(四年级数学教案)“认识更大的数”单元教学反思

《认识更大的数》教学反思教学完《认识更大的数》的单元内容后，我对本单元的教学进行了反思，具体如下：本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。

学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。

这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。

我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。

新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。

在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。

对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。

结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。

当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种媒体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。

这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。

本单元将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个有机的整体。

然后再讨论写法。

在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务，在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出来，让大家进行讨论和交流。

学生会借助以前学习的经验和基础，较快较好地掌握了关于“零”的读写。

四年级上册第一单元《认识更大的数》教学反思四年级上册第一单元《认识更大的数》教学反思本单元学习内容主要有四个局部：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。

这一单元学生认识的数在生活中接触比拟少，但如今的学生聪明得意，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据，虽然这些大数比拟抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于承受挑战。

新课标明确指出：数学教学中，老师要充分利用学生已有的生活经历，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。

在本单元的教学中，人口普查、土地面积、消费总值等数据，使学生的学习情趣高，学习气氛浓。

对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。

让学生动手数小方块，再结合多媒体演示，给学生直观的感性认识：十万有多大、百万有多大。

接着借助计数器掌握大数的数法，理解数的组成，加深对数的概念的'理解，对于数位顺序、数位、数级、计数单位及每相邻两个计数单位间的进率等知识，学生完全可以自己去发现、去体会、去理解。

当学生初步认识了大数后，我组织学生搜集一些大数据，并说一说这些数据的实际意义，以进步学生对大数的感受。

这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生的日常生活。

本单元将多位数的读法与写法结合在一起进展教学，因为这两个方面是一个有机的整体。

其中的难点是读写中间有零的大数。

我让学生在读写操作中产生困惑，再引导学生借助“万以内数读写”的学习经历和根底，自己讨论和总结关于“零”的读写。

而在“大数的改写”教学中，我利用学生搜集的资料，通过观察比拟体会到改写大数的必要性。

数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。

改写过程中我注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理，如9600000=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。

而等号的右边是以“万”为单位，假如这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。

这样的解释与强调使学生在后续的练习中较少出现错误。

认识更大的数教学反思一、巧用素材，激发兴趣在导入新课时，我先让学生说说自己家的门牌号码，然后请学生猜老师的家的门牌号码，由此引出比这些数还要大的数，从而自然地进入新课。

这样的导入既富有生活情趣，又充满神秘色彩，有效地激发了学生的学习兴趣。

二、活用素材，突破难点在认识较大的数时，我利用中国地图引导学生认识我国的地域辽阔，通过估一估的方式使学生形象地感知祖国各地的面积。

这种以地域文化为载体的数学问题的设计，不仅让学生学到了数学知识，更重要的是让学生进一步了解了祖国的广阔和伟大。

三、精用素材，巩固知识在练习巩固阶段，我设计了一组由浅入深、形式多样的习题。

其中第一题是根据每格代表的数的意义选择相应的图形；第二题是看图写数；第三题是看数涂图；第四题是按规律填数；第五题是拓展延伸。

这样既使学生巩固了新学的知识，又使不同层次的学生都有所提高。

四、反思不足，寻求提高1. 拓展不够本节课我虽然有意识地拓展了知识面，但由于学生的认知水平有限，效果并不理想。

在下一步的教学中，我还需加强知识的拓展与联系，使学生的知识更加完整、丰富。

2. 语言欠精炼数学是一门严谨的学科，教师的语言应力求精炼、准确。

在这节课中，我的语言还不够精炼，有些地方还存在罗嗦的现象。

在今后的教学中，我应加强自身修养，努力提高教学水平。

3. 评价方式单一评价是课堂教学中一个重要的组成部分。

本节课中，我虽然有进行评价的意识，但评价的方式比较单一，没有充分发挥评价的积极作用。

在今后的教学中，我将不断探索多样化的评价方式，使评价更加科学、合理、有效。

总之，这节课我通过巧用素材、活用素材、精用素材等多种方式引导学生认识更大的数，并在此基础上进行拓展延伸。

同时注意语言的准确性和精炼性以及评价方式的多样性，取得了较好的教学效果。

但同时也存在一些不足之处，需要进一步反思和提高。

第一单元 认识更大的数路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》江南学校 李友峰【例1】用0、6、3、8解析： 要组成最大的四位数，千位上的数必须是8，百位上的数只能是6，十位上的数是3，0放在个位上；要组成最小 的四位数，除去0以外3最小，放在千位上，依次是0、6、8。

解答： 最大的四位数是8630；最小的四位数是3068。

【例2】一个数，它的千万位和万位上都是9，其他各个数位上都是1，这个数是（ ）。

解析： 在万位上写9，第八位是千万位，在千万位上写9，其他数位上补1就可以了。

解答： 91191111【例3】写出八十万零一百解析： 个级，一位一位往下写，哪一位上一个单位也没有的，就在那一位上写0占位。

解答： 800100【例4】 用6个0、3个5这九个数字；按下面的要求组成九位数。

(1)一个0都不读出来；(2)只读一个叭(3)读出两个0。

解析： 九位数的数位包含数级：个级、万级和亿级。

九位数的最高位是亿位。

(1)小题要求一个0都木读出来，就是要把0都放在万级和个级的末尾；(2)小题只读一个0，可以把一 个0或连续几个0放在万级和个级的中间或开头，其余的0放在万级或个级的末尾⑶小题要求读出两个0，则必须有一个0或连续几个0分两处分别放在万级或个级的开头或中间。

解答： (1)555000000或550005000…… (2)550000005或500055000……(3)500050005或505000500……【例5】把下面的数改写成用“亿”作单位的数。

180000万 5600000万Array解析：以“万”作单位的数，右起第一位是万位，右起第五位是亿位。

所以只要把右起第五位(亿位)右边的四个0去掉，把“万”字改写成“亿”字就可以了。

解答： 180000万＝18亿 5600000万＝560亿【例6】一个数有两级，其中一级上的数是610，另一级上的数是2000，这个数是多少?解析：如果610是万级上的数，那么2000就是个级的数，这个数就是6102000；如果2000是万级上的数，那么610就是个级上的数，因为个级上的数也应有四位，而610只有三位数，所以这种情况不可能存在。

2016年四年级数学上册第一单元认识更大的数教案及反思在认识万以内数的基础上,本单元将带领学生进一步认识更大的数。

在实际生活的运用中,掌握更大数的读写,并能在数学信息的收集过程中,认识近似数。

学习的内容主要有四个部分:亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的认识。

教学时,教师应注意以下几点:在数数的过程中,感受大数的意义。

首先,通过数小方块,引出“十万”的计数单位;然后,通过练习中的数数活动,进一步理解各计数单位之间的关系,体会十进制计数的特点。

2在处理数据的过程中,引导学生掌握大数的读写。

在生活中,经常可以看见比较大的数。

因此,当学生初步认识了大数以后,可以组织学生在各种媒体上收集一些数据,并说一说这些数据的实际意义,以加深学生对大数的理解。

接着,可以对学生收集的一些数据进行讨论,从而引出大数的读写方法。

教材中安排“人口普查”的一些数据,仅表示数据在日常生活中某一方面的运用。

在教学中可以运用这些数据开展活动,也可以直接讨论学生收集的数据,然后引出大数的读法与写法。

本册教材将多位数的读法与写法结合在一起进行教学,体现了这两方面是一个有机的整体。

当然,在教学中,可以先突出读法,在学生掌握读法的基础上,再讨论写法。

需要注意的是,与过去的教学相比,本教材更加重视让学生在教师的引导下体会大数的读和写,而不是死记几条“读法”或“写法”。

加强对数据实际意义的理解,能用数学的眼光分析身边一些数据的意义,是本单元着重渗透的思想。

无论是数据的收集过程,还是解释数据的意义,都是为了让学生在实际生活背景下进行学习,这一点在教学时需要格外地重视。

3结合实际背景,帮助学生认识改写数据单位的必要性。

一些较大的数据,由于书写的不方便,需要改写成以万或亿作单位的数。

教材里安排的“国土面积”中的一些数据都比较大,通过对这些数据的改写,使学生体会到改写的必要性。

因此,数据改写的活动,应尽可能在实际情境下进行,从而使学生体会改写所带来的方便。

第六单元认识更大的数第1课时用计算器计算教学内容：教材第60~61页。

教学目标：1、经历认识计算器，并用计算器进行计算的过程。

2、掌握用计算器计算的操作步骤，会用计算器进行计算。

3、对用计算器计算充满兴趣，体验计算器计算方便、快捷、准确的特点。

教学重难点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行较大数目的运算。

教学准备：计算器教学过程：一、简介计算工具的演变师：今天我们来认识计算器，并用它来进行计算。

板书课题，计算器。

出示计算器。

生：算盘。

接着，教师简要说明计算工具的演变。

1、石子计数，远古时代，人们用石子计数或结绳计数2、算筹，两千多年前，中国人用算筹计算。

3、算盘，用算盘来计算称为珠算。

珠算在我国，至今已有六百多年的历史了。

4、计算机,原来需要几十年时间运算的题目，现在只需要1秒就可以了。

(1)你还知道那些关于计算机的知识?(2)你利用计算机做过哪些事情二、利用计算器进行计算了解计算器的功能键。

1.开关键ON 按此键，屏幕显示“0”。

2.7 8 9 4 5 6 1 2 3 0按数字键，屏幕显示相应数字。

3.符号键：+ - ÷按符号键，屏幕不改变原显示内容，计算器按此键功能输入计算要求。

4.关闭键：OFF按此键，关闭计算机。

用计算器计算。

计算：6098+5931、学生尝试独立使用计算器进行计算。

2、教师边演示边讲解计算过程。

①按开关键ON ②按数字键6 0 9 8③按+ ④按数字键5 9 3⑤按= ⑥按开关键ON 或者按关闭键OFF3、试一试。

用计算器计算7204-426 3145+436 9307-3528 87×24 972÷31三、巩固练习61页练一练2、3题板书设计：计算：6098+593①按开关键ON ②按数字键6 0 9 8③按+ ④按数字键5 9 3⑤按= ⑥按开关键ON 或者按关闭键OFF教学反思：自主学习、自主探索策略。

介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。

“认识更大的数”单元教学反思一、单元教材简析“认识更大的数”是北师大版四年级上册第一单元的内容，学生在三年级时已经认识了“万以内的数”。

本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内和亿以上的数，并了解这些数在实际生活中所表达的意义。

认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。

其中对近似数的学习可以为四年级下册学习求积、商的近似值打下基础。

二、本单元教学较成功之处1.重视数感的培养。

新课标对数感要求如下，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

“数感”作为数学学习的内容在平时教学中是较难把握的部分。

万以上的数数字比较大，在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体，学生理解大数的意义就有很大的难度。

在教学过程中我注意分为这样几个层次化难为易：一使用方块图。

在感受“十万”时，让学生讨论、数小方块一共有多少个？1排有1000个，10排有10000个，学生一千一千的数到一万，一万一万的数到十万，数和形有机的结合在一起，学生在不知不觉中理解了十万的意义。

二是借助计数器强化数感。

在学生对十万有了一定的感知后，及时借助计数器进行升华。

通过教师拨珠，学生跟着数数,学生自己动手拨珠自己数，就非常深刻的理解了“十个一万是十万，十个十万是百万……”，把零乱的知识系统化，抽象的知识形象化。

另外，为了加强学生对“亿”的理解，我给学生提供了这样的材料：如果1秒钟数一个数，一昼夜一昼夜不停地数，从一数到一亿要数多长时间？结果是三年二个多月。

学生感到非常吃惊，通过想象理解了一亿的意义，让学生感叹之余充分感受到大数的意义。

通过这样的教学，学生对大数有了初步的认识，而且学生学得十分愉快，教学效果比较理想。

2.加强对数据实际意义的理解，体会大数与生活紧密联系由于在本单元认识的数都是一些较大的数，学生在生活中一般接触较少。

在学生认识了大数后，在教学中我特意创设了一些具体情境，充分利用课本所提供的素材，如：班级、年级、学校、区以及各大城市的人口数、光的传播速度等，让学生获得了有关大数的丰富感受，也潜移默化地对学生进行了国情渗透教育和科学知识教育。

北师大版四年级数学上册第一单元《认识更大的数》课后反思数一数第1课时本节课是数的认知课,教学中主要采取让学生通过“数一数、拨一拨、说一说”等多种教学手段让学生在动手又动脑的基础上,真正理解“满十进一”,掌握10个一万是十万”这个知识目标。

在设计上注意数学与生活实际相结合,第一次通“数一数”小方块,复习“万”以内数的关系,引出数数的模型,引出“十万”这个计数单位。

第二次通过操作计数器“拨一拨”引导学生在自主操作活动中发展对数的感知,进一步培养学生的数感。

第三次通过“说一说”,借助同学们身边数据感知“十万”的大小,既加强了学生对所学知识的理解,又体现了数学的应用价值。

虽然同学们在生活中对较大的数接触比较少,但通过本节课的教学,增了学生的感性认识,丰富了学生对数的感知。

第2课时本节课,教师通过设置教学情境,让学生自己去发现、感受生活中的大数,把数学学习由课内向课外开放。

这样不仅能够开阔学生的知识视野,丰富学生的知识,而且能培养学生自主探索知识的能力及提高学生搜集和处理信息的能力对于“十进制”计数思想的教学,教师没有把现成的结论、法则直接告诉学生,而是让学生通过小组讨论自己去发现、去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

课堂体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,把生活数学化,把数学生活化,让学生切实感受学习数学的必要性。

认识更大的数第1课时课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用生的生活经验,设计生动有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣。

本课中,学习的都是一些较抽象的大数,学生在生活中接触比较少,对学生而言有一定难度。

但现在的学生聪明可爱,课外知识丰富,喜欢有挑战性的学习内容,他们非常乐于接受挑战。

因此,在本单元的教学中,主要采用的是创设情境,合作交流的教学方法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。

第2课时本节教学目的主要达到以下几点目的：(1)知识迁移,积极调动学生已有知识经验。

人教版小学四年级上册数学全册教案及教学反思人教版小学四年级上册数学全册教案班级：教师：时间：第一单元认识更大的数第一节数一数教学目标：1.通过“数一数”的活动，感受研究较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。

2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。

教学重、难点：1.感受大数的必要性，体验达数的实际意义。

2.了解各单位之间的关系。

教学具准备：计数器若干个。

活动过程：活动一：创设情境，认识十万。

XXX妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。

1.出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），让学生说说它的面值。

2.说一说10张、100张人民币是多少元？3.在此根蒂根基上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。

然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？4.在数的进程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以加强学生动手操作的机遇。

5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。

6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

设计思绪：“十万”是一个比力大的计数单元，在学生的糊口范围内普通较少接触，没有直观的感性认识根蒂根基，本活动创设的目的是加强学生的感性认识。

活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。

推理活动中认识“百万、万万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？1.在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。

当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。

2.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。

这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。

活动三：练活动1.说一说，拨一拨。

认识更大的数教案教案：认识更大的数一、教学目标：1.学生能够掌握更大的数的概念，了解数的大小比较。

2.学生能够从实际生活中找到更大的数的例子，并能比较大小。

3.学生能够使用适当的方式表示更大的数。

4.学生能够运用所学知识进行简单的数学计算。

二、教学重难点：1.学生理解更大的数概念，并能从实际生活中找到例子。

2.学生能够使用适当的方式表示更大的数。

三、教学准备：1.教师准备黑板、讲义、实物等教学资源。

2.学生准备纸笔。

四、教学过程：1.导入（10分钟）：2.学习（20分钟）：教师示范给学生展示一些更大的数，例如：百、千、万等，并与学生进行互动，让学生尝试猜猜这些数代表了什么。

然后，教师逐步向学生介绍更大的数，例如：十万、百万、千万等，并通过实物或图片进行展示，让学生能够直观地认识到更大的数。

3.达标（30分钟）：（1）分组活动：将学生分成小组，要求每组从生活中找到一个更大的数的例子，并将其记录下来。

然后，每组派代表介绍自己找到的更大的数以及其用途，其他组员可以提问。

（2）运算练习：教师出示一些简单的运算题目，要求学生计算结果，并将结果按从大到小的顺序排列。

4.拓展（20分钟）：通过游戏或活动的形式，让学生能够进一步巩固和应用所学知识。

例如：组织学生进行快速比大小游戏，要求学生在规定的时间内将给出的数按从大到小的顺序排列。

五、巩固（10分钟）：让学生根据自己的理解，写一个关于更大的数的小故事或小作文，并在班级中展示交流。

六、作业布置：要求学生回家找到更大的数的实例，并写下来。

七、教学反思：通过本次教学，学生们能够初步了解更大的数的概念，并能够从实际生活中找到例子。

他们通过运算练习和游戏的形式，能够更好地掌握数的比较和排序。