小学语文习作说课稿

人教部编版四年级语文上册说课稿《习作七》一. 教材分析《习作七》是人教部编版四年级语文上册中的一篇习作。

本习作要求学生以“我的梦想”为主题，写一篇想象作文。

教材中给出了习作的指导，要求学生明确自己的梦想，并结合自己的生活经历和感受进行写作。

此外，教材还提供了一些写作素材和示例，以帮助学生更好地完成习作。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。

然而，学生在写作过程中仍存在一些问题，如主题不明确、内容空洞、句子结构单一等。

因此，在教学本习作时，教师需要引导学生明确自己的梦想，并帮助他们运用丰富的词汇和句式进行表达。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确自己的梦想，并运用恰当的词汇和句式进行表达。

2.过程与方法目标：通过讨论、分享和修改，学生能够提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对梦想的热爱和追求，激发学生的想象力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够明确自己的梦想，并运用恰当的词汇和句式进行表达。

2.难点：学生能够结合自己的生活经历和感受，写出具有个性和创意的作文。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：讨论法、分享法、修改法2.教学手段：多媒体课件、黑板、作文纸六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考自己的梦想，激发学生的兴趣。

2.讨论：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的梦想，并互相启发和借鉴。

3.指导：教师根据学生的讨论情况，给出写作指导和建议，帮助学生明确写作方向。

4.写作：学生根据讨论内容和教师指导，进行习作创作。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5.分享：学生将自己的习作展示给全班同学，并分享自己的写作心得。

6.修改：学生根据同学和教师的建议，对习作进行修改和完善。

7.总结：教师对学生的习作进行点评，总结课堂内容，强调写作技巧。

七. 说板书设计板书设计如下：1.明确梦想2.结合生活3.创意表达八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的习作进行评价，反思自己的写作过程和成果。

部编版小学语文六年级上册《习作学写倡议书》说课稿附教学反思、板书尊敬的各位评委：大家好！我是今天的说课老师，我今天说课的课题是部编版六年级上册第六单元的习作《习作学写倡议书》。

一、说教材《习作学写倡议书》作为人教版部编本小学语文课本第六单元的习作任务，旨在继续培养学生观察生活、关注科技与社会的意识，让学生在对时代需求有认知的基础上，向全校师生发出倡议，培养学生关心社会、关注发展的责任感。

教学目标：1能写出倡议书的结构，发表如何提高重视环保的意识等倡议。

2通过阅读感悟、名人名言、热点话题观察等活动确立写作方向。

教学重点：1. 学生能够写出结构明确的习作。

2. 学生能够发表如何提高重视环保的意识的建议。

教学难点：1. 学生能够确定合适的写作意图，有指向性地收集主题材料。

2. 引导学生关注又一次进行习作活动。

二、说学情经过之前的习作指导与训练，学生已有了一定能力来表达自己对生活现象的观察，以此为基础，学生正逐步学习发表见解和提出建议，并确定写作方向。

但对于如何组织、结构清晰的习作，仍然有很大难度。

三、说学法新课程改革倡导“以学生为主体”的教学模式，结合本单元的教学内容，有利于引导学生进行自主、合作、探究学习，产生更高的学习兴趣。

通过自主预习自翻课本文章中的典型范例；在课堂学习上，组员之间进行思维碰撞，深入挖掘习作过程中的难点问题，生成学习成果；课下再充分利用网络等媒介自学资料，探讨更多样化的习作方法。

四、说教法1. 情境导入法：在导入新课时，通过耳熟能详的教育歌曲，使学生对倡议书的内容有所了解，并进行课堂引导。

2.对话式教学法：在此环节中，老师将通过提问、引导对话的方式，进行教与学的互动。

例如引入“为什么我们要保护环境”让学生展开热烈讨论，从而自然的过渡到指导学生收集材料，提炼主题内容。

3.范文教学法：习作课的教学首先以范文感知为主，根据学生提供的范文及课本上的范文展开学习并分析文章的结构安排、语言风格等，引导学生进行思考和吸收。

习作：学写倡议书说课稿一、说教材“学写倡议书”是小学语文六年级上册第六单元习作的主题，本单元习作主题是“保护生态环境”。

本次的习作内容可以围绕环境保护方面的内容写，围绕珍惜资源、保护环境等问题提出建议，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为，也可以结合自己的生活实际或自己关心的其他问题写，是一次密切联系学生生活实际的实用性练习。

二、说教学目标1.了解倡议书的含义、特点。

掌握倡议书的格式，会写倡议书。

2.能结合学校开展的活动或联系社会的需要，用正确的格式书写倡议书，内容要具体。

3.能根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。

4.鼓励学生关注社会生活，培养学生的环境保护意识和社会责任感。

三、说教学重难点l.掌握倡议书的格式，会写倡议书，能写清楚存在的问题，产生的原因，并提出解决问题的建议。

2.能写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书。

四、说学情对于六年级的学生来说，在过去已经接触过许多的实用性文体，如写信、写通知、写寻物启事等。

这类实用性文体都有一定的格式要求，因此倡议书的格式细节对于学生来说并不会太难。

五、说教法学法倡议书的正文是本次习作教学的重点内容。

以范例为依据，重点引导学生要求倡议书的正文要写清楚内容，可以适当分点说明。

对于一名小学生而言，还要注意倡议的具体内容要可操作。

在习作要求中提出，要在合适的地方发布。

因此，正文要根据倡议对象特点提出切实的倡议内容。

本课教学的第二点是就学生关心的问题写一份倡议书,对于六年级的学生来说，他们有许多关注的现实问题，需要在教学中引导学生关注生活,发现生活，走进生活，最后能热爱生活。

这样才能实现倡议书的真正价值。

【教学课时】1课时六、说教学过程:板块一、问题导入同学们,如果你有一个想法希望得到大家的支持,并一起去实施，我们就可以写一份倡议书,这节课,我们就一起来学习怎样写倡议书。

板块二、介绍倡议书，明确写作要求1.倡议书的概念。

课件出示:倡议书是个人或集体提出建议并公开发起，希望共同完成某项任务或开展某项公益活动所运用的一种专用书信。

习作：有你，真好说课稿一、说教材“有你，真好”是小学语文六年级上册第八单元的习作内容,习作要求是"通过事情写一个人,表达出自己的情感"。

以"写人"为内容的习作已在教材中多次出现，本次习作强调的是在写具体事例的过程中要"表达出自己的情感"。

本次习作的标题是"有你，真好”，它能帮助学生打开记忆闸门，唤起其内在情感，并以第二人称叙事，更利于情感的抒发。

二、说教学目标1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2．能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。

3．通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分亨习作的良好习惯。

三、说教学重难点教学重点:引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或儿件印象深刻的事。

教学难点:如何把事情写具体，并融入真情实感。

四、说学情及教法学法对于六年级学生来说"写人"的习作并不陌生，从三年级开始，几乎每个学期都会有这样的内容安排，但每次的侧重点都会有所不同，本次习作强调的是"表达出自己的情感"，这就要求学生在选择习作对象时要明确指向"好"。

但这个年龄段的学生对人和周围世界的认识往往比较片面,对于这个"好"的理解容易局限在"帮助过自己"这样的小范围，主题难以拓宽。

需要教师在写作前指导时，适时加以引导，帮助学生打开思路，丰富选材，精益求精。

另一个习作难点是自然地抒发自己的真情实感。

要避免学生出现"开头戴高帽，中间流水账，结尾强抒情"的习作套路。

可以引导学生借鉴《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等课文的表达方式，优化自己的语言。

另外，采用第二人称的方式叙事也是学生比较陌生的写作角度。

不少学生可能会受以往写作经验的影响,在写的过程中出现人称的错乱，因此需要教师加以提醒。

习作：笔尖流出的故事说课稿一、说教材“笔尖流出的故事”是小学语文六年级上册第四单元的习作主题,本单元我们所学的课文都是小说,篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。

而本次习作要求创编一个故事,这属于虚构作文，也是材料作文。

要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。

二、说教学目标1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。

2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。

3.故事内容要完整，情节要曲折生动,能够吸引读者。

三、说教学重难点教学重点:选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。

教学难点:注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。

四、说学情六年级的学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事,突出人物形象。

难度在于故事的完整性，情节要吸引人。

五、说教法学法本次习作教学要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点,想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念;同时也要注意人物形象生动有趣。

课文是习作最好的例文。

我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课︰在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象,用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。

引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中，从而使他们乐写、想写、能写。

六、说教学过程(共2课时)第一课时(一)话题导入1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。

2.师总结:这三篇课文写的都是故事。

《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。

《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。

习作：我有一个想法说课稿一、说教材《我有一个想法》是小学语文教材第五册第七单元的习作。

本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。

不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写问题和想法，以指导生活实践。

二、说学情本课要求学生留心观察身边的问题，并发表自己的想法。

而学生在本课学习之前，已经对“观察”和“谈想法”有了基本的能力。

因此本课要教的是什么？学生期待学习的是什么?是我需要明确的目标。

学生虽然之前已经有过针对一件事发表自己想法的经验,但是如何有条理地把观察到的问题的想法清楚表达，是学生本次习作的难点，也是教师应该着力突破的地方。

三、说教学目标1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个想法。

3.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

四、说教学重难点教学重点1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个想法。

教学难点能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法:1.谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2.分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3.巡视指导法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当、诱导。

给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4.当堂评定法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

作文说课稿范文今天我要说的作文是《英雄的品质》，下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《英雄的品质》是人教版小学语文六年级下册第五单元作文课的内容。

通过这篇作文，学生可以了解到英雄的品质以及他们在生活中的表现。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解英雄的品质，理解英雄在生活中的重要作用。

②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力。

③情感目标：培养学生崇尚英雄的情感，激发他们热爱祖国、热爱人民的情感。

二、说教法学法在教学中，我将采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和讨论来理解英雄的品质。

学法上，我将鼓励学生积极参与，自主思考，通过写作来表达自己对英雄的理解和情感。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些关于英雄的故事和图片，以便让学生更加直观地了解英雄的品质和表现。

同时，我也会准备一些引导性问题，用于课堂引导和讨论。

四、说教学过程1、引入新课我会通过展示一些英雄的图片和故事，让学生感受到英雄的力量和伟大。

然后我会提问学生，你们认为什么是英雄的品质？请举例说明。

通过学生的回答，我可以了解到学生对英雄的理解和认知水平。

2、观察和思考我会让学生观察一些英雄的事迹和行为，并思考以下问题：英雄是如何表现出自己的品质的？英雄的品质对我们有什么启示和影响？通过学生的观察和思考，我可以引导他们对英雄的品质有更深入的理解。

3、讨论和表达我会让学生以小组形式进行讨论，分享自己的观察和思考结果。

然后我会让他们选择一个英雄的事迹，用作文的形式表达自己对英雄的理解和情感。

在学生进行写作的过程中，我会提供必要的指导和帮助。

4、展示和评价在课堂结束前，我会让学生展示自己的作文，并进行互相评价和讨论。

通过展示和评价，学生可以更好地理解和欣赏他人的观点，同时也可以发现自己作文中的不足和改进的方向。

五、总结在这个环节，我会让学生总结今天所学的内容和体会。

小学语文《习作学写倡议书》说课稿及教学反思尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《小学语文习作学写倡议书》。

接下来我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计等方面进行详细的阐述。

一、说教材《习作学写倡议书》是小学语文四年级上册第五单元的一篇习作。

本单元的主题是围绕“保护环境”这一主题展开的，要求学生会写倡议书，向他人提出环保建议。

倡议书是一种应用文，也是学生第一次接触的实用类文体。

本节课在学习写倡议书的同时，也注重培养学生的环保意识和写作能力。

二、说教学目标1. 知识与技能：了解倡议书的格式和特点，学会写倡议书的基本内容，包括倡议的原因、目的、具体内容和呼吁语等。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生合作精神和探究能力，引导学生学会观察生活、发现问题，并提出合理的解决方案。

3. 情感态度与价值观：增强学生的环保意识和社会责任感，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，为保护环境贡献自己的力量。

三、说教学重难点1. 教学重点：掌握倡议书的格式和特点，学会写倡议书的基本内容。

2. 教学难点：如何引导学生从日常生活中发现环保问题，并提出切实可行的解决方案。

四、说教法与学法1. 教法：采用情境教学法、案例分析法、小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2. 学法：学生通过观察生活、搜集资料、小组讨论、动手实践等方式，掌握倡议书的写作方法。

五、说教学过程1. 导入新课：通过播放一段环境破坏的视频，引发学生对环保问题的关注，进而引入课题。

2. 新课讲解：首先，向学生介绍倡议书的格式和特点；然后，通过实例分析，讲解写倡议书的基本内容；最后，指导学生分组讨论，从日常生活中发现环保问题，并提出解决方案。

3. 小组合作：学生分成若干小组，每组选择一个环保话题进行讨论，整理成倡议书的基本内容，并向全班展示。

4. 作品展示：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的作品，并接受同学和老师的点评。

习作：我和_____过一天说课稿大家好，今天我说课的内容的是小学语文四年级上册第五单元的习作《我和_ 过一天》，下面我就以下几个方面进行说课。

一、说教材《习作:我和_ 过一天》是小学语文四年级上册第五单元的习作主题，本次习作以“我和_ 过一天”为题编写童话故事,通过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。

二、说学情四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚,但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。

三、说教学建议创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。

在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。

四、说教学目标【知识与技能】1.指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。

2.能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。

3.能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。

4.学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。

【过程与方法】引导学生展开想象编故事,培养认真倾听、主动评价的良好习惯。

【情感、态度与价值观】培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

五、说教学重难点重点1.拓展习作思路，让学生有内容可写。

2.能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。

难点开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。

【教学准备】教师:制作多媒体课件。

实物投影、学生典型的习作例文。

学生:多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。

【课时安排】1课时六、说教学过程(一)教师示范修改，领会修改方法1.激发修改兴趣。

同学们,上节课我们完成了自己的习作初稿,可是,你们知道吗?好的文章是改出来的!今天，我们就来修改自己的习作，好吗?2.出示修改要求:想不想给自己打分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:习作自评要求:(1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

部编语文小学三年级上册第四单元习作课《续写神话》优质说课稿一、背景介绍本课是部编语文小学三年级上册第四单元的作课，主要内容是续写神话故事。

通过研究续写神话故事，培养学生的创造力和想象力，提高他们的写作能力。

二、教学目标1. 理解神话的特点和故事结构；2. 研究运用创造力续写神话故事；3. 提高学生的写作能力和表达能力。

三、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的创造力和想象力，提高写作能力；2. 教学难点：引导学生细致描写场景、塑造人物形象。

四、教学准备1. 课件：包括神话故事的图片和相关素材；2. 板书：续写神话的写作技巧和要点。

五、教学步骤1. 导入（5分钟）- 利用课件展示精彩的神话故事图片，引起学生的兴趣；- 引导学生回顾神话故事的特点和结构。

2. 读写神话故事（10分钟）- 随机选择一个神话故事，由学生自愿或抽签决定谁来读故事；- 老师或同学逐句或段落地读故事，学生跟读。

3. 续写神话（15分钟）- 引导学生思考神话故事的结尾和可能的发展；- 鼓励学生运用创造力续写故事，可以改变人物命运、添加新情节等。

4. 小组讨论（10分钟）- 将学生分成小组，让他们分享自己续写的故事；- 鼓励学生互相交流、互相评价。

5. 个人写作（15分钟）- 学生根据小组讨论的结果，进行个人续写神话的写作；- 老师巡回指导，帮助学生解决问题。

6. 作品展示（10分钟）- 学生可以自愿展示自己的续写作品；- 其他同学可以提出建议和意见，促进研究交流。

7. 总结归纳（5分钟）- 老师总结学生的续写作品特点和优点；- 引导学生思考续写神话的意义和价值。

六、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现和参与程度；2. 分析学生的续写作品，评价其创造力和写作能力的发展。

以上是我对《续写神话》习作课的优质说课稿，希望能够对您有所帮助。