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研究性学习，是以学生兴趣为基础，紧密联系学生生活、社会和自然环境，通过设定与之符合的研究内容来引导学生自主对新知识进行学习和运用，从而实现对问题的有效解决。
初中生物是一门重要的基础学科，在初中生物教学中，引导学生开展研究性学习，能够有效地提升学生的学科核心素养。
一、基于学生实际，选择研究内容从初中《生物》教材来看，很多知识点都与学生生活联系紧密，所以学生在学习之前就已经在脑海中形成了一些关于生物的前概念。
例如，水是种子发芽的必需条件、饭前便后要洗手、“望梅止渴”一类的条件反射以及种下什么就会长出什么的遗传学知识等。
可能学生所形成的前概念缺乏科学性和系统性，但只要教师能有针对性地解决学生前概念中的问题，纠正错的、肯定对的，不清晰的进行明确，有所欠缺的进行补充，就能很好地提高生物学习的效率，培养学生的学习兴趣。
在初中生物课堂上，引导学生开展研究性学习，就需要确保所选教学内容的合理性。
例如，在教学动植物相关知识时，可组织学生制作标本、培养花卉或食用菌以及饲养小动物等；在教学“眼睛和视觉形成”的内容时，可布置学生对同学的视力水平进行调查；关于血液知识的教学，组织学生开展课题研究———血型调查；关于“生态平衡”部分的内容，组织学生对当地水质条件或生物资源的变化等进行调研，同时引入与环境污染相关的著名事例来突出环保的重要性，让学生体会到保护环境刻不容缓。
可见，在初中生物课堂上，教师要善于根据学生的实际情况合理选择研究性学习内容，这样才能为学生在课堂上开展生物研究性学习奠定基础。
二、基于学生思维，培养研究意识在初中生物课堂教学中，教师要培养学生以正确的态度对未知世界进行探究。
学生以饱满的热情投入对知识的探究中，不仅有利于提升其学习能力，还能更高效地深化所学内容，真正提升其素质水平。
可见探究态度决定了人对未知领域的探索效果，对学生探究能力的培养具有重要意义。
1.教师提出研究问题教师把探究问题引入生物课堂，有利于推动学生投入对问题的思考中，引导学生在不断揭示矛盾中，以个体或团队的方式进行学习和分析，从而解决问题。
新学期生物校本课程实施方案新学期生物校本课程实施方案生物是理科中的一门基础学科，也是人类认识自然和生命的重要途径之一。
随着高中教育改革的深入推进，生物教育也正在经历着变革。
本文旨在探讨新学期生物校本课程实施方案，为教师、学生和家长提供参考。
一、实施内容1.课程内容：生物校本课程的基本内容应当包括人体生物学、生命科学、生物进化和生态学四个方面。
其中，人体生物学主要介绍人类身体各个系统的结构和功能；生命科学介绍有关植物、动物和微生物等的生命现象；生物进化重点讲述地球上生命形式的演化过程；生态学则强调生物与环境之间的相互关系。
2.教学方法：生物校本课程实施需要采用灵活多样的教学方法。
为了使学生更好地理解和掌握生物知识，教师应当充分发挥自己的创造力和想象力，降低教学难度和提高学生的兴趣。
针对不同的内容和学生特点，可以采用引导式教学、小组合作学习、信息技术等多种方式。
3.综合实验：生物校本课程实施必须加强实验实践。
实验是学生巩固知识、提高动手能力的一种非常有效的途径。
生物实验应该紧密结合课程内容，分类别明确、内容丰富、实现多功能。
二、优化教学计划1. 课时分配：生物校本课程应当科学合理地分配课时，全面覆盖教学内容。
在课时的分配上，要注意扩充适当的时间以实现适当的课外练习和预习。
2. 引导和鼓励学生自主学习：在教学过程中，学生主动参与和自主学习是提高教育教学质量的重要环节。
我们应该加强引导，创造条件使学生能够更加自信地运用知识，并充分发挥自己的思考和创造能力。
三、加强师生管理1. 教师管理：教育教学管理是学校的重要职能之一，同时，学生的道德素质和学术水平也与教师的工作水平直接相关。
因此，教师应当加强自身的职业素养，及时修炼和更新专业知识，借助现代科技手段提高教学效果。
2. 学生管理：学生也是教育教学中至关重要的一环。
学生在参加生物校本课程学习的同时，应加强自己的学习意识和安全意识，观念上及时反映问题，做好课后反馈及相关文献查询。
高中生物有效教学“四部曲”作者：徐爱国来源：《学周刊·中旬刊》2015年第06期摘要：随着新课程改革的大力实施和不断推进，高中生物教学发生了很大的变化，促使一线高中生物教师积极地响应新课程理念的要求，以一种更加积极的态度全面深入到对提高课堂教学效率的思考当中。
因此，作为一名生物教师，我们要着力于改善教学策略，为提高生物课堂教学的艺术性和科学性以及高效性等作出自己的贡献，以此来真正地提高生物课的教学效率。
关键词：高中生物有效教学一、设计精彩的课堂导入良好的开端是成功的一半，同样的，良好的开端，也是生物教学取得成功的保证之一。
这种良好的开端，主要就是在教学知识的过程中，要能够充分地把学生学习知识的积极性调动起来。
比如，教师可以在复习旧知识的时候，通过引出新知识，或者在明确学习目标的基础上提出一些新的问题，进而引起学生内在的认知冲突，让学生产生一种急切想学习新知识的欲望。
此外，要注意的是，问题的提出要能够以学生已有的知识作为前提，进而再引起学生想要解决问题的冲动。
这样，学生也会很快进入到主动探究新知识的状态当中，既有助于提高生物课堂的教学效果，也能够激发学生学习的积极性和主动性。
二、任务驱动，鼓励创新在教学过程中，教师还要给学生设置一些问题，具体地了解学情，根据课程的目标和教材，提炼出一些重难点，并且根据这些知识点再设置出相应的问题，这样学生能够通过对问题的探究，亲身经历探究知识的过程，在这个过程中，还能够激发他们的主动探究和思考，有效地调动学生学习的积极性，让学生在获取知识的过程中，感受到学习生物的快乐。
例如，“DNA的复制”这节课的教学中，学生已经掌握了“DNA双螺旋结构和有丝分裂以及减数分裂”等的基本知识，因此，在此基础上，设置问题，能够促使他们掌握一些最基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维以及创造思维等方面，都能够有较大的发展。
但是，由于本课内容比较抽象，学生学习起来也会感觉困难。
为了让学生在学习过程中更轻松一些，教师可以给学生布置一些任务来启发他们，设置一定量的问题情境来激发他们的学习兴趣。
生物校本课程教材教材特点- 全面涵盖生物学科的基本知识点和概念，包括生物分类、细胞结构、遗传与进化等内容。
- 使用简洁易懂的语言和适合学生年龄段的表达方式，让学生更容易理解和掌握。
- 结合生动、生动的插图和实例，以提高学生对知识的兴趣和研究积极性。
- 强调实践操作和实验，使学生能够亲身体验生物学的魅力，并培养科学探究的能力。
教材内容下面是生物校本课程教材的主要内容：1. 生物学导论：介绍生物学的起源、发展和基本概念，为后续内容的研究打下基础。
2. 生物分类学：介绍生物种类的分类原则和方法，帮助学生了解不同生物种群之间的关系。
3. 细胞结构和功能：探索细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞核、细胞器等。
4. 遗传与进化：解释基因传递和遗传变异的原理，介绍进化理论和进化过程。
5. 生物多样性与保护：了解物种多样性的重要性，介绍生态系统的保护与恢复方法。
教学方法为了更好地使用生物校本课程教材，建议采取以下教学方法：1. 引导学生主动研究：引导学生在教材中进行自主探索和研究，提出问题并进行讨论，培养学生的独立思考能力。
2. 激发学生的兴趣：采用生动有趣的教学方法，如实验、观察和讨论，激发学生对生物学的兴趣和热情。
3. 多媒体辅助教学：结合多媒体资源，如图片、视频和模型，帮助学生更直观地理解生物学中的抽象概念。
4. 实践操作：提供实践操作和实验课程，让学生亲自参与和体验科学探究的过程。
教材评价生物校本课程教材的评价应该综合考虑以下因素：1. 内容的准确性和科学性：教材内容应基于最新的科学研究成果，确保知识的准确性和科学性。
2. 教材的可理解性：教材应使用简明扼要的语言，并结合生动的插图和实例，使学生易于理解和消化。
3. 教学目标的实现程度：评估教材在帮助学生实现教学目标方面的效果，如知识掌握和科学思维的培养。
4. 学生反馈和教师评价：了解学生的反馈和教师的评价，以便及时调整和改进教材。
总结生物校本课程教材为学生提供了研究和了解生物学的基础知识和概念的重要工具。
初中一年级生物主编：本册主编：编委成员：前言生物学正是以生命为研究对象的科学，是研究动物、植物和微生物的科学。
随着现代科学技术的发展，生物学也得到了飞跃发展。
专家们普遍认为，21 世纪是生命科学为带头学科的世纪，21 世纪将是生物学的世纪。
生命是人类知识范围内最富于魅力的现象，自古至今人类都在不断探索生命的奥秘，并从中得到无穷的乐趣。
《趣味生物探秘》为您介绍生物常识，使您了解生物中的许多有趣现象，向您提供一个展示生物奥秘的趣味档案。
同时它将带给您的还“生物新知”、“千姿百态”。
你了解就住在我们身边的动物吗？你知道美丽的树叶如何变成轻盈的书签吗？你了解我们人类吗？你见过那些特殊的植物吗？无数同人一样有生命的个体和我们共同拥有着这个美丽的星球，它们以大自然赋予它们的特有的能力和智慧顽强地生存着，繁衍着。
它们中，有优秀的音乐家，有天才的建筑师，有机智的猎手……它们中，有巨大的，有微小的，有美丽的，有芳香的……于是，我们人类才有了清新，有了灵感，有了创造，有了进步。
目录第一章人类的朋友第一节人类忠实的朋友——狗 (1)第二节人类宠爱的朋友——猫 (5)第二章生物的乐趣第一节叶脉书签制作 (9)第二节植物之间的战争 (12)第三章让科学家告诉你第一节显微镜的发展历史 (14)第二节自己身体的奥秘 (18)第四章健康与生物第一节饮食与健康——敲开营养之门 (22)第二节走进平衡膳食宝塔 (27)第三节健康常识 (30)第四节学会测量血压 (34)第五节试管婴儿——生殖医学的奇迹 (37)第六节 ABO血型鉴定 (41)第一章人类的朋友第一节人类忠实的朋友——狗犬，通常指家犬，也称狗，一种常见的犬科哺乳动物。
通常被称为“人类最忠实的朋友”，也是饲养率最高的宠物。
其寿命约为十-三十多年，若无发生意外，平均寿命以小型犬为长。
外貌狗的毛皮从纯白，纯黑色到各种颜色都有,不同的狗有不同的毛皮质地，颜色和花纹。
基本上，狗类都拥有致密绒毛覆盖在毛皮上，而头部长有须，但这两个特征在一些种类的狗身上会有所改变甚或完全消失。
中学生物校本课程实施方案中学生物校本课程实施方案为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
那么你有了解过方案吗？下面是店铺整理的中学生物校本课程实施方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
生物学是一门与人类生活密切相关的科学，近年来人们更加深刻地认识到，当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、环境、资源等，都与生物科学的研究有直接的关系。
生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，生物科学技术的发展对于中国更具有特别重要的意义。
根据新课程改革目标，中学生的生物学习，要加强课程内容与现代社会、科技发展的学生生活的联系，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的主动学习精神，必须开发和利用校内外一切生物课程资源。
我校是一所典型的农村初级中学，各种自然条件和人文环境为我们提供了丰富的生物课程资源。
20xx年，校生物课题《农村初中提高学生生物科学素养的研究》荣获得岳阳市一等奖，并报送省教科院参评。
这些有利条件为我们实施生物校本课程，提前准备了扎实的理论基础和雄厚的物质基础。
一、课程目标1、通过参观调查，关注家乡的生物资源与环境变迁，产生热爱家乡、建设家乡的热情；逐渐形成爱护环境、保护环境的意识；激发学生学习生物知识的兴趣。
2、通过实践探究，培养学生的生物学基本技能；掌握科学探究的基本过程和方法；改变学生的学习方式，变被动的接受知识为主动参与探究获取知识的探究性学习方式。
3、通过给家庭当致富参谋，培养学生搜集信息、处理信息的.能力；把生物知识应用于实际生产生活，提高运用能力；从一定程度上推动家乡经济建设。
4、使教师在课程开发与实施的过程中，驾驭新课程的理论和实践水平明显提高。
5、使教师在指导学生进行研究性学习的过程中，指导水平明显提高。
二、课程内容七年级：参观调查（一）给校园花木做身份证（二）参观现代农业生产基地实践探究（一）无土栽培（二）学做园艺师（三）吃自己种的蘑菇八年级：参观调查（一）调查本地鱼类资源（二）参观特种养殖专业户实践探究（一）培育绿化苗木（二）嫁接（三）试种良种综合应用致富参谋三、实施建议（一）建立校本课程资源库：我校生物校本课程修学内容由三个部分构成：必学部分；选学部分；助学部分。
中学生物校本课程实施方案一、课程目标1. 掌握基本的生物概念和原理；2. 了解生命现象的基本规律和特点；3. 熟悉生物世界的多样性和生物之间的相互作用；4. 提高生态环境保护意识；5. 增强培养创新精神和实践能力的目的。
二、课程内容1. 生物多样性及其保护2. 细胞与分子生物学3. 遗传与进化4. 生物生长发育与代谢5. 生物学中的问题解决方法三、教学方法1. 授课结合实验，注重生物学知识的教学与实际操作相结合；2. 多媒体幻灯片或视频辅助；四、教学过程1. 授课内容设计（1）生物多样性及其保护：介绍生物多样性的概念、分类和现状，重点讲解研究生物多样性的重要性以及保护措施和方法。
（2）细胞与分子生物学：从细胞结构和功能，细胞代谢和物质运输，细胞分裂和周期等方面阐述细胞和分子生物学的基本原理。
（3）遗传与进化：介绍遗传规律、遗传变异和自然选择，进化的基本过程和机理，突变和基因工程技术等。
（4）生物生长发育与代谢：讲解植物和动物的生长发育规律以及代谢的基本过程，重点强调环境对生长发育的影响，植物的光合作用和人体的呼吸代谢。
（5）生物学中的问题解决方法：通过生物学研究方法、实验设计和结果分析等方面，加强学生的科学思维和实践能力，培养解决问题的能力。
2. 实验设计实验内容：嗅觉实验实验目的：了解嗅觉的基本原理和嗅觉的生理机制。
实验步骤：（1）安排好实验小组，在有氧条件下，每组选择不同的气体物质（如香蕉、苹果、樟脑丸、醋酸）。
（2）将气体物质分别装入标有数字编号的试管中，并用软木塞密封。
（3）在实验过程中，让实验员先闭上眼睛，然后打开某个试管，在实验者的鼻子前晃动试管，让实验员尝试辨认此气体的种类。
（4）记录实验员的反应情况和正确率。
实验材料：试管、气体物质等。
五、作业布置1. 课后阅读相关教材，巩固所学知识；2. 完成实验报告，总结实验结果和体会；3. 参加现场或在线小组讨论，提高综合分析和解决问题的能力。
教育实践与研究Educational Practice and Research201006-B 生物课堂效能的高低（即课堂教学效率）很大程度上取决于学生参与程度的大小。
学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。
因此，在教学中学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣，是课堂教学效率的提高与课堂教学的成功至关重要的因素。
所以，生物教师要认真研究生物课堂教学，充分调动学生的学习积极性，形成良好的学习氛围，让生物课堂教学真正“动”起来。
一、预习检查：调动学生的求知主动性通常我们都会在课前布置预习，但却很少检查学生预习的情况。
对预习情况进行检查，是很有必要的：因为通过预习情况的检查，可以促使学生养成学习生物知识的自觉性，调动学生的学习兴趣，更好更快地使学生进入角色；也有利于教师在课过程中灵活调节侧重点。
检查的形式可以多样化，可以采用书面问卷的形式，例如：在预习了这节内容后，你了解到了哪些生物知识和技能？预习后，你有何疑问？假设让你讲解这节知识，你打算采用何种方式、手段让其他同学听明白？也可以让学生发言提问，但教师需及时记录，以便在实施教学过程中适时解答。
二、情景导入：激发学生的好奇心在课堂教学中，生物教师要善于创设较真实的生物情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。
通过创设一定的学习情境，激发学生固有的好奇心，唤起学生对本学科的学习欲望。
常见的创设情景有三种。
1.通过新旧知识的联系创设问题情景。
即通过寻求新问题与旧知识的内在联系促进新知识的学习。
在教学中，利用学生原有知识来创设情景，有助于学生积极主动地构建新认知，促进学生思维的敏捷性和创造性的提高。
这也是教师讲授新内容最常见的导入方法。
2.利用多媒体辅助教学创设问题情景。
多媒体教学具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规手段所无法替代的优势。
特别是它能把诸如“血液循环的途径”这些比较抽象的生理过程和生物现象，运用动画形象生动地表现出来：血液通过体循环和肺循环，以及与周围细胞进行物质交换，从而使其变得很好理解。
中学生物校本教材编写四部曲作者：黄玲来源：《广西教育·B版》2015年第04期【摘要】基于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，对钦州市第一中学生物组开发的校本教材编写存在的问题进行梳理，了解现状，阐述生物校本教材编写四部曲。
【关键词】中学生物校本教材开发编写【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）04B-0025-02《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要，因此就有了校本课程一说。
华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题要由校长、老师经过共同探讨、分析来解决；基于学校，是指所形成解决问题的诸种方案要在学校中能够加以有效实施。
虽然我国在校本课程实施上已迈出了历史性的一步，有一个好的开端，但是许多人对于如何开发编写适合本土、本校特色的校本课程还是知之甚少。
笔者拟通过“3W”研究模式对钦州市第一中学生物组当前开发的校本教材编写存在的问题进行梳理，了解现状，寻求解决问题的途径和策略。
“3W”研究模式是一个外来词，是对知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设问，即需要回答三个问题：“研究什么（what）？为什么进行研究（why）？怎么研究？怎么评价（how）？”以此方法来研究，校本教材的思路很快就展现出来。
第一步：情感态度和价值观——为什么要编写校本教材（why）生物学是自然科学的基础学科，也是当今最活跃的前沿学科之一。
它的研究对象小到生物大分子（如蛋白质、核酸），大到动植物的细胞、组织、器官、个体，甚至生态系统和生物圈都有所涉及。
现今面临的问题，如人口过度膨胀、资源严重匮乏、环境日益恶化、病毒横行霸道等重大问题的解决，都有赖于生命科学技术的进步与发展。
虽然在推行素质教育的前提下，我国中学生物学课程已有了较大的进步和发展，但仍是以学科为中心、理论知识为主的设计模式，更多考虑的是学科知识的完整性和系统性，没能考虑学生特长发展和教师专业化发展的空间。
因此，贯彻新课改理念，研发出具有学校特色、教学生活化的校本教材，一方面可以弥补现行中学生物学教材的不足，另一方面可以促进学生的可持续发展和教师的专业化发展。
但是，开发什么样的校本课程？怎样去开发？教材如何编写？如何评价学生？针对以上问题，钦州市第一中学全体生物教师进行一系列深入探讨后，有了以下的设想。
第二步：知识和能力——研究什么（what）在校本课程的研发中，兴趣是始终要关注的问题。
在编制校本教材之初，我们首先做了一份学生的调查问卷。
调查问卷显示，学生最感兴趣的有：中草药健康护理、“发霉”的美食——发酵、基因工程与进化类、小宠物饲养、植物的水培、皮肤美容、保养与牙齿健康护理、南方气候与饮食指导、人脑的潜能与最大限度的开发、野外求生中的生物小知识、生物学的未来前景，等等。
在此过程中，由于一线教师最了解学生发展需求，所以校本课程的开发除了要满足学生的兴趣，也要同时考虑结合课本教材内容和当今最新生物科技发展成果，对校本教材内容进行适当拓展延伸。
生物老师经过细致讨论后，决定开发《生活中的趣味生物》这样一本校本教材。
教材以专题模块的形式出现“南方气候与饮食指导”、“牙齿健康与保健”、“植物的水培”、“发酵的美食”、“钦州滨海湿地生态系统的调查”、“大脑的潜能与最大限度的开发”、“巧用身边物进行美容与保养”、“生物学的未来发展前景”、“小小科学家”等。
每个专题下还有几个小模块，小模块的内容可以根据师生需要进行适当修改和增减。
第三步：过程——怎么编写（how）校本，强调“以校为本”，学校的具体目标是从事教育活动的根本。
校本课程则是学校在落实国家和地方课程标准的前提下，为发展学生个性特长的需要，而根据科学的教育评估，利用本地域、本校的优势教育资源开发出具有鲜明特色的课程或教材体系。
编写的原则：目标性、实用性、通用性、系统性、通俗性、趣味性、前瞻性、开放性、边缘性、过程性、新颖性、个性化、互动性。
《生活中的趣味生物》校本教材的编写除了要恰到好处地兼顾必修和选修的六本教学课本，还需要学校任课教师结合作为西南沿海开放城市，且本校大部分学生来自周边市和镇上的实际情况，组织整合教学和地方资源，使之浓缩精华成为一本校本教材。
首先，校本教材属实用型。
它的编写可以不拘泥于形式，不必像一般教材那样按概念解释、背景介绍、内容讲解等这么系统地设计，但不刻板并不代表没有主题，《生活中的趣味生物》这本校本教材中所包含的每个模块可以是显性的文字教育，也可以是隐性的启发教育。
但不管怎样都需要以强烈吸引学生兴趣的学习方式出现于教材中，例如表1。
一、“发霉”的美食——酸奶发酵1.学与问你喜欢喝酸奶吗？你想知道它的制作过程吗？你自己想尝试一下如何制作吗？2.资料卡片酸奶酸甜可口，但你知道吗？其实酸奶的营养价值比鲜奶更高呢，这是因为酸奶中有活力很强的乳酸菌，一方面增强消化，促进食欲，另一方面能加强肠的蠕动和机体的新陈代谢，因此常饮酸奶可以起到食疗兼收的作用，对人体的健康大有裨益3.制作过程：（略）二、健康——从“肠”计议1.学与问“爱美之心，人皆有之”，但是“爱美”不如“爱自己”，你知道吗？健康美丽，要从“肠”计议2.资料卡片人体的营养摄取有一个精妙的过程：首先吃掉食物，然后肠道从食物里提取养分，通过血液循环输送到全身各部位。
但如果肠道不作为，便会造成废旧物积存过多，消化代谢功能异常，肠道环境恶化，细胞无法正常吸收营养，导致身体脂肪需求量上升，皮下脂肪、内脏脂肪不断堆积，最终，你的体型也变得越来越臃肿。
肠道缺乏活力，还会影响人体营养的吸收，让细胞活动的效率下降，影响体内能量循环和传导，引起消化、吸收功能紊乱其次，《生活中的趣味生物》校本教材想要表达的内容可以是操作类的，也可以是介绍性的知识。
例如，“发酵食品”属于现场操作的；“生物学的未来前景展望”属于介绍性的知识，这种纯理论的内容就需要根据学生现有的认知水平，尽量用学生的语言表述，同时下载相应的视频和动画，让我们所传达的知识能够通俗易懂。
最后，强调的是趣味性和开放性。
每个专题负责编写的老师，一定要做好学生的问卷调查，以学生接受并喜欢的方式进行编排，这样才能引起学生的共鸣，激发他们自主、合作、探究学习的意识和热情。
另外，教材的编写要多角度思考，并留有足够的拓展空间，以方便每年都可以根据需要进行重新修编。
同时在教材编写过程中随时欢迎有志趣的人士加入，使他们也可以成为课程的开发者和构建者。
比如在DIY快乐发酵食品选修课时，我们做完了葡萄酒的酿制，就有学生提出：家里人做的酸梅酒很好喝，但不知如何制作。
笔者就鼓励他咨询家人酸梅酒的制作过程，并且吸收他的成果进入校本课程中。
在编写中草药保健模块的时候，笔者就咨询过一位中医，当他知道是在编写这样一本校本教材的时候，也表示出极大的兴趣，后来邀请他来开发这一模块时，他欣然同意了。
校本课程的内容正是因为有了拓展的空间，才有了教师、学生和教材的真正整合，形式和内容也就越来越丰富了。
第四步：方法——怎么评价（how）校本课程开发和实施成功与否，关键取决于教育评价是否与课程开发、实施取得统一。
没有恰当的教学评价，学生的学习也就流于形式。
我们开发校本教材的初衷是培养具有生物专业知识又有一定实用操作型的人才。
一是要让学生感兴趣；二是鼓励学生积极主动参与；三是希望学生能持之以恒。
因此，我们要变革以书面考试成绩为依据的传统评价方式，取得代之的是对学生进行及时的、客观的、发展性的评价。
对学生的评价包括出勤、学习过程表现、学习成果展示三个方面：（1）出勤：做好考勤记录登记，不同学时不同分数。
（2）学习过程表现：如学习态度的积极性和创新性；课前材料的准备充与否等，由学习小组成员经过互评和任课老师综合考核后给出相应分值。
（3）学习成果展示：有创意地对学生学习情况进行评价，有实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式，特别有创意的成果可以吸收进校本教材。
在记分方式上一般采用等级制为宜。
“课程评价”范例见表2。
校本课程实施过程，我们除要注重学生学习过程性的评价，也要关注对授课教师的评价。
通过一看备课教案、二看学生接受效果、三看学生特长发展阶段成果等形式对其进行考核，并记入业务档案。
校本教材的开发真正要做到师生共研发，必须建立一个多元化、多视角的过程性的综合评价体系，这是校本课程开发成功与否的关键。
校本课程的开发、教材的编写是一个持续、动态的过程，也是一个逐步完善的过程。
作为校本课程的开发者、实践者、发展者和评价者，生物学教师有责任持续不断研发出适合学生个性化、可持续发展的校本教材，使之真正做到“惠及文化”。
【参考文献】[1]陈月茹，叶丽新.课程开发与课程实施散点透视[M].济南：山东教育出版社，2008[2]陈晓端，屈怀辉.农村初中校本课程开发现状调查研究——以陕西省蒲城县为例[J]. 课程.教材.教法， 2008（2）[3]张炳意.区域推进农村学校校本课程建设的模式与路径——甘肃省义务教育校本课程示范建设项目探究[J].学术瞭望， 2012（12）[4]冯丹沁.依托三类课程，培育项目研究共同体[J].江苏教育，2013（6）[5]李艾.国外校本课程开发模式带给我们的启示 [J].教育理论与实践，2010（9）【作者简介】黄玲（1978- ），女，钦州市第一中学教师，中学一级教师，硕士。
（责编江月阳）。
