第二节 桑代克试误说学习理论及其对数学学习的影响

桑代克的联结试误说对教学的启示桑代克的联结试误说真是一个有趣的话题啊！想想看，我们小时候学习骑自行车的时候，那种一头栽到地上的感觉，真的是让人哭笑不得。

不过，这种试错的过程其实是我们学习的重要部分。

桑代克认为，学习就是通过反复尝试和错误，最终找到正确的方法。

这就像是做饭，刚开始你总是会放错调料，炒菜的时候也可能烧糊了。

可是，经过几次“失败”，你就能掌握诀窍，做出美味的菜肴。

说到教学，桑代克的理念给我们提供了不少启示。

老师们要鼓励学生多尝试，多犯错。

你看，有些老师总是希望学生完美无瑕，结果把孩子们的创造力给扼杀了。

失败也是宝贵的经验，像打游戏一样，过不了关就再来一次，慢慢摸索，最终才能通关。

想象一下，如果每次失败都能让孩子们觉得没关系，那他们在学习上就会更加放开手脚，愿意去探索。

老师在教学的时候，最好给学生一些反馈。

桑代克提到，连接强度越大，学习效果越好。

所以啊，及时的反馈就像是在他们的“学习道路”上铺设了一条光明的前路。

当学生们做对了什么，老师不妨大声夸奖一下，像在鼓励他们打怪升级，让他们觉得自己真棒！即使出错了，也要告诉他们“没关系，下次再来”，这样他们才不会气馁，反而会更有动力去尝试。

在课堂上，老师可以设计一些有趣的活动，鼓励孩子们进行小组讨论或者游戏。

比如，进行一个“问题大挑战”，学生们可以自由讨论，想出解决方案，哪怕是错的也无所谓，重要的是过程。

在这样的氛围中，学生们不仅能学到知识，还能培养团队合作的能力，何乐而不为呢？学习不仅仅是死记硬背。

桑代克的理论告诉我们，理解和应用才是关键。

比如说，学数学时，光是记公式是不够的，得多做题，多进行实际操作。

就像我们学游泳，光在岸上看别人游是没用的，必须跳入水中，体验那种自由的感觉。

通过不断的尝试和错误，学生们能更深入地理解所学内容。

桑代克的联结试误说给我们提供了一个极好的视角，重新审视教育的方式。

让我们放下对完美的追求，拥抱过程中的各种可能。

就像生活一样，谁不是在不断的尝试中摸索前行呢？而在这个过程中，孩子们的好奇心、创造力将会被无限激发。

2017教师招聘教育心理学：一般学习理论之桑代克的试误说一般学习理论之桑代克的试误说桑代克是行为主义代表人物之一，而行为主义认为：学习是刺激和反应的联结，即形成行为习惯或条件反射的过程，行为的塑造依靠强化即可完成，得不到强化或受到惩罚的行为则会消退。

它强调改变学习的外部条件和环境塑造个体的行为。

而在行为主义中高频考点之一就是桑代克的试误说，要熟练掌握桑代克的理论，就需要全方位把握，包括实验、理论、教育意义以及对其理论的评价。

现就桑代克的试误说具体说明：一、桑代克的经典实验：猫开笼取食实验桑代克将饿猫关在笼中，笼外放了一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外面的鱼，但是想要打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作，当饿猫看见笼外的鱼时，在反复的蹦跳时不小心打开了笼子的门，后来桑代克又多次重复试验，发现每一次饿猫打开笼门的时间都有所减少。

桑代克认为饿猫是屡次尝试错误而打开的笼门，因此得出了试误说，并得出了练习曲线和三条规律。

二、桑代克的试误说1、试误说：认为学习的过程是刺激和反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。

2、桑代克用曲线图来表现学习的过程，随着尝试次数的增加，做出动作所用的时间逐渐减少，这叫做学习曲线。

3、尝试-错误学习的基本规律及其教育意义(1)准备率。

在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反映(包括生理和心里的)学习者就能比较自如的掌握学习的内容。

准备率指导教师帮助学生获得准备状态，不能搞突然袭击。

(2)练习率。

桑代克认为在实践中正确的重复这种反应会有效的增强这种联结，另外，桑代克也非常重视练习中的反馈。

练习率指导教师对所有学生进行大量的重复练习和操作。

(3)效果率。

学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。

效果率指导教师对希望保留的行为给予奖励以维持联结，奖励不仅限于物质上。

资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载桑代克的学习理论对教育的启示有哪些地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容桑代克的学习理论对教育的启示有哪些？桑代克联结学习理论，其主要观点如下：（一）学习是在刺激情境和行为反应之间形成一定联结的过程。

桑代克明确指出：“学习即联结，心即是一个人的联结系统”，这些系统，下自26个英文字母，上至科学或哲学，其本身都是联结造成的”。

他曾设计过一种迷笼，动物必须在笼内做完三种不同的反应，即按压机关、抓绳索和技环之后，笼门才能自动打开。

然后他再仔细观察猫是怎样学会开迷笼的。

他看到，猫被放人笼后，总是表现出明显不安，并企图逃出监禁。

它想从空隙中钻出来，抓咬笼内的板条或铁丝，伸出爪子抓那些可以抓到的东西。

当它使某件东西松动或摇晃时，就继续努力去做。

它并不十分注意笼外的食物，而是在笼内乱抓，似乎本能地想逃出迷笼。

猫不断地挣扎，可以连续十分钟、八分钟地抓、咬、按、钻。

在这种冲动式挣扎中，猫可以通过各种尝试，偶然一下子抓住绳索，触及按钮或拉动拉环，从而使门打开。

这样反复实验，就可以发现，猫在笼中逐渐地减少和排除了那些不成功的冲动，而成功的动作反应则被愉快地牢记。

直到多次尝试以后，猫一进笼，就会以一种确定的方式去触按钮，抓绳，拉环并顺利逃出笼外。

桑代克根据他的实验，认为动物的学习是在情境刺激和行为反应之间建立联结的过程，可以不必假定动物也有推理与思维。

因此桑代克认为，人类的学习也是联结的形成与巩固，人类所有的行为、思想和活动，都能分解为基本的单位刺激和反应的联结。

（二）联结是通过多次的尝试错误过程建立的。

桑代克在观察动物学习时发现，只要把猫放进迷笼，它就会很快作出反应并经过多次的尝试，最终学会打开迷笼。

桑代克试误学习理论对课堂教学的启⽰桑代克桑代克试误学习理论对课堂教学的启⽰——读《学习论》⼼得（1）暑假读的第⼆本书是施良⽅教授的《学习论》。

这是⼀本专业性很强的理论著作，“啃”起来⾮常吃⼒。

妻⼦曾打趣我说“啃不动就别啃了，别硌坏了⽛！”我还是那句话：既然⼸已拉开，就要射出有⼒的⼀箭！能够领会多少是另外⼀回事，起码我得把它“啃”完。

⼀、桑代克试误学习理论的启⽰爱德华·桑代克1874年出⽣于美国马萨诸塞州，在韦斯⾥扬⼤学攻读⽂学学⼠学位时读了詹姆斯的《⼼理学原理》，开始对⼼理学感兴趣，后来就在哈佛⼤学做詹姆斯的学⽣，成为⼼理学史上第⼀位⽤动物实验来研究学习的⼈，他著名的谜箱实验，为其学习理论的创建奠定了基础。

其学习律包括以下内容：1.准备律：动机是⼀种在特定时刻存在于神经系统中的特定准备⽅式。

启⽰：在学习之前，⼀定要激发学习学习的欲望。

我经常给⽼师们讲“点⽕”的重要性，也曾经在多篇⽂章中强调要重视“点⽕”。

其实不只是教师需要掌握这⼀技巧，做教师培训亦需要这种技巧。

如果讲师在报告中多次成功“点⽕”，那这个报告⼀定是⾮常成功的！2．效果律：强化和惩罚都有可能提⾼保持率，反之则效果较差。

启⽰：学习过程中、学习结束后⼀定要对学⽣进⾏评价，并辅之以激励和惩罚。

在核⼼素养背景下如何进⾏课堂测评？笔者以为必须⽤好过程性评价和结果性评价，两⼿抓，两⼿都要硬。

过程性评价是定性评价，结果性评价是定量评价，两者结合起来，便可为⾼效课堂“保驾护航”了。

如何进⾏两个评价？在笔者的⽂章和讲座中都有详尽的叙述，不再赘⾔。

3．练习律：由使⽤律和失⽤律构成，⼀个已经形成的可变联结若加以应⽤，这种联结的⼒量便会增强（使⽤律），反之则会减弱（失⽤律）。

换⾔之，所谓练习律指反应重复的次数越多，刺激-反应之间的联结便越牢固。

另外，练习本⾝并不是⼀种很有效的⽅式，只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的练习是没有意义的。

桑代克的试误学习理论对中学教育方法的启示作者：雷献华来源：《农村经济与科技》2016年第06期【摘要】桑代克的试误学习理论是其理论体系中具有代表性的理论，对现代的教育，尤其是对中学教育有很大的影响。

在当前的教育形式下，特别是进行课改之后桑代克的试误学习理论对中学的教育方法有很大的启示作用，将桑代克的试误学习理论应用到中学的教学当中去，不仅有利于其理论的发展，更重要的是对我们当前的中学教育方法的发展和完善有很强的促进作用。

【关键词】试误学习理论；中学教育；启示桑代克是教育心理学体系的创立者，同时他还是动物心理实验的首创者，联结主义心理学的创立者。

桑代克根据对动物的实验研究（其中最著名的是关于饿猫的研究），提出了对学习问题的系统见解和理论。

他的学习理论享有很高的声誉，在随后的进半个世纪里一直支配着美国该领域的研究，不仅仅是对学校教育和教学过程产生了世界性的影响，而且也为以后的学习理论像人本主义、认知理论、动机理论等提供了很好的素材。

当然，他的理论和提出的规律在我们现实的教学上也能得到广泛的应用。

1桑代克试误学习理论的主要观点桑代克的试误学习理论大致可以分为三条主要的学习律和五条从属的学习律，三条主要学习律分别是：准备律、应用律和效果律，五条从属的学习律分别是：多从反映、心向与态度、优势元素、联接转移、类比反应。

桑代克在后期还对试误学习理论进行了一定的修改，比如：对学习律的修改，使学习律从属于效果律，并且对效果律也进行了重大的修改。

2我国中学教育方法存在的问题当前我国的中学教育在新课程改革之后，相较之前有很大的发展和进步，并且在实际的教学当中也有了明显的改善。

其中教育理念进一步先进，课堂上的创新逐渐得到体现，教学过程中不仅仅是单方面的传授知识，而且重视情感态度与价值观教育，课堂上多媒体的应用也为教学内容教授提供了更多的形式，但是在发展完善的过程当中也出现了很多的问题。

第一、重视应试，忽视了学生能力的发展，教育过程中太重视老师的教，忽视学生的学，忽视了对学生创造能力的培养。

桑代克的试误说对教学的启示
桑代克的试误说是指在教学过程中，由于学生的先入为主和固有的思维惯性，可能会出现学生将一些本不相关的信息或概念混淆在一起的情况。

此时，教师应该及时发现并纠正这种错误，以便帮助学生建立正确的知识体系，从而更好地理解和掌握所学知识。

从桑代克的试误说中我们可以得到以下几点启示：
1. 重视思维方法：教师需要了解学生的思维方式和思考习惯，针对不同学生采用不同的教学方法，帮助他们建立正确、科学的思维方式和学习方法。

2. 重视学生的反馈：教师应该注重学生的反馈，及时发现学生在学习过程中的错误和困惑，引导学生理性思考，从而更好地掌握知识。

3. 强调知识的系统性：教师应该注重知识的系统性，帮助学生将所学知识串联起来，建立正确的知识体系，避免出现将不相关的知识混淆在一起的情况。

总之，桑代克的试误说对于教师在教学过程中的指导和帮助具有很大的启示作用，让教师更加注重学生的思维和学习方式，更好地引导学生掌握知识，培养学生的创新能力和思维能力。

一、引言在教育实践中，心理学家和行为科学家们不断探索和总结教育规律，以期提高教育效果。

其中，美国心理学家桑代克提出的试误说，为我们提供了宝贵的理论依据和实践指导。

试误说认为，学习是通过试误过程实现的，个体在不断地尝试和错误中积累经验，最终达到目的。

本文将从试误说的基本观点出发，探讨其对教育实践的启示。

二、试误说的基本观点1. 学习是渐进的、连续的桑代克认为，学习是一个逐渐积累的过程，个体在尝试和错误中不断进步。

这意味着，教育者在教育过程中要有耐心，关注学生的成长过程，而非仅仅关注结果。

2. 学习是有目的的、有组织的试误说强调，学习是有目的的，个体在尝试过程中，会根据目的进行有组织的活动。

因此，教育者应根据学生的兴趣和需求，设计合理的教学目标，引导学生主动参与学习。

3. 学习是通过试误实现的试误说认为，学习是通过不断尝试和错误的过程实现的。

在这个过程中，个体会根据反馈调整自己的行为，直至达到目的。

因此，教育者应为学生提供丰富的实践机会，让学生在尝试中成长。

4. 学习是适应性的试误说强调，学习是个体对环境的适应过程。

个体在学习过程中，会根据环境的变化调整自己的行为，以适应新的环境。

因此，教育者应关注学生的生活实际，使教育内容与学生的生活紧密相连。

三、试误说对教育实践的启示1. 教育目标的设计根据试误说的观点，教育者在设计教育目标时，应充分考虑学生的兴趣和需求，使目标具有明确性、层次性和递进性。

同时，教育目标应具有可操作性和可测量性，以便对学生进行评价。

2. 教学方法的选择试误说强调，学习是通过试误实现的。

因此，教育者在选择教学方法时，应注重实践性、趣味性和互动性，为学生提供丰富的实践机会。

例如，采用案例教学、情景教学、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 教学评价的改革试误说认为，学习是一个逐渐积累的过程。

因此，教育者在进行教学评价时，应关注学生的成长过程，采用多元化的评价方式，如形成性评价、过程性评价等，以全面、客观地评价学生的学习成果。

数学学习理论及对数学教育的影响古今中外，无数教育家、心理学家致力于学生学习的相关研究，他们提出了一系列富有价值的观点理论。

其流派及发展过程可划分为：在今天的课堂上我们仍能看到各种心理学理论对数学教育的影响。

其中，影响较大、意义较为深远的只要有行为主义、认知（建构）主义两个主要心理学派所主张的数学学习理论。

一、行为主义的学习理论及其影响代表人物及其学说：桑代克联结说桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。

（1）桑代克指出，人类学习在相当大的程度或范围内，就是一种联结，即刺激和反应的联结。

他甚至认为，算数活动的进行就是受头脑想获得正确答案的想法所驱动的，也就是受到问题的刺激，产生反应“我要获得正确答案”，解决问题这一行为也就出现了。

根据多次动物实验，桑代克提出了著名的尝试与错误的学习理论，即联结主义的试误说。

这里有一个经典案例：猫走迷笼实验桑代克将一只饥饿的小猫放入一个装有开门设施的迷笼（如下图）中，把食物放在笼外可望不可及的地方，然后观察并记录小猫在笼子中的表现。

结果发现，小猫刚刚被放进去时，想用爪子直接抓取笼外的食物，但没有成功。

接着便表现出极度的不安和逃脱的冲动，竭力想“挤”出笼子。

它在笼中乱叫、乱抓、乱跳，在一系列盲目、紊乱的行为之中，偶然触到了开门的设施，逃出迷笼并取到食物。

当第二次将小猫放入迷笼中时，它虽然仍旧表现出类似于第一次的多余动作，但大多是在靠近开门设施附近活动，而且逃出迷笼所需时间比第一次短。

经过多次重复后，小猫明显地表现出在迷笼中错误、盲目的动作随练习次数的增加而逐步减少的趋势，以至最后一被放入笼中即可触动开门机关，逃出并得到食物。

这表明，小猫通过不断尝试，已经完成了一个开启笼门的学习。

（2）提出三条学习定律·准备率学习者是否会对某一刺激做出反应，同他是否做好准备有关。

只有饿猫才会觅食，有需求有准备很重要。

·练习率实质为强化刺激与反应的感应结。

桑代克的试误说认为，学习是一种试误的过程，通过不断尝试错误来逐渐消除错误，最终达到学习目标。

他认为，学习的过程应该具有明确的目标和目的，学习应该从简单的任务开始，任务难度应该逐渐增加，并在学生掌握了一个技能或知识之后，及时给予反馈和奖励。

试误说对教学有以下启示：
1. 设定明确的目标和目的：教师应该设定明确的学习目标和目的，以便学生了解他们需要学习和掌握的内容。

2. 循序渐进：学习应该从简单的任务开始，并逐渐增加难度，以便学生逐渐适应和掌握新的知识和技能。

3. 给予反馈和奖励：在学生掌握了一个技能或知识之后，教师应该及时给予反馈和奖励，以便学生感到自豪和满足，并鼓励他们继续努力学习。

4. 鼓励尝试和探索：教师应该鼓励学生尝试和探索新的方法和技能，以便他们能够发现自己的错误并从中学习。

5. 强调实践和应用：学习应该注重实践和应用，以便学生能够在实际情境中尝试和练习新的知识和技能。