下载文档原格式
徐志摩散文《再别康桥》
徐志摩散文《再别康桥》
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘;
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的'青，
油油的在水底招摇;
在康桥的柔波里，
我甘心做一条水草!
那荫下的一潭，
不是清泉，
是天上虹揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长蒿，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
《再别康桥》诗词
哎呀，朋友们，咱来说说这首诗。
那河畔的金柳，难道不像夕阳中的新娘？微风轻轻拂过，那柳丝就
像新娘柔顺的发丝，轻轻摆动，这画面多美呀！（就好比我们在婚礼
现场看到美丽的新娘，满心都是惊艳与欢喜。
）
还有那软泥上的青荇，油油的在水底招摇。
它们是那么自由自在，
难道不让人羡慕吗？（这就好像我们在繁忙生活中渴望的那种无拘无
束的状态。
）
再看那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹。
这得是多奇妙的想象啊！仿佛那潭水藏着一个神秘的仙境。
撑一支长篙，向青草更青处漫溯。
这得需要多大的勇气和探索精神呀？（就像我们在人生道路上勇敢地追求梦想一样。
）
我悄悄来，又悄悄走。
挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
这是多么洒
脱的姿态！（就如同我们放下烦恼，轻松前行一般。
）
在这首诗里，徐志摩把景色写得如此美，情感表达得如此细腻，真
让人陶醉其中。
我觉得呀，就是一首能让人心灵得到抚慰的美妙乐章。
《再别康桥》全诗译文如下：落日的余晖慢慢散落在河面，康桥多情地在柔柔的水波里荡漾,我静静地站在桥头，深情地凝望这让我魂牵梦萦的地方……我就要走了，一如我来时一样，轻轻地，踮着脚尖。
夕阳很美，是否感受到我炙热的目光，扯一方轻纱遮面，却掩不住那抹红晕。
沿着河岸，慢慢地追忆往昔时光。
不经意间，我瞧见波光粼粼中，那个婀娜摇曳的身影。
我的心被轻轻一弹，弹起一丝丝灰尘，荡开一圈圈涟漪。
于是，向前张望——柳儿，是披着余晖的垂柳，在微风中轻轻飘漾，微风调皮地轻吻水的面颊，我连忙俯身，想看柳儿的倩影，却发现在那软软的河泥里，油油的青荇正悠悠地随波招摇。
我有些嫉妒，真的，我甘愿做一条永远在水里逐浪而舞的水草，只要是在康桥的柔波之中！看着榆荫下一潭似梦的清泉，漾漾地承载着彩虹似的颜色。
我在想，那在浮藻间闪烁的是不是我曾经揉碎沉淀的梦？什么是我的梦？我想，康桥，只有康桥才是我梦的归宿。
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”唯有精神上的充裕才能真正挽回我们那逝去的灵魂，那麻痹的思想是康桥给了我这样一方纯洁的心灵之地。
今夜？只有今夜！我猛然记起，满腹兴致一点点被渐渐弥漫而来的愁绪占据了。
不知何时，夏虫停止了私语，远方断续地传来一声声凄怆的笙箫。
这箫声，犹如一把把匕首，一寸寸割断了我的愁肠，周围是一片沉默……“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
”【出处】《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。
【作者简介】徐志摩(1896—1931)，笔名南湖、云中鹤。
浙江海宁人。
1921年前后开始写诗，被誉为新月诗派的台柱。
在英国剑桥大学学习的那段日子，尤其深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥(也即“康桥”)为自己的“精神故乡”。
剑桥所体现的英式文明，令徐志摩陶醉，逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”。
1922年徐志摩回国。
军阀统治下中国现实的黑暗，令他心中的理想渐渐破灭。
《再别康桥》作者：徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
《再别康桥》作者简介徐志摩(1896—1931)，笔名南湖、云中鹤。
浙江海宁人。
1921年前后开始写诗，被誉为新月诗派的台柱。
1918—1922年先后曾留学于美国克拉克大学、哥伦比亚大学、英国剑桥大学。
1922年回国后历任北京大学、清华大学教授。
1923年新月社在北京成立，徐志摩是发起人之一。
1926年他与闻一多等主持《晨报》的《诗镌》。
在《诗镌》上，徐志摩与他的新月派诗人一起，做着他们的新诗实验。
1927年春与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊，并主持编务工作。
《新月》的创刊，把新月诗派的创作推向高峰。
1931年11月19日，从上海飞往北平的途中，因飞机在济南开山一带失事，年仅35岁的徐志摩不幸身亡。
在英国剑桥大学学习的那段日子，尤其深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥(也即“康桥”)为自己的“精神故乡”。
剑桥所体现的英式文明，令徐志摩陶醉，逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”。
1922年徐志摩回国。
军阀统治下中国现实的黑暗，令他心中的理想渐渐破灭。
1928年秋天，他再度游历英国，《再别康桥》写于从英国回来的1928年11月6日的轮船上。
《再别康桥》基本解读“康桥”是徐志摩精神的故乡，与康桥匆匆作别，那种心情自然是依依难舍的。
以悄然的惜别，抒写无尽的眷恋之意，是这首诗的特点。
夕阳下的康河，波光潋滟；河畔的金柳，似蒙着轻纱的新娘，那璀璨的艳影，令诗人的心湖荡漾；软泥上的青荇在水底里招摇，让人心醉——诗人宁愿做一根水草，永远植根于康河的柔波里；榆荫下的清潭，天上的彩虹，人间的梦，一切的一切，揉碎在浮藻之间。
《再别康桥》的原文与赏析《再别康桥》的原文与赏析《再别康桥》展现的所有审美特点内涵及价值都缘于作者对康桥的爱恋，让每一个读者读后都为之所动，可谓感人肺腑，情真意切。
下面是yjbys小编分享的《再别康桥》的原文与赏析，更多相关信息请访问(/wenxue)。
原文再别康桥轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，甘心做一条水草!那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯;满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
赏析这首《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。
这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。
七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。
可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
《再别康桥》是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”这节诗可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。
最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。
所以这节诗为整首诗定下了一个基调。
“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾。
”这节诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里“柳”——“留”，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现得非常形象。
《再别康桥》由情景化一重新回到主客相离、各自收敛激情，于是只轻轻地互祝安宁，永远保存那份美好的情感记忆。
《再别康桥》
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘;
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇;
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭，
不是清泉，
是天上虹;
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?
撑一支长篙，
向青草更青处漫溯
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
《再别康桥》赏析
轻吟漫诵徐志摩的《再别康桥》，将会陶醉在那注入了纯情的一个个意象中，感受到他那故地重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情谊。
《再别康桥》徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心做一条水草。
那树荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯;满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
十一月六日①写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。
【诗歌欣赏】康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。
正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”(《吸烟与文化》)1928年，诗人故地重游。
11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。
这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入《猛虎集》。
可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中;而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
《再别康桥原文》word版作者：徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
最适合摘抄的十首现代诗《最适合摘抄的十首现代诗》一、徐志摩《再别康桥》哎呀，徐志摩的《再别康桥》那可真是经典中的经典。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”就像一阵轻柔的风拂过心头。
你看这句子，把告别写得如此轻盈，好像一个人不舍却又洒脱地离开心爱的地方。
比如说你要离开一个充满回忆的老房子，那种既眷恋又不得不走的感觉，就像诗人对康桥的情感。
这诗里的每一个词都仿佛带着淡淡的惆怅，又有一丝优雅，抄下来，时不时看看，就像在回味一段美好的旧时光。
二、林徽因《你是人间的四月天》林徽因写的《你是人间的四月天》，那真叫一个美啊！“我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。
”这诗读起来就像春天里盛开的花朵，充满了生机和希望。
你想象一下，一个人就像那美好的四月天，给周围带来温暖和活力。
就好比你心中那个美好的人，只要一想到他/她，就像四月的阳光洒在身上。
这么美的诗，摘抄下来，就像把春天留在了本子里，随时都能感受那股清新的气息。
三、戴望舒《雨巷》戴望舒的《雨巷》特别有韵味。
“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
”哇，光是读着就感觉自己走进了那条雨巷。
这诗就像一幅江南水乡的水墨画，充满了朦胧和哀愁。
如果说生活是一场漫长的旅程，那我们有时候就像诗中的“我”，在孤独中寻找着什么。
就像在人群中寻找一个知音一样，充满了期待又有点迷茫。
把这诗摘抄下来，在下雨的时候拿出来读，那感觉，仿佛自己也成了那个在雨巷中徘徊的人。
四、海子《面朝大海，春暖花开》海子的《面朝大海，春暖花开》，多积极向上的一首诗啊。
“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界。
”这诗里满是对美好生活的向往。
你想啊，像我们每天忙忙碌碌，有时候都忘了生活的本质是什么。
海子就告诉我们，简单的生活也可以很幸福。
就好比你一直追求功名利禄，突然有一天发现，坐在自家院子里晒太阳，逗逗宠物，那也是一种幸福。
《再别康桥》创作背景及赏析《再别康桥》创作背景及赏析《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。
下面是小编帮大家整理的《再别康桥》创作背景及赏析，仅供参考，欢迎大家阅读。
《再别康桥》创作背景及赏析原文zài bié kāng qiáo再别康桥qīng qīng de wǒ zǒu le轻轻的我走了，zhèng rú wǒ qīng qīng de lái正如我轻轻的来;wǒ qīng qīng de zhāo shǒu我轻轻的招手，zuò bié xī tiān de yún cǎi作别西天的云彩nà hé pàn de jīn liǔ那河畔的金柳，shì xī yáng zhōng de xīn niáng是夕阳中的新娘;bō guāng lǐ de yàn yǐng波光里的艳影，zài wǒ de xīn tóu dàng yàng在我的心头荡漾。
ruǎn ní shàng de qīng xìng软泥上的青荇，yóu yóu de zài shuǐ dǐ zhāo yáo油油的在水底招摇;zài kāng hé de róu bō lǐ在康河的柔波里，wǒ gān xīn zuò yī tiáo shuǐ cǎo我甘心做一条水草。
nà yú yīn xià de yī tán那榆阴下的一潭，bù shì qīng quán shì tiān shàng hóng 不是清泉，是天上虹;róu suì zài fú zǎo jiān揉碎在浮藻间，chén diàn zhe cǎi hóng shì de mèng 沉淀着彩虹似的梦。
教学媒体选择分析表语文教学设计方案再别康桥一、概述高中语文必修一第一单元为诗歌单元，本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《再别康桥》安排在本单元的第二课，属于必读课。
教学时间：一课时。
《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融汇成了别具一格诗境之美。
其艺术之美人所共知，因此，从语言赏析入手，从情感体验切入，就可以让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点，多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。
教学时，要引导学生感悟徐志摩诗歌和谐柔美的音韵；感知和揣摩诗歌中极富绘画美的意象，体味诗歌的意境美；理解诗人运用独具特色的意象来表情达意的妙处。
二、教学目标分析1、知识与技能感悟徐志摩诗歌和谐柔美的音韵，感知和揣摩诗歌中极富绘画美的意象。
2、过程与方法诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验。
借助意象和意境，感受和品味诗人细腻真切的情感美，体会徐志摩感情与个人的体验在其诗歌中的融合，理解诗人运用独具特色的意象来表情达意的妙处。
3、情感态度价值观培养成良好的审美情趣和审美能力，让学生在涵泳中获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
三、学习者特征分析1、学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
刚进入高一的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
2、针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确立本文重点、难点如下：教学重点：诗情的领悟；教学难点：意象的把握与体味。
3、我决定在诵读的基础上，指导学生采用以下学法：联想鉴赏法学生通过联想、想象，形成有形的图画，仔细揣摩、品味、感受诗歌的优美之处，陶冶情操，增强审美情趣和鉴赏能力。
比较鉴赏法让学生学会将这首诗与其他描写离别诗句的比较，更好地把握《再别康桥》这首不同于其他描写离愁别绪哀婉、缠绵、伤感的特点：哀而不伤，带有一丝惆怅，几分飘逸，从而领会诗中的诗意美。
四、教学策略选择与设计本课主要采用五段教学策略和协作学习策略。
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法：①、以诵读为主。
诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验。
此外，诗歌的语言是独物的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
因此，诵读是不可缺少的教学方法。
课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。
②借助多媒体辅助教学。
课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
③亮点探究法（好词、好句品味）让学生朗读、品味，不做整篇的分析，教师抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评。
五、教学资源与工具设计多媒体教学资源、PPT课件六、教学过程根据教学目标，我采用以下教学步骤：1、导入新课从播放徐志摩的另一首诗《偶然》谱成的曲子导入。
“我是天空里的一片云，/偶尔投影在你的波心—— /你不必讶异，/更无须欢喜—— /在转瞬间消灭了踪影。
/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮！”诗人徐志摩与康桥“偶然”“交会”，而“这交会时互放的光亮”，必将成为他永难忘怀的记忆而长伴人生。
让我们与徐志摩一起《再别康桥》。
板书课题和作者。
设计意图：音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。
多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。
2、走近作者（1）简介徐志摩。
徐志摩（1897～1931），浙江海宁人，现代诗人。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间，疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，只好再次离异。
他已陷于深深的痛苦中。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称“诗哲”、“诗圣”并不过分，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”，他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。
他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。
（《人间四月天》）难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”在他的许多朋友中，包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、陈西滢、刘海粟等，亦包括晚辈的陈梦家、沈从文等，没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的，正如沈从文所言：“他那种潇洒与宽容，不拘迂，不俗气，不小气，不势利，以及对于普遍人生方汇百物的热情，人格方面美丽放光处，他既然有许多朋友爱他崇敬他，这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。
”足见他的人格魅力所在。
胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
（2）关于《再别康桥》康桥即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地，是徐志摩曾经学习、生活的地方，徐志摩对其有很深的感情。
设计意图：这一环节我先先让学生自行解决，老师归纳。
并用幻灯片展示。
尽可能将课堂的主动权交给学生。
“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。
因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。
3、诵读涵咏整体感知（1）学生默读。
（2）个别朗读。
（3）名家范读。
播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。
让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。
（4）配乐朗读。
我为这首诗的朗诵配上《人间四月天》的主题音乐。
在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，教师进行示范吟诵，注意节奏、轻重、情感，读出音韵美，营造一种梦幻般的感觉。
带动学生有感情朗读。
（5）学生齐读。
设计意图：在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受。
在“美读”中解决教学重点，获得情感体验。
朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。
4、激发想象赏景悟情A、品意象（1）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？（2、3、4节）（2）如果把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景？请用自己的语言加以描述。
学生思考，小组交流，推选代表全班交流。
设计意图：老师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分肯定，尊重学生的独特体验。
尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。
这一环节主要根据新课标教学建议“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”在此基础上请学生自由朗读这三节诗。
（3）更进一步思考：诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物？设计意图：语文新课程标准积极倡导合作、自主、探究的学习方式，这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。
学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现，并解决教学重点，赏析诗中的画意美、诗意美。
B、悟真情步骤：将全诗分为三个版块，分别赏析。
抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。
第二、三、节：通过重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语，把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。
第四、五节：通过重点赏析“沉淀着彩虹似的梦”“寻梦？”“放歌”“笙箫“夏虫”等词语，体悟诗人情感的发展高潮。
第一、七节：通过重点赏析：三个“轻轻的”“悄悄”“不带走一片云彩”词语通过比较第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一起，同时感受诗歌的回环之美。
设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”。
但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，如果不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到。
诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言，决定诗歌教学的特点：反复朗读细细品味、启发联想、再现形象，其中教师的引导作用是关键。
教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体味。
5、比较阅读，剖析情感《再别康桥》是一首离别诗，古代写离别的诗句你知道哪些？试着比较异同。
为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：课件展示：此地别燕丹，壮士怒冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（骆宾王《于易水送人一绝》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）相见时难别亦难，东风无力百花残。
（李商隐《无题》）执手相看泪眼，竟无语凝噎。
（柳永《雨霖铃》）设计意图：启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。
让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。
6、余音绕梁收束全文诗人离别康桥时不带走一片云彩，他离开人世时也不带走一片云彩，他走得很匆忙，因为飞机失事，那一年他才35岁。
