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根据农村小学实际，创设英语学习氛围在中国的农村地区，农村小学是孩子接受教育的重要阶段。
由于农村小学教育资源的相对匮乏，很多农村小学对于英语学习的重视程度并不高，导致很多学生在英语学习上面临着困难。
如何在农村小学创设良好的英语学习氛围成为了亟待解决的问题。
本文将就此问题进行探讨，提出一些建议，希望能够帮助农村小学更好地提高英语教学质量。
创造积极的学习氛围至关重要。
要想让学生真正对英语学习感兴趣，学校应该从课堂教学到校园文化建设，打造一个积极向上的学习氛围。
教师可以通过增加有趣的英语课堂活动，如英语角、英语歌唱比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
学校也可以举办英语节、英语演讲比赛等活动，让学生有展示自己英语学习成果的机会，激发学生学习英语的兴趣和动力。
要运用好多元化的教学手段。
传统的课堂教学往往会让学生对英语学习产生厌倦感，学校应该引入多元化的教学手段，如比较与对比法、故事法、游戏法等来激发学生的学习兴趣。
除了课堂教学，学校还可以引进英语教育电子产品，如英语学习软件、英语教学视频等，帮助学生巩固所学知识，丰富学习内容。
建立鲜活的英语学习资源。
农村小学的教学资源相对匮乏，学校应该通过各种途径来积极创造丰富多彩的英语学习资源。
可以通过筹集书籍、音频、视频等多媒体教材，建立一个丰富多样的英语学习资源库，为学生提供更广阔的学习空间。
学校可以邀请外教或者英语专家来开展英语培训，让学生有机会接触到地道的英语表达，提高他们的听说能力。
要加强家校合作，共同促进学生的英语学习。
学校和家庭是学生学习的两大支柱，只有家校合作才能真正促进学生的学习。
学校可以通过举办家长会、发放英语学习指南等方式，加强与家长的沟通，让家长了解到孩子的英语学习情况，配合学校的教学工作。
学校还可以鼓励家长和孩子一起参加英语活动，如组织亲子英语夏令营、英语亲子读书会等，共同促进学生的英语学习。
创设良好的英语学习氛围对于农村小学英语教学至关重要。
如何营造轻松愉快的英语课堂氛围轻松愉快的课堂氛围是弥漫在整个课堂内一种生机勃勃的气息,犹如雨后自然万物的芳香沁人心脾。
活跃的课堂氛围是激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,培养学生综合能力能力的前提和关键。
对于作为一门基础语言学科英语来说，营照轻松愉快和谐的课堂氛围则显得尤为实际和重要。
只有为学生营造了良好的课堂氛围，才能使课堂氛围充满了文化魅力和生命活力的气息。
一、营造轻松愉快课堂氛围的原因“心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富”，这是黄海汝在她的《浅谈英语“快乐教学”》一文中曾提到的。
这句话让我受益匪浅，感触良多。
如何让学生能在“轻松愉快的情绪下”听课呢？因为只有在轻松愉快的氛围下，教师才能最大限度地调动学生的求知欲并得到最好的教学效果。
然而，目前高中英语课堂教学仍然存在一些不尽人意的现象。
课堂太过沉闷，压抑，单调。
传统的填鸭式教育还尤为严重。
教师单方向的口授仍占主导。
而学生更倾向于被动接受。
因此，营造轻松愉悦的气氛在英语课堂教学中更显得尤为重要。
那么怎样才能营造轻松愉快的英语课堂氛围呢？二、营造轻松愉快课堂氛围的方法（一）构建和谐、平等的师生关系教师的良好教态促进了良好的课堂氛围。
教师的的教态是教师班级授课的外在表现，比如教学表情，教学心情，动作体态等，也是教师能顺利开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生会在课堂上通过绘声绘色的的语言讲解而“查其容”通过教师的教态而“观其色”教师教态无形当中形成了一种教学企纷纷，同时，学生在无形当中感受到了一种课堂气氛。
教师的良好教态也是构建和谐、平等的师生关系重要因素之一，有利于课堂管理的有效实施。
教师应该积极主动的和学生进行交谈和交流，设身处地的为学生着想，赢得学生的喜爱和尊重，树立起教师的威信。
这样，在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”。
真正建立起了互信、互助、和谐的师生关系，激发了学生的学习兴趣。
营造英语学习氛围, 潜移默化提高学生英语能力摘要：英语是目前世界上应用最为广泛的语言，是世界人民交往与沟通的重要工具，在越来越国际化的经济环境下，帮助学生学习和掌握英语这一门语言，提高学生的英语能力，显得尤其重要。
鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应采取有效的教学策略，积极营造英语学习氛围，潜移默化地提高学生的英语能力，从而完成预期的英语教学任务。
关键词：初中英语教学教学策略英语学习氛围学生英语能力英语是目前世界上应用最为广泛的语言，是世界人民交往与沟通的重要工具，在这样一个越来越国际化的经济环境下，帮助学生学习和掌握英语这一门语言，提高学生的英语能力，显得尤其重要。
鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应采取有效的教学策略，积极营造英语学习氛围，潜移默化地提高学生的英语能力，从而完成预期的英语教学任务。
笔者在初中英语教学实践过程中，积极调动学生的积极情感，积极取得学校与学生家长的大力支持，努力为学生营造贴近学生生活、贴近现代社会的愉悦和谐的英语氛围，旨在有效增强英语课堂教学效果，提高学生的英语运用能力，现简述如下。
一、在课堂上营造轻松的英语学习氛围，潜移默化地提高学生英语能力。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主宰，学生是被动的接受者。
当教师在讲台上滔滔不绝时，学生则一直坐在课桌前机械地听讲，无论教师在讲台上讲得如何神采飞扬，学生的反应往往都是消极应付和冷淡的。
实践证明，如果学生的学习过程不是积极主动的，那么，教学效果往往是大打折扣的。
事实上，由于传统教学模式的弊端，已经培养出越来越多的“英语哑巴”，即只能看得懂，却让人听不懂，只能写下来，却不能说出来。
鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应树立学生的主体地位，根据教材内容，结合学生的实际，创设真实的生活情境，营造轻松愉悦的英语学习氛围，组织和指导学生积极参与和配合英语课堂教学活动，并在英语教学过程中尽量运用英语进行教学，努力为学生营造脱离母语的英语环境，从而达到提高学生英语能力的教学目的。
浅谈英语学习氛围的营造学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大的，一种学习氛围一经形成，学生身处其中就会身不由己的﹑自觉自愿的、快乐而高效的去学习。
所以在学校中实行学习氛围的营造对提升教学质量具有重要作用。
不过走进一所学校，我们最容易感受到的是浓厚的德育氛围和语文学习氛围，英语学习氛围则十分淡薄，这使本来就缺乏英语学习环境的英语学科，更加让人感到沉闷与乏味。
所以作为英语老师，我们更应该在营造英语学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣,使之身不由己的学习英语方面的花更大的功夫.拓宽英语学习渠道，让学生生活在英语世界里模式，形成多渠道、全方位的英语学习格局。
让学生在生活的每时每刻都能感受到英语，在校园更多的空间里面表现英语，使学生在生动形象、形式多样的英语学习过程中感受到英语学习的乐趣。
一、英语手抄报。
定期编写英语手抄报把它悬挂在教室里，通过引导学生阅读，给学生学习英语提供一种新的载体。
学生亲自参与编写的过程也就是学习的过程，相当于给学生提供了一个主动学习的机会，同时学生与报纸的感情也将更加深厚。
就编写内容来说，手抄报编写内容的选择要结合学生现有英语基础，所载内容适合学生阅读，对学生当时的英语学习具有指导意义，促动学生更好的学习英语。
同时还应有趣味英语，以增强学生的阅读兴趣，使报纸更具吸引力。
报纸编好后还应注意引导学生阅读，以发挥报纸应有的作用。
引导学生阅读能够有以下一些方法：（1）富有悬念的内容介绍。
（2）对学生编写的手抄报能够展开优秀手抄报评比，让全班学生给每期报纸打分，一个学期结束后，评出优秀英语手抄报和最佳评分奖。
这样每个学生也就能去认真的阅读手抄报。
（3）组织学生交流读报的体会。
通过这种形式，能够让学生再次感受到阅读的乐趣，体会到手抄报的作用，更加乐于阅读.二、英语园地英语园地是指在教室的墙上，或者在教室后面的黑板和学校走廊上的黑板，宣传窗里张贴或编写相关的英语内容。
使英语在校园里拥有更多的空间。
浅谈英语课堂教学中和谐气氛的创造《新课程标准》要求教师尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，努力营造宽松、民主、和谐的学习氛围。
心理学研究表明：人只有在轻松和谐的气氛环境中思维才表现的最为活跃。
反之，在思维和心情压抑的气氛环境中，很难产生创造性思维，在教学实践中，教师只有保持师生情感和思维发展方面的和谐，才能构建和谐的课堂，从而促进学生多方面的素质发展，作为一名中学英语教师，如何创造一个和谐宽松、充满欢乐的英语学习环境。
我认为应该做到以下几点：一用激情去感染学生，给学生微笑课堂上教师要有激情，我总是激情满怀地走进课堂，一堂课自始至终使自己激情盎然，即使有时身心很疲惫，但看到那些可爱的孩子，看到那些求知若渴的眼睛，就会精神十足信心百倍，同时我知道情绪无时无刻不在感染着学生，面带笑容不但给学生一个亲切的面孔，也使自己忘却了烦恼，这是一种境界。
一个微笑，一句问候，一个鼓励，都会让我们拉近与学生的距离。
学生在没有压力、心情愉快的状态下学习，学习效果更佳，收效更大，进步会更快。
为此，我们应该努力为学生创造这样的学习环境。
在学习过程中我也总是鼓励他们：Try again!/ Don’t worry. I’ll help you, I think you do letter than before 或鼓励别的同学帮助他：Who can help him/her?二准确把握教材，灵活运用教学方法英语教学的基本理念是面向全体学生、为学生的终身发展奠定基础的，同时课程改革也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力。
只有将素质教育渗透于英语教学中，才能实现英语教学的最终目的——培养学生的运用能力。
我们教师就必须利用多种方法，实施开放性教学。
以形成创新教学氛围，调动学生学习英语的积极性。
心理学研究表明：兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。
浅谈中学英语教学氛围的营造在目前的英语教学中，教师们为提高教学质量可谓是绞尽脑汁，用各种方法激发学生的兴趣、创设模拟情景、丰富语言材料等等，这些都属于课堂教学手段运用。
但是想要学好一门语言仅仅依靠课堂是远远不够的，语言教学不同于其他学科，它需要有一定的语言环境和氛围，需要相互之间交流和沟通，需要有实践练习的机会。
在我国，英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。
在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识，因为其缺乏像我们的母语一样的语言环境，使学生学习和掌握起来困难重重。
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。
本文就如何营造一个良好的英语学习氛围，从而提升英语教学的效率和质量略作探讨。
一、在其它学科中融入英语元素，强化语言氛围许多老师和同学都反映英语不好教、不好学、不好记，问题在哪里？我的思考是英语学习与实践应用距离太远，必须不断扩大学生英语方面的实践应用领域，才能突破英语教学的瓶颈。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”，在教学中除了运用先进的教学理念及教学手段，还必须重视英语与其它学科，诸如语文、数学、音乐、美术、体育等学科的紧密联系，通过全体教师的共同努力形成一个广泛的语言环境。
1、提高其它学科教学中英语名词的使用率。
将英语名词加入到各类学科的教学中，如数学老师对直线（straightline）、射线（ray）、正方体（cube）、长方体（parallelepiped）等直观事物直接用英语；语文老师讲谚语“倾盆大雨（itrainscatsanddogs）”、“爱屋及乌（10veme，lovemydog）”顺带说一些英语词汇；美术老师讲解名画、大师等生活背景、创作背景时尽量用英文人名、地名等等，同时提倡学生在回答问题时也同样使用这些名词。
这样的教学方式有三大好处：一是既能提高课堂教学的趣闻性又能不断灌输给学生英语知识，增加英语词汇量；二是使学生随时随地都能跟英语紧密接触，使他们感觉到英语并不是留于背记的死知识而是无处不在的活语言；三是通过反复使用汉语加英语的表达方式，让它变为常态化，形成自然而然的表达方式，使学生们对英语不在畏惧和陌生，从而提高全体学生的而不是个别优等生自信心。
浅谈如何营造轻松高效的英语课堂氛围摘要轻松高效的课堂氛围对于英语学习至关重要，能保证学生是快乐的学进而想学，本文笔者主要根据自己的教学经验介绍几种可以活跃课堂气氛的有效方法。
关键词高中英语；课堂氛围；趣味；教学方法；学习兴趣英语对于大多数的苏北中学生尤其是高中生而言都是一个难题，很多高中生对英语都是望而生畏，课堂上难免出现死气沉沉的局面。
这样学生很难发挥主动性，长此以往就会形成恶性循环，非常不利于学生的英语学习。
因此，为了让学生不再害怕英语，在课堂上发挥主动性，提高成绩，老师们有必要给学生们营造一种轻松高效的课堂氛围，这种氛围也更便于老师们更有效地传授知识。
那么，又该如何营造这样一种轻松的氛围呢？一、发挥教师的个人魅力。
1.教师的专业水平是个人魅力中必不可少的部分。
教师的充分良好的专业素养如优美流利的英语口语，丰富的语言文化背景知识等一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。
另外上课之前一定要认真备课，不仅要备内容，备教法，更要备学生，关注个体差异，满足不同需要。
上课之前要做到对所教授知识心中有数，才能全面掌控课堂，收放自如，让学生紧跟自己。
学生对于这样的一些“老”（其实这儿的“老”就是指教学经验丰富，驾驭课堂能力强的）教师是会产生钦佩之情的，进而会更认真专注地投入到这门学科的学习，课堂氛围也绝不会是沉闷的，或许这就是榜样的力量。
2.教师在课堂上要调控好自己的情绪，“善待”学生。
以前的我很不会控制自己的情绪，学生课堂上有一点不配合完成教学任务或者是调皮，我都会很生气并冷下脸，有时甚至会把学生训斥一通，结果只会让气氛尴尬，沉闷，降低了学习效果。
更糟糕的后果是，有些学生开始反感像我这样的老师（说我是“带着情绪上课”），进而可能反感英语这门学科。
但是在最近这一年里，我的心态变了，课堂教学与前几年的很不一样。
课堂上不再严厉批评犯错的学生，而是技巧性地避过冲突，但是课后一定要与犯错的同学进行严肃认真地交流并对其指正，以确保以后的正常教学。
浅谈班级英语学习氛围的创设摘要：本文针对学生学习英语的外因——学习氛围，结合笔者多年的英语教学实践，从隐性氛围和动态氛围两方面论述了学习氛围对学生学习及个性发展的影响，并提出了营造良好的班级英语学习氛围的一些见解，以期学生英语听说读写四种能力得到均衡的发展，提高语言创新能力和综合运用能力。
关键词：英语；学习氛围；创设一、前言学习环境是影响学生学习的外界状况和条件的总和，包括硬性环境和软性环境。
而学习氛围则是这软性环境中的重要因素之一。
好的学习氛围，可以使学生在平等、宽松、活泼的教学情境下，在教师的关怀和鼓励下，不断获得人格上的尊重，体验到学习中的进步，获得心理上的自信，享受成功的乐趣，从而激发学生学习的正能量。
学习氛围那么重要，那么我们该如何在教学实践中营造好学习氛围呢？笔者将结合自身教学经验，谈谈在英语教学中学习氛围的一些创设方法和注意点。
二、英语学习氛围的具体创设1.隐性氛围的创设新课标要求英语教学中要“力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源……”笔者认为在这课程资源中应该包括隐性课程。
“隐性课程”(hidden curriculum)是指“通过整个学校的环境、气氛、风气所施加给学生影响，起到教育作用的课程，其特点是利用周围环境中各个方面的教育因素去影响学生”。
例如，教室环境的布置。
教室是与学生学习发生密切联系的地方，因此，可以从抓教室的英语环境着手。
研究表明：隐性课程对于学生的教育影响具有显性课程不可替代的作用。
“随风潜入夜，润物细无声”，就很好地诠释了隐性课程潜移默化的作用。
下面是笔者在英语教学实践中隐性氛围创设的一些尝试。
(1)班级流动图书库。
在班级的英语学习角设置一个书柜，存放一些英语常用书籍，如语法类、各国风俗习惯类、各国礼仪类的书供学生阅读。
同时，鼓励学生自己收集和整理资料，推荐好的英语读物供相互交流学习，让英语图书库真正“流动”起来。
浅谈我校营造英语学习氛围的做法[摘要]我校英语组围绕校本教研内容，开展了一系列活动，我们从营造英语氛围着手，首先给学生创造一个良好的学习英语的环境。
英语组在努力营造英语氛围的过程中，付出了大量的时间和精力，但同时也收到了良好的效果，现在我校学生学习英语的积极性很高，对学习英语更感兴趣了。
[关键词]学习氛围、环境、兴趣[正文]语言离不开环境，需要在环境中不断练习、运用，达到交际的功能。
譬如我们中国儿童在没有踏入学校的门槛之前便能说一口流利的汉语，正因为他们有一个良好的语言环境，爸爸、妈妈是用汉语和他们交流，电视、广播里听到的是汉语，周围的人说的都是汉语。
同样要是我们出生在英美国家，肯定也能说上一口流利的英语，甚至有的去留学一两年也能流利地与老外交流。
而所有这一切都是有环境在起着重要的作用。
在缺乏英语交流的环境里，我们利用各种渠道，尽可能创设英语的氛围，给学生提供语言实践、相互交流、共同提高的机会。
1.营造英语课堂学习氛围英语教育心理学告诉我们：学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。
首要的是要营造英语的氛围。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
由于我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，学习的效果显然没有在英语氛围下学习好，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
上课开始时用英语向学生问好，学生也用英语回答。
此外，课堂用语也要用英语说。
例如：1、It's time to start now.2、Open your books at page 3、Let 's listen to the tape now.4、Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
老师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，让学生在英语的氛围中学习英语，这些活动的参与性都很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
一、每日五分钟英语广播每天坚持在早自习课上利用5分钟的时间进行英语广播，主要学习一些日常用语、儿歌、英文歌曲，力争每周一句、每周一曲或一首儿歌，并利用每周五早自习课时间对各班进行检查。
每周学习的内容都发放至每个班主任。
其中每周一句的内容还写到黑板报上和宣传栏里，让学生随处能看到、感受到学习内容。
记得刚开始的一个阶段，有的班主任老师一听广播里传来的是英语歌曲，就把广播关掉了，他们认为，自习课是常规教育的时间，怎么可以放音乐。
有的老师说：我们的学生根本听不懂，就是教师教了也不懂，所以根本用不着听。
但是广播的目的不是要让学生都掌握其内容，而只是想通过广播造成一定的学习英语的气氛，并慢慢地从感知到少量接受，最后能积少成多。
我们把这样的情况向领导如实汇报，领导非常重视，在星期三的教师会议上特意宣传英语的重要性，结合创建学习型团体这一目标，要求每位教师能掌握英语两百句。
以后班主任也不关广播了，而是跟着广播和学生一起学英语。
二、英语墙报比赛要求每班每学期出两期英语墙报，并进行评比。
记得出第一期墙报时，学生没有一点概念，都是每每英语老师亲自动手，给学生设计好，并在编排过程中加以辅导，有的还放学后留下来加班加点，并在创作中互相交流、学习，有的教师看到其他班的教师出的墙报很漂亮，而自己的也快出好了，但是不满意，便又重新设计、制作，真是精益求精。
所以第一期墙报出得既有实效又美观，真是分不出哪个班最好，在老师的带动下，学生也有了初步的了解。
现在我们的英语墙报都是由学生自己选择认为有趣、有意义的内容，自己设计编排版，自己画画。
同学之间相互学习，取长补短，不仅增长了知识，学会了出墙报，而且还锻炼了他们的交际能力。
学生的智慧是不可估量的，他们的作品比我们老师的更优秀，令其他学科的老师惊叹。
三、英语角活动在缺乏英语交流的环境里，“英语角”为学生创设了一个仿真的口语交际与应用环境，给学生提供语言实践、相互交流、共同提高的极好机会。
在其入口的醒目位置竖立了“Welcome to our English Corner”及“Weekly Topic”的标牌。
这样的布置立刻使学生感受到一种说英语的氛围。
Weekly Topic给学生提供了会话的内容情景。
学校的英语教师根据学生的不同年级，每天利用下午上课前20分钟左右的时间，轮流组织“英语角”的活动。
在学生刚开始学习英语的第一个学期，他们的英语词汇量和学到的短语、句子较少，交流有一定的难度，我们便让学生唱一唱英语课本中的和广播中的英文歌曲，组织学生看一些英语动画片，培养学生的语感。
随着学生语言知识的增长，Weekly Topic的内容便围绕课本知识，拓展其内容，增加语言交流的词汇量，并进行表演。
在课本中学了apple, orange, pear等表示水果的词后，Weekly Topic的内容便定为“Talk about the fruits”，并增加了生活中常见的一些水果名称，如grape, strawberry, watermelon等等，围绕主要句型“What would you like? Would you like some …?”进行交流。
这些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，是学生喜闻乐见、经常要说到的内容，因而学生都非常爱说、乐说。
英语角活动使学生在语言运用中不知不觉的获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高了。
四、环境布置英语化为了让学生能够有更多机会感知英语，能够时时，处处接触英语，我们把班级、校园重新布置了一番。
宣传栏里有英语；欢迎牌上有英语；班级牌上有英语；校园宣传标语、教室布置也有英语对照；甚至教师办公室的通知等标题都有英语。
这也是相当繁琐的一项工程。
首先，我们英语组的老师把各班级中的中文栏目和校园中的中文标语一一抄下，然后再一一翻译成英文，遇到不会翻的，再请教其他学校的教师或比较专业的人员来翻。
力争给学生规范、地道的英语。
通过这一活动，我们英语老师也学到了不少知识，而且觉得自己学要充电。
第二步，我们将翻译好的英文用电脑刻好字，贴到校园各处。
再将班中的栏目打出来后都发至每个班主任手里，由班主任布置。
过了一个星期，我们发现情况不够乐观，有的班级根本没贴，有的贴得中英文不符（我们发下去的栏目都是中英文对照的），有的贴得不够细致，只是随处一贴。
我们便在广播中数次宣传，希望班主任配合好我们的工作，过了几天再看时，并无改观的局面。
有的班主任认为：这是你们英语课题组的事，我们又不是课题组人员，用不着花费这个力气，你们要研究就自己去研究。
我们也考虑到班主任工作十分繁忙，但要英语老师去布置每个班级是应付不过来的。
此时，领导又一次伸出援助之手，校长在行政会议上重申了课题研究对学校、教师、学生发展的重要性，指出课题研究要实实在在的开展，它不是靠几个人闭门造车地找资料、写总结就能完成的，避免课题研究流于形式化。
并提出开展班级布置评比活动，要求：1、中英文相符；2、美观；3、有创意；4、有实效。
这下班主任全部动起来了，而且效果较好，不光是各栏目下帖英语，在布置生物角时，上面贴的每个动物下面都写上了英文名称，一走进教室就好像走进了英语世界。
五、英语宣传栏布置每月在学校橱窗中布置一块英语宣传栏，内容有英语广播中的每周一句、词汇辨析、有奖竞答，语言新知识介绍、小幽默等，做到丰富多彩、生动、活泼、图文并茂、美观醒目。
1积极营造学习英语的氛围像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。
创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，记一个真实的课堂氛围。
传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。
因此，小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。
我根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。
如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。
这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语课了。
此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。
丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。
学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。
因此，根据我班学生的特点，以及班级的具体条件，我在课堂环境的布置上进行了调整：在班级的图书柜里添加了一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物，让学生在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力，还可以逐步积累英语词汇量；在教室里准备了一只工具箱，为学生提供常用的手工用品，如剪刀、胶水、钉书机、彩笔等等，在这些物品上标出英文单词，这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词，又为他们提供了制作手工的工具，培养他们使用后物归原处的好习惯以及爱护公物的美德；在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的剪报、图片等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。
这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞赏儿童学习表现的方式，让孩子们对英语学习拥有参预感和成就感。
孩子们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过了他们一生中最无忧无虑的启蒙教育阶段。
六、英语问候要求学校的每位学生在校园不管遇到谁，包括懂英语的和不懂英语的教师或客人都一律用英语打招呼。
开始两天，学生脱口而出的仍然是“老师好”，我们英语组老师便排好值勤表，每天都有一位英语老师利用课间休息时间与学生模拟招呼，并指正不用英语招呼的学生。
两个星期下来，学生基本都用英语招呼老师了，当然，有的学生还是会忘记，但经过提醒一般都能及时反应过来。
七、阅读课外读物提倡学生订阅英语报刊，并组织学生阅读，开拓学生视野，增长英语知识，并能扩大词汇量。
八、开设英语兴趣小组学校利用星期六兴趣小组时间开设英语兴趣班，学生报名踊跃，英语教师精心准备，上课形式多样，教材广泛。
