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第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，六年级语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高六年级语文教学质量，促进学生全面发展，我校特开展六年级语文教研教改活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等形式，探索新的教学方法和教学模式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高六年级语文教师对新课程理念的理解和把握能力。
2. 优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的语文素养，提升学生的综合能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 集体备课（1）分组备课：根据教材内容，将教师分成若干小组，每组负责一单元的教学内容。
（2）集体研讨：各小组对所负责单元的教学内容进行研讨，共同制定教学方案。
（3）资源共享：各小组将备课成果进行汇总，形成共享资源。
2. 课堂教学观摩（1）公开课展示：由各小组选派优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
（2）教学反思：观摩教师对公开课进行点评，提出改进意见。
（3）交流分享：展示教师分享自己的教学经验，共同探讨教学难题。
3. 教学研讨（1）专题讲座：邀请专家进行专题讲座，帮助教师更新教育理念，提升教学水平。
（2）教学案例分析：分析典型教学案例，探讨教学策略和方法。
（3）经验交流：教师分享自己在教学中的成功经验和困惑，共同探讨解决方案。
四、活动安排1. 活动时间：每月开展一次，每次活动为期一天。
2. 活动地点：学校会议室、教室等。
3. 参与人员：六年级全体语文教师。
4. 活动流程：（1）第一环节：集体备课（上午）（2）第二环节：课堂教学观摩（下午）（3）第三环节：教学研讨（全天）五、活动评价1. 教师参与度：评价教师是否积极参与活动，认真备课、听课、研讨。
2. 教学效果：评价学生在活动中的学习效果，包括知识掌握、能力提升等方面。
3. 教师成长：评价教师在活动中的成长，包括教学理念、教学方法、教学技巧等方面的提升。
六、预期成果1. 提高六年级语文教师的专业素养和教学能力。
第1篇一、活动主题深化语文教学，提升学生核心素养——六年级语文教研活动二、活动时间2022年10月25日（星期二）上午9:00-11:30三、活动地点XX小学六年级语文教研活动室四、活动目的1. 通过本次教研活动，提高六年级语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
2. 探讨六年级语文教学中的重难点，寻求有效的教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生核心素养的培养，引导学生全面发展。
五、活动内容1. 主题讲座：《核心素养导向下的六年级语文教学策略》2. 课例展示：六年级语文示范课3. 互动研讨：围绕六年级语文教学中的重难点进行交流探讨4. 经验分享：优秀六年级语文教师教育教学经验分享5. 总结与反思：对本次活动进行总结，提出改进措施六、活动流程1. 9:00-9:10 开场致辞2. 9:10-10:00 主题讲座：《核心素养导向下的六年级语文教学策略》3. 10:00-10:30 课例展示：六年级语文示范课4. 10:30-11:30 互动研讨：围绕六年级语文教学中的重难点进行交流探讨5. 11:30-11:40 经验分享：优秀六年级语文教师教育教学经验分享6. 11:40-11:50 总结与反思：对本次活动进行总结，提出改进措施7. 11:50-12:00 合影留念七、活动准备1. 主题讲座：邀请资深语文教育专家进行讲座，分享核心素养导向下的六年级语文教学策略。
2. 课例展示：提前选取六年级语文示范课，邀请相关教师进行展示。
3. 互动研讨：准备研讨话题，确保研讨内容具有针对性和实用性。
4. 经验分享：邀请优秀六年级语文教师分享教育教学经验，为其他教师提供借鉴。
5. 场地布置：布置活动场地，确保活动顺利进行。
八、活动参与人员1. 参加人员：六年级全体语文教师2. 邀请人员：资深语文教育专家、优秀六年级语文教师九、活动注意事项1. 请各位教师提前10分钟到达活动场地，确保活动准时开始。
2. 活动期间，请保持手机静音，尊重讲座专家和分享教师的发言。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学六年级语文教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了小学六年级语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等形式，探讨如何更好地实施小学六年级语文教学，提高学生的语文素养。
二、活动时间2022年X月X日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员六年级全体语文教师五、活动内容1. 集体备课活动开始，由教研组长组织六年级全体语文教师进行集体备课。
本次集体备课的主题是《小石潭记》一文的教学设计。
首先，由主备教师详细介绍教学设计思路，包括教学目标、教学重难点、教学方法等。
接着，全体教师针对教学设计进行讨论，提出修改意见和补充建议。
2. 课堂教学观摩集体备课结束后，由主备教师进行课堂教学展示。
展示课的内容为《小石潭记》。
在课堂上，主备教师通过多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和审美情趣。
全体教师认真观摩，并做好记录。
3. 教学经验交流课堂教学观摩结束后，全体教师进行教学经验交流。
首先，主备教师分享了自己的教学心得，包括如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生深入理解课文内容、如何培养学生的阅读能力等。
随后，其他教师也纷纷发言，分享自己在教学过程中的经验和感悟。
4. 总结与反思活动最后，教研组长对本次活动进行总结与反思。
他指出，本次教研活动达到了预期目标，全体教师积极参与，取得了良好的效果。
同时，他也指出了活动中存在的问题，如部分教师对教材的解读不够深入、教学方法较为单一等。
针对这些问题，他提出了改进建议，希望全体教师能够在今后的教学实践中不断探索、创新。
六、活动总结本次小学六年级语文教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等形式，教师们相互学习、取长补短，提高了自身的教学水平。
以下是本次活动的几点收获：1. 教师对教材的解读更加深入，能够更好地把握教学重难点。
第1篇一、活动背景为了全面提高六年级语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学改革，我校于近日开展了六年级语文期中教研活动。
本次活动旨在总结上半学期教学经验，分析存在的问题，探讨改进措施，为下半学期的教学工作奠定基础。
二、活动内容1. 总结上半学期教学情况上半学期，六年级语文教学取得了阶段性成果。
教师们认真备课、上课，注重学生基础知识、阅读能力和写作能力的培养。
在本次教研活动中，各年级组长分别汇报了本年级的教学情况，包括教学进度、教学质量、学生学习状况等。
2. 分析存在的问题在总结教学情况的同时，教师们也发现了一些问题：（1）部分学生对语文学习的兴趣不高，缺乏学习动力；（2）阅读教学效果不理想，学生阅读能力有待提高；（3）写作教学存在一定困难，部分学生写作水平较低；（4）课堂管理有待加强，个别学生纪律观念淡薄。
3. 探讨改进措施针对以上问题，教师们进行了深入探讨，提出以下改进措施：（1）激发学生学习兴趣，提高学习动力。
教师可以通过多种方式激发学生学习兴趣，如开展丰富多彩的课堂活动、组织学生参加课外阅读等。
（2）加强阅读教学，提高学生阅读能力。
教师应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生掌握阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
（3）优化写作教学，提高学生写作水平。
教师可以针对不同学生的写作特点，进行个性化指导，提高学生的写作兴趣和水平。
（4）加强课堂管理，培养学生纪律观念。
教师应严格执行课堂纪律，加强对学生的教育引导，培养学生良好的学习习惯。
4. 交流分享优秀教学经验在教研活动中，部分优秀教师分享了他们的教学经验。
如某教师通过创设情境、引导学生思考，使学生在轻松愉快的氛围中学习；某教师注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上充分展示自我；某教师善于运用多媒体技术，提高课堂教学效果等。
5. 制定下半学期教学工作计划根据本次教研活动，各年级组制定了下半学期的教学工作计划，明确了教学目标、教学内容、教学方法等。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的综合素养。
习作教学作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和创新能力具有重要意义。
为了提高六年级语文习作教学质量，我校于近日开展了六年级语文习作教研活动。
二、活动目的1. 深入探讨六年级语文习作教学的有效策略，提高教师习作教学水平。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高习作教学质量。
3. 引导学生养成良好的写作习惯，提高写作水平。
三、活动内容1. 习作教学案例分析（1）案例分析主题：六年级下册《草原》习作教学设计（2）案例分析过程：首先，教师针对《草原》一文，引导学生分析草原的景色特点，从而激发学生的写作兴趣。
接着，教师引导学生从不同角度观察草原，如草原的植物、动物、人文景观等，培养学生的观察力和想象力。
然后，教师组织学生进行小组讨论，共同总结草原的特点，为写作做好准备。
最后，教师指导学生运用所学方法进行写作，并对学生的习作进行点评和修改。
（3）案例分析成果：通过本次案例分析，教师们认识到在习作教学中，要注重激发学生的兴趣，培养学生的观察力和想象力，引导学生从不同角度观察事物，提高学生的写作水平。
2. 习作教学策略分享（1）教师A：注重培养学生良好的写作习惯，如认真审题、构思、修改等。
（2）教师B：运用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习等，提高学生的写作兴趣。
（3）教师C：关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的写作水平。
3. 习作教学经验交流（1）教师A：在习作教学中，注重培养学生的思维品质，提高学生的逻辑思维能力。
（2）教师B：通过开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的视野，提高学生的写作水平。
（3）教师C：关注学生的情感需求，引导学生关注生活，提高学生的写作兴趣。
四、活动总结本次六年级语文习作教研活动取得了圆满成功。
通过案例分析、策略分享和经验交流，教师们对习作教学有了更深入的认识，为今后的习作教学提供了有益的借鉴。
六年级语文教研组工作计划6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一、活动时间2022年10月25日二、活动地点学校会议室三、活动主题《六年级语文教学策略与方法探讨》四、活动参与人员六年级全体语文教师五、活动内容（一）活动背景随着新课程改革的深入推进，六年级语文教学面临着诸多挑战。
为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我们特开展此次教研活动，旨在探讨六年级语文教学的有效策略与方法。
（二）活动流程1. 主题发言由教研组长就六年级语文教学现状及存在问题进行发言，提出本次教研活动的目标和方向。
2. 分组讨论教师们按照年级分组，针对六年级语文教学中的具体问题进行讨论，并提出相应的解决策略。
3. 交流分享各小组派代表进行发言，分享讨论成果，共同探讨六年级语文教学的有效方法。
4. 领导点评学校领导对本次教研活动进行点评，对教师们的讨论成果给予肯定，并提出进一步改进的建议。
5. 总结发言教研组长对本次活动进行总结，强调教师在今后的教学中要关注学生的个性化需求，提高课堂教学效果。
（三）活动记录1. 主题发言教研组长指出，当前六年级语文教学存在以下问题：（1）学生对语文学习的兴趣不高，参与度低；（2）教师教学方法单一，课堂氛围不活跃；（3）教学评价方式不够科学，难以全面反映学生的学习成果。
针对这些问题，教研组长提出了以下改进建议：（1）注重激发学生学习兴趣，采用多种教学方法，提高课堂参与度；（2）丰富课堂活动，创设良好的学习氛围，培养学生的自主学习能力；（3）改革教学评价方式，注重过程性评价，关注学生个性化发展。
2. 分组讨论在分组讨论环节，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何改进课堂教学方法，提高课堂效果？（3）如何科学评价学生的学习成果？各小组结合自身教学实际，提出了以下解决策略：（1）通过开展丰富多彩的语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生的学习兴趣；（2）运用多媒体技术，创设生动有趣的课堂情境，提高课堂参与度；（3）结合教材内容，设计具有针对性的教学活动，培养学生的自主学习能力；（4）采用多元化的评价方式，关注学生的个性化发展，提高教学质量。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的语文素养和人文精神。
六年级作为小学阶段的最后一年，语文教学的重要性不言而喻。
为了提高六年级语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校六年级语文组于近日开展了一次以《草原》为例的教学研讨活动。
二、活动目标1. 提高教师对《草原》这一课文的理解和把握能力；2. 探讨如何运用多种教学方法激发学生的学习兴趣；3. 总结和推广优秀的教学经验，提高课堂教学效果；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 课例展示：《草原》教学片段首先，由我校六年级语文教师李老师展示了一节《草原》的教学片段。
李老师通过朗读、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，体会草原风光的美丽和作者对草原的热爱之情。
2. 教学研讨（1）李老师分享教学设计思路李老师首先介绍了自己的教学设计思路，她认为，《草原》这篇课文描绘了我国草原的美丽风光，展现了草原人民的热情好客，是进行爱国主义教育的优秀素材。
因此，在教学过程中，她注重引导学生感受草原风光的美丽，体会草原人民的情感，培养学生的爱国情怀。
（2）教师们提出意见和建议在听取李老师的分享后，其他教师纷纷提出自己的意见和建议。
有的教师认为，在讲解课文时，可以增加一些图片或视频，让学生更加直观地感受草原风光；有的教师建议，在引导学生体会草原人民的情感时，可以结合学生的生活实际，让学生谈谈自己家乡的美景和家乡人民的热情感；还有的教师提出，在教学过程中，要注意培养学生的朗读能力，让学生通过朗读来感受课文的语言美。
（3）教学经验分享在研讨过程中，教师们还分享了一些优秀的教学经验。
例如，有的教师通过开展小组合作学习，让学生在讨论中加深对课文的理解；有的教师运用情境教学法，让学生在特定的情境中感受课文内容；还有的教师注重培养学生的写作能力，让学生模仿课文中的写作手法进行写作。
3. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结。
小学六年级语文教研组工作计划范本一、指导思想以新课程精神为指导，扎扎实实进行校本教研;紧紧抓住优化课堂教学这一中心，提高小学语文教学质量，提高全体语文教师专业化素质;努力开创语文教研工作的新局面。
二、基本思路学习有效教学的理念与策略，开展有效课堂教学研究;继续进行校本课题的研究，以学科竞赛活动促进朗读实验的落实;重视培养学生课外阅读的兴趣，扎实开展各种类型的读书活动;关注学困生，全面提高教学质量。
三、主要工作(一)加强理论学习，注重实践探索1、全体语文教师继续通过各种途径与方法学习课程改革理念，真正走进新课程的实践与探索。
本学期重点学习有效教学的理念与策略，开展有效课堂教学研究。
2、结合本校实际，立足于校本教研，摸索培养学生朗读能力的教学模式。
3、加强多媒体信息技术运用技能的学习，尝试语文学科与信息技术及其他学科的整合，研究整合的有效策略。
4、进一步深化课堂教学改革，研究“教学内容的有效整合”。
(二)培养骨干教师，提升整体素质1、通过外出学习、观摩课例及参加县、市语文教研活动等方式，加强语文骨干教师的培养工作，注重在教学实践中培养教师。
2、建议学校邀请有关专家来校指导语文教研工作。
3、以“校本培训课例”为契机，执教老师努力钻研教学理论和课堂教学策略，锤炼内功，发展自我。
4、全体语文教师按要求上好校内公开课。
5、以课题带教研，继续加强校本教研课题的研究工作，提高老师的教研能力。
6、结合校本培训的内容，交流、研讨教学反思、教学成果。
7、鼓励教师把日常的教学经验、教学感悟加以梳理，积极撰写学科论文，在学期末参加县、市论文评比。
(三)抓好常规管理，提高教研实效。
1、加强教研、备课、听课、评课、作业、辅导的检查管理。
2、全体语文教师于周二下午第二、三节课进行学习、交流、备课及评课等活动。
3、继续抓好课堂常规教学，向课堂要质量。
教师要认真备好课，提高备课质量。
4、完善集体备课制度。
5、积极开展听课、评课活动。
第1篇一、活动背景为了提高小六语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2022年10月26日下午开展了小六语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，促进教师的专业成长，提升小六语文教学质量。
二、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题为《草原》。
首先，由备课组长带领大家回顾了《草原》的课文内容，并对课文进行了详细的解读。
接着，教师们围绕以下几个方面展开了讨论：（1）如何把握课文主题，引导学生理解草原文化的内涵？（2）如何通过朗读、表演等形式，激发学生对课文内容的兴趣？（3）如何设计课堂活动，让学生在活动中感受草原风光的美丽？（4）如何针对不同层次的学生，进行分层教学，提高课堂效率？在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和教学方法。
最终，大家形成了一套较为完善的教学方案。
2. 课堂观摩为了检验集体备课的效果，我校邀请了优秀教师进行课堂观摩。
观摩课由张老师主讲，课题为《草原》。
张老师以饱满的热情、丰富的教学手段，带领学生们走进了美丽的草原。
课堂上，学生们积极参与，气氛活跃。
观摩结束后，教师们进行了评课议课。
大家一致认为，张老师的课堂设计巧妙，教学方法灵活，教学效果显著。
同时，针对课堂中存在的问题，教师们提出了以下改进建议：（1）在导入环节，可以增加一些关于草原文化的背景介绍，让学生对课文有更深入的了解。
（2）在朗读环节，可以引导学生关注课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。
（3）在课堂活动中，可以适当增加学生的互动环节，让学生在合作中学习。
3. 交流与分享为了促进教师之间的交流与合作，活动最后环节，教师们进行了经验分享。
大家纷纷分享了自己在教学过程中的心得体会，包括如何处理课堂纪律、如何激发学生的学习兴趣、如何进行分层教学等。
通过交流与分享，教师们相互学习，共同进步。
三、活动总结本次小六语文教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂观摩、评课议课、交流与分享等形式，教师们不仅提高了自己的教学水平，还促进了彼此之间的合作与交流。
巴山小学六年级教研活动方案
一、课题的提出
口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。
口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。
现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求小学阶段是学生语言表达能力训练的发展阶段，不论是口语交际能力，还是文字表达能力，小学阶段的培养都是极为重要的。
然而目前小学生语言表达能力不容乐观，我校学生大多是农民工子女，这种现象尤其严重。
教学中，我们发现学生在校不愿说、不敢说、不会说现象较严重。
从学生上课回答问题来看，有些学生即使发言则词不达意，声音极轻，似蚊子哼哼，大部分学生课上不是很积极主动发言，即使有的问题是会说的，他们也不愿意去说。
针对目前存在的情况，我校六年级组教师希望通过改进教学方法来改变这种现状，提高小学生语言表达能力。
那么，如何把握年段特点，提高六年级学生的表达能力，这就是我们研究的主题。
二、原因分析
其实大部分孩子刚进校门的时候是天真、活泼，爱说话爱表达的，为什么渐渐的，孩子还没出小学就默默无闻了呢？通过观察、调查，仔细分析，主要有以下几个方面：
1、学生方面：其一，当学生面对众人时，往往会表现得紧张、畏惧，导致学生说话张口结舌或断断续续等；其二，学生生活圈狭窄，语言积累少，加之于阅读量少，结累词汇有限，因而表达单调；其三，
他们不会观察生活，缺少表象素料的积累，想象不够，因而语言表达机械。
归纳起来就是畏难、紧张、惰性、依赖、自卑、逆反。
2、教师方面：在说话训练时方法不当：
（1）训练目标过高，超出学生最近发展区域；（2）说话训练内容有脱离学生的生活，激发不了学生的表达兴趣（3）训练形式过于单一、无序不成系统，（4）教师自身表达水平不高，影响学生的发展。
（5）对学生的内心考虑不够，不注意调动学生的积极性。
3、其他因素：
周围交际的环境不利于发展学生的语言表达能力，家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交流。
久而久之他们上课回答问题不是很积极，即使有的问题是会说的，想表达，他们也不愿意去说，也不愿意去表达。
三、研究策略
六年级组教师围绕本次研究的主题，围绕学生口头表达能力，在阅读教学中进行一些探索。
1学习新课程标准和相关理论资料，转变教师观念。
2培养学生观察能力，收集素材。
3扩大学生阅读量，加强积累。
4训练学生复述和表达能力。
四、研究过程、方式
第一阶段：形成方案（4月6日——4月17日）
接受任务后，六年级教师初步拟定了研究方案，全组教师学习新课程标准等相关理论。
开展我校六年级学生表达能力现状调查和分析。
第二阶段：深入实践，探索研究阶段4月18日——5月10日）
1、教会观察，善于“发现”
生活是语言的源泉。
因此，在教学工作中，要给小学生创设丰富多彩的生活环境，开阔学生视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进他们思维发展和良好的口语表达能力。
鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。
”叶圣陶先生说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇”。
因此，我们要教会学生观察，重视对学生观察能力的培养，让他们从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花，摄取素材。
因此我们一要把学生的目光引向自然、学校、家庭、社会，教会他们用心观察、聆听、发现、体验、感受、思考、想像，让学生把语文实践活动，上学放学路上、与父母外出时、日常生活中种花植草、饲养虫鱼鸟兽、家务劳动、手工制作、考察生态环境等等的体验、感受一切通通装进“素材库”。
这样就不愁没有内容可写了。
只要学生善于“真诚、真实、真切、真挚地”发现就会有收获和启迪，学生的语言不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。
2教会学生方法，提高表达能力。
语文教学大纲对说话教学作了明确规定，如：说普通话，语音清晰，态度自然，说话语句连贯，意思完整，明白；用语文明，得体；叙述时要内容具体，有条理，用比较恰当的语调表达感情，发表意见，
观点要清楚，有一定说服力等。
因此，我们要提高学生的语言表达能力，就要教会学生说话的方法。
3给学生提供素材，让学生学会说话
《语文课程标准》中明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中,培养孩子倾听、表达和应对的能力,使孩子具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”
因此，教师在教学在多提供素材，让学生学会说话，培养学生口语交际能力。
就拿看图说话来说，它是让学生看着图画说话，有利于学生提高口语交际能力。
那些适合于小学生看懂的图画，大部分用简洁明了或幽默夸张的笔法来描绘儿童生活，其趣味性、教育性都能深深地打动孩子们的心弦，为孩子们所喜欢。
经常进行看图说话训练，不仅能培养学生的观察能力，语言表达能力，而且还能培养他们丰富的想象能力。
4消除胆怯，鼓励表达
要想培养学生想写、敢写、能写、会写，必须对学生的习作心理有全面深入地了解，然后针对具体情况进行细致分析，找出问题的症结所在，有的放矢，对症下药，根据学生的现实情况和年龄特征，采用适切的方法改变教学高效低能的现状，克服学生的表达障碍心理，有效提高口头表达的教学效益，使每个小学生都能达到叶老提出的“要使学生觉得语言是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。
”的理想境界。
在教学中可以每天指定一名学生上台演讲，演讲的内容不限，可以是寓言笑话、成语故事，也可以朗诵课文或精彩片段。
在学生演讲
前，给他们思考的时间，引导学生明确说话训练的要求，把握说话的中心和条理。
教师可以抽出时间教学生演讲的技巧，并帮助学生克服心理障碍，让学生树立自信心，还可以利用每天课余时间对第二天要演讲的学生进行单独辅导。
这样，可使学生上台演讲显得自然大方，胆子放大了，就会越讲越有兴趣，越讲越有声有色，这样既调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又培养了学生的口头表达能力。
引导学生从阅读中耳濡目染，得到熏陶。
大量地阅读、背诵是语言材料和思想感情的积累和训练，是提高口语水平的捷径。
教师此时应成为阅读兴趣的引路人和好书的推荐者。
如借助教材中的名篇佳句指导学生欣赏、品味，激发他们阅读的兴趣，培养读书的习惯，并把教材中出现的一些名家的其他作品推荐给学生，让他们有书可读，读有所悟，在阅读时运用学到的方法适当地做读书笔记（摘录或谈感受），这样，学生就不会苦于无话可讲了。
6练习复述，续编课文
复述是学生用自己的语言和课文中学过的语句，将课文的内容有条理、有重点地表达出来的一种重要方法和途径，通过复述能帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们的运用能力，利用语文课本来复述课文，可以加强学生的口语交际能力的培养。
凡是讲读课文，我都要求学生在字、词过关的基础上加强朗读，在熟读成诵的前提下，让他们复述课文内容，要求结构完整，语句通顺、明白和流畅。
复述课文，充分地进行口语交际的培养。
同时，我们还可以续编课文，充分发挥学生的想象力，把学生学到的词语、句式、布局谋篇等知识运用到自己的口头语言实践中去，使学生的语言能力得到有效的发展。
7激励评价，诱发动力
要注重习作评价方式的改革，发挥评价的激励功能，通过适当的评价诱发学生的语言表达动力，激起学生奋发向上的学习热情。
要根据不同的学生采用不同的评价标准，切忌用一把尺子去量水平各异的学生。
对每个层面的语言表达都应该作纵向比较，发现进步及时鼓励。
此外要多渠道、多层次地为学生提供展示的舞台，让孩子们品尝到了成功的乐趣，激发学生语言表达动力。
小学生言语表达能力直接关系到他们能否很好地掌握祖国的语言文字，我们必须不断地深入研究与实践，要提高小学生语言表达能力，教师要在教学实践中做到因地而宜、因时而宜、因人而宜。
通过训练，努力使学生有话想说、有话可说、有话乐说、有话会说。
从而提高学生的表达能力，为孩子的全面发展、终身发展奠定良好的基础。
第三阶段：总结（5月11日——5月18日）
1让学生乐于表达、善于表达，把表达当做自己生活的一个部分。
老师做好收集工作，每个班编成一个小集子。
2全组教师将前期做的工作进行小结提炼，然后交学校语文组讨论。
五、展示活动
（一）目的：抛砖引玉，向片区六年级语文教师展示我校提高学生表达能力的一些做法，学习他们的先进经验。
（二）活动时间：2012年5月21。
（三）活动地点：巴山小学多媒体室。
（四）参加人员：片区六年级语文教师。
（五）展示活动流程：
1、课堂展示：本组熊淑芳教师执教阅读课《琥珀》教作文课。
2、执教老师作课后反思。
3、唐漪莲老师就我校本次六年级语文教研活动做交流发言。
4、65中学丁映秀老师作总结发言。
5、片区老师评课。
6、总结。
（六）展示活动人员分工。
