桃花源记第二课时教案

《桃花源记（第二课时）》教案基础过关全练1.下列加点字的注音全部正确的一项是( )A.便舍．船(shè)屋舍．俨然(shě)B.不足为．外人道也(wèi)捕鱼为．业(wéi)C.男女衣着．(zhuó)便要．还家(yào)D.遂与外人间．隔(jiàn)此中人语．云(yǔ)2.【新独家原创】下列句中“之”字的用法与其他三项不同的一项是( )A.渔人甚异之．B.忘路之．远近C.具答之．D.闻之．,欣然规往3.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于古今异义词的一项是( )A.率妻子．．邑人来此绝境B.黄发垂髫,并怡然．．自乐C.乃不知有汉,无论．．魏晋D.得其船,便扶向．路4.【新独家原创】下列句子中加点词语用法和意义相同的一项是( )A.遂．与外人间隔遂．迷,不复得路B.具．答之此人一一为具．言所闻C.寻．向所志寻．病终D.便舍．船屋舍．俨然5.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于词类活用的一项是( )A.复前．行B.渔人甚异．之C.率妻子邑人来此绝境．．D.未果．,寻病终6.【新独家原创】下列语句朗读停顿划分不当的一项是( )A.武陵人/捕鱼为业B.问/今是何世C.率/妻子邑人/来此绝境D.后遂无问/津者7.对下面各句的意思翻译不正确的一项是( )A.便要还家,设酒杀鸡作食。

译文:(有人)就邀请他到自己家里去,摆酒杀鸡做饭来款待他。

B.土地平旷,屋舍俨然。

译文:土地平坦开阔,房舍都是同一样式,很相像。

C.率妻子邑人来此绝境。

译文:带领妻子儿女以及乡邻来到这与人世隔绝的地方。

D.林尽水源。

译文:桃林在溪水的发源地就到头了。

8.【学科素养·思维能力】下列对课文理解不．正确的一项是( )A.本文第一段着眼于“异”字,为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。

B.“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。

C.村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多的周折才找到他们而叹惋,为自己住在这里与世隔绝而叹惋。

《桃花源记》第二课时课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇《桃花源记》第二课时课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计1“《桃花源记》第二课时课堂实录教案教学设计”教学目标：1.了解古代中国文学作品《桃花源记》的基本情节和主旨；2.掌握《桃花源记》中的语言风格和修辞手法；3.培养学生的文学素养和审美能力。

教学内容：《桃花源记》第二篇教学重点：1.分析《桃花源记》中的语言风格和修辞手法；2.理解文学作品的多重意义。

教学难点：1.如何准确理解古代汉语语言表达的含义；2.如何阐述《桃花源记》的主旨和价值。

教学过程：一、导入教师提出问题：你认为《桃花源记》中最神奇的地方是什么？让学生自由发言，引导学生回忆《桃花源记》第一篇中的故事情节。

二、新知呈现1.教师请学生读课文，先了解整个故事情节。

2.通过学生阅读和讨论，引导他们了解故事背后的深刻思想和寓意。

3.教师带领学生一起探讨《桃花源记》中的语言风格、修辞手法，如比喻、夸张、反衬等。

并让学生在文本中互相找出这些修辞手法的具体例子。

4.通过讨论学生对修辞手法的解释和举例，加深他们对古代汉语的理解和语文素养的培养。

三、拓展延伸在深入地分析《桃花源记》的语言风格和修辞手法后，教师可以引导学生探讨其他文学作品的语言风格和修辞手法。

让学生阅读不同类型的文章，找出其中运用到的修辞手法，并让他们发挥创造力，尝试自己编写一篇段落或文章，运用自己选定的修辞手法。

四、归纳总结教师引导学生总结自己学习的知识点，并进行复习。

鼓励他们积极思考，并提高他们的自主学习意识。

五、作业布置布置阅读其他古代中国文学作品的作业，并要求学生总结并分享自己的心得体会。

教学总结：本堂课主要介绍了《桃花源记》的语言风格和修辞手法，并让学生深入理解了该作品深层次的含义和价值。

通过本堂课的教学，学生的文学素养和审美能力得到了提高，并培养了他们对古代文化的兴趣和热爱通过对《桃花源记》的教学，学生不仅仅了解了这个古代文学作品的情节和语言特色，更重要的是深入理解了作品背后深层次的思想和价值，这有助于他们在文学学习中形成自己的思维模式和判断能力。

桃花源记教案第二课时教学目标1.了解《桃花源记》的故事背景和情节。

2.理解故事中“桃花源”的重要意义。

3.能够感受和描绘故事中的人物情感和行动。

教学内容1.教师简要介绍《桃花源记》的故事背景和情节。

可使用图片、视频等资源进行辅助讲解。

2.阅读故事文本，分析其结构、情节和语言特色。

可带领学生共同阅读、讨论，并记录学生的解读和见解。

3.带领学生感受和描绘故事中的人物情感和行动。

可进行情景还原、角色扮演等活动，加深学生对故事的理解和感受。

教学方法1.故事导入法：通过讲故事、展示图片等方式，引入故事主题。

2.合作学习法：让学生分组合作，共同阅读、讨论和理解故事。

3.多元智能法：通过情景还原、角色扮演等活动，根据学生的兴趣和特长，帮助学生深入感受和理解故事。

教学过程一、故事导入教师通过图片或视频等资源，简要介绍《桃花源记》的故事背景和情节。

让学生对故事有初步的认识和了解。

二、共同阅读与理解1.教师带领全班共同阅读《桃花源记》文本，并让学生通过讨论方式，理解故事的情节、结构和语言特色。

2.学生自主阅读、解读和记录故事，并将个人的见解和理解写在笔记本上。

三、感受与描绘1.教师运用情感教育理论，带领学生共同感受故事中的人物情感和行动。

2.学生进行情景还原活动，扮演故事中的不同人物，深入感受人物情感和生活细节，加深对故事的理解。

3.学生通过绘画、写作等方式，描绘故事中的场景和情感，表达个人的情感和理解。

四、小结与评价1.教师与学生一起回顾、总结本节课的教学和学习过程，并针对本节课的收获和不足，做出反思和评价。

2.教师鼓励学生在笔记本上写下本节课的收获和草稿，以便后期做出完整的总结。

教学评估1.通过观察、记录学生参与教学的态度和行为，对学生的学习积极性做出评估。

2.通过学生绘画、写作等方式表达的情感和理解，对学生的理解和感受做出评估。

3.通过课堂讨论记录，对学生的话语和表达能力做出评估。

教学拓展1.鼓励学生继续阅读符合自己水平的相关文学作品，提升阅读和综合素养。

《桃花源记》第2课时教学设计及反思一、情景导入春天里纷纷飘落的桃花，洋溢着几许浪漫；安乐祥和的生活，令人无限向往，踪。

今天，让我们继续寻着这位诗人的足迹，走进桃源深处，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。

二、看图复述课文，回顾上节内容1、现在请同学看图回忆文章内容。

一人背一段课文内容。

2、提问：课文是以什么为线索？写了哪几个方面的内容？三、赏读课文，感受“桃源”之美好1、了解当时的历史时代太元是东晋时孝武帝的年号，总共21年，可是期间爆发了大小战争约60场，那真是叫战争频仍啊！战争的直接后果就是——（屏显）一起读一读看。

【屏显：“白骨露于野，千里无鸡鸣。

”“兵戈既未息，儿童尽东征。

”】生齐读。

2、品析第二三自然段，感悟桃源的环境美、生活美、人情美，学习诗人的语言特点。

今天我们就化身为渔人，以渔人的目光来再看桃源。

让渔人最惊叹的会是什么呢？来看二三段。

找一找你的发现。

可以在旁边做一做批注。

【屏显：你认为，让渔人最惊叹的会是什么呢？】生默读课文，动笔批注。

师巡视指导。

（约两分半。

）师：大家看得非常认真。

有了自己的想法之后还不够。

再跟同桌跟前后的同学交流一下，看看，我们的意见能不能形成一个互补。

（生交流，约一分半。

）好，看看，咱们的意见是不是更丰富了呢？来，分享一下吧！好多同学愿意。

好的，这边开始。

师：如果你觉得他的发言有道理的话，可以在旁边再做一点批注。

你选的是哪一句，你从中感到了什么？生：我选的一句是“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐”。

我觉得这是渔人与外面的乱世的黑暗进行了对比，内心十分震撼。

看到这里人与人之间十分和谐，生活幸福美满。

渔人对这里的生活非常向往。

师：与外界形成鲜明对比的是哪个场景？这句话中是哪个词？生：怡然自乐。

生：我觉得应该是“悉如外人”。

师：有疑问有思考非常好，请坐。

他抓到这个句子。

然后，这边来。

生：其实我读的是一样的句子。

但是，我听了老师的问题，我觉得那个词语应该是“往来种作”，因为在外面都是乱世，没有这样安静、和平、宁静的生活。

八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。

八年级语文《桃花源记》第二课时教案篇1学习目标：1.语文知识：能流利朗读、背诵课文;积累文言词汇。

2.基本技能：运用工具书和课文注释疏通文意。

3.高级技能：能够品味语言，感受、体验、想象艺术形象，通过分析推理学会鉴赏文章。

4.情感态度：能感受到和谐社会的美好。

学习重点：文章蕴含的思想内容学习难点：简洁而意蕴丰富的语言一、课前预习：疏通文意“我能行!”想想看，在没有老师“讲解”的情况下，如何才能独自弄懂文言文字、词、句的意思呢?向你建议：1、结合文下注释初步疏通课文大意;2、借助《古汉语词典》、《古诗文译注》之类的工具书进一步探究疑难字词句的意思;3、通过与同学讨论、向老师请教等方式解决理解有争议的词句。

4、除此之外，你认为还可以采用的方法。

这些方法效果如何呢?请结合本文的学习，实际验证一下吧!二、课堂学习：(一)、你知道鉴赏吗?文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。

文学鉴赏是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动。

在鉴赏过程中，我们既获得艺术享受，又受到思想启发，精神上感到满足和愉快。

我们读文学作品感受到作品的'美，但是很难具体说出美在哪里，学会鉴赏，我们可以更深刻体会作者的写作意图，感受文本内容构思及语言的魅力。

陶渊明有句诗：“此中有真意，欲辨已忘言。

”现在我们就来探探陶渊明内心神秘的桃花源，发现这个奇特故事要表现的“言外之意”吧!(二)、鉴赏意象，体味诗境：1、请为渔人行踪画个路线图。

2、第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。

3、“男女衣着，悉如外人”中，有人认为外人是指桃花源以外的人，有人认为外人是指另外一个世界的人。

《桃花源记》（第二课时）教学设计【教学目标】1、知识和技能：了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

2、过程与方法：师生合作探究，品味课文语言，培养想象能力。

3、情感态度及价值观：进一步理解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

【教学重难点】理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

教学资源：多媒体【教学过程】一、导入在中国，素有“山川以人而胜”的传统，所谓“景不自美，因人而彰”，“地不自胜，惟人则名”；一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。

1、结合图片，齐背课文。

2、本文以什么为线索？写了哪些内容？（以渔人的行踪为线索，依次写了发现桃林—→进入桃源—→做客桃源—→离开桃源—→再寻桃源。

）二、合作学习（一）品桃源之美发现桃花源1、渔人怎么发现桃花源的？缘溪行—→逢桃林—→穷其林—→得一山—→从口入—→豁然开朗2、作者发现了桃花源怎样的自然景色？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

进入桃花源1、进入桃花源给我们留下了深刻的印象，大家说桃花源美不美？美在哪里？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

（环境优美宁静）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

（生活安乐幸福）2、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。

余人各复延至其家，皆出酒食。

（民风淳朴）3、桃花源人见渔人为什么“乃大惊”？表现了桃花源人与世隔绝的久远。

4、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。

“不足为外人道也。

”（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）5、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

9桃花源记教案（二）第二课时教学目标1．欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。

2．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。

教学重点理解、评价作者心目中的理想社会。

教学过程一、导入新课复习导入本文的线索是什么？说出文中表现渔人行踪的词语。

根据这个线索文章划分为哪几个部分？二、明确学习目标1．欣赏本文写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。

2．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。

三、自主探究，感受桃源之美1.桃花源的自然美。

请同学们在课文中找出景物描写的句子，想象其画面，并说说它带给你的感受。

明确：(1)忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

(2)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

感受：无论是桃林景色还是桃花源景色，都是风光无限，美丽如画的自然之景。

如画的美景更多的是靠读者的想象，读者的艺术再创造感受到的。

经过读者的艺术再创造，在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。

2.桃花源的社会美。

（1）默读文章思考：除了感受到古人寄情山水的山水自然之美，我们是否还能感受到别的美呢？学生自由回答，如风俗美、民情美等，教师明确：社会美。

（2）用原文回答。

(抢答式，激发学生的参与热情)①渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境?(土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

)②描写桃花源里老人和小孩神情的句子是哪一句?(黄发垂髫，并怡然自乐。

)③桃花源中的人是怎样热情好客的?(便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

余人各复延至其家，皆出酒食。

)④桃花源人为什么来到这个地方?(自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

)教师小结：“世外桃源”不仅仅景色怡人，更重要的是这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，形成一幅幸福、快乐而美妙的生活画卷。

桃花源记（‎第二课时教‎案）‎教学目标：‎1.‎分步品味，‎想象桃源之‎"美"，理‎解桃源之"‎乐"，评读‎桃源之"奇‎"。

‎2.深入研‎讨陶渊明虚‎构这一理想‎社会的原因‎。

3‎.要求学生‎运用想象探‎究故事中的‎某些细节，‎培养其想象‎能力和探究‎能力，逐步‎提高对作品‎的鉴赏能力‎。

教‎学重点：引‎导学生感受‎桃花源优美‎的环境，淳‎朴的人情，‎和平安定，‎丰衣足食的‎生活，民主‎平等，其乐‎融融的人际‎关系。

‎教学难点‎：理解陶渊‎明虚构这一‎扑朔迷离的‎桃源胜景的‎目的。

‎教具准备‎：多媒体‎教学过‎程：一、‎导入：‎同学们‎，通过上一‎节课的学习‎，我们知道‎了在秦代，‎有一群人躲‎进了一个与‎世隔绝的地‎方，从那时‎起，这群人‎就世世代代‎在那里生活‎下去，直到‎东晋末年，‎才被一个渔‎人发现。

这‎个隐匿了五‎、六百年的‎地方就是桃‎花源。

今天‎，就让我们‎继续走进桃‎花源，去感‎受它的神奇‎吧。

二、‎听配乐朗‎诵。

三、‎分步品味‎。

（一）‎想象桃源之‎"美"。

‎ 1.自‎由诵读有关‎描写桃花源‎内部、外部‎环境优美的‎句子，想象‎桃源之"美‎"。

‎2.展示作‎品：‎请同学们拿‎出自己的作‎品，结合你‎的绘画作品‎选取的景点‎，用"这里‎的‎美，你看‎，‎‎"这样的‎句式给大家‎描绘一番。

‎3.‎学生展示作‎品并用优美‎的语言进行‎描述。

‎ 4.教师‎总结：桃花‎源是美丽的‎，她美在环‎境幽雅，美‎在风景秀丽‎，美在资源‎丰富，美在‎静谧祥和。

‎（二‎）理解桃源‎之"乐"。

‎1.‎下面，就让‎我们一起穿‎越时空隧道‎，来到一千‎五、六百年‎前的东晋桃‎花源，去对‎桃源中的村‎民进行一番‎现场采访吧‎。

2‎.教师以记‎者采访的形‎式跟学生交‎流，学生以‎文中人物的‎身份设身处‎地的感受桃‎源生活之乐‎。