数学学习心得体会(共4篇)

第 1 页 共 19 页 数学学习心得体会〔共4篇〕

第1篇：学习数学心得体会

学习数学心得体会〔3篇〕

学习数学心得体会 第一篇：

通过这次学习，我认识自己以往教学上的很多足，如今将我个人的体会稍作总结：

一、在数学的教学中，要培养学生提出问题的才能。数学问题可以在数学情境中直接提出，也可以让学生围绕老师创设的情境提出情境问题。问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们有时可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。这样一来，学生自主探究的动机和欲望便产生出来，同时，也让学生真正感受到学习数学是有用的。

二、能“满堂灌”，但也能“敢讲”。根据《高中数学新课程标准》，自主探究、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。但这并没有排除老师必要的讲解和学生有意义的承受。我们应该从“满堂灌”这一极端走向“敢讲”另一极端，要想倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、根底。在学生探究活动中，只有当学生的学习有一种“山第 2 页 共 19 页 穷水尽疑无路”情况出现时，老师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉。

三、加强学生对知识系统化、整体化。上课开场，老师出示复习内容的构造框架或由学生通过自行阅读已学内容找出其中的知识点，详细到数学上就是单元(或章节)中已认知过的定理、定义、法那么、公式、概念等。学生可在老师指导下重新认识教材内容体系，使所认知知识系统化、整体化。学生仅能较好地完成识记任务，而且能将平日学习时零碎的知识重新联缀成一个网络，形成知识构造化的整体轮廓，明确单元复习或章节复习的重点目的。

四、做好学生的复习工作。复习课的主要任务是培养学生综合运用所学知识和灵敏掌握数学思想方法的才能。因此，在学生从整体上把握了单元或章节知识之后，老师可出示已选的具有代表性的题目，示范讲解。引导学生通过对题目的集中思维，提醒出题目中所蕴含的根本规律。

例题必须对应本局部内容学习的高层次目的，尽量使之牵扯到多个知识点，表达知识的综合运用。同时要设计浸透表达某一典型思维过程或代表某一种类型性题目。示范讲解要注重于引导思维，开动学生脑筋，通过双边活动提出例如题目中存在的规律，进而培养学生分析^p 问题、解决问题的才能。第 3 页 共 19 页 在例如中还要引导学生去进一步发现合理的解题角度及的解题方案。

老师把与复习目的相对应的、对复习知识覆盖面较广的达标检测题发给学生，由学生在规定时间内独立完成。安排适当时间公布答案，由学生交换批阅或收齐集中批阅，局部题亦可由学生自行批阅。

总之，我们老师应该正确认识素质教育的真正目的，明确素质教育的方向，正确引导学生学习，培养学生自主创新的才能和理论才能，进一步进步作为将来公民多必须的数学素养，以满足个人开展与社会进步的需要，培养学生“真、善、美”的数学修养。

学习数学心得体会 第二篇：

学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“快乐数学”。

一、变“备教材”为“备学生”

老师的备课要讨论学生如何学，要根据同的内容确定同的学习目的;要根据同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学程度第 4 页 共 19 页 的上下，仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。

二、变“走教案”为“生成性课堂”

当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己灵敏的教学机智，能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要创造民主和谐的课堂教学气氛。老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满活力，也更能展示老师的无穷魅力。

三、变”教学”为“共同讨论”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因此，老师的职能再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮助、参谋;师生之间的关系再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;老师的作用再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

四、变“老师说”为“学生多说”

教学中老师要鼓励、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的判断、推理，从而掌握第 5 页 共 19 页 最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以根据教材特点组织学生讲。老师仅要理解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维才能。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，进步学生的学习兴趣，而能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，进步课堂教学效果，也必然有利于进步教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。

学习数学心得体会 第三篇：

数学是解决生活问题的钥匙，学数学就是为了学会应用，学会生活。只要我们细细感悟，就会发现数学就在我们的身边。比方说，购物会用到数的运算；小朋友搭积木时会用到空间几何；修房造屋会用到图形的整合；投票选举时会用统计知识……这样的问题数胜数，由此可见，生活与数学形影相随，密可分。而数的运算在生活中更是无处在。理财、购物、比拟第 6 页 共 19 页 大小等，无一用到数的运算。它给我们的生活带来的价值深远而非比寻常。

现实生活中，我们会看到用正多边形拼成的各种图案，例如，平时在家里、在商店里、在中心广场、进入宾馆、饭店等等许多地方会看到瓷砖。他们通常都是有同的形状和颜色。其实，这里面就有数学问题。在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。这些形状的地砖或瓷砖为什么能铺满地面而留一点空隙呢？由此，我们得出了。n边形，可以分成〔n-2〕个三角形，内角和是〔n-2〕*180度，一个内角的度数是〔n-2〕*180÷2度，外角和是360度。假设〔n-2〕*180÷2能整除360，那么就能用它来铺满地面，假设能，那么能用其铺满地面。瓷砖，这样一种平常的东西里都存在了这么有趣的数学奥秘，更何况生活中的其它呢？

因此，于生活中准确地把握数的内涵，运用数的外延，能更好地效劳我们的生活，丰富我们的生活。同时，我也从中学会了“学而思那么罔，思而学那么殆！”

总之，在学习数学的过程中，我们可以获得数学知识，并用所学知识解题及解决一些生活实际问题。而更重要的是，我们在学习数学的过程中能锻炼自己观察事物的才能，分析^p 第 7 页 共 19 页 判断力及创新才能，在以后的生活中，这些才能可以帮助我们把人生道路走得更好，使我们终生受益。

第2篇：学习数学心得体会

学习数学心得体会【三篇】

学习数学心得体会【篇1】

数学是解决生活问题的钥匙，学数学就是为了学会应用，学会生活。只要我们细细感悟，就会发现数学就在我们的身边。比方说，购物会用到数的运算；小朋友搭积木时会用到空间几何；修房造屋会用到图形的整合；投票选举时会用统计知识……这样的问题数不胜数，由此可见，生活与数学形影相随，密不可分。而数的运算在生活中更是无处不在。理财、购物、比拟大小等，无一不用到数的运算。它给我们的生活带来的价值深远而非比寻常。

现实生活中，我们会看到用正多边形拼成的各种图案，例如，平时在家里、在商店里、在中心广场、进入宾馆、饭店等等许多地方会看到瓷砖。他们通常都是有不同的形状和颜色。其实，这里面就有数学问题。在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。这些形状的地砖或瓷砖为什么能铺满地面而不留一点空隙呢？由此，我们得出了。n边形，可以分成〔n-2〕个三角形，内角和是〔n-2〕*180度，一个内角的度数是〔n-2〕第 8 页 共 19 页 *180÷2度，外角和是360度。假设〔n-2〕*180÷2能整除360，那么就能用它来铺满地面，假设不能，那么不能用其铺满地面。瓷砖，这样一种平常的东西里都存在了这么有趣的数学奥秘，更何况生活中的其它呢？

因此，于生活中准确地把握数的内涵，运用数的外延，能更好地效劳我们的生活，丰富我们的生活。同时，我也从中学会了“学而不思那么罔，思而不学那么殆！”

总之，在学习数学的过程中，我们可以获得数学知识，并用所学知识解题及解决一些生活实际问题。而更重要的是，我们在学习数学的过程中能锻炼自己观察事物的才能，分析^p

判断力及创新才能，在以后的生活中，这些才能可以帮助我们把人生道路走得更好，使我们终生受益。

学习数学心得体会【篇2】

通过这次学习，我认识自己以往教学上的很多缺乏，如今将我个人的体会稍作总结：

一、在数学的教学中，要培养学生提出问题的才能。数学问题可以在数学情境中直接提出，也可以让学生围绕老师创设的情境提出情境问题。问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们有时可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。这样一来，学生自主探究的动机和欲望便产生出来，同时，也让学生真正感受到学习数学是有用的。 第 9 页 共 19 页 二、不能“满堂灌”，但也不能“不敢讲”。根据《高中数学新课程标准》，自主探究、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。但这并没有排除老师必要的讲解和学生有意义的承受。我们不应该从“满堂灌”这一极端走向“不敢讲”另一极端，要想倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、根底。在学生探究活动中，只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”情况出现时，老师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉。

三、加强学生对知识系统化、整体化。上课开场，老师出示复习内容的构造框架或由学生通过自行阅读已学内容找出其中的知识点，详细到数学上就是单元(或章节)中已认知过的定理、定义、法那么、公式、概念等。学生可在老师指导下重新认识教材内容体系，使所认知知识系统化、整体化。学生不仅能较好地完成识记任务，而且能将平日学习时零碎的知识重新联缀成一个网络，形成知识构造化的整体轮廓，明确单元复习或章节复习的重点目的。

四、做好学生的复习工作。复习课的主要任务是培养学生综合运用所学知识和灵敏掌握数学思想方法的才能。因此，在学生从整体上把握了单元或章节知识之后，老师可出示已选的具有代表性的题目，示范讲解。引导学生通过对题目的集中思维，提醒出题目中所蕴含的根本规律。