20 古诗两首

20 古诗两首教学目标：1、认识5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

教学课时：二课时。

（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时；《送元二使安西》一课时）教学过程：黄鹤楼送孟浩然之广陵一、导入1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。

酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

生回答：李白。

2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。

所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。

这种诗被称为送别诗。

你们还记得李白的送别诗吗？生答《赠汪伦》。

教师叫生齐背。

3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵二、解题1、齐读诗题师：这首诗是李白三十多岁时写的。

孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。

李白非常仰慕孟的才华、人品。

他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。

”因此，他们结下了深厚的友谊。

请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

2、指名讲题目意思。

板书：李白送孟浩然三、初读1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们听听这首诗。

注意读准字音，看清字形。

播放媒体资源中的范读动画：2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。

学生读古诗。

3、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。

）4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2－3名学生读。

）师：一起来一遍。

学生齐读全诗。

5、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。

6、利用媒体资源中课件中的生字动画进行以下教学活动：首先学习第一、二行诗。

（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。

（学生质疑。

）（2）指名讲诗意。

（2－3名学生讲。

教师引导学生把话讲通顺。

）（3）齐读这两行诗。

学生用自己喜欢的方式讲诗意。

7、学习三、四行诗。

（用学习一、二行的方法进行。

）8、师：谁能把全诗的意思说一说。

（1－2名学生讲大意。

）四、深入理解，感悟诗情。

1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？提示：第一、二行。

2、师：读得真细致。

知道他们分别的时间吗？生：烟花三月。

师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？学生口头描绘。

3、师：我们来看看几幅图片：师：这就是“烟花三月”，你们看“烟花三月”的扬州美不美呀？生回答：美！4、师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。

这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。

李白的心情会怎么样呢？提名学生回答。

师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。

5、师：下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。

（1）生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”（2）师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？提示：“尽”的是帆船和孟浩然的身影。

不“尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。

（3）师：是啊。

李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。

此时，李白离去了吗？生：没有。

师：他在干什么？生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。

师：李白看见了什么？生：滚滚的长江水向天边流去。

（4）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。

学生分组讨论。

讨论后汇报。

（5）师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。

他们真是“人虽分，心相随，情永在。

”他们的友谊真是“情深意长”。

五、背诵古诗1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。

假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。

女生齐读。

2、师：这是柔情地相送。

男生来读一读。

男生齐读。

3、这是豪壮地送别。

4、一起来吧！能背就背，不能就读。

5、齐背这首诗。

六、拓展延伸1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。

板书：师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。

来，一起读一读。

学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。

2、提名学生说一说这首《江下行》的意思。

教师指导并相机板书：板书：七、作业1、查找有关送别的诗句。

2、小练笔同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。

八、总结师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。

播放媒体资源中的范读视频：送元二使安西教学目标：1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文, 背诵课文。

3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学课时：1 课时教学过程：一、导入1、师：同学们，你的朋友多吗？在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的？我有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去别的地方工作了，我回到了这里。

我们有几年没见面了，真想去看看她呀，我们常常写信、打电话，还时常在梦里相见呢。

你有这样的体会吗？昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它背诵一遍。

学生背诵。

2、师：今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》。

板书：送元二使安西3、师：我先来阐明一下我们本节学习古诗的三个重要步骤：板书：4、解诗题。

（1）学生轻声读诗题。

师：读了诗题，你有什么问题？学生自由回答。

教师适当评价。

问题1：谁送谁？提示1：王维送元二问题2：去什么地方？提示2：去安西问题3：安西是哪？提示3：是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。

这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。

（2）再读，感情读。

“送――元二――使――安西”5、知诗人：关于王维你知道些什么？提示：王维：字摩诘，太原祁人，今山西祁县，通音乐，工书画。

唐代著名诗人。

画家。

苏轼曾赞：诗中有画，画中有诗。

师:我们来一起了解一下王维。

播放媒体资源课件中的有关王维的介绍视频：6、解诗意：知道了诗题与作者，接着我们一起感受这首诗的内容。

二、初读古诗1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。

2、播放媒体资源课件中的范读动画，让学生注意自己的发音和字形：3、利用媒体资源中课件中的识字动画，指导学生学习生字。

4、再读古诗，注意它的停顿。

5、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。

三、理解诗意1、师：我们读了这首诗。

你看：春晨,朝雨初停,天气清朗,柳翠欲滴,驿道洁净.渭城旅馆,饯行酒宴,即将结束.情浓酒香,别话依依.西出阳关,大漠漭漭，关山漫漫，孤身跋涉,寂寞艰辛,唯愿贤弟前路珍重,珍重! 听了我的描述，你看到了什么？生回答。

2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：1〕多读看图，用心思考；2〕查工具书；3〕向他人求助。

4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。

重点词句教师板书。

（1）渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

师：这一句你认为怎样读？指几名读。

渭城＼朝雨＼浥＼轻尘，（2）客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

舍：she四声，宿舍、校舍。

多单字，还读三声，舍不得、舍己救人。

新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

读读这句。

师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

客舍＼青青＼柳色＼新。

和前一句连起来读读。

（3）劝君更尽一杯酒，劝：请。

君：对人的尊称，表示“你”的意思。

“君”读音，写时注意什么？更尽：再饮完。

解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯,却还没离开，看出他们依依不舍）读出来，好吗？劝君＼更尽＼一杯＼酒，（4）西出阳关无故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

阳关：在今甘肃省敦煌西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：喝下这杯酒了吗？可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。

你品出来了吗？这一杯酒够不够？那就——师生：再来一杯。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。

生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）西出＼阳关＼无＼故人。

6、我们理解了这首诗，前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。

师板书：景、情四、体会意境，朗读背诵。

1、老师与学生交流学习体会。

老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发，去千里之外的西域当差。

恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。

平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样。

也不枉我特意赶来为君送行呀。

来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2、你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？提示：劝君、更尽、无作者先写景，再写情，是借景抒情。

3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。

生自由练读。

4、指名读，师生评议。

（从情感上去评价）再指名读。

5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。

生练习。

6、师：请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。

利用媒体资源中的课件中的配乐视频，让学生朗诵。

7、指名学生背颂，齐背。

五、拓展赏析1、师：同学们还有没有其他关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读。

举例：别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等。