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部编教材初中八年级语文下册第三单元优质课教案+导学案第9课《桃花源记》【教学目标】1、运用以前学习文言文的方法进行学习，积累重点文言字、词；理解课文大意的基础上，理清课文思路，把握课文内容。
2、结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。
3、体会作者通过对“桃花源”的理想社会的描述，寄托着作者自己理想的写作意图，认识作者对美好社会的向往和追求。
【教学重点】:结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。
【教学难点】:体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识作者对美好社会的向往和追求【教学方法】:朗读、研讨、品味、领悟【课时安排】：两课时第一课时一、导入：（出示资料）：陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。
曾做过几年小官，四十一岁辞官回家后，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
师：陶渊明生活的东晋时期，我们可以用三个词来概括：战争频发、社会动荡、民不聊生。
今天我们一起来学习他的一篇文章，题目是：桃花源记。
我们现在有个成语叫“世外桃源”，就出自这篇文章，那么作者描绘的桃花源是个怎样的地方呢？我们一起来感受一下。
二、读课文。
1、读准字音：（1）请一学生朗读课文，其余生听读并画读错的字。
（2）生点评，指出容易读错的字词，老师明确正确读音。
2、读出长句节奏和文言语感：（1）播放课文朗读语音，学生听读，感受并画出长句节奏。
（2）请学生画出下列句子节奏。
有/良田美池/桑竹/之属，问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋率/妻子/邑人/来此绝境余人/各复延至其家（3）齐读课文，读出文言语感。
3、读懂课文（1）讨论：预习中遇到的疑难字词，小组讨论。
（2）把全班分成两大组，相互提问。
（内容是词、句、文意理解。
人教部编版语文八年级下册第三单元《桃花源记》第二课时优秀教案一. 教材分析《桃花源记》是部编版语文八年级下册第三单元的一篇课文，是我国古代寓言故事的代表作之一。
本文通过描述渔夫偶然发现的一个与世隔绝的理想社会——桃花源，并对比现实社会，表达了作者对理想生活的向往和对现实社会的批判。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了文言文的基本阅读方法，对文言文有一定的理解能力。
但本文具有较强的幻想色彩，学生需要通过深入阅读和理解，体会作者的思想感情。
同时，本文中的一些词语和句式对于学生来说可能比较困难，需要教师在课堂上进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确地朗读课文，理解课文的大意，掌握文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对理想生活的向往和对现实社会的批判，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，重点词语和句式的掌握。
2.难点：体会作者的思想感情，对课文进行深入解读。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，查找生词和句式的解释，了解课文的大意。
2.合作学习：在课堂上，学生可以通过小组合作的方式，共同解决课文中的问题。
3.情境教学：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的思想感情。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，重点词语和句式的解释，教学多媒体资料。
2.学生准备：预习课文，查找生词和句式的解释，了解课文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题《桃花源记》。
2.呈现（10分钟）教师让学生朗读课文，边读边思考课文的大意。
在学生朗读过程中，教师适时进行讲解和辅导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）教师提出课文中的重点词语和句式，让学生进行翻译和解释。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案篇1学习目标：1.语文知识：能流利朗读、背诵课文;积累文言词汇。
2.基本技能：运用工具书和课文注释疏通文意。
3.高级技能：能够品味语言，感受、体验、想象艺术形象，通过分析推理学会鉴赏文章。
4.情感态度：能感受到和谐社会的美好。
学习重点：文章蕴含的思想内容学习难点：简洁而意蕴丰富的语言一、课前预习：疏通文意“我能行!”想想看，在没有老师“讲解”的情况下，如何才能独自弄懂文言文字、词、句的意思呢?向你建议：1、结合文下注释初步疏通课文大意;2、借助《古汉语词典》、《古诗文译注》之类的工具书进一步探究疑难字词句的意思;3、通过与同学讨论、向老师请教等方式解决理解有争议的词句。
4、除此之外，你认为还可以采用的方法。
这些方法效果如何呢?请结合本文的学习，实际验证一下吧!二、课堂学习：(一)、你知道鉴赏吗?文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。
文学鉴赏是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动。
在鉴赏过程中，我们既获得艺术享受，又受到思想启发，精神上感到满足和愉快。
我们读文学作品感受到作品的'美，但是很难具体说出美在哪里，学会鉴赏，我们可以更深刻体会作者的写作意图，感受文本内容构思及语言的魅力。
陶渊明有句诗：“此中有真意，欲辨已忘言。
”现在我们就来探探陶渊明内心神秘的桃花源，发现这个奇特故事要表现的“言外之意”吧!(二)、鉴赏意象，体味诗境：1、请为渔人行踪画个路线图。
2、第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。
3、“男女衣着，悉如外人”中，有人认为外人是指桃花源以外的人，有人认为外人是指另外一个世界的人。
第25课《桃花源记》说课稿（语文版初二下） (2)一、讲教材1．教材分析：«桃花源记»是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。
学生在此之前差不多接触过这类文体。
因此学生对文言文的一些差不多常识和学法差不多有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积存一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，同时。
这一课在本册中也是本单元的第一篇文章。
教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。
2．课文内容：陶渊明的«桃花源记〕｝是一篇脸炙人口的佳作，大伙儿所熟悉的成语一一世外桃源，无人咨询津，皆出自于此，诗人所描画的〝春蚕收长丝，秋收靡王税〞，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬适，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。
文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。
这也正是本文能一直为人所传诵的重要缘故。
3．教学目标：初中«语文课程标准»明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。
依照这些要求，再联系当今素养教育在语文教改中的表达以及学生实际。
我制定了以下三个目标：①能顺畅地朗读课文，背诵第1段。
②疏通词句，积存文言词汇。
③依照书上对挑花美景的描写，结合平常学习的描写方法，讲〔写〕一段话。
由因此八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及明白得迁徒能力较差，因此我确定①②为重点目标，第③为难点目标。
二、学情分析：初一学生知识面窄，没有预习的适应，然而好奇心强，对新奇事物较易同意，从而专门容易引发学生的求知欲也具有一定的形象思维和仿照能力。
而八年级那个班比起其他班来，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度。
也容易因此显现冷场的场面，关于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。
人教部编版八年级语文下册9《桃花源记》（第二课时）实用教案一. 教材分析《桃花源记》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，描绘了一个与世隔绝、人与自然和谐相处的理想社会。
通过讲述渔夫偶然发现桃花源的故事，表现了作者对美好生活的向往和对现实社会的失望。
本文语言优美，意境深远，寓意丰富，具有很高的文学价值。
教学中，应重点体会作者的思想感情，感受桃花源的美好，同时，也要注意文言文的语言特点，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析八年级的学生已有一定的文言文阅读基础，但本文较长，内容较为复杂，对学生理解能力和阅读速度有一定的要求。
学生在学习过程中可能会对文中的某些词语和句式感到困惑，因此，教学中需要关注学生的学习需求，有针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：感受桃花源的美好，树立向往美好生活的信念。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式；2.难点：体会作者的思想感情，感受桃花源的美好，理解课文寓意。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，遇到问题时互相讨论；2.合作学习：分组进行课文讨论，共同解决疑难问题；3.探究学习：引导学生深入思考，探讨课文中的寓意和作者的思想感情。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.相关资料：关于桃花源的图片、视频等；3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生了解桃花源的传说，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生听课文朗读录音，跟读课文，感受课文的语言美。
然后教师逐段讲解课文，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师引导学生分析课文结构，概括每段大意。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行回答。
八年级语文下册第25课《桃花源记》导学案编写：禤德育审核：八年级语文备课组(第11周使用）【学习目标】1．熟读并背诵课文。
2．理解、积累一些文言词汇。
3．了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
【学习过程】一、自主学习、知识链接：1、作者简介：2、写作背景：3、字词积累：豁然()俨然()阡陌()垂髫()怡然()便要()还家邑人()间隔()语云()诣()太守武陵郡()刘子骥()4、写出下列句中加点词的古义和今义1、缘溪行2、芳草鲜美3、屋舍俨然4、阡陌交通5、咸来问讯6、率妻子邑人来此绝境7、遂与外人间隔8、无论汉魏9、各人复延至其家10、不足为外人道也11、说如此二、整体感知：1、再读课文,说说其要素。
2、请找出渔人在路途上和桃花源中所见所闻所感的句子。
3、作者笔下描写的是一个怎样的社会？三、精读课文，探究合作：1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？2、作者描写桃花林幽美的自然景色有何作用？3、渔人是如何进入桃花源的？4、请概括桃花源的环境及其中之人的特征5、渔人“一一为具言所闻”,桃源人为什么“皆叹惋”？6、“此中人语云‘不足为外人道也’”的原因是什么？这句话对下起何作用？7、渔人离开桃花源“处处志之”，目的是想今后再访，可人们再去寻找时却“遂迷”、“未果”，这样写的目的是什么？8、文中有哪些成语？四、拓展延伸：生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的社会,却是并不存在的，而生活在今天的你们,已经拥有了美好幸福的今天,一定对明天有着更为美好的憧憬。
你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
五、课堂小结：六、作业布置：七、达标测试：1、解释下列语句中加点的词的意义（）（1）欲穷其林穷：（2）便要还家要：（3）处处志之志：（4）欣然规往规：2、下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一组是（）A.、武陵人以捕鱼为业此人一一为具言所闻B.、问所从来，具答之有良田美池桑竹之属C、其中往来种作太守即遣人随其往D.、便扶向路寻向所志3、下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是()A．复行数十步，豁然开朗B．阡陌交通C．率妻子邑人来此绝境D．乃不知有汉，无论魏、晋禤德育。
XX中学八年级语文备课组
桃花源记第二课时
本课时学习安排
一、课前预习
1.回顾文章内容，请分别用几个词来形容桃花林、桃花源给你的印象。
桃花林：
桃花源：
2.查阅东晋时期社会背景。
二、课堂学习
活动一：认识桃花源
阅读2、3段，思考文中所写桃花源的美好体现在哪些方面？
（提示：环境、人物、心情……）
活动二：探究桃花源
结合课件中的诗歌，小组合作讨论，文中描绘的桃花源在当时的社会存在吗？活动三：理解桃花源
1.陶渊明描写桃花源这样一个美好所在的用意何在？
2.你愿意生活在这样的桃花源中吗？
三、课后练习
结合课文及下面的《桃花源诗》
思考“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？嬴氏乱天纪，贤者避其世。
童孺纵行歌，班白欢游诣。
黄绮之商山，伊人亦云逝。
草荣识节和，木衰知风厉。
往迹浸复湮，来径遂芜废。
怡然有余乐，于何劳智慧！
相命肆农耕，日入从所憩。
虽无纪历志，四时自成岁。
桑竹垂馀荫，菽稷随时艺；奇踪隐五百，一朝敞神界。
春蚕收长丝，秋熟靡王税。
淳薄既异源，旋复还幽蔽。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
借问游方狮，焉测尘嚣外。
俎豆犹古法，衣裳无新制。
愿言蹑清风，高举寻吾契。
**县**实验学校课时教案
1、如何劝桃花源人走出桃花源？
2、当代歌曲《梦入桃花源》
梦入桃花源（歌词）
石煌远
高悬瀑布,远叠山,动听雀鸣,静听蝉.不知松竹,谁先绿,难辩水天,哪最蓝.忽逢桃花岸,白云裹红团,牧笛惊花雨,化蝶戏流泉.忽逢桃花岸,白云裹红团,桃花源头随梦远,忽在天际忽眼前.桃花源,桃花源,梦入桃花源,红树青山,斜阳古道,梦入桃花源.桃花源,桃花源,梦入桃花源,桃花流水,福地洞天,梦入桃花源。
四、作业
以“我心目中的桃花源”写一篇习作（500字以上）。
板
书
设
计。
神木市第五中学导学案导入新课复习导入：全班齐读课文。
自主预习案【朗读课文，翻译重点句子】1.芳草鲜美，落英缤纷。
2.土地平旷，屋舍俨然。
3.阡陌交通，鸡犬相闻。
4.黄发垂髫，并怡然自乐。
5.便要还家，设酒杀鸡作食。
【按渔人行踪给课文分段，归纳段意】第一部分（1）：第二部分（2、3）：第三部分（4、5）：课堂探究案一、【深入文本，重点品析】1．作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？2．桃源人见渔人为什么“大惊”？3.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？二．【课堂讨论，拓展延伸】1.1. 好一个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜地！让我们再读一遍课文，再游桃花源。
读后思考：桃源胜境究竟在什么地方？我们找得到它吗？为什么？解释“世外桃源”的意思。
2.有人说桃源是陶渊明积极的理想，也有人说是他的消极逃避，你怎样评价？课后训练案文言常识积累一.一词多义舍便舍．船，从口入（动词，舍弃，丢下）屋舍．俨然（名词，房屋）志处处志．之（动词，做标记）寻向所志．（名词，标记）寻寻．向所志（动词，寻找）寻．病终（副词，随即，不久）其复前行，欲穷其．林（指示代词，这）既出，得其．船（人称代词，他的）为武陵人捕鱼为．业（动词，作为）不足为．外人道也（介词，对，向）二．词类活用渔人甚异．之（形容词做动词，对……感到惊异）复前．行（方位名词做状语，向前）欲穷．其林（形容词做动词，穷尽，走到头）处处志．之（名词做动词，做标记）未果．，寻病终（名词做动词，实现）收获与反思。
