转化中感悟表面积概念1.想象师：老师给每位同学准备了一个长方体，如果把它展开来，会是怎么样的图形呢？大家在脑子里想一想。

2.判断师：这里有四个选项，你刚才想的和这里有一样的吗？……师：D为什么不可能？生：只有5个面师：是啊，长方体有6个面，那展开以后还应该是6个面。

3.操作师：刚才我们一致认为D错的，对A很认可，对B、C持保留意见，那到底会是怎么样呢，会不会像你们所说的一样呢？请你沿着棱剪一剪。

4.验证师：剪出来是A的请举手？师：B有吗？请剪开来是B的学生上台折回成长方体师：那C呢？生：不可以教师验证无法折回成原长方体师：剪出来的除了A、B这两种情况，还有其他情况的吗？（展示在黑板上）在面——体的联系中理解表面积概念1.长方体展开图（1）观察师：看来，同样的长方体展开图有这么多种。

接下来，请你观察这些展开图，你发现了什么？四人小组讨论。

（2）交流①感知表面积与侧面积、底面积之间的关系生：分成3行的展开图，第一行和第三行分别是长方体的两个底面，中间的4个面就是长方体的侧面。

教学目标：
1、建立表面积概念。

2、小组合作探究长方体表面积的求法，在观察对比中，得到长方体表面积公式、正方体表面积公式。

3、运用公式实际应用，并提升学生的数学思维能力。

教学重点：
1、长方体表面积公式的求法探究。

2、公式的实际应用。

教学难点：
长方体表面积公式中长宽，长高，宽高呈现后，能够清晰的知道它们分别求的是哪些面的面积。

教具、学具的准备：长方体盒、正方体盒、桔子、长方体展开图、课件
教学研究过程：
一、回忆长方体、正方体特征，重建表象
1、师：我们已经初步认识了长方体和正方体，谁来说说长方体、正方体有哪些特征？
2、生：汇报
（长方体有6个面，每个面都是长方形或有两个相对面是正方形；长方体相对的面面积相等；长方体有8个顶点，12条棱，每平行的四条棱长度相等）
（正方体6个面都是完全相等的正方形，正方体是特殊的长方体，它的12条棱都相等）
3、师小结并引出课题
同学们对长方体、正方体认识的很好，今天我们一起共同来研究长方体、正方体的表面积。

（板书课题）
二、建立表面积概念，认识表面积
1、师：看到这个课题，你最想知道或最想了解什么？
2、生交流：什么是表面积？
怎样求表面积？
求表面积在生活中有什么用途?
表面积和以前所学的面积有什么不同？
3、师拿一桔子；提出：你知道桔子的表面积指的是哪里吗？
生摸一摸，说一说。

4、师：物体表面的总面积叫做物体的表面积，长方体的表面积指的是哪里，那正方体呢？
5、生指一指，摸一摸，说一说。

《长方体和正方体的表面积》观课报告这次研修，我有幸听了孙老师执教的一节课《长方体和正方体的表面积》，感触颇深。

这节课让我深深地体会到，原来数学课也可以上的这么引人入胜，让我和孩子们一起感受数学的魅力，这才叫有血、有肉、有灵魂的课，下面我就从几个方面谈一下自己的心得体会：（一）课前准备充分。

孙老师能精心设计教学内容，使问题在师生、学生之间多向的传输、反馈中得以解决，避免教师泛泛而谈的做法；把问题设置在学生的“最近发展区”，引导他们抓住关键问题进行观察、分析、思考，使学生学得顺利，记得深刻。

通过学生的试算、讨论、归纳等活动，师生从多方面获取了反馈信息，找到长(正)方体表面积的计算公式。

这样，既优化了教学过程，发展了学生的思维，还逐步完善了学生的学习方法。

（二）借助于教学模型、课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，比较有利于对立体图形的理解，从而提高了课堂教学效率。

（三）引导学生作合情推理、分析，使他们的思维出现新的飞跃。

这样，学生理解和掌握的知识就会变得更深刻和更牢固。

学生获取知识后，能及时反馈教学信息，进行教学调控。

孙老师在设计《长方体和正方体的表面积》这节课时，没有按照书上所设计的从长方体、正方体展开图分析让学生理解它们有六个面形状什么样怎样计算，而是从长方体、正方体的立体图形入手让学生理解什么是它们的表面积——怎样求它们的表面积——实际生活中哪些情况必须求它们的表面积这样一条线来安排教学的。

“长方体和正方体的表面积”是在学生已经掌握了一些简单的平面图形知识的基础上，过渡到初步的立体图形上学习的。

本节课的学习目标是让学生进一步认识长方体和正方体的特征，掌握长方体和正方体表面积的计算，体现循序渐进的教学思想，培养和发展学生初步的空间想象能力。

我在教学中没有先让学生总结归纳出计算公式，而是教学生怎样画长方体的正方体的立体图特别是立体草图，并要求标注好长、宽、高的数据。

在计算之前先在纸上或心里将立体图形立起来再进行计算。