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311教育综合考试大纲教育综合考试是针对教育学、心理学、教育管理学等多学科知识的综合性评估，旨在测试考生对教育领域内基本理论、实践技能以及相关法律法规的掌握程度。
以下是一份311教育综合考试大纲的概要内容：一、教育学基础1. 教育的本质和功能- 教育的定义、目的和价值- 教育在社会发展中的作用2. 教育的历史与现状- 教育的起源和发展- 当代教育的挑战与趋势3. 教育理论- 古典教育理论- 现代教育理论- 教育改革理论4. 教育制度- 教育制度的类型和特点- 不同国家教育制度的比较5. 教育政策与法规- 教育政策的制定与实施- 教育法规的基本原则二、心理学基础1. 发展心理学- 儿童发展阶段理论- 青少年心理发展特点2. 学习心理学- 学习动机理论- 学习风格与策略3. 教育心理学- 教师角色与学生心理 - 学习环境与学习效果4. 社会心理学- 群体心理与教育- 社会文化对教育的影响三、教育管理学1. 教育管理理论- 教育管理的基本原则 - 教育管理的模式与方法2. 学校管理- 学校组织结构- 学校管理的策略与技巧3. 教育评价- 教育评价的类型与方法 - 教育评价的实施与改进4. 教育领导- 教育领导的理论与实践 - 教育领导的挑战与应对四、教育技术1. 教育技术的概念与应用- 教育技术的定义- 教育技术在教学中的应用2. 教育信息化- 教育信息化的发展历程 - 教育信息化对教育的影响3. 远程教育- 远程教育的模式与特点 - 远程教育的实施与管理五、教育伦理1. 教育伦理的基本原则- 尊重、公正、责任- 教育伦理的实践问题2. 教师职业道德- 教师职业道德的内涵- 教师职业道德的培养3. 学生权益保护- 学生权益的法律保护- 学校对学生权益的保护措施六、教育研究方法1. 教育研究的类型- 定量研究与定性研究- 教育行动研究2. 教育研究的设计- 研究问题的提出- 研究设计的步骤与方法3. 数据分析与解释- 数据收集与处理- 数据分析的方法与技巧4. 教育研究成果的传播- 教育研究成果的撰写- 教育研究成果的发表与交流通过以上内容的学习和掌握，考生应能够全面理解教育领域的基本理论，掌握教育实践的基本技能，并能够运用相关法律法规指导教育实践。
考研教育学基础详解课程讲义教育学原理主讲：王霞目录第一讲教育学概述 (3)第二讲教育及其产生与发展 (12)第三讲教育与社会发展 (20)第四讲教育与人的发展 (28)第五讲教育目的与培养目标 (36)第六讲教育制度 (45)第七讲课程 (53)第八讲教学 (71)第九讲德育 (93)第十讲教师与学生 (106)导学一、课程性质本课程是师范类专业基础课程，课程系统讲授教育学基本概念、基本理论和分析方法。
本门课程定位为在系统理解教育理论发展的总体思路、把握理论体系发展脉络的基础上，形成科学的教育观念，教育态度。
并在此基础上，指导其他专业课程的学习、专业思维方式的养成、专业能力的形成和发展。
从课程应达到的目标看，应在掌握教育理论基本概念、基本原理的基础上，以形成科学观念为主。
本课程从教材选择，到教学组织、教学内容安排、教学方方选择上，都要体现这一思想。
在教学过程中，启发学生把理论的学习同现实中的教育实践问题结合起来分析思考，在分析中掌握知识，在思考中形成观念，这是完成本课程目标中师生都应切实把握的重要问题。
二、课程特点在任何教育类的硕士研究生入学考试中，教育学原理都是必考的科目，并且所占的分值比较大，所以，教育学原理的重要性是不言而喻的。
很多同学在复习的过程中都会发现理论性比较强是教育学原理最大的特点。
作为师范类专业的基础课程，教育学原理涉及到的是教育理论的基本概念和基本原理，基本概念和基本原理的理论性都是比较强的，所以对于很多同学，尤其是跨专业的同学来说会觉得教育学原理比较抽象，因为理论很多。
三、课程内容从课程内容上来说，教育学原理其实是一门不断提出问题、不断回答问题的课程，可以说，这是一门自问自答的课程。
为什么这么说呢？我们一起来看看教育学原理的具体内容。
（一）“什么是教育学？”作为任何一门学科来说，都具有它不同于其他学科的本质特点。
通常情况下，我们认为这个本质特点是每门学科不同于其他学科的研究对象。
2018年教育学专业基础综合考试大纲（311）教育部考试中心Ⅰ、考试性质教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ、考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。
第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。
考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。
四、试卷题型结构单项选择题45小题，每小题2分，共90分辨析题3小题，每小题15分，共45分简答题5小题，每小题15分，共75分分析论述题3小题，每小题30分，共90分Ⅳ、考查内容教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1．“教育”定义的类型2．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能1．教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。
变了！2019年教育学311大纲变动详情与解析！2019年教育学专业基础综合考试大纲（311）发布，凯程拿到大纲，第一时间与往年大纲进行了对比和分析，通过对比发现：2019年教育学311大纲新增（变动）129个知识点。
其中，教育学原理新增35个知识点；中国教育史新增24个知识点；外国教育史新增46个知识点；教育心理学增加6个知识点，删减一个知识点；教育研究方法新增18个知识点。
各科详细说明如下：新大纲变化说明：教育学原理的变化归纳为：新增知识，细化知识点，接近当前教育改革，每一处修改的地方都值得仔细去看，是我们今年考试的重要考点。
1.新增知识点：（1）教育学概述：a教育学的理论基础及其与相关学科的关系；哲学基础；心理学基础；社会学基础b教育学的价值：教育学的理论价值；教育学的实践价值。
（2）教育与社会发展：a再生产理论；b民主化与教育变革；本土化、民族化与教育变革。
（3）教育与人的发展：个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用【凯程之前授课完整的讲过】（4）教育目的与培养目标：我国幼儿园培养目标（5）教育制度：a我国教育基本制度；b非正规教育的复兴及其对正规教育的影响；c高中的多样性、特色发展及其与大学的衔接；（6）课程：a斯腾豪斯的过程模式；b施瓦布的实践模式；c1949年以来我国基础教育课程改革。
（7）教学：a社会互动教学理论；b教学组织形式的改革【这里新增的全部是教育学最新热点】个体辅导与个别化教学；分组教学与小组合作学习；分层教学与走班制；泛在学习；慕课（大规模开放在线课程）；翻转课堂。
（8）德育：a心理健康教育；b社会行动德育模式（9）教师与学生：a教师的专业素养与专业发展——教师专业素养的构成与结构；教师专业标准；教师专业发展的内涵、取向与途径。
【相当于细化知识点，其中相当一部分之前授课全部讲过。
】b教师的权利与义务：专业自主与教师的专业权利；教师职业道德与法律义务。
c学生群体与学生组织的概念；d少年儿童组织；学生群体与组织的作用。
考试大纲311教育学专业基础综合教育学专业是培养教育工作者的专业，包括教育心理学、教育经济学、教育管理学、教育法学、教育史学等多个学科。
教育学专业基础综合考试旨在全面评估考生对教育学专业基础知识的掌握情况。
本文将对考试大纲311教育学专业基础综合的内容进行概述和解读。
一、教育心理学教育心理学是研究教育活动中的心理现象及其规律的学科。
考试大纲要求考生掌握教育心理学的基本理论、基本方法和基本研究内容。
其中包括：1. 教育心理学的基本概念：教育心理学的定义、特征和研究对象。
2. 教育心理学的主要理论流派：行为主义、认知主义、构建主义等。
3. 学习与发展的心理过程：认知发展、情感发展、社会性发展等。
4. 教育心理学在教育实践中的应用：教学设计、教育评价、学生管理等。
二、教育经济学教育经济学是研究教育资源配置与使用的学科。
考试大纲要求考生掌握教育经济学的基本原理、基本方法和基本知识。
其中包括：1. 教育经济学的基本概念：教育经济学的定义、特征和研究对象。
2. 教育经济学的主要理论流派：人力资本理论、投资回报理论、教育公平理论等。
3. 教育资源的配置与使用：教育经费的筹措与分配、教育设施的建设与利用等。
4. 教育经济学在教育政策中的应用：教育投资优化、教育资源配置合理化等。
三、教育管理学教育管理学是研究教育组织管理与领导的学科。
考试大纲要求考生掌握教育管理学的基本理论、基本方法和基本知识。
其中包括：1. 教育管理学的基本概念：教育管理学的定义、特征和研究对象。
2. 教育管理学的主要理论流派：科学管理理论、行政管理理论、组织行为学等。
3. 教育组织与领导：教育组织的结构与功能、教育领导的角色与职责等。
4. 教育管理学在学校管理中的应用：学校行政管理、教育领导能力培养等。
四、教育法学教育法学是研究教育法律法规和教育政策的学科。
考试大纲要求考生掌握教育法学的基本理论、基本方法和基本知识。
其中包括：1. 教育法学的基本概念：教育法学的定义、特征和研究对象。
2019教育学考试大纲Ⅰ、考试性质教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ、考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。
第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。
考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。
四、试卷题型结构单项选择题45小题，每小题2分，共90分辨析题3小题，每小题15分，共45分简答题5小题，每小题15分，共75分分析论述题3小题，每小题30分，共90分Ⅳ、考查内容教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展教育学流派；教育学分支学科；元教育学（四）教育学的理论基础及其相关学科的关系哲学基础；心理学基础；社会学基础。
2019考研教育学311新旧大纲对比解读及备考策略2019考研教育学311新旧大纲对比解读及备考策略文都比邻建议：2019年教育学考研大纲出炉啦!经过文都比邻教育学教研组对2019年和2018年大纲的仔细比对,发现2019年教育学大纲相对于2018年来说变化巨大。
尽管在考试性质、考查目标、考试形式和试卷结构方面没有什么变化,但在各科目考查的知识点方面却变动巨大,尤其是教育学原理部分。
变动大的内容多为新增知识点,其具有贴近最新的教育实践热点和最新的教育改革趋势。
金秋易逝,短短三个月的冲刺阶段的复习足以给你一次逆袭的机会。
为了各位考生进行更高效、更有针对性的备考,文都比邻教育学教研团队将对2019年教育学考试科目进行相关的解读和相应的复习指导。
(一)考试类别与题型、参考书的解读教育学学硕分为311统考和院校自命题。
其中,311是教育部考试中心命题,题型稳定不变,主要有单选题(45*2分)、辨析题(3*15)、简答题(5*15)、论述题(3*30),共计300分。
院校自主命题则是由各级学院资深的教授命题,题型多变不稳定且与333的考试形式颇为相似,一般来说都是以主观题为主,但不排除某些仍会以别具一格的形式考查。
例如浙江大学的自主命题的题型就几乎与311统考如出一辙。
在参考书方面,311统考的参考书主要是部指定的6本参考书;而学硕自命题院校基本都会在该基础上增加一些本校教授编写的书,或是其他有名望的教育学学术大咖编写的。
(二)专业课各科复习攻略具体到教育学专业各个课程的复习攻略,这里以学硕统考为例,提供给大家如下一些建议：1.教育学原理教育学原理在分值中占了很大比重,出题的点比较多,而且考题越来越灵活,实践应用性越来越强,所以在复习的过程中,一定要理解书中的定义和理论,并学会用理论来分析现实。
如今,新增知识点如第一章的“元教育学”、第三章的“本土化、民族化与教育改革”、第五章的“幼儿园的培养目标”等均反映了考试性质更加的贴近实际,贴近生活,贴近最新热点。
2019考研311教育学专业基础综合真题及解析-中国教育史一、单项选择题14.根据古籍记载，我国.....A.夏朝B.商朝C.西周D.汉朝【中公考研参考答案】B【中公考研参考解析】本题主要考查的是夏商西周的学校教育制度，商代不仅王都有大小学，右学和瞽宗，都是属于大学性质，《礼记·明堂位》：“殷人设右学为大学，左学为小学，而作乐于瞽宗。
”所以答案选B。
15.孟轲认为先天具有恻隐之心、羞恶之心，恭敬之心和是.....A.仁之端B.义之端C.礼之端D.智之端【中公考研参考答案】A【中公考研参考解析】本题考查的孟子的教育思想的内容。
从“性善论”出发，孟子认为人人都先天具有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，即仁、义、礼、智四个“善端”。
其中“恻隐之心”是最基本的，是人类发展“仁”的基础。
所以答案选A。
16.汉代书馆常用的.....A.《仓颉篇》《凡将篇》《千字文》B.《仓颉篇》《凡将篇》《三字经》C.《仓颉篇》《凡将篇》《急就篇》D.《急就篇》《千字文》《三字经》【中公考研参考答案】C【中公考研参考解析】本题考查的是汉代的私学内容。
汉代书馆教育分成两个阶段，第一阶段主要进行识字教育，识字教育所用的字书有《仓颉篇》、《凡将篇》、《急就篇》，宋末王应麟的《三字经》和南北朝梁周兴嗣《千字文》都在汉朝以后。
所以答案选C。
17.按照唐代礼制规定，学生初入学，约定时日，身着礼服举行拜师礼......A.束脩礼B.释奠礼C.释察礼D.乡饮酒礼【中公考研参考答案】A【中公考研参考解析】本题考查的是唐代的学礼制度。
①束脩之礼：学生初入学，约定时日，穿好制服，隆重举行拜师礼，师生见面，表示建立师生关系，礼制还规定向学官敬献礼物：束帛一筐(国子生、太学生各绢三匹，四门生各绢二匹，俊士及律、书、算学生各绢一匹，酒一壶，一案，称为束脩礼。
②国学释奠礼：礼制规定，每年春秋季第二月上丁日，行释奠礼于先圣庙，全体学生学官都要参加行礼仪式，还奏请在京文武七品以上清官并从观礼。
2019考研311教育学专业基础综合试题及解析-外国教育史一、单项选择题24.开设宫廷学校、寺庙学校、职官学校和文士学校......A.巴比伦B.古代印度C.古代埃及D.希伯来【中公考研参考答案】C【中公考研参考解析】本题考查外教史东方文明古国方面内容，古代埃及的教育比较发达，与其他国家相比，其教育制度比较完善，学校种类也更多一些，包括宫廷学校、寺庙学校、职官学校和文士学校。
25.亚里士多德将教育分为体育.....A.灵魂论B.天性论C.习惯论D.理性论【中公考研参考答案】A【中公考研参考解析】本题考查亚里士多德的灵魂论，以哲学观为基础，亚里士多德构建了他的灵魂论。
把灵魂分成植物灵魂、动物灵魂、理性灵魂，并为教育必须包括体育、德育、智育三方面提供了人性论上的依据。
26.作为西方最早的职业教师，智者派对古希腊教育实践产生了......A.确立了“四艺”B.创办了学园C.扩大了教育对象D.强化了教育的等级性【中公考研参考答案】C【中公考研参考解析】本题考查智者派的教育贡献，智者派的教育贡献包括：确立了七艺中的“前三艺”文法、修辞、辩证法;智者游走于各城邦，传道授业，凡缴纳一定学费者均可接受教育，因此进一步扩大了教育对象的范围，促进了文化的传播和交流。
学园是由柏拉图创办的。
27.在夸美纽斯看来，学校不幸变成儿童“才智屠宰场”.....A.直观性原则B.系统性原则C.适应自然原则D.激发学生求知欲望原则【中公考研参考答案】C【中公考研参考解析】本题考查对夸美纽斯教学原则的理解，他之所以提出这个原则，是因为他认为“在此以前没有过完善的学校”，而在那些学校里之所以存在种种弊病，归根结底是因为学校的教育不符合事物的自然规则和秩序，“以致学校被孩子们看作恐怖的场所和才智的屠场”。
为此他极力呼吁改革学校，并提出“改革学校的基础必须是万物的确切原则”，“教导的确切的规则只能从自然借取”。
这是夸美纽斯教育适应自然原则的基本含义。
约100分约100分约40分约30分单项选择题辨析题简答题分析论述题III.考査范围教育学原理【考查H标】分分分5 5 04 7 9 共共共1 .考查H标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、屮外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基木知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
II.考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试吋间本试卷满分为300分，考试吋间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构（-）必答题为270分，各部分内容所占分值为:教育学原理屮外教育史教育心理学教育研究方法（二）必选题为30分，考生必须在两道试题屮选取一道作答。
第I道题考II道题考查教育研究方法的内容。
考牛若两题都回查教育心理学的内容，第答, 只按第T道题的成绩计入总分。
四、试卷题型结构45小题，每小题2分，共90分3小题，每小题15分，5小题，每小题15分，3小题，每小题30分，1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1.教育学的萌芽2.独立形态教育学的产生与发展3.20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（-）教育的概念见《教育学》“第一章教育的概念”部分1 •“教育”定义的类型2.教育概念的内涵和外延（-）教育的结构与功能见《教育概论》“第一章第三节”1.教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。
2.教育的功能见《教育学基础》“第二章教育功能”个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能;显性功能与隐形功能。
（三）我国关于教育本质问题的主要观点见《教育学》“第一章第一节”教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
科目没有变化，还是：教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学和教育研究方法。
题型没有变化，还是：45道选择题、3道辨析题、5道简答题和3道论述题。
变的是各个科目的的知识点有所增加，下面我们就每个科目的变化详细说明。
教育学原理第一章：教育学概述1+2. 在“教育学的产生与发展”下的“20世纪以来教育学的发展”里新增两点：教育学分支学科+元教育学。
3+4. 在“教育学的研究对象”、“‘研究任务”、“产生与发展”后新增两点：（1）教育学的理论基础及其相关学科的关系：哲学基础、心理学基础、社会学基础。
（2）教育学的价值：教育学的理论价值；教育学的实践价值。
第二章：教育及其产生与发展无第三章：教育与社会发展1. 在“教育与社会关系的主要理论”里新增一点：再生产理论。
2+3. 在“当代社会发展对教育的需求与挑战”里新增两点：民主化与教育变革+本土化、民族化与教育变革。
第四章：教育与人发展1.在“人的身心发展影响因素的主要观点”里新增一点：个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用。
第五章：教育目的与培养目标1. 在“培养目标”下的“我国中小学培养目标里”新增：我国幼儿园培养目标。
第六章：教育制度1. 在“教育制度的概念”下新增一点：我国教育基本制度。
2+3. 在“现代教育制度改革”下新增两点：非正规教育的复兴及其对正规教育的影响+高中的多样性、特色发展及其与大学的衔接。
第七章：课程1+2. “课程编制”改为“课程开发”，下面的第一点“泰勒原理”改为“课程开发的基本模式”，除了泰勒的目标模式外，新增两点：斯腾豪斯的过程模式+施瓦布的实践模式。
3. “课程改革”下的“当前我国基础教育课程改革”变为“1949年我国基础教育课程改革”。
第八章：教学1. 在“当代主要教学理论流派”里新增一点：社会互动教学理论。
2. 在“教学组织形式”下的“教学组织形式改革”里新增一系列的新型教学组织形式：个别辅导与个别化教学+分组教学与小组合作学习+分层学习与走班制+泛在学习+慕课+翻转课堂。
教育学专业基础综合考试大纲(311)教育学专业基础综合考试大纲(311)一、考试目的和要求教育学专业基础综合考试是对学生在教育学专业基础理论和知识体系的综合能力进行评估的重要手段，旨在检验学生对教育学专业知识的理解和应用能力，培养学生的教育思维和创新意识。
考试要求学生能够准确把握教育学专业的基本理论和学科要点，具备扎实的基础知识，灵活运用教育学理论指导教育实践。
二、考试范围教育学专业基础综合考试的内容包括以下几个方面：1.教育学基础理论主要涵盖教育学的基本学科概念、发展历程、研究范畴等内容。
考生需掌握教育学的基本理论体系，包括教育学的基本概念、教育思想流派以及与其他学科的关系等。
2.教育学研究方法要求考生了解教育学研究的基本方法，包括定性研究和定量研究等。
考生需要理解各种研究方法的适用场景，能够正确选择并灵活运用适当的研究方法。
3.教育心理学主要涵盖教育心理学的基本理论和知识，要求考生熟悉儿童和青少年发展心理学、学习心理学、个体差异心理学等方面的内容。
考生需了解儿童和青少年发展的特点，掌握有效的教育心理学原理，能够运用心理学理论指导教育实践。
4.课程与教学论考生需了解课程与教学的基本概念、发展历程以及相关理论。
要求考生掌握课程设计与开发、教学评价与改革等方面的知识，具备对课程与教学进行分析和改进的能力。
5.教育法学主要包括教育法学的基本原理、法规法规范以及青少年法等内容。
考生需熟悉我国教育法律法规，理解教育法学的基本原理和核心概念，具备运用法学知识解决教育实际问题的能力。
6.教育经济与管理考生需了解教育经济学的基本概念、原理和方法，熟悉教育经济与管理的相关理论和实践。
要求考生能够分析教育经济与管理中的问题，并提出合理的解决方案。
三、考试形式教育学专业基础综合考试采取笔试方式进行，考试时间为3小时。
考试题型包括选择题、简答题和论述题。
选择题主要考察考生对知识点的掌握程度，简答题主要考察考生对概念和理论的理解程度，论述题主要考察考生对问题的分析和解决能力。
2024年311教育学专业基础综合考试大纲2024年311教育学专业基础综合考试大纲主要包括以下几个部分：一、考试性质教育学专业基础综合考试是为全国硕士研究生招生考试而设置的具有选拔性质的全国统一考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生对教育学科专业基础知识的掌握程度和运用能力，评价的标准是高等学校教育学本科优秀毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以保证被录取者具有基本的学科素养和进一步发展的潜质。
二、考试形式与试卷结构考试形式为闭卷、笔试，考试时间为180分钟，满分300分。
试卷结构包括单项选择题、多项选择题、简答题、分析论述题等题型。
三、考查内容教育学专业基础综合考试考查的内容包括教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育研究方法等学科门类的基础知识、基本概念、基本理论等。
具体考查内容包括教育学概述、教育与社会的关系、教育与人的关系、教育目的与培养目标、教育制度、课程与教学、德育与美育、教师与学生等。
四、考查要求1、考生应掌握教育学科专业基础知识、基本概念、基本理论等，能够运用所学知识分析教育现象和问题。
2、考生应具备运用所学知识分析、解决实际问题的能力，能够运用所学知识解决教育教学中的实际问题。
3、考生应具备良好的语言文字表达能力，能够准确、清晰地表达自己的思想观点和研究成果。
五、考试评价标准考试评价标准主要包括对考生的知识储备、思维能力、应用能力等方面的评价。
具体评价标准包括对考生对基本概念、基本理论的掌握程度，对教育现象和问题的分析能力，运用所学知识解决实际问题的能力，以及语言文字表达能力等方面的要求。
总体来说，2024年311教育学专业基础综合考试大纲要求考生具备扎实的教育学科专业基础知识，能够运用所学知识分析教育现象和问题，并具备解决实际问题的能力。
考生需要认真备考，全面掌握各科目的考试内容，提高自己的学科素养和应用能力。
年研究生入学考试教育学专业基础综合考试大纲Ⅰ考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅱ考查内容教育学原理【考查目标】.准确识记教育学的基础知识。
.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述(一)教育学的研究对象(二)教育学的研究任务(三)教育学的产生与发展.教育学的萌芽.独立形态教育学的产生与发展世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展(一)教育的概念.“教育”定义的类型.教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能．教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。
．教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
（三）关于教育起源的主要观点.生物起源说.心理起源说.劳动起源说(四)教育的发展.古代教育的特征.近代教育的特征.现代教育的特征三、教育与社会发展(一)关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论(二)教育的社会制约性.生产力对教育发展的影响和制约.政治经济制度对教育发展的影响和制约.文化对教育发展的影响和制约.科学技术对教育发展的影响和制约.人口对教育发展的影响和制约(三)教育的社会功能.教育的经济功能.教育的政治功能.教育的文化功能.教育的科技功能.教育的人口功能(四)当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。
四、教育与人的发展(—)人的身心发展特点及其对教育的制约.人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。
.人的身心发展特点对教育的制约(二)人的身心发展的主要影响因素.关于影响人的身心发展因素的主要观点.遗传素质及其在人的身心发展中的作用.环境及其在人的身心发展中的作用(三)学校教育在人的身心发展中的作用.个体个性化与个体社会化.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五、教育目的与培养目标(一)教育目的．教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
311考试大纲教育研究方法
根据311考试大纲，教育研究方法是311考试中的一部分，涵盖了以下内容：
1. 研究方法基本理论与方法论：介绍研究的基本概念、基本原理和方法论，包括研究目的、研究问题、研究假设、研究设计、数据收集和分析方法等。
2. 教育研究设计：介绍教育研究的不同设计方法，如实验设计、问卷调查、观察研究、个案研究等。
重点讲解各种设计方法的优缺点、适用范围和操作步骤。
3. 数据收集与处理：介绍常用的数据收集方法，如问卷调查、访谈、观察等，以及数据处理和分析的基本方法，如统计分析、质性分析等。
4. 教育研究中的伦理问题：介绍教育研究中的伦理原则和伦理审核程序，提醒研究者注意研究过程中可能涉及的伦理问题，如隐私保护、知情同意等。
5. 教育研究方法在实践中的应用：通过案例分析和实际问题解决，展示教育研究方法在实际教育实践中的应用，如教育政策评估、教育项目评估、教育改进等。
以上内容仅为基本大纲，具体的教育研究方法涉及的知识点还需根据311考试的详细大纲进行学习和复习。
2019 年教育学专业基础综合考试大纲（311）教育学原理一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1.教育学的萌芽2.独立形态教育学的产生与发展3．20 世纪以来教育学的发展教育学流派；教育学分支学科；元教育学。
（四）教育学的理论基础及其与相关学科的关系哲学基础；心理学基础；社会学基础。
（五）教育学的价值教育学的理论价值；教育学的实践价值二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1.“教育”定义的类型描述性定义；纲领性定义；规定性定义。
2.教育概念的内涵和外延广义教育与狭义教育；正规教育与非正规教育；家庭教育、学校教育与社会教育。
（二）教育的结构与功能1.教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。
2.教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
（四）关于教育起源的主要观点1.生物起源说2.心理起源说3.劳动起源说（五）教育的发展1．古代教育的特征2.近代教育的特征3.现代教育的特征三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论；再生产理论。
（二）教育的社会制约性1.生产力对教育的影响和制约2.政治经济制度对教育的影响和制约3.文化对教育的影响和制约4.科学技术对教育的影响和制约5.人口对教育的影响和制约（三）教育的社会功能l．教育的经济功能2.教育的政治功能3.教育的文化功能4.教育的科技功能5.教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革；民主化与教育变革;本土化、民族化与教育变革。
四、教育与人的发展（—）人的身心发展特点及其对教育的制约1．人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。
2．人的身心发展特点对教育的制约（二)人的身心发展的主要影响因素l．关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论，外铄论，内因与外因交互作用论。
2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用3.环境及其在人的身心发展中的作用4.个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1.个体个性化与社会化2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五、教育目的与培养目标（一）教育目的l．教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
2.关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。
3.教育目的确立的依据时代与社会发展需要;个体身心发展的特点与需要。
4.我国的教育目的1949 年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。
5.全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。
（二）培养目标1.培养目标的概念培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。
2.我国中小学、幼儿园培养目标六、教育制度（—）教育制度的概述1.教育制度的概念2.我国教育基本制度（二）学校教育制度1.学制的概念与要素2.学制确立的依据3.各级学校系统4.各类学校系统5．1949 年以来我国的学制1951 年的学制；1958 年的学制改革；改革开放以来的学制改革。
（三）现代教育制度改革1.义务教育年限的延长2.普通教育与职业教育的综合化3.非正规教育的复兴及其对正规教育的影响4.高中的多样化、特色发展及其与大学的衔接5.高等教育的大众化6.终身教育体系的建构七、课程（一）课程与课程理论1.课程的概念课程的定义；课程与教学的关系。
2.课程理论及主要流派知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。
（二）课程类型学科课程与活动课程；综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。
（三）课程开发1.课程开发的基本模式泰勒的目标模式;斯腾豪斯的过程模式;施瓦布的实践模式。
2.课程计划、课程标准与教材3.课程目标课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系；布卢姆教育目标分类学4.课程的范围、组织与结构5.课程实施课程实施的取向；影响课程实施的因素。
6.课程评价课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。
（四）课程改革1.影响课程改革的主要因素政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。
2．20 世纪 60 年代以来国外的主要课程改革3.1949 年以来我国基础教育课程改革八、教学（一）教学概述l．教学的概念教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。
2.教学的主要作用与任务（二）教学理论及主要流派1.教学理论概述学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。
2.当代主要教学理论流派行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论；社会互动教学理论。
（三）教学原则1.教学原则的概念及确立依据2.中小学教学的基本原则直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。
（四）教学模式1．教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。
2.当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。
3.当代我国主要教学模式（五）教学过程1.关于教学过程本质的主要观点2.教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。
3.教学设计教学设计的概念;教学设计的过程与方法;教学设计的模式。
4.教学工作的基本环节备课;上课;作业的布置与批改;课外辅导；学业考评。
（六）教学组织形式1．教学组织形式的历史发展2.班级授课制3.教学组织形式的改革个别辅导与个别化教学；分组教学与小组合作学习；分层教学与走班制；泛在学习：慕课（大规模开放在线课程）；翻转课堂。
（七）中小学常用的教学方法讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法。
（八）教学评价及其改革1．教学评价的含义及其功能2.诊断性评价、形成性评价和终结性评价3.学业成就评价4.教学评价的改革九、德育（一）德育概述1.德育概念2.德育任务（二）我国学校德育的基本内容1.道德教育2.思想教育3.政治教育4.法治教育5.心理健康教育（三）德育过程1.德育过程的要素2.德育过程的规律（四）德育原则集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。
（五）德育方法说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。
（六）德育途径德育课程与直接的道德教学；间接的道德教育；教学育人，指导育人，管理育人，活动育人，环境育人。
（七）德育模式道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；社会行动模式；集体教育模式。
十、教师与学生（一）教师1.教师的概念与类别2.教师职业的产生与发展3.教师劳动的特点4.教师的地位与作用5.教师的专业素养与专业发展教师专业素养的构成与结构；教师专业标准；教师专业发展的内涵、取向与途径。
6．教师的权利与义务专业自主与教师的专业权利；教师职业道德与法律义务。
（二）学生1．学生及学生观2.学生群体与学生组织正式群体与非正式群体；少年儿童组织；学生群体与组织的作用。
3.学生的权利和义务（三）师生关系1．师生关系的特点与类型学生中心论；教师中心论。
2．良好师生关系的建立良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。
中外教育史—、中国古代教育（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成1．学校萌芽的传说2．西周的教育制度“学在官府”；大学与小学：国学与乡学；家庭教育3．“六艺”教育（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1.私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展2.齐国的稷下学宫3.孔丘的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。
4.孟轲的教育思想思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教学思想。
5.荀况的教育思想荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。
6.墨翟与墨家的教育思想“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。
7.道家的教育思想老庄对社会文明的批判；“法自然”与教育作用；“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。
8．法家的教育思想倡导“耕战”的学派；“人性利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师”。
9．战国后期的教育论著《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。
（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成1.秦代的教育政策与措施2.“独尊儒术”文教政策的确立3.汉代的学校4.察举制度5.董仲舒的教育实践与教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。
5．王充的教育思想对谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习。
（四）封建国家教育体制的完善1．魏晋南北朝官学的变革西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总明观；北魏的官学。
2.隋唐时期教育体系的完备文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系的完备；私学发展；学校教育发展的特点。
3.科举考试制度建立科举制度的产生；考试的程序、科目与方法：科举考试与学校教育的关系；科举制度的影响。
4.中外教育交流新罗、日本留学生留唐;唐代学校教育对新罗、日本的影响。
5.颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。
6.韩愈的教育思想重振儒学的卫道者；“性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论师道。
（五）理学教育思想和学校的改革与发展1.科举考试制度的演变与官学的改革科举制度的演变及对学校教育的制约；宋、元、明、清的文教政策与官学体制；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。
